skripsi pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar...

SKRIPSI

PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR

MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N 1 SEYEGAN TP 2016/2017

Oleh:

MUHAMMAD AZHAR

13141020

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA

YOGYAKARTA

2017 PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS VIII SMP N 1 SEYEGAN TP 2016/2017

(Penelitian Kausal di Kelas VIII SMP N 1 Sayegan)

SKRIPSI

Oleh :

MUHAMMAD AZHAR

13141020

Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu

(S1) Pendidikan Matematika Pada Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Mercu Buana Yogyakarta

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MERCU BUANA

YOGYAKARTA

2017

MOTTO

“Aku memutuskan untuk selalu memiliki kekuatan dan keyakinan diri. Karena aku percaya,

aku yakin, aku beriman, bahwa cahaya kekuatan Tuhan yang menciptakan seluruh isi alam

semesta selalu mengalir dalam setiap keputusanku, pikiranku, serta dalam semua

tindakanku. Sebab aku yakin bahwa sebenarnya aku hanyalah alat bagi Tuhan untuk

mewujudkan rencana-rencana-Nya.”

“Tetap Setia Pada Proses”

LEMBAR PERSEMBAHAN

Skripsi ini ku persembahkan kepada almamaterku tercinta Program

Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Univesitas Mercu Buana Yogyakarta.

Ayahanda Tercinta (Maskuri) dan Ibunda Tercinta (Binti

Mustagfiroh) yang selalu memberikan doa dan semangat yang tulus.

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan

hidayah-Nya serta sholawat dan salam kepada Nabi Muhammad SAW sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP

PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N 1 SEYEGAN TP

2016/2017” dengan baik. Banyak pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini

baik secara moril maupun spiritual maka dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan

terima kasih kepada :

1. Ibu Dr. Alimatus Sahrah, M.Si., M.M, selaku Rektor Universitas Mercu Buana

Yogyakarta.

2. Bapak Ir. Wafit Dinarto, M.Si, selaku dekan Fakultas Keguruan dam Ilmu Pendidikan

Universitas Mercu Buana Yogyakarata

3. Bapak Nanang Khuzaini, S.Pd.Si., M.Pd Selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika Universitas Mercu Buana Yogyakarata.

4. Bapak Nuryadi, S.Pd., SI., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah

memberikan arahan sampai terselesaikannya skripsi ini.

5. Bapak Muhammad Irfan Rumasoreng, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah

banyak meluangkan waktu dan perhatiannya untuk memberikan bimbingan dan

pengarahan selama proses penyusunan skripsi ini.

6. Bapak urip Mulyono, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Sayegan yang telah

memberikan izin untuk melakukan penelitian.

7. Ibu Faiza Amroini, S.Pd, selaku Guru Pembimbing Mata Pelajaran Matematika sekaligus

validator yang telah memberikan penilaian dan saran demi perbaikan instrumen yang

digunakan dalam penelitian.

8. Bapak dan Ibu Dosen program S1 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas

Mercu Buana Yogyakarata yang telah mendidik dan membekali ilmu pengetahuan.

9. Kedua Orang tua tercinta thanks for giving the best and I’ll always do my best.

10. Seluruh Sahabat Seperjuangan saya yakni mahasiswa Pendidikan Matematika 2013

11. Saudara saya senasib seperjuangan yang tinggal di Asrama Al-farabi Pondok Pesantren

Wahid Hasyim.

12. Semua Pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan Skripsi yang tidak bisa saya

sebut satu per satu, Thank you so much.

Penulis mohon maaf atas segala kekurangan dan kesalahan kepada semua pihak yang

terlibat dalam penyusunan skripsi ini dan semoga segala bantuan, bimbingan, arahan,

semangat, dan motivasi yang telah diberikan oleh semua pihak mendapat ganjaran pahala dari

Allah SWT. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.

Amin.

