Download - Seminar - Pembangunan Prof
Model arahan-kendiri
Model pemerhatian-penilaian
Model pembangun
an-penambahb
aikan
Model latihan
Model inkiuri
Model pembangunan
profesional guru
MODEL ARAHAN-KENDIRI
• Aman Senin (2008) Meningkatkan pemberdayaaan guru secara individu
• Guru diberi kebebasan memilih matlamat pembelajaran
• Sparks & Loucks-Horsley (1989) model ini ada beberapa fasa dan boleh berlaku dalam pelbagai bentuk seperti membaca
• KELEBIHAN –Menurut Guskey (2000), mempunyai
fleksibiliti, disesuaikan ikut keperluan individu
• KEKURANGAN—Proses reinventing the wheel berlaku –
merugikan masa dan sumber—Kolaborasi dan perkongsian profesional
yang sedikit
MODEL PEMERHATIAN-PENILAIAN
• Berdasarkan maklum balas dari pemerhatian rajan sejawat melalui bimbingan-sejawat
• Berkaitan dengan teori “ orang dewasa belajar daripada refleksi…”
• Dilakukan melalui penyeliaan klinikal yang mempunyai aktiviti seperti :– Pertemuan sebelum pemerhatian– Pemerhatian– Analisis data– Pertemuan selepas pemerhatian– Analisis keseluruhan proses
• KELEBIHAN– PEMERHATI : memperoleh kepakaran
profesional dengan memerhati rajan sejawat, menyediakan maklum balas dan membincangkan pengalaman bersama
– DIPERHATI : menerima manfaat daripada pandangan orang lain, mendapat kefahaman baharu dan menerima maklum balas yang membina
• Kekurangan―Memerlukan komitmen masa yang banyak. ―Perlu dirancang dengan teliti
MODEL PEMBANGUNAN-PENAMBAHBAIKAN
• Berlaku sekiranya guru dilibatkan secara langsung dalam sebarang usaha pembangunan sekolah contohnya :– Proses perancangan kurikulum– Merangka program– Proses penambahbaikan sekolah yang
sistematik• Glickman (1986), tujuan utama pembangunan
profesionalisme adalah untuk mendorong guru berfikir secara kritikal.
• KELEBIHAN– Dapat mengembangkan pengetahuan dan
kemahiran khusus– Berkongsi membuat keputusan– Mempunyai minat mendalam terhadap isu
yang dibincangkan dan komited mencari penyelesaian
• KEKURANGAN―Penglibatan terhad kepada kelompok kecil ―Cenderung mengabaikan pandangan dari
luar
Model Latihan
• Merupakan model konvensional dan dianggap cost-effective
• Digambarkan sebagai “ satu sesi yang dinekdalikan oleh seorang pakar yang akan mempersembahkan kandungan dan objektif pengajaran”
• Model yang kerap digunakan
• Kelebihan – Joyce dan Showers (1983), model ini berjaya
meningkatkan kemahiran guru di setiap peringkat
– Kombinasi komponen seperti modelling, latih tubi, maklum balik dan bimbingan dapat meningkatkan keberkesanan latihan
• Kekurangan ―Tidak dapat memenuhi keperluan individu.
