1 | P a g e

Ringkasan Eksekutif Projek KIK

Projek ini merupakan usaha sama semua pihak di dalam Kumpulan KIK B.E.N.A.K. Sri

Aman untuk menambah baik pengunaan bahan maujud dalam pembelajaran dan pemudahcaraan

guru prasekolah semasa mengajar di dalam kelas.

Tugasan kerja guru dan pembantu pengurusan murid prasekolah adalah pelbagai seperti

penyediaan menu, permainan kecil, pembelajaran dan pemudahcaraan dan lain-lain. Kumpulan

kami percaya bahawa dengan wujudnya F4L, maka dapatlah membantu pihak guru serta PPM

supaya lebih senang dalam penyediaan tugasan dan kerja di prasekolah.

Seperti mana yang kita faham, guru prasekolah sentiasa terlibat dalam pelbagai kursus serta

bengkel. Demi melindungi masa instrusional, PPM boleh menggunakan F4L untuk terus mengajar

dalam kelas walaupun ketiadaan guru prasekolah dalam kelas. Bukan itu sahaja, ketiadaan bekalan

elektrik dan penggunaan genset sering menjadi isu utama kepada para guru yang mengajar di

sekolah pedalaman Sri Aman. Dengan adanya F4L, guru-guru prasekolah yang mengajar di

pedalaman masih boleh meneruskan pengajaran walaupun ketiadaan bekalan elektrik atau

kerosakkan genset.

Berdasarkan statistik pertengahan tahun 2018, daripada kesemua 41 sekolah yang terdapat

di daerah Sri Aman, terdapat 10 sekolah rendah yang masih menggunakan genset dan

ketidakstabilan bekalan elektrik. Peratus sebanyak 24.3% sekolah yang mengalami ketidastabilan

elektrik adalah tinggi jika berbanding dengan sekolah dari daerah yang lain.

Cadangan penyelesaian kepada permasalahan tersebut ialah diwujudkan F4L yang dapat

digunapakai oleh guru prasekolah semasa ketiadaan bekalan elektrik. F4L dipilih adalah

berdasarkan faktor kos yang rendah, mudah difahami dan senang digunakan. Borang maklum balas

yang berkenaan dengan penggunakan F4L telah diisi oleh semua guru prasekolah daerah Sri Aman

dan telah dikumpul untuk dijadikan sebagai eviden. Lebih daripada 83% guru prasekolah telah

memberi pandangan yang positif kepada penggunaan F4L dalam PdPc semasa mengajar dalam

kelas.

Dengan adanya penggunaan F4L ini, secara keseluruhannya telah berjaya menghasilkan

mutu kerja yang lebih berkualiti dan tahap fokus guru yang lebih efisien dalam menjalankan

tugasan setiap hari. Hala tuju yang begitu positif di dalam penggunaan F4L ini, memberi harapan

besar kepada Kumpulan KIK B.E.N.A.K. untuk mengembangkan penggunaannya kepada seluruh

warga pengajar serta yang lain.

2 | P a g e

LATAR BELAKANG KUMPULAN:

B.E.N.A.K. adalah merupakan akronim yang dipilih untuk dijadikan nama kumpulan KIK

(Kumpulan Inovasi Kreatif) yang mewakili Pejabat Pelajaran Daerah bersesuaian dengan fenomena

air pasang yang berlaku di bandar Sri Aman. B.E.N.A.K. merupakan singkatan untuk Better

Education for National Aspiration and Knowledge.

Sejarah penubuhan K.I.K Pejabat Pelajaran Daerah Sri Aman telah ditubuhkan pada 10

September 2018 bagi menggantikan ahli Kumpulan Meningkat Mutu Kerja (K.M.K). Kumpulan ini

dinamakan B.E.N.A.K simbolik kepada fenoma alam yang wujud di Sungai Batang Lupar.

B.E.N.A.K merupakan singkatan untuk Better Education For National Aspiration and Knowledge.

Jumlah ahli di dalam kumpulan adalah seramai 6 orang yang iaitu 4 orang guru prasekolah dan 1

orang Pegawai Teknologi Pendidikan Pusat Kegiatan Guru serta di bawah seliaan seorang pegawai

penyelaras dari Pejabat Pelajaran Daerah Sri Aman.

Berikut merupakan senarai ketua dan ahli kumpulan B.E.N.A.K.

