sce 3108 interaksi 2(topik 4,5,6).docx
TRANSCRIPT
Rancangan Pelajaran Harian
Format umum Model 5 Fasa Needham
Model Pengajaran
Inkuairi- 5E, Induktif,
deduktif & masalah
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
TAJUK 4 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
SINOPSIS
Tajuk empat mengandungi tiga subtajuk iaitu format rancangan pelajaran harian
umum, model konstruktivis dan model inkuiri. Format umum menstrukturkan
pengajaran dengan urutan yang jelas dengan padanan hasil pembelajaran
dengan aktiviti guru serta sumber yang digunakan.Model konstruktivis menjurus
kepada pelajar sendiri membina pengetahuan manakala model inkuairi
menekankan tentang penyiasatan dan penemuan. Format dan model ini
bertujuan memaksimumkan proses pemindahan pembelajaran dari guru kepada
murid
HASIL PEMBELAJARAN
a. Menyatakan tujuan merancang rancangan pelajaran harian.
b Menerangkan kebaikan dan keburukan kelima-lima model iaitu Model
Lima Fasa Needham,dan model pengajaran inkuiri (5E, induktif, deduktif
dan penyelesaian masalah ).
KERANGKA TAJUK-TAJUK
KANDUNGAN ISI
41
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
4.0 Rancangan Pelajaran Harian
4.1 Format umum
4.2 Model pengajaran konstruktivisme
-Model Lima Fasa Needham
4.3 Model pengajaran inkuiri
4.3.1 - Kitar pembelajaran 5 Es
4.3.2 - Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri
4.3.3 - Pengajaran induktif berasaskan inkuiri
4.3.3 - Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah
Aktiviti : Jawab soalan berikut dan hantar kepada pensyarah anda melalui OLL dan simpan dalam folio sebagai bukti
a. Nyatakan 10 sebab dan fungsi penyediakan rancangan pelajaran harian
b. Baca dengan teliti contoh lima model rancangan pelajaran harian dari 4.2 hingga 4.3. Nyatakan kebaikan dan keburukan setiap model
c. Berikan pendapat anda dalam 200 perkataan adakah sepatutnya guru menggunakan adunan (blended) pendekatan atau satu pendekatan atau satu model sahaja dalam pengajaran mereka.
d. Bahagikan setiap model satu kumpulan ( 5 model ). Bincangkan kebaikan dan keburukan setiap model. Jadikan perbincangan kelas.
4.0 Rancangan Pelajaran Harian
Rancangan pelajaran harian dirancang secara terperinci dari rancangan
mingguan dan tahunan. Ianya bukan untuk dibaca didalam kelas tetapi
distrukturkan untuk kegunaan guru itu sendiri atau guru ganti. Penstrukturan itu
penting kerana ia menyebabkan guru itu menyampaikan maklumat,
memindahkan isi pelajaran, ilmu, kemahiran(skill) dan pengetahuan dengan
teratur. Matlamat rancangan pelajaran harian mestilah jelas dengan matlamat,
objektif dan hasil pembelajaran dari Huraian Sukatan Pelajaran Malaysia Sains
Disekolah Rendah.
42
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Langkah dalam merancang rancangan pelajaran harian
a. kenalpasti tajuk dari kurikulum yang hendak diajar,aktiviti dan kerja yang
pelajar perlu lakukan.
b. Kenalpasti pengetahuan sedia ada pelajar
c. Kenalpasti sekurang-kurangnya satu cara untuk menilai pelajar
d. Kenal pasti cara untuk mengenalpasti hasil pembelajaran tercapai
4.1 Format umum
Format umum adalah seperti terdapat dalam tajuk 1 iaitu tarikh, masa, kelas,
bilangan pelajar, mata pelajaran, tajuk, hasil pembelajaran, pengetahuan sedia
ada, kemahiran proses sains, nilai murni, sumber pengajaran dan pembelajaran
dan langkah. Seterusnya format umum adalah seperti berikut :
Langkah/Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran &
Pembelajaran
Catatan
Set Induksi/
Orientasi
Perkembangan
Penutup
Umumnya guru tidak boleh terus memindahkan ilmu atau isi pelajaran secara
terus tetapi guru itu perlu menyediakan aktiviti mengajaran dan pembelajaran
kepada pelajar supaya pelajar dapat mencapai ilmu tersebut kedalam mindanya.
Rancangan pelajaran harian ini adalah cara guru tersebut menyampaikan isi
pelajaran bertujuan untuk memaksimakan pemindahan pembelajaran pelajar.
Berikut adalah beberapa pendekatan yang dicadangkan untuk pengajaran sains
seperti yang terdapat dalam praforma kursus
43
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
4.2 Model Pengajaran Konstruktivisme - Model Lima Fasa Needham
Satu fahaman bahawa murid bina sendiri secara aktif pengetahuan atau konsep
berdasarkan kepada pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada dan tidak
menerima pengetahuan secara pasif dari alam sekeliling. Urutan langkah dalam
5 fasa Needham ialah orientasi, pencetusan idea, penstrukturan idea, aplikasi
dan refleksi.
Contoh rancangan pelajaran harian adalah seperti berikut :
Tahun : 4 Bestari (kelas cemerlang)
Masa : 60 minit
Bilangan pelajar 30 orang
Tema : Menyiasat Alam Bahan
Tajuk Bahan Yang Mengalirkan Arus
Elektrik
Bidang Pembelajaran (LA) : Sifat Bahan
Objektif Umum(LO) : Memahami sifat bahan
Hasil Pembelajaran(LOT) :
Di akhir pengajaran dan pembelajaran tajuk ini murid dapat:
i. mengenalpasti 10 jenis bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik.
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran : Konstruktivisme
Strategi : Aktiviti `Hands-on`
Pengetahuan Sedia Ada : Litar lengkap, simbol, alatradas dan cara menyambungkan litar umum.
Kemahiran Proses Sains : Memerhati, Mengelas & Membuat Inferens
Nilai Murni : : Rasional & Kerjasama
44
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Sumber Pengajaran : Alat Radas Menyambungkan litar
Fasa Pengajaran
Isi Kandungan
Aktiviti P&P Catatan
Set Induksi
/Orientasi(5 minit)
Membina litar elektrik
Soalan : Adakah mentol akan menyala?Mengapa?
Soalan:Adakah mentol akan menyala sekarang?Mengapa?
Jenis Aktiviti : Simulasi
1. Guru memberi gambar bateri, mentol, dan suis – digantungkan kepada murid untuk menghasilkan satu litar .
2. Murid berpegang tangan untuk menunjukkan satu litar elektrik lengkap.(Murid telah ada pengetahuan membina litar elektrik.)
3. Murid yang memakai gambar suis melepaskan tangan
BBM: Gambar mentol, bateri, dan suis
Kemahiran Proses Sains: Memerhati
Kemahiran Berfikir: Membuat gambaran mental
Nilai Murni:Bekerjasama, minat, sifat ingin tahu tentang alam sekeliling
Pelbagai Kecerdasan: Visual dan pergerakan kinestatik
Tahap Kognitif: Pengetahuan
Perkembangan
Langkah 1
Pencetusan Idea
5 minit
Mengenalpasti objek yang boleh mengalir arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik
Soalan Adakah murid-murid membawa
Jenis Aktiviti : Mengelas
1. Murid meletakkan objek-objek yang dibawa di atas meja.
2. Murid mengelas objek kepada boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik
BBM: Bahan yang sedia ada dan dibawa oleh murid:Sudu plastik, limau, kunci, sapu tangan, pembaris kayu, gelas, pemadam, syling satu sen, surat khabar, lidi pensil, air kopi, gelang getah, klip kertas, dan paku
Kemahiran Proses
45
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
objek yang diminta?
SoalanDaripada pengetahuan kamu, kelaskan objek mengikut kebolehan mengalirkan arus elektrik.
Sains: MengelasKemahiran Berfikir: menghubungkait dan meramal
Nilai Murni:Sistematik dan berfikir secara rasionalTahap Kognitif: Pengetahuan, pemahaman
1. Rujuk Lampiran 1
Langkah 2
Pengstrukturan idea
17 minit
Menyambungkan litar
Menguji objek yang boleh mengalir arus elektrik
Jenis aktiviti : `Hands-on
Pelajar cuba sambungkan litar dan alat radas yang diberikan oleh guru.ArahanGuru meminta murid menguji objek yang dikelaskan tadi dan merekodkan pemerhatian.
1. Murid menguji objek yang telah dikelaskan dengan menggunakan litar elektrik.
2. Murid merekodkan hasil dapatan mengikut kreativiti kumpulan masing-masing.
BBM: bateri, wayar, mentol, suis, kad manila, dan markerKemahiran Proses Sains: Memerhati, inferens, mengelas, eksperimen, dan komunikasiKemahiran Berfikir: membanding dan membeza, serta mengumpulNilai Murni:Jujur dalam merekod, sabar dalam menjalani sesuatu perkara, kritis dan analitis, serta kerjasama Pelbagai Kecerdasan: verbal, visual, dan pergerakan kinestatikTahap Kognitif: Pengetahuan
Langkah 3
15 minit
Laporan hasil dapatan
Jenis aktiviti : Pembentangan
1. Wakil daripada setiap
Kemahiran Proses Sains: komunikasi
46
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Pengstrukturan idea
murid kumpulan melaporkan hasil dapatan.
2. Murid membuat perbandingan jawapan dengan ramalan yang telah dibuat.
3. Guru membuat perbandingan hasil dapatan antara kumpulan. (Cara merekod yang paling sesuai adalah jadual)
Nilai Murni:Berani, yakin dan berdikari
Pelbagai Kecerdasan: interpersonal
Rujuk Lampiran 2
Langkah 4
8 minit
Aplikasi idea
Soalan1.Apa akan berlaku jika kita memegang suis dengan tangan yang basah?2. Mengapa wayar elektrik disalut dengan bahan plastik?
Besi dan keluli boleh mengalirkan arus elektrik.Plastik, kain, getah, kayu, kaca tidak boleh mengalirkan arus elektrik.*air limau dan lidi pensil (karbon) boleh
Jenis aktiviti : Perbincangan
1. Guru membimbing murid menyenaraikan jenis bahan berdasarkan objek yang telah dikelaskan.
2. Murid mengenalpasti bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik.
BBM: mentol, bateri, dan suis
Kemahiran Proses Sains: komunikasi
Kemahiran Berfikir: menilai dan membuat kesimpulan
Nilai Murni:Berfikir secara rasional, berhati-hati semasa mengendalikan alatan elektrik
Tahap Kognitif: aplikasi dan penilaian
47
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
mengalirkan arus elektrik.