Yogyakarta, 07 Agustus 2017

Penulis,

Muhammad Azhar

NIM. 13141020

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ....................................................................................... i

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... ii

PERNYATAAN ................................................................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv

MOTTO ............................................................................................................. v

LEMBAR PERSEMBAHAN ............................................................................. vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

DAFTAR ISI ....................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv

ABSTRAK ........................................................................................................ xv

ABSTRACT ....................................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ........................................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 6

C. Batasan Masalah ..................................................................................... 6

D. Rumusan Masalah ................................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ........................................................................................... 9

1. Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah Pertama .................... 9

2. Gaya Belajar ...................................................................................... 13

3. Prestasi Belajar .................................................................................. 26

B. Kerangka Berpikir .................................................................................. 27

C. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................................. 28

D. Hipotesis ................................................................................................ 29

BAB III METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian ................................................................................... 32

B. Ruang Lingkup Penelitian....................................................................... 33

C. Variabel Penelitian .................................................................................. 33

D. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 35

1. Populasi ............................................................................................. 35

2. Sampel ............................................................................................... 36

E. Teknik Sampling .................................................................................... 36

F. Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 37

G. Metode Analisis ..................................................................................... 38

1. Model Struktural atau Inner Model ................................................... 39

2. Model Pengkuran atau Outer Model ................................................. 39

3. Model Sobel ...................................................................................... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Objek Penelitian .................................................................... 43

B. Analisi Data ........................................................................................... 46

1. Menilai Outer Model atau Measurement Model ............................... 46

2. Statistik Deskrptif .............................................................................. 48

3. Discriminant Validity ........................................................................ 50

4. Mengevaluasi Reability dan Average Variance Axtracted (AVE) .... 52

5. Pengujian Model Struktural ............................................................... 52

6. Pengujian Hipotesis ........................................................................... 54

C. Pembahasan............................................................................................. 56

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................................. 59

B. Saran ....................................................................................................... 59

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 61

LAMPIRAN – LAMPIRAN............................................................................. 62

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Data Siswa Kelas VIII ....................................................................... 33

Tabel 3.2 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar ........................................................... 33

Tabel 4.1 Data Hasil Pengisian Angket Gaya Belajar Siswa ............................. 41

Tabel 4.2 Outer Loadings (Measurement Model) .............................................. 46

Tabel 4.3 Statistik Deskriptif ............................................................................. 48

Tabel 4.4 Discriminant Validity .......................................................................... 50

Tabel 4.5 Reability dan Average Variance Extrcted (AVE) ............................... 52

Tabel 4.6 Inner Mode ......................................................................................... 51

Tabel 4.7 Pengujian Hipotesis ............................................................................ 52

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir .......................................................................... 27

Gambar 4.1 R Square ......................................................................................... 53

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I

Data Siswa .............................................................................................

Nilai Siswa .............................................................................................

Hasil Pengisian Angket ..........................................................................

Angket Gaya Belajar ..............................................................................

Lampiran II

Modul SmartPLS ....................................................................................

Olah Data ...............................................................................................

Output Statistik Deskriptif .....................................................................

Model Struktural ....................................................................................

Output SmartPLS ...................................................................................

Lampiran III

Surat Tembusan ......................................................................................

Surat Izin Penelitian ................................................................................

Surat Telah Melaksanakan Penelitian .....................................................

ABSTRAK

Muhammad Azhar: Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa

Kelas VIII SMP N 1 Sayegan TP 2016/2017. Skripsi. Yogyakarta, Strata Satu, Universitas

Mercu Buana Yogyakarta, 2017

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya belajar siswa terhadap

prestasi belajar matematika. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 1 Seyegan

Sleman Yogyakarta. Penelitian ini bersifat sebab akibat (kausal) dengan pendekatan

kuantitatif. Pengumpulan data di laksanakan melalui pengisian angket gaya belajar kepada

siswa kemudian semua data atau informasi di wujudkan dalam bentuk angka yang di analisis

dengan statistik dan hasilnya di deskripsikan. Jumlah sampel yang digunakan yaitu sebanyak

64 responden. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan teknik analisis PLS

(Partial Least Square) melalui software SmartPLS. Peneliti menggunakan uji inner model,

outer model, dan metode sobel untuk mendapat keabsahan data. Berdasarkan analisis data

dengan taraf signifikansi 5 % diperoleh , yaitu visual 4,670 > 1,99, auditorial

4,090 > 1,99, kinestetik 7,551 > 1,99. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar

(visual, auditorial, kinestetik) mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi

belajar yang berarti Gaya belajar mempunyai pengaruh besar terhadap prestasi belajar.

