seminar 2015 pemahaman bacaan
TRANSCRIPT
BACALAH SAYANG
PROJEK PLT PROJECT 2015 : Jabatan Bahasa Melayu
Peningkatan jumlah pelajar yang gagal di dalam subjek Bahasa Melayu di kalangan kohort P2-P4. (10% setiap kohort)80% pelajar yang gagal lemah dalam komponen kefahaman ( MCQ & OE )
Dapatan analisa item semasa peperiksaan SA1 & 2 tahun 2014:
1) Kurang pendedahan terhadap Bahasa Melayu di rumah. 2) Kurang sokongan di rumah.3) Profil pelajar ( pelajar bukan Melayu, bukan penutur jati BM)4) Sikap negatif terhadap Bahasa Melayu
Faktor Menyumbang Kepada Permasalahan
Keterbatasan dari segi penguasaan bahasa ( kosa kata ) tidak faham tidak dapat menjawab kehendak soalan ujian/peperiksaan gagal di dalam peperiksaan
KAJIAN LITERATUR Menurut Herber (1978)
Membaca merupakan proses berfikir yang meliputi kegiatan umum iaitu :
a) Penyahkodan
(decoding)
Murid memahami dan menghubungkan simbol-simbol fonem yang membentuk perkataan.
b) interpretasi Murid membuat interpretasi berdasarkangabungan simbol-simbol (huruf).
c) aplikasi Murid menerapkan idea atau pengetahuanmelalui bacaan dengan pengalaman yang pernah dialami dalam kehidupan seharian.
KAJIAN LITERATURMenurut Snow, C.E. (2002)
Membaca untuk pemahaman didefinisikan sebagai proses mencipta makna yang memerlukan pembaca untuk berinteraksi dengan teks. Pembaca merupakan peserta yang aktif yang terlibat secara sengaja di dalam proses penyelesaian masalah dan pemikiran individu akan dipengaruhi oleh teks yang dibaca serta pengetahuan sedia ada yang ia miliki.
Reading for understanding: Toward a research and development programme in reading comprehension. Santa Monica, CA: RAND
Guthrie & Wigfield (1999)
… dimensi kognitif di dalam pembentukan pemahaman di dalam kefahaman membaca memerlukan cara pengajaran yang bersesuaian. Pembaca yang lemah harus diberi perangsang dan sokongan secara konsisten agar mereka terdorong untuk meneruskan aktiviti bacaan secara kendiri.
How motivation fits into a science of
reading, Scientific Studies of Reading
KAJIAN LITERATUR
HIPOTESIS KAJIAN
Seandainya program pemulihan yang berstruktur dan
berperingkat diperkenalkan, dapatkah ia meningkatkan tahap pemahaman pelajar
untuk memahami teks bacaan?
Konsep Pemulihan (Remediatian) Projek ini bertujuan :
a) Menilai pencapaian pelajar di dalam komponen kefahaman membaca.
b) Mengenalpasti keberkesanan tiga proses membaca iaitu penyahkodan, interpretasi, aplikasi dalam memperkukuh pemahaman literal dan inferensi di kalangan pelajar.
Mechanisms
Review and Assessment
Improve pupils’ vocabulary and comprehension skills.
Nurture pupils’ passion and interest towards learning of Malay Language
PedagogyPupil-centred activitiesStructural and Creative
Approach
T & L techniquesCL Strategies
SAIL ( Say-It-Out-Loud)Flashcards
Infusion of SongsDrill & Practice
Integration of ICT
Quizlet PortalKahoot Portal
IWB
Post and Pre-test Item
SA1 & SA2 results
Pupils & Teacher Survey
Pupils’ Reflection
Academic excellence with quality learning experiences
OBJECTIVES
Develop reading skills amongst weak readers
METODOLOGI KAJIANJangka Masa Kajian
3 Tahap Fokus Masa 1
Tinjauan Menentukan fokus
kajian Tinjauan profil
pelajar Menjalankan
tinjauan untuk menentukan permasalahan pelajar
Penggal 4 – Okt - Dis 014 Penggal 1 - Minggu 1-3 Januari 2015
2Perancangan
Ujian diagnostik Perancangan &
Pelaksanaan Program
Penggal 1 Januari 2015-Penggal 3 Minggu 8
3Pemantauan
Ulasan projek dan membuat kesimpulan
Penggal 4 Minggu 2
SUBJEK KAJIAN
KUMPULAN SASARAN
Kohort P3 Kohort P4
6 pelajar
7 pelajar
Kohort P5 2 pelajar
Kohort P2 5 pelajar
METHODOLOGY3 stages
Tahap 1 - Tinjauan Menentukan bidang kajian & fokus Meneliti kajian literatur Membuat hipotesis kajian Menentukan subjek kajian & tinjauan profil
pelajar Tinjauan tentang kelakonan dan sikap pelajar Menganalisa keputusan SA1 & SA2 2014
METHODOLOGY
Tahap 2 - Perancangan & Pelaksanaan Menentukan item pra & pasca penilaian Menjalankan pra-penilaian & menganalisa kelakonan
pelajar Melakarkan pakej Bacalah Sayang (3 tahap: Permulaan,
Pertengahan & Lanjutan) Menentukan pedagogi & teknik pengajaran yang bakal
digunakan, penggunaan ICT untuk meningkatkan pemahaman pelajar
Bengkel latihan untuk guru – hal pentadbiran program (Penggal 1 - Minggu 5 & 6)
METHODOLOGY
Tahap 3 - Ulasan & Kesimpulan Pemantauan semasa sesi pengajaran Mengendalikan pasca penilaian Tinjauan ibu bapa & Maklum balas pelajar Analisa Keputusan Subjek Kajian (CA1 dan SA1)
dan pra & pasca penilaian
METHODOLOGY
Tahap 3 - Ulasan & Kesimpulan Menentukan kesimpulan berdasarkan dapatan
tinjauan, maklum balas & analisa markah pelajar.