*air paip adalah konduktor elektrik yang lemah
*plastik boleh mengelakkan daripada renjatan elektrik kerana tidak boleh mengalirkan arus elektrik
Penutup
5 minit
Refleksi
5 minit
Peneguhan Jenis aktiviti : Nyanyian
1. Murid menyanyi lagu . (Adaptasi lagu Satu Dua Tiga Empat oleh Ariswatan)
Lampiran 3
1. Guru menunjukkan 10 objek satu persatu kepada murid untuk dikelaskan kepada yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik.
2. Murid mengangkat kad warna (merah- tidak, hijau – ya)
BBM : botol plastik, majalah, sudu besi, straw, dawai, kertas, cermin, pembaris keluli, klip rambut besi, dan rod besi.
Lampiran 1
Contoh ramalan murid sebelum eksperimen.
48
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus
elektrik
Boleh mengalirkan arus elektrik Tidak boleh mengalirkan arus elektrik
KunciSyiling satu sen
Klip kertasPaku
Sudu plastikSapu tangan
*Air limau*Lid pensilPemadam
Surat khabar
Lampiran 2Hasil Dapatan Murid Contoh 1
Boleh mengalirkan arus elektrik Tidak boleh mengalirkan arus elektrik
KunciSyiling satu sen
Klip kertasPaku
*Air limau*Lid pensil
Sudu plastikSapu tangan
PemadamSurat khabar
Lampiran 3: Lagu (Adaptasi lagu satu dua tiga- Ariswatan)
Kunci, klip kertas dan paku
Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik
Pemadam, pembaris kayu,
Tidak boleh mengalirkan arus elektrik
Ingat wahai kawan-kawan
Sifat bahan juga mempengaruhinya
Apa yang dipelajari bahan besi dan keluli
Boleh mengalirkan arus elektrik
Ingat janganlah lupa
Setiap bahan ada cirinya
Pastikan kita mengetahui
49
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik
4.3 Model pengajaran inkuiri
4.3.1 Kitar pembelajaran 5 Es
Terdapat lima fasa kitar pembelajaran 5Es seperti berikut :
Fasa(Phase)
Matlamat(Purpose)
Tindakan guru(Teacher
action)
Tindakan murid(Student
action)
Penglibatan (Engage)
Pencetusan pengetahuan sedia adaMemotivasiMemberi tumpuan
Menilai pengetahuan sedia ada murid
Baca cerita, Memberi
soalan, Melakukan
demonstrasi bagi menunjukkan hasil bukan intuitif(satu peristiwa bercanggah) Tunjuk satu klip vide, atau mengendalikan beberapa akti ringkas yang boleh mencetuskan pengetahuan sedia ada murid..
Murid menggunakan peta konsep, kuiz dan membuat perbincangan dalam meningkatkan kefahaman topik
Pelajar mendedahkan pemahaman mereka terhadap topik
Penerokaan (Explore)
Melengkapkan aktiviti yang membantu murid menggunakan pengetahuan sedia ada.
Merekabentuk aktiviti-aktiviti dan pengalaman pembelajaran
Menyediakan tugas untuk
Bekerja dalam kumpulan atau individu dalam menyelesaikan tugasan atau aktiviti
Menjana idea
50
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
meneroka Menyediakan
sumber-sumber Monitor
penglibatan Soalan-soalan,
isyarat, menggalakkan pemikiran
mengeksplorasi soalan-soalan dan kemungkinan-kemungkinan
mereka bentuk dan menjalankan siasatan awal.
Penjelasan (Explain)
Membina pengetahuan melalui penjelasan secara perkongsian
Menyediakan penjelasan,
• menerangkan kefahaman semasa mereka konsep utama.
membuat persembahan, berkongsi idea dengan satu sama lain dan membuat pengkajian
menyediakan poster-poster,
mendengar membaca
Pengolahan (Elaborate)
Mengaplikasi dan menambahkan kedalaman topik
Guru membantu murid untuk mereka bentuk tugas baru, ,Mengenal pasti atau membantu pelajar mengenalpasti masalah untuk diselesaikan
Murid menghuraikan pemahaman mereka terhadap konsep itu dengan menjalankan aktiviti-aktiviti tambahan.Learners elaborate their understanding of the concept by conducting additional activities.
51
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Menyelesaikan masalah dengan menggunakan pengetahuan mereka
Penilaian (Evaluate)
Fasa penilaian membantu kedua-dua pelajar dan pengajar menilai sejauh mana pelajar memahami konsep dan sama ada mereka telah memenuhi hasil pembelajaran.
Mengendalikan penilaian
Laporan Menjalani
proses penilaian
Berkongsi kefahaman
4.3.2 - Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri
Mengikut David Ausubel, kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk
mengorganisasi maklumat kepada sesuatu yang bermakna secara deduktif ia itu
dari umum kepada spesifik seperti berikut :
Pendekatan Induktif
52
Contoh-contoh pengalaman sesuatu konsep atau
prinsip
Menerima idea-idea dan penjelasan sesuatu konsep atau pun prinsip
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Berikut adalah contoh Rancangan Pengajaran Harian secara deduktif Hari : Selasa
Tarikh : 01 Februari 2010
Masa : 60 minit
Kelas : 4 MAJU
Tema : Menyiasat Alam Kehidupan
Bidang Pembelajaran : Hidupan memerlukan keperluan asas
Objektif Pembelajaran : Memahami bahawa haiwan memerlukan
keperluan asas.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran ini diharapkan murid dapat:
i) Mengenalpasti keperluan asas haiwan.ii) Memberikan sebab haiwan memerlukan
makanan, air, udara dan tempat berlindung.
Pendekatan P& P : Pembelajaran MasteriKaedah : MengeksperimenKPS Berkomunikasi, Meramal, Menginferens,
Mengeksperimen, Membina hipotesis, Mengawal Pemboleh ubahKMS Mengguna dan mengendalikan bahan dan peralatan
sains Mengendalikan spesimen hidup betul dan cermat
BBM Bekas, kasa dawai, kadbod, belalang, air, daun, pita pelekat, akuarium, ikan, tumbuhan air
Perancangan P & P :Fasa Pengajaran
Isi Kandungan Aktiviti Catatan
Orientasi(5 minit)
Menyatakan haiwan peliharaan murid
Guru bersoal-jawab:1. Siapakah yang
memelihara haiwan di rumah?
2. Apakah nama
53
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
haiwan kesayangan kamu?
3. Bagaimana kamu menjaga haiwan kesayangan
4. kamu?Pencetusan idea(15 minit)
Keperluan asas haiwanSoal-jawab:1. Mengapakah kamu memberikan haiwan peliharaan kamu makanan?2.Mengapakah kamu memberikan haiwan kamu air?3.Mengapakah kamu menyediakan haiwan peliharaan kamu tempat berlindung?4.Apakah akan berlaku jika haiwan peliharaan kamu tidak mendapat udara, air, makanan dan tempat berlindung?
Berdasarkan soalan-soalan tersebut, guru mengaitkan dengan keperluan asas haiwan.Contoh :Udara, air, makanan, dan tempat berlindung
KPS: 1. Berkomunikasi2. Meramal3. Menginferens
KBKK:1. Menghubungk
aitkan2. Mencirikan3. Menginferens
Nilai Murni:1. Minat dan
bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling
2. Mempunyai sifat tanggungjawab terhadap diri sendiri, orang lain, dan alam sekeliling.
Tahap Kognitif:
1. Pengetahuan2. Kefahaman
Penstrukturan semula idea(25 minit)
Mengenalpasti keperluan asas haiwan:
1. Udara2. Air3. Makanan4. Tempat
berlindung
Guru memberi arahan kepada kaedah menjalankan eksperimen:
1. Menjalankan eksperimen untuk mengkaji keperluan asas haiwan iaitu air, udara, dan
KPS:1. Mengeksperim
en2. Mengawal
pemboloeh ubah
3. Membuat pemerhatian
54
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
makanan.a. Murid
memasukkan haiwan kecil seperti belalang ke dalam empat buah bekas.
Stesen 1Bekas A : Mengandungi makanan kering dan ditutup dengan jaring.
Stesen 2 Bekas B:
Mengandungi air tanpa makanan dan ditutup dengan jaring
Stesen 3Bekas C:Mengandungi air dan makanan dan ditutup rapat supaya udara tidak boleh masuk
Stesen 4Bekas D:Mengandungi air, makanan dan ditutup dengan jaring
2. Murid diminta membina hipotesis menentukan pemboleh ubah, membuat pemerhatian serta cadangan dan akhirnya membuat
KBKK: 1. Membanding
dan membezakan keperluan asas hidupan.
2. Menghubungkait
3. Menjana idea4. Membina
hipotesis
Nilai Murni
1. Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling
2. Mempunyai sifat tanggungjawab terhadap diri sendiri, orang lain, dan alam sekeliling.
3. Baik hati dan penyayang
4. Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan
Borang Pemerhatian
Lembaran Kerja
55
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
kesimpulan tentang apa yang mereka dapati daripada eksperimen yang dijalankan.(Murid menulis dalam lembaran kerja yang disediakan:a) Lembaran kerjab) Borang
pemerhatianAplikasi idea(10 minit)
Mengenalpasti keperluan asas haiwan:
1. Udara2. Air3. Makanan4. Tempat
berlindung
Projek memelihara ikan secara kumpulan
1. Murid menyediakan bahan-bahan yang diperlukan seperti :a) Akuariumb) Pam udarac) Makanand) Ikane) Tumbuhan airf) Air bersih
Nilai murniMenyayangi haiwan
Bekerjasama
Tahap kognitif
Pengetahuan Aplikasi
Refleksi(5 minit)
Peta minda berkaitan dengan keperluan asas hiawan
Guru meminta murid melengkapkan peta minda berdasarkan pelajaran hari ini
Tahap kognitif
Pengetahuan Kefahaman
56
Keperluan asas haiwan
Airr
Tempat berlindung
Makanan
Udara
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Borang pemerhatian
Bekas Hari Pertama
Hari Kedua Hari Ketiga Hari Keempat
A
B
C
D
Lembaran KerjaKumpulan :.................................................................Nama ahli :..................................................................