Kata Kunci : Gaya Belajar, Prestasi Belajar, Partial Least Square (PLS).

ABSTRACT

Muhammad Azhar: Effect of Learning Styles on Student Achievement of Mathematics

Grade VIII SMP N 1 Sayegan TP 2016/2017 Undergraduate Thesis. Yogyakarta, Bachelor

degree, Mercu Buana University Yogyakarta, 2017

This study aims to determine the effect of student learning achievement. The subject

of this research is the students of grade VIII SMPN 1 Seyegan Sleman Yogyakarta. This

study is casual (casual) with quantitative approach. The data collection is done through about

questionnaire learning style to the student then all the data or information is realized in the

form of numbers in the analysis with statistics and the result are descried. The number of

samples used are 64 respondets. Data obtained in the analysis used analytical techniques

(partial least square) through SmartPLS softwere. The researcher used inner model test outer

model, and sobel method to get the data validity. Based on data analysis with significance

level 5 %, it was obtained ,that is visual 4.670 > 1,99, auditorial 4.090 > 1,99,

kinesthetic 7,551 > 1,99.. The result shows that learning styles (visual, auditorial, kinesthetic)

have a positive and significant influence on learning achievement.

Keywords : Learning Style, Learning Achievement, Partial Least Square (PLS).

LAMPIRAN-LAMPIRAN

LAMPIRAN I

Data Siswa

Nilai Siswa

Hasil Pengisian Angket

Angket Gaya Belajar

Data Siswa kelas VIII SMP N 1 Seyegan

Nama Jenis

Kelamin

Kelas

AR P VIII E

AZ P VIII E

AYA P VIII E

AWH P VIII E

AIS P VIII E

BP L VIII E

BSP L VIII E

CN P VIII E

DSC L VIII E

DF P VIII E

DAI P VIII E

DSA P VIII E

DP L VIII E

DAP P VIII E

DR P VIII E

FM L VIII E

LRM P VIII E

MAR L VIII E

MAP L VIII E

MIY L VIII E

NNS L VIII E

NMJ L VIII E

PA P VIII E

RL P VIII E

RF P VIII E

RJS L VIII E

SAS P VIII E

SY L VIII E

SPW P VIII E

WPP L VIII E

YK P VIII E

YEP L VIII E

AY L VIII F

AD P VIII F

AF P VIII F

ANF P VIII F

ASR L VIII F

CNA P VIII F

DPS P VIII F

DWF P VIII F

FA P VIII F

HAU L VIII F

IVH P VIII F

KNR P VIII F

KTK L VIII F

LYS P VIII F

MDP P VIII F

MN L VIII F

MFF L VIII F

MAD L VIII F

MPA L VIII F

MU L VIII F

NPS P VIII F

NYP P VIII F

RIA L VIII F

RA P VIII F

RI P VIII F

RM P VIII F

SFH L VIII F

SFN P VIII F

SRH P VIII F

SAW L VIII F

TUH L VIII F

ZWR P VIII F

Data Nilai Kelas VIII E dan Kelas VIII F

Nama Kelas Nilai

AR VIII E 57,50

AZ VIII E 82,50

AYA VIII E 67,50