NAMA JAWATAN KiK GRED ALAMAT BERTUGAS

Bahruddin Bin Jair Ketua Kumpulan DG 44 SK JAONG SRI AMAN

Dennis Ha Yee

Heng

Ahli DG 41 SJK CHUNG HUA LINGGA SRI

AMAN

Law Kuing Yit Ahli DG 41 SJK CHUNG HUA PANTU SRI

AMAN

Liza Kristy Anak

Acam

Ahli DG 44 SK MELUGU SRI AMAN

Timah anak Jiui Ahli DG 34 PUSAT KEGIATAN GURU SRI

AMAN

Zainal bin Surat Pegawai Penyeralas DG 48 PEJABAT PELAJARAN

DAERAH SRI AMAN

3 | P a g e

(LAMPIRAN A)

Pencapaian kumpulan sepanjang tahun 2018/2019

Penganugerahan (LAMPIRAN B)

TARIKH AKTIVITI PENCAPAIAN

23-24 Januari 2019 Pertandingan Inovasi K-Novasi

Peringkat Kebangsaan Pengajaran

dan Pembelajaran dan Symposium

Education 4.0 bertempat di UKM

Bangi Selangor

Pingat Gangsa

26-27 April 2019 Karnival Mai Tah Bainovasi

@Labuan Peringkat Kebangsaan

WP Labuan

Pingat Gangsa (Kategori

Profesional)

21-22 Ogos 2019 Pertandingan Intervensi Amalan

Bilik Darjah Peringkat

Kebangsaan bertempat di IPGK

Perempuan Melayu Melaka

Pingat Perak

4 | P a g e

PENGHARGAAN (LAMPIRAN C)

TARIKH AKTIVITI PENCAPAIAN

22 Disember 2018 English Showcase Symposium Sri

Aman District

Peserta Pameran

11-12 Mac 2019 Taklimat Pengurusan Prasekolah

bagi PPD Sri Aman dan Bengkel

Perkongsian KIK

Penceramah

8-10 Mei 2019 Sambutan Hari Guru ke 48 2019

Peringkat Negeri Sarawak

Peserta Pameran

Penyertaan dan komitmen ahli dan penyiapan projek

Beberapa siri perjumpaan bersama telah diadakan bermula dengan fasa penubuhan kumpulan

KIK dengan mencalonkan ahli-ahli yang dapat memberi komitmen dalam menjayakan projek KIK

ini pada bulan September. Pada awalnya bilangan yang disenarai pendek untuk menjadi ahli KIK

adalah seramai 6 orang yang terdiri daripada semua guru prasekolah. Siri mesyuarat bersama

Pegawai Pendidikan Daerah Sri Aman , beliau menyarankan bilangan ahli ini kemudiannya

ditambah menjadi 10 orang kepada jumlah maksimum mengikut syarat penubuhan KIK yang

ditetapkan oleh pihak penganjur. Latarbelakang pekerjaan individu di dalam KIK ini terdiri dari

guru prasekolah, pembantu pengurusan murid, juruteknik makmal komputer sekolah dan pemandu

kenderan PPD Sri Aman. Atas beberapa sebab yang tidak dapat dielakkan seramai 4 ahli kumpulan

menarik diri ekoran tidak dapat memberikan komitmen yang sepenuhnya dalam perjumpaan KIK

akhirnya ahli yang tinggal hanya 6 orang sahaja sehingga pelaporan dokumen ini disiapkan

sepenuhnya. Dari segi perjumpaan ahli KIK, telah dipersetujui bersama pada setiap hari Selasa 2

minggu sekali perjumpaan diadakan bertempat di bangunan Pusat Kegiatan Guru Sri Aman dan

jumlah perjumpaan adalah 18 kali. Berikut merupakan peratus kehadiran perjumpaan ahli KIK :

5 | P a g e

JADUAL DAN PERATUS KEHADIRAN DALAM PERJUMPAAN KIK (LAMPIRAN D)

2018

SEPT OKT NOV DIS

88.9% 77.8% 88.9% 0%

2019

JAN FEB MAC APR MEI JUN JULAI OGOS SEPT

88.9% 88.9% 77.8% 88.9% 88.9% 0% 77.8% 88.9% 100%

SIGNIFIKAN PROJEK

TAJUK PROJEK : F4L – Flexible Flip Fun File for all Learning

F4L adalah satu medium bahan bantu mengajar bercorak tradisional dalam menyampaikan sesuatu

slot PdP yang tersusun dan teratur bagi menjimatkan masa guru prasekolah. Selain itu ,

kegunaannya boleh dipelbagaikan bukan hanya untuk satu subjek/tunjang sahaja bagi peringkat di

prasekolah malahan ianya boleh digunakan untuk ke peringkat yang seterusnya dalam dunia

pendidikan.

Ilham tercetusnya inovasi ini diperolehi :

1. Situasi apabila berlakunya ketiadaan bekalan elektrik.

2. Liputan sumber internet di kawasan sekolah.

3. Istilah “teach-in” yang memerlukan guru meninggalkan bahan PdP dengan pihak

sekolah ketika menghadiri sesuatu kursus atau mesyuarat bagi Melindungi Masa

Intsruksional.