.....................................................................
...................................................................
..................................................................
........................................................................
Arahan : Jawab semua soalanTujuan : Menyiasat keperluan asas haiwan.
1. Bina satu hipotesis berdasarkan eksperimen yang akan dijalankan.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
57
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
2. Nyatakan pemboleh ubah yang boleh dikenalpasti dalam eksperimen ini.i. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan(diubah-ubah)
............................................................................................................
................................................................................................ii. Pemboleh ubah yang bergerak balas(berubah)
............................................................................................................
...............................................................................................iii. Pemboleh ubah yang dimalarkan(ditetapkan)
............................................................................................................
..................................................................................................
4.3.2 Pengajaran induktif berasaskan inkuiri
Jerome Bruner`s menyatakan guru perlu menyediakan pelajar dengan aktiviti berpengalaman untuk menolong mereka mengenalpasti konsep dari spesifik kepada umum seperti berikut :
Pendekatan Induktif
Contoh rancangan pelajaran harian mengikut pendekatan induktif
Tema : Menyiasat Alam Bahan
Tajuk : Sifat-sifat Bahan
Sub Topik : Sifat Bahan
Tempoh : 60 minit
Tahun : 4
Objektif Pembelajaran : Memahami sifat-sifat bahan
Hasil Pembelajaran : Pada akhir P&P, para pelajar akan dapat;
58
Contoh-contoh pengalaman sesuatu konsep atau prinsip
Penemuan serta merekabentuk sesuatu konsep atau prinsip
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Mengenalpasti bahan
konduktor/penebat elektrik
Pendekatan/ Kaedah/ Strategi :Pendekatan - Inkuri – penemuan
Strategi – Mengeksperimen dan Perbincangan
Fasa(Masa)
Isi kandungan Aktiviti pengajaran & pembelajaran
Catatan
Set Induksi(5 minit)
Mengapa terdapat jenis bahan dalam satu alat elektrik
Jenis aktiviti : Bercerita
- Guru menceritakan tentang pengalaman terkena kejutan elektrik yang kecil.- Bersoal jawab tentang pengalaman sedia ada murid.
Kemahiran saintifik:Komunikasi
Nilai murni :Berhati-hati
MeramalIdea
(10 minit)
Mengenalpasti objek konduktor dan penebat elektrik.
1. Mengedarkan pelbagai jenis objek kepada murid,Seperti paku, kertas buku, pensil kayu, pembaris plastik, karbon pensil, duit syiling 10 sen, sudu plastik, getah pemadam dan rod kaca.
2. Murid mengelaskan bahan kepada 2 kumpulan konduktor dan penebat elektrik.
Kemahiran saintifik:Meramal,Mengelas
Nilai murni :Kerjasama,berani
Pemerhatian (25 minit)
Mengeksperimen bahan yang diberi dalam litar elektrik.
1. Murid membina litar lengkap.
2. Murid menyambungkan objek yang diberi dalam satu litar yang lengkap.
3. Murid membuat pemerhatian tentang nyalaan mentol bagi setiap objek yang disambung dalam litar lengkap.
4. Murid merekodkan hasil pemerhatian dalam borang yang diberi.
Kemahiran saintifik:Mengeksperimen,Pemerhatian
Nilai Murni :BerkerjasamaJujur
Penjelasan(15 minit)
- Bahan konduktor (pengalir elektrik)
1. Guru meminta setiap kumpulan murid membentangkan hasil
59
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
- Bahan penebat (bukan pengalir elektrik)
keputusan eksperimen.2. Setiap kumpulan murid
memberikan kesimpulan berdasarkan hasil eksperimen masing-masing. ( Aras tinggi)
3. Guru mengukuhkan hasil dan memberi takrifan konduktor elektrik dan penebat elektrik.
Refleksi(5 minit)
Senarai bahan konduktor dan penebat elektrik
1.Murid membuat peta minda.
i)Bahan konduktor
ii)Bahan penebat
2.(Lampiran kerja disediakan)
Lampiran 1
Standarad Kandungan: 5.1 Memahami sifat-sifat bahan.Standard Pembelajaran: 5.1.3 Mengenalpasti konduktor dan penebat
Tandakan ( / ) bagi objek yang dapat menyalakan mentol.
OBJEKKEADAAN MENTOL SELEPAS
DISAMBUNGKAN OBJEK
MENYALA TIDAK MENYALA
Getah Pemadam
60
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Pensil kayu
Pembaris plastic
Karbon pensil
Duit Syiling 10 sen
Sudu plastic
Rod Kaca
Paku
Kertas buku
4.4.3 Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah – Contoh Rancangan Pelajaran Harian.
Tahun : 4 BestariMasa : 60 MinitTema : Menyiasat Alam KehidupanBidang Pembelajaran : Proses HidupObjektif Pembelajaran : Di akhir pembelajaran murid akan dapat :
1. Berwaspada mengenai tabiat yang menganggu proses hidup
Hasil Pembelajaran : Di akhir pembelajaran murid akan dapat :1. Memberi contoh tabiat yang membawa
keburukan kepada kehidupan manusia2. Menyatakan kesan merokok terhadap paru-
paru
61
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Fasa(Masa)
Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan
Set Induksi(5 minit)
Tabiat buruk manusia
Guru menyediakan beberapa keratan akhbar mengenai tabiat buruk manusia
Guru memilih 3 orang murid untuk membaca berita yang disediakan dan mengarahkan murid membaca berita seperti pembaca berita ditelevisyen.(Skrip berita)
Guru bertanya soalan-soalan berkaitanContoh
Soalan 1:Mengapakah murid itu dibuang sekolah?
Soalan 2:Mengapakah ibu malang itu di kelar lehernya oleh anaknya?
Soalan 3:Mengapakah kereta yang dipandu oleh pemuda tersebut terbabas?
KPS-Memerhati-Berkomunikasi
KBKK-Menjana idea-Membandingkan dan membezakan
Nilai Murni-Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling
BBMTeks berita
Langkah 1(10 minit)
Contoh tabiat yang membawa keburukan kepada kehidupan manusia
Jenis aktiviti Soal-JawabPeta minda1. 2. Guru menayangkan gambar-gambar orang merokok, minum arak dan jenis-jenis dadah.Guru menyoal murid:
a) Berdasarkan berita-berita yang dibacakan adakah tabiat-tabiat tersebut baik atau buruk.
JawapanYa buruk
b) Bina Peta Minda
Tabiat-tabiat buruk
2. Guru menayangkan gambar-gambar orang merokok, minum arak dan jenis-jenis dadah.
KBKK-mengumpul-mengelas
KPS-berkomunikasi-pemerhatian
Nilai Murni-berfikir secara rasional
BBMSlide gambar-gambardari internet
Langkah 2 Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paru-paru
Jenis aktiviti : ‘hands-on’ aktiviti
Langkah-langkah1. Memasukkan kapas kedalam botol air
KPS-berkomunikasi
62
Mengambil dadah
Minum arak
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
mineral.2. Menutup tutup botol dengan plastisin3. Tebuk lubang pada plastisin dengan menggunakan pensil.4. Masukkan rokok ke dalam lubang yang disediakan.5. Nyalakan rokok tersebut.6. Memicit botol plastik menggambarkan manusia bernafas7.Keluarkan plastisin dan rokok .8. Buat pemerhatian terhadap kapas.
Dapatan1. Guru meminta murid merekodkan dapatan eksperimen.(contoh catatan eksperimen di bawah)
KBKK-mengikut urutan-menganalisis-membanding dan membeza
Nilai Murni-berkerjasama-sistematik
BBM-botol plastik-kapas-rokokGambarajah di ‘powerpoint’
Langkah 3(10 minit)
Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paru-paru
Jenis Aktiviti : Gambar
1. Guru menunjukkan gambar menggunakan komputer kesan merokok terhadap paru-paru
2. Guru menyoal murid:(a)Apakah perbezaan antara paru-paru yang ditunjukkan?
Jawapan:Paru-paru elok dan rosak
(b) Apakah kesan daripada tabiat tersebut terhadap manusia?
Jawapan:Kanser paru-paru
KPS-pemerhatian-berkomunikasi-meramal
KBKK-Membanding dan membeza-menjana idea
Nilai Murni-Berfikiran kritikal dan analitis
BBMGambar dari ‘powerpoint’
Langkah 4(10 minit)
Kesimpulan Jenis Aktiviti: Percambahan Fikiran
1. Guru meminta murid membuat kesimpulan daripada eksperimen yang telah dijalankan.
Jawapan :Merokok membahayakan kesihatanMerosakkan gigiBau nafas dan badanMencemarkan udaraMenjejaskan kesihatan orang sekeliling
2. Guru merumuskan dari percambahan fikiran tersebut.
- Mengingatkan murid supaya tidak mendekati rokok
KPS-membuat inferens
KBKK-menjana idea
Nilai Murni-Bertanggungjawab keselamatan diri, rakan dan alam sekeliling
Langkah 5(10 minit)
Refleksi Jenis Aktiviti: Pertandingan melukis karikatur BBM
Kertas lukisan
63
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
1. Guru meminta murid melukis kartun “Kempen anti merokok”
Pensil warna
Catatan eksperimen
Warna kapas sebelum eksperimen Warna kapas selepas eksperimen
a) Apakah organ pernafasan yang diwakili oleh kapas ?
………………………………………………………………………………………
b) Kenapakah kapas itu bertukar warna?
………………………………………………………………………………………
c) Bagaimana eksperimen ini menunjukkan kesan merokok terhadap paru-paru?
………………………………………………………………………………………
64
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Sinopsis
Rancangan pelajaran harian ialah perancangan guru bagi
mengstrukturkan pengajaran pada hari tersebut. Ini penting bagi guru tersebut
dan pelajar yang terlibat supaya proses pengajaran dan pembelajaran lebih
berkesan. Ia bukan lah perlu dibaca didalam kelas tetapi perancangan rapi
menolong pelajar dan guru melicinkan proses pengajaran dan pembelajaran
seterusnya mencapai hasil pembelajaran. Perancangan rancangan pelajaran
harian perlu mengambilkira objektif pembelajaran, hasil pembelajaran aktiviti
pembelajaran, penggunaan sumber dan penilaian
Hasil Pembelajaran
Pada akhir tajuk ini, anda dapat:
1.1 Merancang rancangan pelajaran harian yang mengambil kira objektif, hasil pembelajaran, sumber, aktiviti yang memberi pengalaman dan penilaian.1.2 Membina rancangan pelajaran harian menggunakan model konstruktivisme Lima Fasa Needham.