AWH VIII E 57,50

AIS VIII E 55,00

BP VIII E 45,00

BSP VIII E 57,50

CN VIII E 25,00

DSC VIII E 52,50

DF VIII E 70,00

DAI VIII E 40,00

DSA VIII E 80,00

DP VIII E 42,50

DAP VIII E 55,00

DR VIII E 42,50

FM VIII E 45,00

LRM VIII E 27,50

MAR VIII E 35,00

MAP VIII E 45,00

MIY VIII E 42,50

NNS VIII E 62,50

NMJ VIII E 70,00

PA VIII E 80,00

RL VIII E 55,00

RF VIII E 35,00

RJS VIII E 55,00

SAS VIII E 72,50

SY VIII E 92,50

SPW VIII E 60,00

WPP VIII E 45,00

YK VIII E 55,00

YEP VIII E 60,00

AY VIII F 40,00

AD VIII F 45,00

AF VIII F 70,00

ANF VIII F 82,50

ASR VIII F 52,50

CNA VIII F 60,00

DPS VIII F 45,00

DWF VIII F 40,00

FA VIII F 50,00

HAU VIII F 60,00

IVH VIII F 47,50

KNR VIII F 47,50

KTK VIII F 35,00

LYS VIII F 40,00

MDP VIII F 62,50

MN VIII F 57,50

MFF VIII F 42,50

MAD VIII F 75,00

MPA VIII F 50,00

MU VIII F 55,00

NPS VIII F 47,50

NYP VIII F 77,50

RIA VIII F 50,00

RA VIII F 60,00

RI VIII F 45,00

RM VIII F 67,50

SFH VIII F 55,00

SFN VIII F 52,50

SRH VIII F 52,50

SAW VIII F 55,00

TUH VIII F 67,50

ZWR VIII F 42,50

Data Hasil Pengisian Angket Gaya Belajar Siswa Kelas Viii Smp N 1 Seyegan

Nama jenis kelamin visual auditorial kinestetik

AR P 24 25 19

AZ P 35 34 28

AYA P 39 26 34

AWH P 36 28 27

AIS P 40 30 33

BP L 41 35 37

BSP L 34 29 30

CN P 35 31 30

DSC L 30 31 32

DF P 25 34 27

DAI P 29 32 31

DSA P 40 36 38

DP L 32 32 33

DAP P 37 22 32

DR P 44 43 44

FM L 28 30 29

LRM P 40 39 41

MAR L 30 23 26

MAP L 44 34 36

MIY L 40 34 34

NNS L 37 34 34

NMJ L 33 33 34

PA P 39 26 28

RL P 31 24 23

RF P 40 25 28

RJS L 33 36 33

SAS P 41 33 36

SY L 31 34 29

SPW P 43 34 38

WPP L 27 24 23

YK P 11 11 12

YEP L 29 25 25

AY L 30 14 20

AD P 40 32 33

AF P 40 33 36

ANF P 15 13 15

ASR L 44 35 36

CNA P 44 32 38

DPS P 40 33 36

DWF P 31 34 31

FA P 42 22 29

HAU L 36 32 35

IVH P 39 34 34

KNR P 41 34 39

KTK L 29 34 29

LYS P 37 34 37

MDP P 35 34 25

MN L 25 13 24

MFF L 38 34 32

MAD L 40 31 32

MPA L 34 32 35

MU L 28 23 29

NPS P 33 41 29

NYP P 37 42 32

RIA L 41 28 36

RA P 44 33 40

RI P 43 32 39

RM P 35 33 35

SFH L 25 12 23

SFN P 41 33 38

SRH P 42 41 42

SAW L 39 34 36

TUH L 37 40 36

ZWR P 31 29 34

ANGKET INSTRUMEN PENELITIAN GAYA BELAJAR

Nama : ……………………..

Kelas :……………………...

Petunjuk pengisian:

A. Tulislah nama dan kelas sebelum mengerjakan soal

B. Pilihlah salah satu jawaban paling sesuai dengan keadaan kamu. Kemudian berilah tanda

silang (X) pada salah satu alternatif jawaban a, b, c dan d.

