sejarah ringkas perkembangan pendidikan prasekolah malaysia

7/31/2019 Sejarah Ringkas Perkembangan Pendidikan Prasekolah Malaysia

1/23

SEJARAH RINGKAS PERKEMBANGAN PENDIDIKAN PRASEKOLAH

MALAYSIA.

1970an KEMAS dan JPNIN memulakan kelas prasekolah awam

1986 Buku Panduan Prasekolah Malaysia dikeluarkan oleh KPM

1992 KPM memulakan Prasekolah

1993 Garis Panduan Kurikulum Pendidikan Prasekolah Malaysia dikeluarkan

oleh KPM

2003 Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK)

2008/9 KPK disemak semula

RASIONAL PENYEMAKAN KURIKULUM PRASEKOLAH KEBANGSAAN.

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) disemak semula untuk memastikan

kurikulum yang holistik, tidak terlalu akademik dan tidak terlalu membebankan,

mengikut keperluan semasa serta ada kesinambungan dengan Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah

PERUBAHAN YANG BERLAKU

Sistem pendidikan Negara perlu memberi penekanan kepada:

Pembangunan modal insan

Penghasilan pelajar celik minda

Pembentukan warga yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat

Program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan yang berfikiran

kritis, kreatif dan inovatif

PERUBAHAN YANG DILAKUKAN

1.Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan


2/23

2.Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi, kreativiti dan

keusahawanan.

3.Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai

bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik,pegangan teguh kepada ajaran agama

4.Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early start dalam pendidikan

melalui program prasekolah

5.Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna dan

menyeronokkan

6.Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.

7.Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.


3/23

PENEKANAN KURIKULUM DAN TAHAP PERSEKOLAHAN DALAM

KURIKULUM TRANSFORMASI.

4 M

Membaca

Menulis

Mengira

Menaakul

MATLAMAT DAN OBJEKTIF KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH

KEBANGSAAN 2010

Matlamat
http://lh4.ggpht.com/_60aiEFbjBwA/SzxYRK2bspI/AAAAAAAABPY/PrwYUQ_xHek/s1600-h/BLOGPRA2%5B3%5D.jpg


4/23

Kurikulum Standard PraSekolah Kebangsaan 2010 (KSPK) Pendidikan

prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat

hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani,

emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang

selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna.

Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk

konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam

persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan

tanggungjawab di sekolah rendah kelak.

4 kata kekunci

Menyuburkan (Enriching)

Aktif Penglibatan (Engaging)

Selamat (Safe)

Seronok (Fun)

OBJEKTIF KSPK

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada muridberumur 4-6 untuk mencapai objektif berikut

Jasmani:

Mempunyai tubuh badan yang sihat

Mempunyai kecergasan dan kemahiran fizikal asas

Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik

Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan

Menguasai kemahiran psikomotorasas kemahiran motor halus dan motor

kasar

Emosi:


5/23

Mempunyai konsep kendiri yang positif

Mempunyai keyakinan diri

Mempunyai jati diri

Berani mencuba

Mempunyai kematangan emosi

Menghormati perasaan dan hak orang lain

Boleh bekerja secara bersendirian dan juga bekerja secara berkumpulan

Intelek:

Berkomunikasi dengan baik (membaca, menulis dan bertutur) menggunakan

bahasa Malaysia

Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggeris

Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Cina (untuk yang berkenaan)

Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Tamil ( untuk yang

berkenaan)

Memperolehi kemahiran proses sains asas

Memperolehi kemahiran matematik asas

Memperolehi kemahiran berfikir asas, kemahiran menaakul

Memperolehi kemahiran asas dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan

seharian murid

Mempunyai daya kreatif dan estetika

Menghargai keindahan alam dan warisan budaya

Rohani:

Mengamalkan nilai murni


6/23

Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama

Islam.

Sosial:

Berkebolehan berkomunikasi yang mantap.

Membentuk perhubungan yang positif dengan orang dewasa dan rakan sebaya.

Menyuarakan pandangan dan perasaan.

Bekerjasama dengan orang lain.