KERANGKA TAJUK-TAJUK
1.1 Merancang Rancangan Pelajaran Harian
65
MERANCANG RANCANGAN PELAJARAN
HARIAN
Objektif dan hasil pembelajaransumber, aktiviti dan penilaian
MEMBINA RPH MENGGUNAKAN 5 FASA
NEEDHAM
Fasa orientasi, pencetusan idea, penstrukturan semula idea, aplikasi & refleksi kedalaman isi, kemahiran berfikir dan SPS
TAJUK 5 MERANCANG RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
1.1.1 Langkah Perancangan Pelajaran Harian
Perancangan pelajaran harian perlu merujuk kepada Kurikulum Sains
Sekolah Rendah, rancangan tahunan, semester dan mingguan. Langkah
dalam merancang rancangan pelajaran harian termasuklah menyediakan ,
a. tajuk –rujuk kepada Kurikulum Sains Sekolah Rendah, buku teks
dan buku rujukan.
b. objektif – pilih objektif umum dan khusus.
c. isi-isi penting – skop isi , penegasan, membuat urutan
penyampaian isi serta menorganisasi maklumat. Ianya mestilah
spesifik dan jelas.
d. aktiviti pembelajaran – aktiviti guru dan murid diatur supaya
menjadi satu , bahan dan penilaian.
e. penilaian – kaedah menilai pelajar termasuklah kerja rumah, kuiz
dan ujian selepas pengajaran. Bagaimana menilai pencapaian objektif.
f. sumber yang digunakan semasa aktiviti
g. kemahiran berfikir
h. kemahiran saintifik & kemahiran proses sains yang terlibat
66
Aktiviti 1Seorang guru merancang untuk membawa sekumpulan pelajar untuk membuat kajian lapangan di satu kawasan pantai. Beliau mengarahkan pelajar untuk mengenalpasti dan menguji sampel berikut :
a) Menentukan pH airb) Mengenalpasti hidupan di airc) Mengenalpasti pokok atau tumbuhan yang hidup di tepi pantai
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Aktiviti 1 : Baca dan teliti aktiviti di atas seterusnya dengan merujuk kepada Huraian Sukatan Pelajaran Sains Sekolah Rendah, lengkapkan jadual 1 berikut dalam rangka untuk membuat rancangan pelajaran harian tersebut.
Jadual 1
Perkara Spesifikasi
67
Aktiviti 1Seorang guru merancang untuk membawa sekumpulan pelajar untuk membuat kajian lapangan di satu kawasan pantai. Beliau mengarahkan pelajar untuk mengenalpasti dan menguji sampel berikut :
a) Menentukan pH airb) Mengenalpasti hidupan di airc) Mengenalpasti pokok atau tumbuhan yang hidup di tepi pantai
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Objektif (dari HSP)
hasil pembelajaran (masukkan ABCDS )
sumber (apakah sumber yang perlu)
Isi – isi penting
aktiviti yang memberi pengalaman.
(Senaraikan aktiviti guru dan aktiviti murid)
kemahiran berfikir, kemahiran saintifik
penilaian (bagaimana anda akan menilai
pelajar anda dan mengetahui objektif
tercapai)
1.1.2 Bahagian Rancangan Pelajaran Harian
Membina rancangan pelajaran harian dibahagikan kepada tiga iaitu input, proses
dan output. a.Input merujuk kepada
i. bahan fizikal dan sumber yang akan digunakan.
ii. maklumat yang diperlukan dalam proses termasuklah,maklumat
pelajar (umur, pengetahuan sedia ada pelajar dan keperluan
pembelajaran pelajar)
iii. perancangan masa yang diperlukan untuk setiap aktiviti
iv. apakah arahan guru untuk melakukan aktiviti, huraian bagaimana
memulakan pengajaran, kemahiran atau arahan menggunakan
peralatan.
b. Proses ialah perancangan yang menyenaraikan aktiviti guru dan aktiviti murid.
c. Output merujuk kepada apa yang pelajar perlu pelajari.
Input proses output
REKOD PENGAJARAN HARIAN (SAINS)
68
Aktiviti 2Teliti rancangan pelajaran harian berikut Tuliskan anggaran masa yang diperuntukkan
dan apa yang pelajar perlu pelajari – isi pelajaran (out put) untuk setiap aktiviti dalam
ruang yang disediakan di bawah.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Nama Guru:En Abd Hadi bin AzizTingkatan/Kumpulan:Tahun 5 Hijau
Bidang/Tema: MENYIASAT ALAM KEHIDUPAN
Tajuk Pelajaran: Jangka masa:60 minit (2 waktu)Objektif
1. membina satu siratan makanan mengandungi sekurang-kurangnya enam organisma
2. menerangkan kesan kepupusan haiwan terhadap siratan makanan.
Pengetahuan Perlu Ada:1. murid-murid telah mengetahui:
a) istilah pengguna, pengeluar, pemangsa dan rantaian makananb) menghubung kait haiwan dan makanannyac) melukis rantaian makanan
Isi Kandungan1. membina siratan makanan2. memberi definisi siratan makanan3. membanding dan membeza antara rantaian dan siratan makanan4. menghuraikan kesan kepupusan haiwan terhadap kesetabilan siratan
makanan
Nilai Murni bekerjasama menjalankan aktiviti menghargai kepentingan ekosistem mensyukuri nikmat luwes dan berfikiran terbuka
Bahan Bantu Belajar poster kad gambar kad imbasan CD-ROM lembaran kerja
Prosedur Pelaksanaan: Proses Pengajaran & Pembelajaran
1. OrentasiMurid memerhati dan meneliti kad gambar yang dipaparkan
Anggaran Masa
Out put
tujuan paparan kad gambar ialah .....................
...........................................2. Pencetusan Idea
Edarkan sekeping gambar kepada setiap murid.
tujuan menyusun gambar ialah ......................................................................
69
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Minta mereka bentukkan kumpulan mengikut rantaian makanan
Susunkan gambar berdasarkan kumpulan yang dibina dan namakan rantaian makanan mengikut habitat
.......................................
3. Penstrukturan Semula Idea Murid mengakses maklumat
melalui CD-ROM yang dibekalkan.
Murid membanding dan membeza rantai makanan yang dibina dengan yang diperolehi melalui CD-ROM
Bina siratan makanan mengikut habitat berkenaan
Maklumat yang diakses dalam CD-ROM ialah ..................................................................................................................
4. Aplikasi Idea Ramalkan apa yang berlaku jika
salah satu orgnisma dalam siratan pupus
Ramalkan apakah yang berlaku jika siratan makanan kumpulan pupus.
5. RefleksiMurid menyatakan: Kepentingan siratan makanan Kepentingan kepada ekosistem
dan kemandirian hidupan
1.2 Pembentukan Rancangan Pelajaran Harian
Dalam menyediakan rancangan pelajaran harian sains menggunakan
model konstruktivisme Lima Fasa Needham, rajah menunjukkan tujuan serta
contoh aktiviti pengajaran yang sesuai pada setiap fasa pengajaran
konstruktivisme 5 – Fasa Needham.
70
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Fasa Pengajaran
( masa )
Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Catatan
Orientasi (5 minit)
Menimbulkan minat dan menyediakan suasana.
Menarik perhatian, minat dan motivasi murid
Menjurus kepada tajuk dan isi pelajaran hari itu
Pertunjukan Filem dan video, demonstrasi, penyelesaian masalah, sesuatu yang luar biasa, analogi, bercerita, tugasan, soalan
SPS: LR: picture 1,2 & CDTS :
Pencetusan Idea(10 minit)
Mengenalpasti idea sedia ada murid
Supaya murid dan guru sedar idea terdahulu
Perbincangan dalam kumpulan kecil, pemetaan konsep dan persembahan, POE, IAI, peti surat.Membincangkan perbendaharaan kata dalam sains dan tekaan intuitif.
SPS: LR: picture 1,2 & CDTS : (loc 1 @ 2 @ 3)
Penstrukturan Idea(40 minit)Step 1Step 2Step 3
Untuk merealisasikan kemunculan idea-idea alternatif yang wujud, idea-idea perlu diperbaiki, akan dikembangkan atau diganti dengan idea-idea saintifik.
i. Penjelasan dan pertukaran idea-idea
ii. Pendedahan kepada idea-idea konflik.
iii. Perkembangan idea-idea baru
iv. Penilaian
Main peranan Role playKerja lapangan Field tripMembina sistem pengkodan Perbincangan dalam kumpulan kecil, pemetaan konsep and persembahan, POEPertunjukan filem dan video, demonstrasi, penyelesaian masalah,Perbincangan dalam kumpulan kecil dan persembahan.Perbincangan, bacaan, dan input guru.Eksperimen, projek dan demonstrasi.Menguji keesahan idea-idea baru
SPS: LR: picture 1,2 & CDTS : (Objective 1)(Objective 2)(Objective 3)
Aplikasi idea(10 minit )
– Mengaplikasi idea dalam situasi berbeza
Menulis laporan individu menerusi tugasan projek
Worksheet 2 , 3 & 4.(Objective
71
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Fasa Pengajaran
( masa )
Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Catatan
1,2 & 3)Refleksi(5 minit)
Untuk menampung sesuatu idea yang diperolehi kepada idea-idea saintifik.
Pautan kognitifPenulisan laporan mengenai kerja projek individu, kumpulan perbincangan, nota peribadi.Ringkasan, pengulangan titik utama, memeriksa tugasan , cadangan aktiviti selanjutnyaPautan SosialBina kepuasan dalam pencapaian dan pengukuhan positif
Poem(Objective 1,2 & 3)
1.3 Kesilapan Dalam Rancangan Pelajaran Harian
Dalam pembentukan rancangan pelajaran, kesilapan yang biasa guru pelatih
lakukan adalah:
a. Objektif – penulisan objektif tidak selaras dengan isi pelajaran dan aktiviti
pelajar.
b. Penilaian – penilaian pelajar tidak selaras dengan objektif pembelajaran.
72
Aktiviti 3
Pilih satu tajuk dari Kurikulum Sains Sekolah Rendah, pilih aktiviti dari rajah 1.2 dan bina
satu rancangan pelajaran harian .