Memperhalusi bahagian/aspek program untuk kegunaan kohort tahun hadapan
Setiap pelajaran – memakan masa 2 minggu. 2 kali seminggu Masa : 30 minit ( 7.30 pagi - 8.00pagi)Setiap tahap mempunyai 10 pelajaran
Masa Fokus Pengajaran
Aktiviti yang dijalankan
Pelajaran 1Minggu 1
Pengenalan pengenalan kosa kata Latih tubi –kad imbasan (Quizlet.com) – dilakukan di
rumahPelajaran 2Minggu 1
Membina ayatPenterjemahan Ayat
menghasilkan perenggan pendek dengan menggunakan perkataan yang telah dipelajari. Meninjau pemahaman pelajar –
Kahoot.itPelajaran 3Minggu 2
Menjawab soalan kefahaman
Menjawab soalan prosedur cloze Menjawab soalan kefahaman
(MCQ / OE )
Pelajaran 4Minggu 2
Latihan Lisan Aplikasi kosa kata yang telah dipelajari di dalam latihan
bertutur Newsmaker/Podcast Penilaian guru
Pelajaran 4 Minggu 2
Refleksi Pelajar Pelajar menilai tahap pencapaian secara berpasangan dan kendiri.
Penambahbaikan Program
a)bahan pemulihan harus dapat memperbaiki kesulitan pembelajaran pelajar
b)bahan pemulihan harus menggunakan sistem penggredan yang bersifat direktif-kendiri dan menggalak pelajar untuk berdikari.
Perkara-perkara yang harus diambil kira oleh guru semasa memilih bahan-bahan untuk aktiviti pemulihan harus menepati ciri-ciri berikut:
Untuk menjalankan program pemulihan secara berkesan, guru harus arif dari segi pemilihan bahan instruksi yang pelbagai untuk merangsang pelajar agar melibatkan diri secara aktif di dalam proses pembelajaran. Guru perlu sedar tugas menjalankan program pemulihan memerlukan kesabaran dan ketekalan untuk menangani masalah-masalah yang timbul sepanjang proses pengajaran.
Rajah 1.1 Analisa Markah
Pelajar Bagi Peperiksaan
Utama
DAPATAN AWAL KAJIANPeratusan Pelajar yang lulus
DAPATAN KAJIAN
Rajah 1.2 Analisa Markah Pelajar Bagi Komponen Kefahaman (MCQ &FIB)
Peratusan Pelajar yang lulus
DAPATAN KAJIAN
Rajah 1.3 Analisa Markah Pelajar Bagi Komponen Lisan
Peratusan Pelajar yang lulus
3 tahap
a)Permulaanb)Pertengahanc)Lanjutan
Contoh Pengajaran 1 PENGENALAN –
KOSA KATA
PENGENALAN – KOSA KATAContoh Pengajaran 1
Contoh Pengajaran 1 PENGENALAN –
KOSA KATA
Contoh Pengajaran 1 PENGUKUHAN – QUIZLET.COM
5 mod – latih tubi
Mari Kita Cuba
Contoh Pengajaran 2 MENGISI TEMPAT KOSONG
Contoh Pengajaran 2 LATIHAN PENULISAN
Contoh Pengajaran 2 MEMBINA AYAT &
KAHOOT.IT
Mari Kita Cuba
Penambahbaikan Program
c) Arahan-arahan bertulis yang digunakan
juga harus mudah difahami oleh pelajar
yang lemah
d) Bahan pemulihan harus menggalak pelajar untuk maju mengikut kadar perkembangan masing-masing & dapat menggalak pencatatan secara sistematik kemajuan akademik pelajar-pelajar.
Contoh Pengajaran 3
LATIHAN KEFAHAMAN MCQ/FIB/OE
Contoh Pengajaran 3 LATIHAN
KEFAHAMAN MCQ/FIB/OE
Contoh Pengajaran 3 MENJAWAB SOALAN
KEFAHAMAN
REFLEKSI PELAJAR
REFLEKSI PELAJAR
Contoh Pengajaran 4 LATIHAN MEMBINA AYAT & BERTUTUR -NEWSMAKER