TUNJANG-TUNJANG DALAM KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH

KEBANGSAAN.


7/23

REKABENTUK KURIKULUM

Kurikulum berasaskan Standard

Kurikulum berbentuk modul

KURIKULUM BERASASKAN STANDARD


8/23

Justifikasi Penggunaan Standard.

Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti.

Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluang pendidikan yang sama

Kualiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang

berkualiti.

Lantaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi

pendidikan berkualiti yang sama kepada semua murid.

Kebertanggungjawaban (Accountability) guru dan pentadbir

o Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang

ditetapkan

o Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi

keperluan dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Skema dan piawai pengukuran

o Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan

jelas untuk tujuan meningkatkan tahap pembelajaran murid

o Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning)

o Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah

KURIKULUM BERBENTUK MODULAR


9/23

Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang

kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk

bahagian atau unit,bahagian atau unit ini dinamakan modul.

DUA JENIS MODUL

Modul Teras Asas

Modul Bertema

Modul Teras Asas

Bahasa Malaysia

Bahasa Inggeris

Bahasa Cina/Bahasa Tamil

Pendidikan Islam/Pendidikan Moral

Matematik

Aktiviti di Luar (Outdoor activity)

Modul Bertema

Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur-unsur

dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif, kritis dan inovatif. Modul

Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa seharian kanak-kanak.


10/23

Justifikasi penggunaan modul

Bersifat dinamik

o pertambahan dan pengurangan kandungan boleh dilakukan tanpa

menjejaskan keseluruhan kurikulum

Pelaksanaan p & p yang fleksibel

o Guru ada pilihan menggunakan modul mengikut kesesuaian

PERUNTUKAN MASA


11/23


12/23

PRINSIP PEMBELAJARAN

Prinsip Pembelajaran yang dijadikan Fokus


13/23

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan prinisip

Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori pembelajaran

konstruktivisme di mana:

Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak dijalankan secara spoonfeeding.

Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah.

Perbezaan individu dibenarkan.

Murid belajar mengikut kadar sendiri.

Guru mengajar dengan mengaitkan dengan pengalaman seharian murid.

STANDARD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Standard Pengajaran dan Pembelajaran menerangkan apa yang perlu diketahui

dan dilakukan oleh guru prasekolah semasa pengajaran dan pembelajaran.

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Pertama:

Guru prasekolah perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran

berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan kanak-kanak.

Guru prasekolah perlu membuat perancangan jangkamasa panjang (contohnya

Rancangan Tahunan) dan jangkamasa pendek (contohnya Rancangan Harian)

berdasarkan keperluan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dan

keperluan kanak-kanak.

Guru prasekolah merancang pengajaran dan pembelajaran yang dapat

menyokong perkembangan murid dalam aspek berikut:

Kreativiti

Pemikiran logikal

Kemahiran Menaakul

Perkembangan Rohani

Pembentukan sikap positif dan nilai murni


14/23


15/23

Belajar Melalui Bermain

Pendekatan Bersepadu

Pendekatan Bertema

Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam penguasaan bahasa dan

kemahiran)

Pembelajaran Kontekstual (menggunakan pengalaman murid, alam

persekitaran murid)

Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan (Multiple

intelligences)

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Ketiga:

Guru prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan menggunakan

pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di Standard Pentaksiran.

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keempat:

Guru prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif

dalam bilik prasekolah.

Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat, ceria, selesa dan

mesra dalam kelas.

Guru prasekolah mewujudkan pusat-pusat pembelajaran dalam kelas

prasekolah.

Guru prasekolah melengkapkan pusat pembelajaran dengan bahan yang sesuai,

mencukupi dan updated.

Guru prasekolah memastikan pusat pembelajaran sentiasa kemas.

Guru prasekolah melibatkan murid dalam merekabentuk pusat pembelajaran.

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kelima:


16/23

Penglibatan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam pendidikan

awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang penting dalam membina

perhubungan antara sekolah dan ibubapa murid.

Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba menjalinkan perhubungan yangbaik dengan ibubapa/penjaga melalui pelbagai cara.

Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolah membentuk jawatankuasa

yang melibatkan waris/ibubapa/penjaga murid.

Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan ibubapa/penjaga secara berkala,

sekurang-sekurangnya dua kali setahun.

Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibubapa dalam program dan aktivitisekolah seperti Hari Sukan, Hari Keluarga, Gotong Royong, lawatan dan

program keibubapaan.

Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulum prasekolah termasuk

kaedah pentaksiran kepada ibubapa.

Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan ke rumah untuk murid

yang bermasalah jika perlu.

Guru perlu berusaha mewujudkan kesinambungan pengajaran dan pembelaran

dari sekolah ke rumah.

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keenam:

Guru Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid keperluan khas

dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu membantu mengenalpasti murid

keperluan khas ini dan memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibubapa.

Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khas menggunakan borang

pengesanan yang telah disediakan di sekolah.

Pihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibubapa untuk menghantar

murid tersebut ke sekolah pendidikan khas jika perlu.


17/23

STANDARD P & P (Overview)

Guru prasekolah perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran

berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan kanak-kanak.

Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian dengan

tahap perkembangan kanak-kanak(developmentally appropriate) supaya

pembelajaran berkesan dan membawa makna kepada murid.

Guru prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan menggunakan

pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di Standard Pentaksiran.

Guru prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif

dalam bilik prasekolah.

Penglibatan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam pendidikan

awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang penting dalam membina

perhubungan antara sekolah dan ibubapa murid.

Guru Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid keperluan khas

dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu membantu mengenalpasti murid

keperluan khas ini dan memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibubapa.

STANDARD PENTAKSIRAN

Standard Pentaksiran Pertama:

Pentaksiran harus dijalankan konsisten dengan tujuan pentaksiran yang

ditetapkan.

Tujuan pentaksiran adalah untuk:

Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur.

Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan

mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh.

Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari

semasa ke semasa.


18/23

Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek

yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Mengesan keberkesanan pengajaran guru.

Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang tindakan

susulan yang berkesan untuk:

Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif,

afektif dan psikomotor.

Membantu pembelajaran murid.

Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya meningkatkan mutu

pengajaran dan pembelajaran guru.

Standard Pentaksiran Kedua:

Pentaksiran harus dijalankan keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang

dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua Tunjang dalam Kurikulum

Standard Prasekolah Kebangsaan termasuk:

Penerapan nilai

Pembentukan sikap

Penguasaan kemahiran

Status kecergasan

Status kesihatan

Kesediaan sosial (social readiness)

Aktiviti kokurikulum dan ektra-kurikulum tidak harus ditaksirkan kerana pada

peringkat umur ini murid tidak dapat menyertai aktiviti ini secara berdikari.

Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingan tidak boleh diambilkira

sebagai hasil pentaksiran di peringkat prasekolah. Pada peringkat umur ini


19/23

pemilihan untuk pertandingan melibatkan banyak faktor dan bukan sahaja atas

kebolehan individu.

Standard Pentaksiran Ketiga:

Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang masa.

Standard Pentaksiran Keempat:

Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-

kanak dan berasaskan kaedah saintifik.

Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan kriteria dan bukan

perbandingan antara murid.

Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti berikut:

Pemerhatian berterusan

Penilaian hasil kerja

Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan awal kanak-kanak:

Ujian atau peperiksaan formal

Ujian kertas and pensil

Pentaksiran harus dijalankan secara adil, sah dan sahih.

Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit.

Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya inferens atau kesimpulan

yang dibuat adalah sah dan sahih.

Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitanperkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid . Contoh rekod

adalah seperti berikut:

Senarai Semak.

Skala Kadar.


20/23

Rekod Anekdot.

Rekod Berterusan (Running Record).

Portfolio

Standard Pentaksiran Kelima:

Hasil pentaksiran digunakan untuk merancang tindakan susulan demi

meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran dan untuk membantu

pengajaran.

Hasil pentaksiran diserahkan kepada guru Tahun 1 selepas murid tamat

prasekolah untuk tujuan kesinambungan pentaksiran formatif.