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
c. Bahan –penggunaan bahan tidak sesuai dengan aktiviti pelajar.
d. Arahan guru – tidak sesuai dengan aras kognitif pelajar.
e. Aktiviti pelajar- tidak selaras dengan objektif
RANCANGAN PENGAJARAN CIK GU ROS
Kelas : 4 BESTARITema : Menyiasat Benda HidupBidang Pembelajaran : 1. Keperluan asas benda hidup Objektif Pembelajaran : 1.2 Memahami keperluan asas haiwan Hasil Pembelajaran:
Menyatakan keperluan asas haiwan Memberikan hujah mengapa haiwan perlukan makanan, air, udara dan tempat perlindungan
Tempoh : 1 hourKehahiran Saintifik : 1. Memerhati
2. Berkomunikasi Kemahiran manipulative : Mengendalikan haiwan dengan betul Nilai Murni : Cinta dan perihatin Sumber BBM : Cd-Rom Sains Tahun 3, lembaran lagu, Gambar-gambar
haiwan , Gambar makanan, air, udara dan tempat perlindungan yang berbezaLembaran tugasan, Kad-kad Perkataan, Carta, Tag biru.Klip Video.
Langkah/AKTIVITI
ISI KANDUNGAN
PROSEDUR AKTIVITI GURU CATATAN
Pendahuluan(5 minit)
Untuk menarik perhatian murid (Memerhati)
1. Guru memainkan CD yang menunjukkan beberapa orang kanak-kanak dengan haiwan
G:Selamat pagi semuaM: Selamat pagi Cikgu.G: Sekarang , Kita akan menonton tayang dari
73
Aktiviti 4
Cik gu Ros mengajar sains tahun 4 menggunakan rancangan pelajaran harian dibawah.
Apakah objektif, penilaian, bahan, arahan guru dan aktiviti pelajar dalam rancangan
pelajaran hariannya. Analisa kesilapan jika ada.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
peliharaan masing-masing 2. Guru bertanyakan soalan kepada murid selepas tayangan
CD rakan anda dengan haiwan peliharaan masing-masing
Langkah 1(10 minit)
Nama-nama haiwan.(Berkomunikasi and Memerhati)
1. Guru menayangkan kad gambar haiwan dan meminta student mengenalpasti haiwan-haiwan tersebut.2. Guru menanyakan murid tentang pelajaran lepas seperti keperluan asas bagi manusia
G: Apakah yang awak Nampak dalam gambar ?Namakan haiwan-haiwan. M: Kucing.G : Bagus.(Guru menunjukkan pula dengan kad-kad imbasan lain) Bolehkah kamu ingat tentang apa yang anda belajar semalam? M : Ya, iaitu keperluan asas bagi manusia
Pengembangan 2 (15 minit)
Mengnalpasti keperluan asas bagi haiwan.(Berkomunikasi)
1. Guru meminta beb erapa orang murid mengambil kad-kad yang diletakkan di atas meja. 2. Murid mengenalpasti keperluan asas haiwan dan bandingkan dengan keperluan asas bagi manusia 3. Dan lekatkan di papan hitam.
G: Ali, dating ke depan dan ambil sekeping kad dan lekatkan pada papan hitam ( Guru melibatkan aktiviti kepada murid lain )
Ali : (Ali melekatkannya)Adakah iannya betul cikgu?
G : Ya, betul.Pengembangan 3(20 minit)
Memberikan hujah mengapa haiwan perlukan makanan, air, udara dan tempat perlindungan (Berkomunikasi,Meramal)
1. Guru melakukan sumbang saran untuk menguji murid tentang sebab-sebab mengapa haiwan memerlukan makanan, air, udara dan tempat tinggal. 2. Guru meletakkan carta pada haiwan dan keperluan asas mereka di papan hitam.3. Pupils say out sentences pertaining to the animals’ basic needs.4. Murid menyebut ayat-ayat yang berkaitan dengan keperluan asas haiwan.5. Murid membaca jalur-jalur potongan ayat yang dikemukakan oleh guru.
G: Mengapa anda fikir bahawa haiwan memerlukan …….M : Ia semuanya penting bagi setiap individu G: Menakjubkan .. Bahan tersebut sangat berguna dan penting untuk semua makhluk hidup. Kami menggunakan ia setiap hari dalam kehidupan kita. G: Kini anda boleh memberi saya beberapa contoh keperluan asas haiwan. Ahmad : AirG: Bagus. Mengapakah awak fikir air adalah penting kepada benda hidup M : Ianya member tenaga untuk kita mandiri.
74
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
(Guru meneruskan penjelasan tentang keperluan asas lain bagi hidupan kepada murid-murid secara terperinci)
Penutup(10 minit)
Kesimpulan 1. Guru mengedarkan lirik lagu kepada murid untuk dinyanyikan bersama.2. Guru menyanyikan bersama-sama murid
G: Sekarang, saya akan mengedarkan lirik lagu. Mari kita membaca lirik bersama-sama. (Selepas membaca guru menyanyi untuk kelas). Sekarang mari kita menyanyi lagu bersama-sama.
Pussy Cat
Pussy Cat 2xWhere do you live,I live in a basket full of frills
Pussy Cat 2 xWhat did you need,I need freshly fried fish water and milk
Pussy Cat 2 xWhat did you do,Frighten a little mouse under the chair
Pussy Cat 2xWhere did you go,I went to the kitchen to look for some food.
75
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
SINOPSIS
Rancangan pengajaran ialah rangka kerja aktiviti pengajaran pembelajaran untuk
dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah dalam satu jangka waktu yang telah
ditetapkan. Rancangan Pengajaran Harian merupakan satu rekod khas yang
disediakan lebih awal oleh guru sebelum menjalankan sesi pengajaran dan
pembelajaran.Rancangan Pengajaran Harian ini dibina sebagai panduan para
guru untuk mengajar dengan lebih sistematik dan efektif serta mampu untuk
mencapai apa yang diobjektifkan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran
kelak. Di dalam modul ini ia menerangkan objektif pembelajaran dan hasil
pembelajaran, aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan proses pengajaran dan
pembelajaran, pentaksiran dan refleksi di dalam penulisan rancangan
pengajaran harian.
HASIL PEMBELAJARAN
a. Membezakan objektif pengajaran dan hasil pembelajaran
b. Menunjukkan aktiviti yang sesuai dengan proses pengajaran dan pembelajaran
dalam penulisan rancangan pengajaran harian
c. Memberikan contoh-contoh pentaksiran yang sesuai di dalam penulisan rancangan
pengajian harian
d. Menulis refleksi yang sesuai selepas proses pengajaran dan pembelajaran.
76
TAJUK 6 MENULIS RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
Penulisan RPH
AktitiTi - Aktiviti P&P
Contoh Pentaksiran Refleksi
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
KERANGKA TAJUK-TAJUK
KANDUNGAN ISI
Menulis Rancangan Pelajaran
1.0 Objektif pengajaran &pembelajaran dan hasil pembelajaran2.0 Aktiviti-aktiviti pembelajaran3.0 Pentaksiran4.0 Refleksi
* Rujuk Kurikulum Sains Sekolah Rendah
Aktiviti : Jawab soalan berikut dan hantar kepada pensyarah anda melalui OLL dan simpan dalam folio sebagai bukti
a. Rujuk HSP dan pilih satu hasil pembelajaran untuk 1 jam pengajaran harian. Tulis satu hasil pembelajaran yang sesuai dengan komponen-komponen yang anda kehendaki.
b. Baca dengan teliti antiviti P & P dalam modul ini dan pilih yang sesuai dengan hasil pembelajaran anda.
c. Huraikan bagaimana anda menilai pelajar anda.
d. Bina satu RPH berdasarkan model 5 fasa Needham
77
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
e. Bincang dalam kumpulan dan tulis refleksi kekuatan dan kelemahan RPH anda.
1.0 Perbezaan Objektif Pengajaran dan Hasil Pembelajaran
Untuk merancang objektif pembelajaran, guru harus dapat meramalkan beberapa tindakbalas pelajar yang mungkin muncul dalam sesi pelajaran itu berikut adalah beberapa contoh
Objektif Pengajaran Objektif Pembelajaran
1. Menunjukkan bagaimana fius dapat menyelamatkan rumah-rumah
1.Cuba menjalankan eksperimen bebankan satu fius dalam satu litar menyebabkan fius terbakar.
2.Menentukan syarat-syarat yang diperlukan bagi percambahan biji benih.
2. Cuba menanam /mencambahkan biji kacang hijau
3.Mempelajari bagaimana membaca jadual berkala
3. Cuba mencari kedudukan logam secara kala dan kumpulan
4. Mengajar prinsip-prinsip elektromagnet.
4.Cuba membentuk satu sistem yang boleh membunyikan jika seseorang melalui tempat itu
1.1 Perbezaan Di antara Objektif dan Hasil Pembelajaran?
( Sila rujuk interaksi 1 )
Objektif Hasil pembelajaran
Objektif menyatakan apa yang
guru perlu buat yakni apa yang perlu
diajar, dan apa yang perlu dirancang
untuk mengajar, bukan penyataan
akhir pendidikan.
Hasil pembelajaran menyatakan apa
yang pelajar tahu dan boleh buat
atau jangkaan apa yang
pelajar tahu dan boleh buat setelah
mengikuti kursus pengajian mereka.
78
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
1.2 Objektif dan hasil pembelajaran dalam kurikulum sekolah rendah
Objektif Hasil pembelajaran
Objektif dibina untuk:
Memastikan perubahan
perlakuan dalam diri pelajar,
dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
Menentukan senarai topik,
konsep, generalisasi atau
kandungan unsur-unsur lain
dalam kursus pengajian dan
mata pelajaran.
Menyediakan panduan dalam
penggubalan dan rekabentuk
kurikulum dan instruksi
kurikulum yang meliputi
kandungan dan perlakuan pelajar
dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
Hasil pembelajaran dibina untuk:
Menilai prestasi pelajar daripada
segi apa yang pelajar tahu dan
boleh buat di akhir kursus
pengajian.
Memastikan pelajar
menguruskan pembelajaran
mereka.
Menjadikan apa yang diajarkan
dan dipelajari itu intentional.
Mengetahui apa yang perlu
diubah.
Memperbaiki dan
mempertingkatkan kualiti
pembelajaran.
Merancang ke arah memperbaiki
mutu pendidikan dan keberkesanan
institusi.
Mengetahui di mana sumber
manusia boleh dilaburkan.
Menyediakan akauntibiliti kepada
konstituen luar.