DAFTAR PERTANYAAN

VISUAL

1. Apabila berbicara dengan orang lain, apakah kamu berbicara agak cepat?

a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah

2. Ketika guru bertanya, apakah kamu menjawabnya dengan berbicara lambat?


3. Sebelum pergi ke sekolah, apakah kamu selalu memeriksa kerapian pakaian kamu?


4. Ketika maju ke depan kelas, apakah kamu kurang mementingkan kerapian?


5. Apakah kamu bisa belajar dengan nyaman, apabila suasana gaduh dan brisik?


6. Ketika suasana kelas ribut, apakah kamu langsung menghiraukan keributan?


7. Ketika guru menjelaskan materi pelajarn, apakah kamu lebih mudah mengingat apa

yang dijelaskan guru?


8. Ketika belajar, apakah kamu lebih senang membaca materi sendiri?


9. Apakah kamu suka meminta dibacakan oleh temanmu?


10. Pada saat pelajaran matematika, apakah kamu lebih suka mendemonstrasikan

daripada menjelaskan kepada kawan-kawan?


11. Ketika pembelajaran sedang berlangsung, apakah kamu menghindar ketika diminta

mendemontrasikan oleh guru ?


AUDITORIAL

12. Sebelum berangkat ke sekolah, apakah kamu memperhatikan kerapianmu?


13. Ketika selama pembelajaran berlangsung, apakah kurang memperhatikan kerapian?


14. Apakah kamu tidak merasa terganggu ketika sedang belajar tiba-tiba terjadi keributan

di kelas?


15. Ketika kamu sedang belajar, apakah kamu terganggu jika ada suara musik?


16. Apakah kamu lebih senang mendengar penjelasan daripada melihat guru

menjelaskan?


17. Apabila mendengar materi yang disampaikan secara lisan oleh guru, apakahkamu

lebih susah mengingatnya?


18. Apakah kamu lebih suka mendengarkan guru ceramah daripada membacanya?


19. Pada saat pelajaran matematika, apakah kamu lebih suka mendengarkan penjelasan

dari guru daripada membaca materi di buku?


20. Selama pelajaran matematika berlangsung, apakah kamu malas berdiskusi dan

bercerita?


21. Setelah melihat guru menjelaskan materi, apakah kamu dapat mengulanginya dengan

intonasi yang sama?


22. Apabila mendengar materi yang disampaikan secara lisan oleh guru, apakah kamu

tidak dapat mengulanginya lagi?


KINESTETIK

23. Apakah kamu bisa belajar dengan nyaman, apabila suasana gaduh dan brisik?


24. Ketika suasana kelas ribut, apakah kamu tidak bisa belajar dengan fokus?


25. Apakah kamu lebih suka belajar dengan menggunakan alat peraga dan melihat secara

langsung materi yang diajarkan?


26. Ketika besok akan ulangan, kamu menghafal materi sambil berjalan?


27. Apabila menghafal materi pelajaran dengan berjalan, apakah kamu merasa kesulitan

untuk mengingatnya?


28. Pada saat pelajaran matematika, apakah kamu lebih suka mendemonstrasikan

daripada menjelaskan kepada kawan-kawan?


29. Apakah kamu tidak menyukai pelajaran yang menuntut kamu mendemonstrasikan

daripada pelajaran yang hanya membaca?


30. Apakah kamu merasa senang jika belajar bersama kelompok daripada belajar

sendirian?


31. Ketika belajar sedang berlangsung, apakah kamu keberatan jika guru meminta untuk

bekerja kelompok dan praktik langsung?


32. Ketika belajar, apakah kamu lebih senang dengan gerakan fisik?


33. Apakah kamu suka bergerak dan berjalan ketika belajar?


LAMPIRAN II

Modul Smart Pls

Olah Data

Output Statistik Deskriptif

Model struktural

Output SmartPLS

Modul Ajar

Partial Least Squares (PLS) dengan

smartPLS 3.0

Pendahuluan

Saat ini penelitian dalam bidang bisnis dan manajemen banyak yang dilakukan

dengan menggunakan pendekatan explanatory. Menurut Sugiyono (2012:21) penelitian

eksplanatori merupakan penelitian yang bermaksud menjelaskan kedudukan variabel-

variabel yang diteliti serta hubungan antara satu variabel dengan yang lain. Sedangkan

karakteristik penelitian ini bersifat replikasi, sehingga hasil uji hipotesis harus

didukung oleh penelitian-penelitian sebelumnya, yang diulang dengan kondisi lain yang

kurang lebih sama.

