Model arahan-kendiri

Model pemerhatian-penilaian

Model pembangun

an-penambahb

aikan

Model latihan

Model inkiuri

Model pembangunan

profesional guru

MODEL ARAHAN-KENDIRI

• Aman Senin (2008) Meningkatkan pemberdayaaan guru secara individu

• Guru diberi kebebasan memilih matlamat pembelajaran

• Sparks & Loucks-Horsley (1989) model ini ada beberapa fasa dan boleh berlaku dalam pelbagai bentuk seperti membaca

• KELEBIHAN –Menurut Guskey (2000), mempunyai

fleksibiliti, disesuaikan ikut keperluan individu

• KEKURANGAN—Proses reinventing the wheel berlaku –

merugikan masa dan sumber—Kolaborasi dan perkongsian profesional

yang sedikit

MODEL PEMERHATIAN-PENILAIAN

• Berdasarkan maklum balas dari pemerhatian rajan sejawat melalui bimbingan-sejawat

• Berkaitan dengan teori “ orang dewasa belajar daripada refleksi…”

• Dilakukan melalui penyeliaan klinikal yang mempunyai aktiviti seperti :– Pertemuan sebelum pemerhatian– Pemerhatian– Analisis data– Pertemuan selepas pemerhatian– Analisis keseluruhan proses

• KELEBIHAN– PEMERHATI : memperoleh kepakaran

profesional dengan memerhati rajan sejawat, menyediakan maklum balas dan membincangkan pengalaman bersama

– DIPERHATI : menerima manfaat daripada pandangan orang lain, mendapat kefahaman baharu dan menerima maklum balas yang membina

• Kekurangan―Memerlukan komitmen masa yang banyak. ―Perlu dirancang dengan teliti

MODEL PEMBANGUNAN-PENAMBAHBAIKAN

• Berlaku sekiranya guru dilibatkan secara langsung dalam sebarang usaha pembangunan sekolah contohnya :– Proses perancangan kurikulum– Merangka program– Proses penambahbaikan sekolah yang

sistematik• Glickman (1986), tujuan utama pembangunan

profesionalisme adalah untuk mendorong guru berfikir secara kritikal.

• KELEBIHAN– Dapat mengembangkan pengetahuan dan

kemahiran khusus– Berkongsi membuat keputusan– Mempunyai minat mendalam terhadap isu

yang dibincangkan dan komited mencari penyelesaian

• KEKURANGAN―Penglibatan terhad kepada kelompok kecil ―Cenderung mengabaikan pandangan dari

luar

Model Latihan

• Merupakan model konvensional dan dianggap cost-effective

• Digambarkan sebagai “ satu sesi yang dinekdalikan oleh seorang pakar yang akan mempersembahkan kandungan dan objektif pengajaran”

• Model yang kerap digunakan

• Kelebihan – Joyce dan Showers (1983), model ini berjaya

meningkatkan kemahiran guru di setiap peringkat

– Kombinasi komponen seperti modelling, latih tubi, maklum balik dan bimbingan dapat meningkatkan keberkesanan latihan

• Kekurangan ―Tidak dapat memenuhi keperluan individu.

Tidak sesuai untuk kumpulan yang mempunyai kepelbagaian tahap kemahiran memerlukan ruangan yang sesuai, sesi latihan perlu dilanjutkan

Model Inkuiri

• Turut dikenali sebagai model kajian-tindakan• Berlaku secara bersendirian atau berkumpulan

secara tidak terlalu formal berkaitan isu P&P. • Berlaku dalam pelbagai bentuk dan melibatkan 5

fasa– Mengenalpasti masalah– Mengutip, mengatur dan mentafsir maklumat– Mengkaji literatur profesional– Menentukan tindakan wajar– Mengambil tindakan dan mendokumenkan hasil

• Kelebihan –Membantu meningkatkan guru menjadi

pengamal refleksi, penyelesai masalah yang sistematik dan membuat keputusan yang bijaksana

CARA/CONTOH PROGRAM PEMBANGUNAN PROFESIONAL

ANTARANYA

Dasar kerajaan- Agensi latihan

mengajar- - standard atau

piawaian kebangsaan

Persediaan Guru dan Persediaan Mengajar

Latihan Dalam Perkhidmatan

Latihan Asas Guru

DASAR KERAJAAN

1. Agensi latihan mengajar• TTA ( Teaching Training Agency)-

naikkan tarf sekolah melalui :– Memperbaiki kualiti mentadbir sekolah– Kualiti mengajar– Latihan mengajar– Tingkatkan status dan maruah guru