79
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
1.3. Ciri-ciri hasil pembelajaran yang baik
Meliputi ilmu, kemahiran, dan sikap yang diperlukan dan
signifikan untuk kerjaya masa depan pelajar.
Mewakili peringkat prestasi minimum yang diperlukan untuk
seseorang pelajar itu lulus kursus pengajian.
Realistik dan boleh dicapai oleh pelajar lepasan sekolah
menengah (post- secondary).
Menggambarkan keperluan masakini dan jangkaan masa
depan dalam tempat kerja.
Boleh diverifikasikan dan diukur.
Memperlihatkan kebolehpindahan ke dalam pelbagai konteks.
Difahami oleh pelajar, pendidik, majikan, dan masyarakat.
Memperlihatkan prinsip-prinsip ekuiti dan keadilan, dan ada
peruntukan bagi pelajar yang berbeza.
1.4. Pembinaan hasil pembelajaran Cara Menulis Hasil Pembelajaran
( RUJUK INTERAKSI 1 )
Cara menulis hasil pembelajaran boleh dibuat mengikut klasifikasi
kemahiran kognitif Bloom. Peringkat kemahiran kognitif berdasarkan
Kategori Bloom Taksonomi ini sesuai digunakan untuk membina hasil
80
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
pembelajaran dengan menggunakan perlakuan berkaitan (related
behaviors) yang terdiri daripada kata kerja aktif seperti yang berikut:
Kategori Definisi Perlakuan Berkaitan (Related Behaviors)
Pengetahuan
(Knowledge)
Mengingat atau
mengingat semula
sesuatu tanpa
memahami,
menggunakan
atau
menggantikannya
Mendefinisi (define), menghurai (describe),
mengenalpasti (identify), melabelkan (label),
menyenaraikan (list), memadankan (match),
menghafaz (memorize), menunjukkan (point
to), mengingat kembali (recall) memilih
(select), menyatakan (state)
Pemahaman
(Comprehension)
Memahami sesuatu
yang telah
dihubungkaitkan
tanpa keperluan
mengaitkannya
kepada apa jua
yang lain
Meminda (alter), mengambilkira (account for),
menganotasi (annotate), mengira (calculate),
mengubah (change), menukar (convert),
mengumpul (group), menerangkan (explain),
mengeneralisasi (generalize), memberikan
contoh (give example), membuat kesimpulan
(infer), mentafsir (interprete), memparafrasa
(paraphrase), meramal (predict), menilai
semula (review), meringkas (summarize),
menterjemah (translate)
81
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Aplikasi
(Application)
Menggunakan
konsep
umum untuk
menyelesaikan
masalah dalam
situasi tertentu;
menggunakan
bahan- bahan yang
dipelajari dalam
situasi baru yang
konkrit
Mengaplikasi (apply), menerapkan (adopt),
menghimpun (collect), mengkonstruk
(construct), mendiagram (diagram),
menemukan (discover), mengilustrasi
(illustrate), menemuduga (menemuduga),
menggunapakai (make use of),
memanipulasi (manipulate), mengaitkan
(relate), menunjukkan (show),
menyelesaikan (solve), menggunakan (use)
Analisis
(Analysis)
Memecahkan
sesuatu ke dalam
bahagian-
bahagian;
mungkin
memfokuskan
pengenalpastian
bahagian-bahagian
atau analisis
perkaitan antara
bahagian- bahagian,
atau pengiktirafan
organisasi prinsip-
prinsip
Menganalisis (analyse), membanding
(compare), menunjukkan pertentangan /
pertentangkan (contrast), mendiagram
(diagram), membezakan (differentiate),
membedah (dissect), melihat perbezaan
(distinguish), mengenalpasti (identify),
mengilustrasikan (illustrate), membuat
kesimpulan (infer), menggariskan (outline),
menunjukkan (point out), memilih (select),
memisahkan (separate), mengasingkan
(sort), membahagikan (subdevide)
82
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
2.0 Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Pilihan aktiviti ialah kuliah, latih tubi, demonstrasi, simulasi-main peranan, kajian
lapangan, perbincangan kumpulan kecil @ besar (brain storming), kerja
kumpulan, eksperimen, projek, penyoalan, bercerita, jigsaw, koperatif,
penerokaan,permainan, kuiz, menyanyi, membaca, POE, IAI dan petisurat. Anda
boleh juga memilih aktiviti dalam model pengajaran inkuiri.
Berikut adalah contoh-contoh aktiviti.
TAJUK: Ciri-ciri bahan.(Menyiasat Alam Bahan Tahun 4)OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami ciri-ciri bahan.LANGKAH :
Guru memberikan penerangan tentang topik yang dipelajari.Contoh : Guru memberikan penerangan tentang bahan yang mengalirkan arus eletrik dan bahan yang tidak mengalirkan arus eletrik.
Guru menyediakan lembaran kerja kepada murid-murid.
83
1. LATIH TUBI.
DEFINISI:Latih tubi ialah pengulangan fakta-fakta dalam meningkatkan
kecekapan tentang apa yang telah diajar ia bertujuan untuk mencapai tahap kemahiran atau untuk melekatkan sesuatu perkaitan supaya ia
menjadi lebih kekal dalam ingatanTUJUAN:
. Kaedah menjawab soalan latih tubi secara berterusan membantu mengekalkan maklumat yang diproses oleh otak ke dalam memori
dalam jangka waktu yang lebih lama
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Contoh: Guru memberikan lembaran kerja kepada murid-murid berkenaan bahan yang boleh dan tidak boleh mengalirkan arus eletrik iaitu beberapa soalan obkjektif.
Guru mengadakan penilaian.Contoh :guru menyemak lembaran kerja yang diberikan dan mengarahkan murid-murid untuk melakukan pembetulan jika terdapat kesilapan.
TAJUK: ELETRIK ( TAHUN 5 )
OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami litar sesiri dan selari.
LANGKAH:
Guru menyediakan peralatan demonstrasi kepada murid-murid.
Contoh: Guru menyediakan mentol,wayar penyambung,suis dan bateri.
Guru melakukan demonstrasi di hadapan murid-murid.
84
2.DEMONSTRASI.
DEFINISI:
Kaedah ini digunakan oleh guru sewaktu menjalankan pengajaran yang
memerlukan pelajar menguasai sesuatu kemahian terlebih dahulu sebelum aktiviti
sebenar dapat dijalankan.
TUJUAN:
Untuk memberikan pemahaman kepada pelajar sebelum mereka mencuba
atau membuat sendiri sesuatu aktiviti tersebut.
Guru dapat mengurangkan kesilapan yang dilakukan oleh pelajar jika telah
menunjukkan cara yang betul terlebih dahulu.
Pelajar akan lebih berkeyakinan dalam melakukan aktiviti.
Dapat menjimatkan masa guru.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Contoh: Guru membina litar selari dan sesiri di hadapan murid-murid.
Guru memberikan penerangan berkaitan dengan demontrasi.
Contoh: Guru menerangkan symbol bagi setiap komponen yang
digunakan di dalam litar.
Guru memberikan arahan seterusnya kepada murid-murid.
Contoh: Guru mengarahkan murid untuk membina litar sesiri dan selari
serta melukis gambar rajah litar yang dihasilkan.
TAJUK: BUMI, BULAN DAN MATAHARI (TAHUN 5)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami pergerakan bumi,bulan dan
matahari.
LANGKAH:
85
3.SIMULASI.
DEFINISI.
Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai
keadaan sebenar dan memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri berdasarkan
peranan masing-masing bagi menyelesaikan masalah.
Simulasi adalah suatu situasi pembelajaran dalam keadaan terkawal dan sengaja
diwujudkan menyerupai situasi sebenar bertujuan menjalankan aktiviti penyelesaian
masalah.
TUJUAN:
Dapat menggabungkan pelbagai kemahiran seperti kemahiran lisan,
mencatat,menulis dan membuat keputusan.
Pelajar dapat menjalankan aktiviti pembelajaran dengan cara melakonkan
sesuatu peristiwa secara berpura-pura.
Aktiviti ini dapat menjadi sumber motivasi kepada pelajar kerana penglibatan
mereka yang meluas.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Guru perlu memilih satu situasi yang berunsur masalah dan
terangkan dengan jelas.
Contoh : Guru memilih tajuk Bumi, Bulan dan Matahari untuk di
lakonkan oleh murid-murid agar murid-murid dapat melihat dengan
jelas situasi pergerakan yang berlaku di orbit.
Guru menetapkan peranan berdasarkan watak-watak dan
memilih murid yang sesuai untuk melakonkan watak tersebut.
Contoh : Guru mengarahkan 3 orang pelajar untuk tampil ke depan
dan berlakon sebagai bumi, bulan dan matahari
Guru memberikan arahan kepada murid.
Contoh: Matahari akan tetap pada kedudukannya manakala pelajar
yang mewakili bumi akan beredar mengelilingi matahari.Pelajar
yang berlakon sebagai bulan pula akan beredar mengelilingi bumi.
Guru mengadakan perbincangan dan rumusan selepas
simulasi.
Contoh: Guru menerangkan kepada pelajar bahawa, sewaktu bumi
beredar mengelilingi matahari, ia turut berputar pada paksinya
dlaam kitaran 24 jam .Guru juga menerangkan bahawa sewaktu
mengelilingi bumi, bulan turut berputar pada paksinya.
86
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
TAJUK: RANTAIAN DAN SIRATAN MAKANAN. (TAHUN 5)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Mensintesis rantaian makanan untuk dijadikan
siratan makanan.
LANGKAH-LANGKAH:
Guru memberikan arahan kepada pelajar untuk membentuk
kumpulan.
Contoh: Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan kecil.
guru memberikan arahan kepada murid untuk bergerak ke kawasan
kajian.
Contoh : Murid-murid diarahkan untuk berjalan di kawasan sekolah dan
memerhatikan siratan makanan di kawasan padang, kolam ,taman sains
dan pasu bunga serta merekodkan penemuan mereka.
Guru membuat rumusan tentang hasil pemerhatian murid.
Contoh: Murid-murid diarahkan untuk kembali ke kelas serta
membentangkan hasil dapatan bagi setiap kumpulan.
87
4.KAJIAN LAPANGAN.
DEFINISI
Merupakan aktiviti susulan yang memberi pendedahan kepada pelajar selepas selesai
mempelajari topik tertentu.