Saat ini metode regresi merupakan metode yang paling sering digunakan untuk

melakukan penelitian kuantitatif. Dengan semakin berkembangnya metode penelitian

dibidang bisnis dan manajemen, maka metode analisa regresi dirasa tidak mampu

untuk menjawab permasalahan-permasalahan penelitian yang diangkat oleh para

peneliti.

Structural Equation Modelling (SEM) merupakan salah satu metode yang saat ini

digunakan untuk menutup kelemahan yang ada para metode regresi. Para ahli metode

penelitian mengelompokka SEM menjadi dua pendekatan. Pendekatan pertama disebut

sebagai Covariance Based SEM (CBSEM) dan pendekatan lainnya adalah Variance Based

SEM atau yang lebih dikenal dengan Partial Least Squares (PLS). Untuk melakukan

analisa dengan menggunakan CBSEM maka software yang sering digunakan adalah

AMOS dan LISREL sedangkan untuk PLS software yang sering digunakan adalah

smartPLS, warpPLS dan XLStat.

Modul ini membahas mengenai panduan melakukan analisa dalam penelitian

bisnis dan manajemen. Khususnya, modul ini akan membahas mengenai alasan

menggunakan PLS, melakukan evaluasi outer model (outer model evaluation), evaluasi

inner model (inner model evaluation), analisa jalur, pengujian mediasi/pengaruh tidak

langsung dan perbandingan multi group.

Mengapa Menggunakan SEM

Sebelum mengoperasikan PLS sebagai bagian dari SEM, maka alangkah lebih

baiknya jika dipahami terlabih dahulu alasan dan tujuan melakukan analisa dengan

menggunakan PLS. Seperti telah diuraikan sebelumnya bahwa pada metode regresi

terdapat kelemahan-kelemahan yang mengurangi komprehensifitas dari analisis.

Berikut ini akan dibahas mengenai kelemahan-kelemahan tersebut.

Asumsi Normalitas Data

Dalam metode analisa menggunakan regresi, terdapat asumsi-asumsi yang harus

diperiksa oleh peneliti untuk memastikan bahwa persamaan regresi yang dibentuk

BLUE (Best Linier Unbiased Estimate). Salah satu asumsi yang sering kali menjadi

sandungan peneliti adalah asumsi normalitas

Pada penelitian bisnis dan manajemen khususnya dibidang pemasaran dan

sumber daya manusia yang melakukan pengukuran persepsi akan sulit untuk untuk

mendapatkan data yang berdistribusi normal. Oleh karena itu dengan menggunakan

metode regresi maka peneliti akan kesulitan untuk mendapatkan persamaan regresi

yang BLUE.

PLS menggunakan metode bootstraping atau penggandaan secara acak. Oleh

karenanya asumsi normalitas tidak akan menjadi masalah bagi PLS. Selain terkait

dengan normalitas data, dengan dilakukannya bootstraping maka PLS tidak

mensyaratkan jumlah minimum sample. Penelitian yang memiliki sampel kecil dapat

tetap menggunakan PLS.

Melakukan Analisa Dengan Variabel Dependen Lebih Dari Satu

Secara umum persamaan regresi dapat ditulis sebagai berikut:

Persamaan regresi tersebut menunjukkan bahwa:

Y = variabel dependen

X = variabel independen

Tampak dalam persamaan tersebut bahwa terdapat hanya satu variabel

terikat/dependen dan banyak variabel bebas/independen. Yang menjadi pertanyaan

adalah bagaimana melakukan analisa jika variabel dependen nya lebih dari satu.

Dengan menggunakan pendekatan jalur (path) PLS akan mampu memberikan

analisa jika variabel dependennya lebih dari satu.