Hasil pentaksiran digunakan untuk memberi laporan dan maklumat kepada

ibubapa mengenai kemajuan anak-anak mereka.

Hasil pentaksiran digunakan untuk mengenalpasti masalah murid-murid sama

ada mereka perlu dirujuk kepada pakar.

Standard Pentaksiran Keenam:

Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak

perlu dipatuhi.

Hasil pentaksiran setiap murid tidak harus didedahkan kepada orang lain, ia

hanya boleh ditunjukkan kepada ibubapa dan pihak tertentu sahaja.

Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk melabelkan kanak-kanak. Pada

peringkat umur ini kebolehan dan kemajuan murid amat dipengaruhi oleh kadar

pertumbuhan mereka. Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur ini akan

mempunyai kesan yang negatif dalam perkembangan kanak-kanak ini kelak.

Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukan banyak motivasi, guru perlu

elakkan daripada melabelkan murid sebagai mendapat A atau B dan

seterusnya.


21/23

Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan sesuatu yang tetap tetapi boleh

berubah, contohnya kanak-kanak perempuan secara fisiologinya berkembang

lebih cepat dalam penguasaan bahasa daripada kanak-kanak lelaki, adalah tidak

wajar melabelkan murid lelaki sebagai lambat daripada perempuan.

Standard Pentaksiran (overview)

Pentaksiran harus dijalankan konsisten dengan tujuan pentaksiran yang

ditetapkan.

Pentaksiran harus dijalankan keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang

dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang masa.

Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-

kanak dan berasaskan kaedah saintifik.

Hasil pentaksiran digunakan untuk merancang tindakan susulan demi

meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran dan untuk membantu

pengajaran.

Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanakperlu dipatuhi.

STANDARD DOMAIN KREATIVITI

Pemikiran kreatif dan inovatif perlu dipupuk di kalangan murid semasa proses

pengajaran dan pembelajaran mulai dari prasekolah lagi.

Peluang untuk murid berfikir secara kreatif dan inovatif boleh diberikan dalam

banyak konteks yang berbeza dan boleh diintegrasikan dalam banyak aktiviti

dalam dan luar bilik darjah.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam kelas prasekolah perlu memberi

peluang kepada murid agar mereka:

suka menyoal dan mencari jawapan


22/23

membuat perkaitan dan melihat hubung kait

menjangka apa yang akan berlaku

membuat spekulasi tentang kemungkinan

meneroka idea

berfikir secara literal

sentiasa membuat refleksi secara kritikal tentang idea, tindakan dan hasil.

Pemupukan kreativiti dan inovasi dalam kurikulum prasekolah dimantapkan

melalui dua pendekatan utama, iaitu:

Penerapan kreativiti dalam semua tunjang melalui aktiviti pengajaran dan

pembelajaran

Memberi fokus khusus kepada kreativiti melalui pendidikan muzik dan

pendidikan seni visual

Standard Domain Kreatif di prasekolah terdiri daripada dua komponen iaitu:

pemikiran kreatif dan pemupukan sikap dan personaliti.

Standard Domain Kreativiti Pertama:

Guru Prasekolah perlu menyediakan peluang kepada murid untuk meningkatkan

kemahiran berfikir kreatif mereka

Standard ini mencadangkan bahawa:

Murid diberi peluang meneroka dan mencuba idea untuk menghasilkan

karya/ciptaan yang asli, penyelesaian masalah dan membuat keputusan.

Murid mengikuti proses berfikir seperti yang disenaraikan dibawah dengan

bimbingan guru.

Standard Domain Kreativiti Kedua:

Guru Prasekolah perlu menyediakan peluang kepada murid agar mereka

menghayati dan menghargai nilai estetik dalam kehidupan dan seterusnya


23/23

meningkatkan naluri mereka untuk terus menghasilkan karya kreatif secara

berterusan dan beretika.

SUMBER: Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia

sejarah ringkas perkembangan pendidikan prasekolah malaysia

Documents