-Pelajar berpeluang untuk memerhati sendiri bagaimana sesuatu itu berlaku atau dilakukan.
TUJUAN:
Pelajar dapat memerhati sendiri bagaimana sesuatu proses berlaku.
Pengalaman sebenar dapat membantu pelajar untuk mendapatkan kefahaman yang
lebih mengenai sesuatu topik yang dianggap sukar.
Pelajar akan merasa seronok kerana P&P dipelbagaikan.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
TAJUK: TENAGA (TAHUN 5)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami kegunaan tenaga.
LANGKAH :
Guru bertindak sebagai pembimbing.
Contoh: Guru mencetuskan idea dengan bertanya kepada murid-murid
apakah bentuk tenaga yang mereka ketahui.
Pelajar digalakkan untuk memberi pendapat dengan bersistematik.
Contoh: Murid-murid diarahkan untuk menyatakan kegunaan tenaga
dalam kehidupan mereka dan berbincang dalam kumpulan tentang punca-
punca tenaga.
Guru bertindak sebagai fasilitator
Contoh: Guru membuat kesimpulan bahawa matahari adalah sumber
utama untuk tenaga.
88
5.PERBINCANGAN.
DEFINISI
Teknik perbincangan melibatkan aktiviti perbualan di antara guru dengan para pelajarnya di
dalam kelas.Pelbagai cara perbincangan yang boleh dilakukan seperti perbincanagn secara
kelas,kumpulankecil (buzz),perbahasan, forum dan sebagainya.
TUJUAN
Melatih para pelajar memberikan pendapat mengenai sesuatu topik yang ditetapkan .
Dapat melatih pelajar mengeluarkan pendapat yang bernas dalam bahasa yang
teratur dan mudah difahami oleh orang lain.
Pelajar dapat didisiplinkan supaya mendengar dan menghormati pendapat rakan-
rakan yang lain walaupun tidak bersetuju dengan pendapat tersebut.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
TAJUK: MENYIASAT ALAM BAHAN (TAHUN 5)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami yang bahan wujud dalam bentuk
pepejal,cecair dan gas.
LANGKAH:
Guru memilih tajuk yang sesuai dan melibatkan murid-murid di
dalam perbincangan .
Contoh: guru memilih tajuk Menyiasat Alam Bahan.
Guru membahagikan murid-murid ke dalam kumpulan masing-
masing.
Contoh: Guru membahagikan murid kepada 2 kumpulan.
89
6.PENGAJARAN KUMPULAN.
DEFINISI:
Penekanan terhadap interaksi sosial dalam situasi pengajaran
pembelajaran telah membawa kepada perkembangan teknik
pengajaran kumpulan.
TUJUAN:
Menggalakkan penglibatan pelajar dalam pembelajaran
Pelajar akan mengalami variasi situasi yang luas semasa pembelajaran sebenar
Dapat mengaitkan hubungan yang terdapat antara prinsip baru dankonsep yang
telah dipelajari untuk menjadikan satu hubungan yang bermakna.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Guru memberikan bahan-bahan yang diperlukan untuk
perbincangan.
Contoh:Guru memberikan 2 bekas yang mengandungi air dan minyak
kepada setiap kumpulan.
Guru mengawasi perbincangan pelajar.
Contoh: Guru mengarahkan murid untuk mengukur kelajuan cecair yang
mengalir dalam masa 1 saat sambil diawasi guru.Guru mengarahkan
setiap kumpulan berbincang dan membentangkan hasil dapatan mereka.
TAJUK : MENYIASAT KUASA DAN TENAGA. ( TAHUN 5)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN : Memahami bahawa cahaya boleh
dipantulkan.
LANGKAH-LANGKAH :
Guru memilih tajuk yang sesuai bagi aktiviti eksperimen.
Contoh : Guru memilih tajuk pantulan cahaya dan menerangkan
hukum pantulan cahaya iaitu, cahaya bergerak dalam garis lurus
akan dipantulkan apabila terkena permukaan objek yang rata.
Guru menyediakan peralatan untuk eksperimen.
Contoh : Guru menyediakan cermin, pembalut aluminium.
Guru mengarahkan pelajar untuk merekod penemuan.
90
7.EKSPERIMEN.
DEFINISI:Eksperimen ialah proses terancang yang linear untuk menguji satu atau
beberapa hipotesis yang dapat menerangkan masalah atau fenomena alamiah yang dikajiTUJUAN.
Tujuan eksperimen ialah untuk menguji hipotesis bahawa pembolehubah tidak bersandar, X, menyebabkan perubahan dalam pembolehubah bersandar, Y, iaitu:
Jika X, jadi Y.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Contoh: Pelajar melukis gambar rajah sinar untuk menunjukkan
pantulan cahaya di dalam aktiviti di atas.
Guru membimbing pelajar untuk berbincang tentang hasil
dapatan eksperimen.
Contoh: Guru merumuskan bahawa cahaya akan dipantulkan
apabila terkena permukaan yang rata.
TAJUK : KEPERLUAN ASAS HAIWAN (TAHUN 4)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN : Memahami bahawa haiwan mempunyai
keperluan asas.
LANGKAH:
Guru memilih cerita yang sesuai dengan peringkat umur, minat dan
kesediaan pelajar.
Contoh:Guru bercerita tentang Sang Kancil dan Buaya.
91
11.BERCERITA.
DEFINISI:
Kamus Dewan: cerita adalah jalinan dan susunan mengenai kejadian dan hal-hal yang
berlaku sama ada benar ataupun merupakan khayalan pencerita sahaja.
Bercerita pula bermaksud satu kaedah mengajar yang membolehkan guru menyampaikan isi
pelajarannya melalui teknik bercerita.
TUJUAN:
Guru dapat menjalankan sesuatu aktiviti pengajaran dengan berkesan.
Dapat menarik perhatian pelajar untuk belajar
Dapat menyemai kemahiran berkomunikasi kepada kanak-kanak.
Guru dapat menimbulkan keyakinan dalam diri kanak-kanak.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Guru perlu memastikan semua pelajar bersedia mendengar cerita.
Contoh: Guru bertanya , mengapa Buaya ingin makan Sang Kancil?
Guru mengadakan sesi penilaian setelah sesi bercerita.
Contoh:Guru menerangkan bahawa, setiap haiwan memerlukan makanan
untuk hidup.Murid-murid diarahkan untuk mengenalpasti keperluan asas
haiwan selain dari makanan.
TAJUK: INTERAKSI ANTARA HIDUPAN (TAHUN 6)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami tanggungjawab manusia dalam
melindungi haiwan yang terancam.
LANGKAH:
Guru memberikan satu tajuk yang telah dipilih untuk dijadikan
projek.
Contoh: Guru memiilih tajuk Interaksi Antara Hidupan.
Guru meminta murid-murid untuk mengumpulkan maklumat.
92
8.PROJEK.
DEFINISI:
Pelajar melakukan sendiri aktiviti pembelajaran dengan penuh minat dan
perhatian dalam sesuatu situasi.
TUJUAN:
Memberi pengalaman kepada pelajar
Pelajar dapat mengembangkan potensi diri
Untuk mengukuhkan kemahiran yang baru dikuasai.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Contoh:Guru meminta pelajar untuk mencari maklumat tentang haiwan
yang hampir pupus dan mengumpulkan gambar haiwan tersebut.
Guru mengarahkan murid-murid untuk mereka sesuatu berdasarkan
maklumat yang dikumpulkan.
Contoh: Guru mengarahkan pelajar membina buku skrap daripada
maklumat yang dikumpulkan.
TAJUK: BUMI, BULAN DAN MATAHARI (TAHUN 5)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami pergerakan bumi,bulan dan
matahari.
LANGKAH:
Guru mengajar topik yang dipilih.
Contoh : Guru memilih tajuk Bumi, Bulan dan Matahari untuk di ajar
dengan menunjukkan video tentang pergerakan bumu, bulan dan
matahari.
Guru menetapkan beberapa kumpulan di dalam kelas.
93
9.JIGSAW
DEFINISI.- Salah satu pembelajaran secara koperatif yang melibatkan
semua pelajar.
TUJUAN.- Dapat mewujudkan semangat saling bekerjasama dan saling
bergantungan di dalam kumpulan.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Contoh: guru memberi nombor kepada setiap pelajar dan mereka
berkumpul mengikut nombor masing-masing.
Pelajar berbincang dalam kumpulan pakar.
Contoh: Pelajar berbincang tentang pergerakan bumi pada
paksinya dan pergerakan bumi mengelilingi matahari di dalam
kumpulan pakar.
Pelajar kembali ke kumpulan masing-masing berbincang dan
mengajar ahli kumpulan mereka.
Contoh: Wakil pelajar dari kumpulan pakar akan kembali ke
kumpulan mereka dan memberi penerangan tentang pergerakan
bumi mengelilingi matahari dan putaran bumi pada paksinya.
Guru memberikan kuiz kepada pelajar.
Contoh : Guru memberikan lembaran kerja untuk dijawab oleh
pelajar.
Guru memberikan peneguhan kepada pelajar.
Contoh: Guru memberikan peneguhan positif seperti pujian apabila pelajar berjaya memberikan jawapan yang tepat.
94
12.KOPERATIF.
DEFINISI:
Koperatif: bekerja bersama-sama bagi mencapai sesuatu objektif yang ditetapkan
bersama.
Pembelajaran koperatif: Merujuk kepada penggunaan kaedah kumpulan-kumpulan kecil
bagi memaksimakan hasil pembelajaran,samaada secara individu atau kumpulan.
TUJUAN:
- Untuk menghasilkan pencapaian dan produk yang tinggi.
- Dapat memupuk sifat penyayang,kerjasama dan lain-lain.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
TAJUK: MAGNET (TAHUN 3)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Setiap magnet mempunyai kekuatan yang
berbeza.
LANGKAH-LANGKAH:
Guru memulakan pengajaran secara kelas.
Contoh: Guru menerangkan kepada pelajar tentang jenis-jenis magnet
dan kekuatan magnet.
Guru membahagikan kelasnya kepada kumpulan-kumpulan kecil.
Contoh: Setiap kumpulan dibekalkan dengan magnet yang berbeza
bentuk serta beberapa klip kertas.
Murid-murid sedar akan peranan masing-masing.
Contoh: Murid merekodkan hasil dapatan mereka di dalam lampiran yang
telah disediakan olah guru.
TAJUK: ELETRIK ( TAHUN 5 )
OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami litar sesiri dan selari.