• Muncul SGK ( Standard Guru Kebangsaan )

• Tujuannya :– Guru mempunyai jangkaan yang lebih

luas–Matlamat pembangunan kerjaya

ditetapkan– Dapat mengenalpasti kemahiran yang

diperlukan

• Fokus kepada golongan :— Guru baharu— Guru berkemahiran lanjutan— Ketua mata pelajaran— Calon pengetua— Pengetua— Keperluan kursus menyelaras

Standard Kebangsaan ALP / Usaha Kerajaan

Peringkat Kerjaya

Latihan Awal Mengajar Guru Pelatih – Pengenalan Perkhidmatan

Program Induksi Untuk Status Guru Bertauliah

Pengamal Pendidikan

Guru Berkemahiran Lanjutan Pengamal Kepakaran Dalam Bilik Darjah

Standard Kebangsaan Untuk Guru Panitia Subjek

Ketua JabatanPenyelaras Peringkat UtamaPenyelaras SubjekKetua Unit Tahun Pengajian

Standard Kebangsaan Untuk Penyelaras Keperluan Pendidikan Khas

Ketua Penyelaras Keperluan Pendidikan Khas

Standard Mengurus Untuk Pengetua

Penolong KananCalon Pengetua

Program Mengurus Dan Memimpin Untuk Pengetua

Pengetua Yang Baru Dilantik

2. Standard atau piawaian kebangsaan

• Standard Guru Malaysia• Penekanan terhadap pembangunan

modal insan• Berasakan falsafah pendidikan negara• Melibatkan Guru, Pendidik Guru Di

Institusi Latihan Perguruan, Pengurus Dan Pentadbir Institusi Latihan Perguruan, Guru Besar dan Pengetua Sekolah Dan Agensi Latihan Perguruan

Model SGM

Standard 1Amalan nilai

profesionalisme keguruan

Domain diri,

profesion & sosial

Standard 2Pengetahuan & kefahaman

Sebagai agen

sosialis, dapat

laksanakan tugas dengan cekap.

Standard 3Kemahiran

pengajaran & pembelajaran

Kebolehan guru buat perancang

an, pelaksana

an dan penilaian

P&P akademik

dan kokurikulu

m

LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN

• Satu bahagian untuk melaksanakan program kemajuan staf bagi menyediakan pengurusan pendidikan keguruan secara profesional, cekap dan berkesan.

• VISI– Memberi latihan berterusan yang berkualiti,

kemaskini dan berterusan ke arah meningkatkan kecemerlangan profesionalisme keguruan

• MISI–Memberi latihan dan pendidikan

berkualiti dalam melaksanakan sistem pendidikan guru yang berkualiti kepada staf akademik, staf bukan akdemik, guru-guru dalam perkhidmatan untuk melahirkan insan guru yang berakhlak mulia, berilmu, berterampilan, dinamik dan inovatif bagi merealisasikan aspirasi KPM dalam menyesuai dan memperkembangkan diri  terhadap perubahan-perubahan terkini dalam dunia pendidikan.

PENDEKATAN LATIHAN• Program latihan dirancang bersesuaian

dengan kumpulan sasaran berdasarkan matriks kompetensi kumpulan sasaran. Pendekatan andragogi merangkumi ciri-ciri berikut:-

• Jurulatih / penceramah sebagai fasilitator.• fokus = keperluan & tahap kompetensi

peluang terbuka untuk bertukar fikiran, berkongsi pengalaman dan kemahiran sesama ahli kumpulan sasaran.

PERSEDIAAN GURU DAN PERSEDIAAN MENGAJAR

• guru perlu bijak memilih kaedah dan teknik• mengambil kira :– tajuk pelajaran– tahap kebolehan murid – situasi dalam bilik darjah

• Guru perlu mempelbagaikan kaedah kerana tahap keupayaan murid dan cara pembelajaran mereka berbeza

• guru perlu :–memahami dan menghayati falsafah

dan matlamat kurikulum, struktur dan organisasi kurikulum serta sukatan pelajarannya.

–mempunyai pengetahuan tentang mata pelajaran pengkhususannya serta mempunyai kemahiran mengajar

–merancang dan melaksanakan pengajaran di bilik darjah.

 

–memilih bahan-bahan tambahan seperti buku kerja yang sesuai untuk muridnya, dan menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai.–mengadaptasikan aktiviti

permainan dalam PdP supaya sesi pengajaran menjadi lebih seronok dan berkesan.