Gambar 1

Analisa Jalur Dengan Variabel Dependen Lebih Dari Satu

Memberikan Gambaran Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung

Pada analisa multivariate seperti halnya regresi linier berganda ataupun

Multivariate ANOVA (MANOVA), pengujian hanya dilakukan secara langsung. Metode-

metode tersebut hanya mampu memberikan analisa mengenai pengaruh variabel bebas

terhadap variabel terikat.

Persamaan tersebut memberikan informasi bahwa variabel bebas X memiliki pengaruh

terhadap Y. Akan tetapi dalam pengujian teori banyak pendugaan yang menyatakan

bahwa pengaruh suatu konstruk/variabel itu dimediasi oleh sebuah variabel mediasi

xxxvi

Secara manual konsep pengujian mediasi menurut Kenny dan Baron (1986)

dapat digunakan. Akan tetapi karena basis pengujiannya adalah regresi maka

komprehensifitas nya akan berkurang jika dibadingkan SEM yang menguji

secara serentak.

Perbedaan PLS dengan CSEM

Banyak yang mengatakan bahwa PLS bukanlah SEM. Akan tetapi

sebenarnya PLS itu adalah SEM yang berbasis varians. Jika PLS juga SEM

maka timbul pertanyaan baru yaitu apa perbedaan PLS dengan SEM yang

menggunakan program AMOS atau LISREL.

Walaupun sama-sama dapat dikategorikan sebagai SEM, PLS dan

CBSEM memiliki perbedaan yang jelas. Hal utama yang membedakan antara

PLS dan CBSEM adalah tujuan dari penggunaan metode. Tujuan dari

penggunaan dari PLS adalah melakukan prediksi. Prediksi yang dimaksud

disini adalah prediksi hubungan antar konstruk. Berbeda dengan PLS yang

bertujuan untuk melakukan prediksi, penggunaan CBSEM lebih ditujukan

sebagai metode untuk melakukan konfirmasi teori. Sehingga dapat dikatakan

bahwa PLS lebih berorientasi kepada prediksi sedangkan CBSEM

berorientasi pada teori.

Berdasarkan asumsi statistiknya, PLS digolongkan sebagai jenis non-

parametrik sedangkan CBSEM lebih kepada Multivariate normal distribution

dan independent observation (parametrik). Oleh karena itu dalam

pemodelan PLS tidak diperlukan data dengan distribusi normal.

Dari sisi konstruk, CBSEM hanya dapat mengakomodir konstruk yang

berbentuk reflektif. Sedangkan PLS dapat mengakomododir baik formatif

maupun reflektif.

xxxvii

Gambar 3

Konstruk Reflektif

Output data

Variabel N Minimum Maximum Mean Median Standar

Deviasi

Gaya

Belajar

Visual

64 11 44 35.2 37 6.9

Gaya

Belajar

Auditorial

64 11 42 30.4 32.5 7.0

Gaya

Belajar

Kinestetik

64 12 44 31.7 33 6.2

Prestasi

Belajar

64 25.0 92.5 54.6 55 13.9

xxxviii

Output SmartPLS

Cronbach

Alpha

Rho_Alpha Composite

Reliabel

Average

Varians

Auditorial 0.939 0.954 0.949 0.647

Kinestetik 0.903 0.950 0.921 0.536

Visual 0.908 0.954 0.924 0.545

Output SmartPLS

Matrix R Square R Square adjusted

Auditorial 0.069 0.054

Kinestetik 0.110 0.096

Visual 0.027 0.011

Output SmartPLS Original

Sample Estimate (O)

Mean of Subsamples (M)

Standard Deviation (STEDEV)

T-Statistics (|O/STERR|)

Visual => prestasi belajar

0.579 0.525 0.113 4.670

auditorial=> prestasi belajar

0.425 0.286 0.331 4.090

kinestetik => prestasi belajar

0.526 0.143 0.536 7.551

xli

LAMPIRAN III

Surat Tembusan

Surat Izin Penelitian

Surat telah

melaksanakan

penelitian

xlv

LAMPIRAN IV

Dokumentasi

skripsi pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar...

Documents