LANGKAH:
95
DEFINISI:
Koperatif: bekerja bersama-sama bagi mencapai sesuatu objektif yang ditetapkan
bersama.
Pembelajaran koperatif: Merujuk kepada penggunaan kaedah kumpulan-kumpulan kecil
bagi memaksimakan hasil pembelajaran,samaada secara individu atau kumpulan.
TUJUAN:
- Untuk menghasilkan pencapaian dan produk yang tinggi.
- Dapat memupuk sifat penyayang,kerjasama dan lain-lain.
13. INKUIRI PENEMUAN.
DEFINISI:Merangkumi segala proses soal selidik bagi mendapatkan jawapan daripada
soalan-soalan atau masalah yang dikemukakan.TUJUAN:
Membolehkan pelajar mendapat jawapan atau membuat kesimpulandaripada soalan-soalan atau permasalahan-permasalahan yangdikemukan melalui pengumpulan data dan pengujian hipotesis.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Guru menyediakan peralatan kepada murid-murid.
Contoh: Guru menyediakan mentol,wayar penyambung,suis dan bateri.
Guru berbincang dengan murid tentang objektif diadakan kajian
tersebut.
Contoh: murid perlu mengkaji bagaimana litar sesiri dan selari dibina.
Guru menerangkan langkah-langkah kajian dengan terperinci.
Contoh: Guru menerangkan symbol bagi setiap komponen yang
digunakan di dalam litar.
Guru mengawasi pelajar dalam setiap peringkat.
Contoh: Guru memantau setiap langkah yang diambil oleh pelajar dalam
membina litar sesiri dan selari.
96
15.BERMAIN.
DEFINISI:
Bermain dapat mengembangkan kemahiran belajar di kalangan pelajar (Froebel).
Peringkat rendah,permainan tertumpu kepada jasmani tetapi pada peringkat lebih tinggi ia
lebih tertumpu kepada latihan minda.
TUJUAN:
Dapat meningkatkan kemahiran psikomotor dan kemahiran sosial dalam kalangan
pelajar.
Dapat menimbulkan perasaan gembira kepada pelajar.
Menggalakkan interaksi positif dan menyatukan pelajar yang mempunyai
pengalaman dan potensi berlainan.
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
HAIWAN (TAHUN 2)
OBJEKTIF PEMBELAJARAN: Memahami haiwan juga turut membesar seperti manusia.
LANGKAH: Guru memilih aktiviti permainan yang sesuai dengan keupayaan
pelajar.Contoh: Guru memilih permainan Jigsaw Puzzle.
Penerangan tentang permainan perlu diberikan sebelum aktiviti dimulakan.Contoh: Guru mengedarkan kepingan gambar kepada setiap kumpulan dan memberi penerangan tentang permainan “Jigsaw Puzzle”.Guru mengarahkan murid untuk mencantumkan gambar tersebut dan menamakan haiwan yang terdapat pada gambar.Guru mengarahkan murid untuk menyusun turutan gambar haiwan daripada anak kepada dewasa.
Memastikan aktiviti permainan tersebut memberi faedah kepada pelajar.Contoh: Guru menerangkan kepada murid-murid bahawa haiwan turut mengalami proses tumbesaran seperti manusia.
3.0 Pentaksiran
Menentukan prosedur pentaksiran pencapaian
Tentukan bagaimana guru mentaksir pencapaian objektif pengajaran Nilai keberkesanan penggunaan media, material dan peranan guru
sebagai fasilitator.
Tujuan Pentaksiran
Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan
pembelajaran Memperbaiki pengajaran pembelajaran
Pentaksiran pencapaian objektif pengajaran
97
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
Pentaksiran secara pemerhatian, lisan dan penulisan.
Rumusan Pentaksiran
Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.
Maklumat meliputi hal berkaitan topik, bukti dan prestasi.
Penghakiman melibatkan hal-hal seperti pertimbangan dan pencapaian aspek pendidikan, manakala produk pula melibatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Proses pendidikan pula melibatkan operasi, dapatan dan hasil.
4.0Refleksi
Refeksi P&P berdasarkan kepada : Pengajaran guru Pembelajaran murid Penggunaan bahan bantu mengajar
CONTOH-CONTOH PENULISAN REFLEKSI SELEPAS SETIAP P&P
1. Pelajar perlu lebih latihan berkaitan ……………….
2. Ulang kaji kandungan tajuk ini pada akhir bab ini / ………….
3. Ulangkaji topik / konsep ini dengan murid yang lemah.
4. Murid berjaya menguasai konsep ……..
5. Masukkan sebahagian kandungan dalam kerja rumah pada minggu hadapan
6. Sebahagian murid tidak faham. Perlu mengajar dengan cara yang lain dalam P&P
akan datang.
7. Gunakan kerja secara berkumpulan untuk mengulang kaji.
8. Kerja rumah disiapkan oleh semua murid.
9. Perlu memberikan lebih masa untuk aktiviti ini untuk membantu murid berpindah
kepada tugasan baru.
10. Saya perlu bertanya lebih banyak soalan yang terbuka.
11. Cari jalan untuk memasukkan lebih murid dalam aktiviti dalam kelas.
12. Periksa sama ada murid membawa ….. ke dalam kelas.
13. Cari lebih banyak contoh ….. untuk membantu murid lebih memahami …………..
14. Pengajaran yang baik. Murid boleh menerangkan tugasan baru apabila diuji
kefahaman mereka.
15. Tidak cukup peluang untuk murid melakukan …… semasa pengajaran.
16. Memerlukan kepelbagaian teknik menyoal / memberi jawapan .
98
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
17. Gembira dengan maklum balas murid pada hari ini. Lebihkan soalan mencabar
dalam P&P akan datang.
18. Perlu memikirkan kaedah berbeza untuk mengawal kebisingan.
19. Benarkan lebih masa untuk membuat latihan dalam P&P akan datang.
20. Masa aktiviti pengukuhan hari ini tidak cukup.
21. Pastikan murid boleh memberikan isi-isi penting P&P hari ini.
22. Semua murid memerlukan lebih bantuan berkaitan …….
23. Saya merasa gembira dengan P&P hari ini kerana ……..
24. Gerakan …. Dan …… ke hadapan pada P&P akan datang.
25. Beri pujian ……… kerana usaha yang bersungguh-sungguh
Jenis-jenis Penulisan Refleksi
Penulisan Deskriptif
Refleksi Deskriptif
Refleksi Dialog
Refleksi Kritikal
Kajian oleh Hatton dan Smith (1995) menunjukkan bahawa terdapat empat jenis
penulisan yang telah dikenal pasti dalam penulisan reflektif. Pertama, penulisan
deskriptif (descriptive writing) yang merupakan penulisan yang menerangkan keadaan
atau peristiwa di bilik darjah dengan hanya menulis tarikh, tempat tanpa sebarang
penerangan berkenaan sebab, akibat dan kaitan peristiwa serta kesannya terhadap
sikap dan kepercayaan penulis.
Kedua, penulisan refleksi deskriptif (descriptive reflection) yang merupakan penulisan
jurnal yang mempunyai penerangan sebab dan akibat terhadap peristiwa yang terjadi
secara jelas dengan ciri-ciri taakulan dan renungan terhadap peristiwa dan memberi
alasanalasan/justifikasi terhadap perkara yang berlaku.
Ketiga, penulisan refleksi dialog (dialogical reflection) yang merupakan penulisan refleksi
yang mengandungi kata-kata yang merujuk kepada bisikan hati penulis kepada peristiwa
yang sedang direnungkannya melalui siri soal jawab tentang persoalan yang difikirkan.
Keempat, penulisan refleksi kritikal (critical reflection) yang merupakan penulisan refleksi
yang mengaitkan peristiwa di bilik darjah dengan halhal di luar rutin bilik darjah seperti
falsafah diri insan guru sendiri, falsafah pendidikan, isu-isu wawasan, perpaduan, politik,
ekonomi dan sosial.
Contoh Penulisan Refleksi
Penulisan Refleksi Tahap Pertama (penulisan deskriptif)
99
SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG
1. Pengajaran tidak dapat diteruskan kerana sebahagian pelajar lambat hadir ke kelas.
2. Latihan kebakaran sekolah dijalankan pada waktu pengajaran. Kelas terpaksa
dibatalkan.
3. Pelajar mengantuk di dalam kelas.
4. Masa pengajaran tidak mencukupi. Aktiviti kelas terpaksa ditangguhkan kepada
pengajaran akan datang.
Penulisan Refleksi Tahap Kedua (penulisan refleksi deskriptif)
1. Guru mengajar dalam bahasa Inggeris menyebabkan pelajar kurang faham apa yang
disampaikan oleh guru. Guru sepatutnya cuba menerangkan sesuatu istilah dalam
bahasa Melayu.
2. Terdapat beberapa orang pelajar yang membuat bising di dalam kelas dan tidak
menghiraukan pengajaran guru. Guru bertindak memanggil nama pelajar tersebut
dan bertanyakan soalan yang berkaitan.
Penulisan Refleksi Tahap Ketiga (Refleksi Dialog)
1. Terlalu banyak kelemahan saya dalam pengajaran tentang prinsip geometri pada hari
ini. Saya tidak menyediakan contoh soalan untuk pelajar mencuba. Saya tidak dapat
menumpukan satu persatu pelajar untuk menjawab soalan. Ada isi yang saya tertinggal.
Saya kurang persediaan mengenai tajuk yang di ajar.
Penulisan Refleksi Tahap Keempat (Refleksi Kritikal)
1. Saya memang seorang yang tegas semasa mengajar. Walaupun begitu saya suka
ketawa semasa mengajar. Saya mesti pastikan pelajar memberikan tumpuan yang
sepenuhnya semasa saya menyampaikan aktiviti pengajaran. Saya akan memarahi
pelajar yang tidak mengendahkan pengajaran saya. Saya menggunakan pendekatan
behaviourisme apabila mengajar kerana saya ingat lagi masa cikgu saya mengajar
sejarah beliau menggunakan pendekatan yang sama. Dan dengan pendekatan cikgu
tersebut berjaya mendidik saya menjadi insan yang berjaya. Oleh itu, saya percaya
pendekatan tersebut akan dapat membantu pelajar mempelajari sejarah.
BIBLIOGRAFI.
1. http://members.fortunecity.com/sploo/Pel6.htm 2. http://sciencefairproject.virtualave.net/observation.html
100