Tidak sesuai untuk kumpulan yang mempunyai kepelbagaian tahap kemahiran memerlukan ruangan yang sesuai, sesi latihan perlu dilanjutkan
Model Inkuiri
• Turut dikenali sebagai model kajian-tindakan• Berlaku secara bersendirian atau berkumpulan
secara tidak terlalu formal berkaitan isu P&P. • Berlaku dalam pelbagai bentuk dan melibatkan 5
fasa– Mengenalpasti masalah– Mengutip, mengatur dan mentafsir maklumat– Mengkaji literatur profesional– Menentukan tindakan wajar– Mengambil tindakan dan mendokumenkan hasil
• Kelebihan –Membantu meningkatkan guru menjadi
pengamal refleksi, penyelesai masalah yang sistematik dan membuat keputusan yang bijaksana
CARA/CONTOH PROGRAM PEMBANGUNAN PROFESIONAL
ANTARANYA
Dasar kerajaan- Agensi latihan
mengajar- - standard atau
piawaian kebangsaan
Persediaan Guru dan Persediaan Mengajar
Latihan Dalam Perkhidmatan
Latihan Asas Guru
DASAR KERAJAAN
1. Agensi latihan mengajar• TTA ( Teaching Training Agency)-
naikkan tarf sekolah melalui :– Memperbaiki kualiti mentadbir sekolah– Kualiti mengajar– Latihan mengajar– Tingkatkan status dan maruah guru
• Muncul SGK ( Standard Guru Kebangsaan )
• Tujuannya :– Guru mempunyai jangkaan yang lebih
luas–Matlamat pembangunan kerjaya
ditetapkan– Dapat mengenalpasti kemahiran yang
diperlukan
• Fokus kepada golongan :— Guru baharu— Guru berkemahiran lanjutan— Ketua mata pelajaran— Calon pengetua— Pengetua— Keperluan kursus menyelaras
Standard Kebangsaan ALP / Usaha Kerajaan
Peringkat Kerjaya
Latihan Awal Mengajar Guru Pelatih – Pengenalan Perkhidmatan
Program Induksi Untuk Status Guru Bertauliah
Pengamal Pendidikan
Guru Berkemahiran Lanjutan Pengamal Kepakaran Dalam Bilik Darjah
Standard Kebangsaan Untuk Guru Panitia Subjek
Ketua JabatanPenyelaras Peringkat UtamaPenyelaras SubjekKetua Unit Tahun Pengajian
Standard Kebangsaan Untuk Penyelaras Keperluan Pendidikan Khas
Ketua Penyelaras Keperluan Pendidikan Khas
Standard Mengurus Untuk Pengetua
Penolong KananCalon Pengetua
Program Mengurus Dan Memimpin Untuk Pengetua
Pengetua Yang Baru Dilantik
2. Standard atau piawaian kebangsaan
• Standard Guru Malaysia• Penekanan terhadap pembangunan
modal insan• Berasakan falsafah pendidikan negara• Melibatkan Guru, Pendidik Guru Di
Institusi Latihan Perguruan, Pengurus Dan Pentadbir Institusi Latihan Perguruan, Guru Besar dan Pengetua Sekolah Dan Agensi Latihan Perguruan
Model SGM
Standard 1Amalan nilai
profesionalisme keguruan
Domain diri,
profesion & sosial
Standard 2Pengetahuan & kefahaman
Sebagai agen
sosialis, dapat
laksanakan tugas dengan cekap.
Standard 3Kemahiran
pengajaran & pembelajaran
Kebolehan guru buat perancang
an, pelaksana
an dan penilaian
P&P akademik
dan kokurikulu
m
LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN
• Satu bahagian untuk melaksanakan program kemajuan staf bagi menyediakan pengurusan pendidikan keguruan secara profesional, cekap dan berkesan.
• VISI– Memberi latihan berterusan yang berkualiti,
kemaskini dan berterusan ke arah meningkatkan kecemerlangan profesionalisme keguruan
• MISI–Memberi latihan dan pendidikan
berkualiti dalam melaksanakan sistem pendidikan guru yang berkualiti kepada staf akademik, staf bukan akdemik, guru-guru dalam perkhidmatan untuk melahirkan insan guru yang berakhlak mulia, berilmu, berterampilan, dinamik dan inovatif bagi merealisasikan aspirasi KPM dalam menyesuai dan memperkembangkan diri terhadap perubahan-perubahan terkini dalam dunia pendidikan.
PENDEKATAN LATIHAN• Program latihan dirancang bersesuaian
dengan kumpulan sasaran berdasarkan matriks kompetensi kumpulan sasaran. Pendekatan andragogi merangkumi ciri-ciri berikut:-
• Jurulatih / penceramah sebagai fasilitator.• fokus = keperluan & tahap kompetensi
peluang terbuka untuk bertukar fikiran, berkongsi pengalaman dan kemahiran sesama ahli kumpulan sasaran.
PERSEDIAAN GURU DAN PERSEDIAAN MENGAJAR
• guru perlu bijak memilih kaedah dan teknik• mengambil kira :– tajuk pelajaran– tahap kebolehan murid – situasi dalam bilik darjah
• Guru perlu mempelbagaikan kaedah kerana tahap keupayaan murid dan cara pembelajaran mereka berbeza
• guru perlu :–memahami dan menghayati falsafah
dan matlamat kurikulum, struktur dan organisasi kurikulum serta sukatan pelajarannya.
–mempunyai pengetahuan tentang mata pelajaran pengkhususannya serta mempunyai kemahiran mengajar
–merancang dan melaksanakan pengajaran di bilik darjah.
–memilih bahan-bahan tambahan seperti buku kerja yang sesuai untuk muridnya, dan menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai.–mengadaptasikan aktiviti
permainan dalam PdP supaya sesi pengajaran menjadi lebih seronok dan berkesan.