F4L merupakan singkatan kepada berikut:

Flexible – boleh digunakan untuk pelbagai subjek @ mataFlexible – boleh digunakan untuk

pelbagai subjek @ matapelajaran

Flip – senang dibawa kerana ianya mudah dilipat

Fun – menarik dan senang digunakan dalam mengenal pasti penguasaan kemahiran yang diajar

File – kandungan fail yang memudahkan guru dan pelajar untuk mengakses

6 | P a g e

for all Learning – boleh digunakan untuk pelbagai peringkat umur dlm penyampaian PdPc

pelajaran

KENAPA DAN BAGAIMANA MASALAH INI DIKENALPASTI (LAMPIRAN E)

1. Kaitan dengan fungsi jabatan, visi dan misi jabatan, piagam pelanggan dan seruan Yang

berhormat

Bahan bantu mengajar ini dibuat rentetan akibat daripada kekurangan bekalan elektrik atau

genset di kebanyakkan sekolah luar bandar dan pedalaman. Seperti yang kita ketahui, majoriti

sekolah-sekolah di Sri Aman masih menggunakan genset sebagai bekalan tenaga elektrik.

Sehubungan dengan itu, penggunaan genset dicatukan di setiap sekolah yang masih

menggunakannya. Hal ini kerana bekalan bahan api yang disalurkan tidak mencukupi untuk

digunakan sepanjang masa.

Selain daripada itu, projek ini dibuat bagi memudahkan pembelajaran dan pemudahcara

apabila ketiadaan guru di sekolah. Pada masa tertentu, guru prasekolah akan keluar dari sekolah

sama ada menghadiri kursus, mengikut program Jabatan Pendidikan atau keluar bercuti. Bagi

memudahkan perlaksanaan pembelajaran dan pemudahcara, guru perlu menyediakan lembaran

kerja atau bahan bantu mengajar yang bersesuaian. Sekiranya lembaran kerja terlalu banyak

ditinggalkan, maka guru terpaksa mengambil masa untuk menyemak latihan tersebut setelah

kembali ke sekolah.

Dalam pada yang sama, faktor penggunaan genset turut memainkan peranan mengapa

inovasi ini diwujudkan. Guru memerlukan bekalan elektrik untuk membuat lembaran kerja ataupun

mencetak lembaran kerja kepada murid. Penggunaan genset yang amat terhad dan masa tidak

mencukupi untuk menggunakannya juga menimbulkan masalah kepada guru bagi menyediakan

lembaran kerja.

Oleh sebab itu, kami membuat Bahan bantu mengajar ini bagi memudahkan guru

meninggalkan aktiviti di dalam kelas. Bahan Bantu Mengajar ini dibina bagi memudahkan guru

prasekolah meninggalkan kelas dengan lembaran yang sedia ada dan tidak perlu dicetak. Guru lain

yang „teach in‟ atau pembantu pengurusan murid Prasekolah (PPM) boleh memantau dan terus

menyemak hasil kerja murid ketika aktiviti dijalankan dengan penggunaan F4L ini. Justeru, guru

yang „teach in‟ boleh mengajar dengan mudah melalui bahan bantu mengajar yang telah disediakan.

Di sekolah, guru-guru diberi pemahaman mengenai penggunaan F4L ini, malah ada juga guru di

kelas perdana yang menggunakan bahan ini untuk pemudahcara di dalam kelas.

7 | P a g e

Selari dengan kehendak Kementerian Pelajaran Malaysi (KPM), kumpulan kami bersetuju

dan bergiat menyahut cabaran itu. Dalam Visi Pendidikan Malaysia, ia menyatakan bahawa

PENDIDIKAN BERKUALITI INSAN TERDIDIK NEGARA SEJAHTERA. Dengan adanya

projek ini, ia sedikit sebanyak mampu membina pendidikan yang berkualiti untuk mendidik insan

yang dibimbing bagi melahirkan negara yang sejahtera. Bahan Bantu Mengajar k ini digunakan

sebagai bahan Pembelajaran dan pemudahcara di dalam kelas tanpa guru matapelajaran yang

sebenar, namun ia mampu membantu proses pembelajaran dan pemudahcara yang hakikatnya boleh

dijadikan rutin di dalam kelas prasekolah.

Dalam Misi Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), tercatat ungkapan

MELESTARIKAN SISTEM PENDIDIKAN YANG BERKUALITI UNTUK

MEMBANGUNKAN POTENSI INDIVIDU BAGI MEMENUHI ASPIRASI NEGARA.

Sebagai guru, kami menyahut cabaran melestarikan Sistem Pendidikan yang berkualiti dengan

mencipta bahan bantu menagajar F4L ini bagi memudahkan perlaksanaan tugas guru di dalam kelas

mahupun semasa ketiadaan guru. Kami sebagai guru meningkatkan kualiti pendidikan negara.

Penggunaan bahan bantu mengajar F4L ini mampu membangunkan potensi individu tidak mengira

guru mahupun murid malah orang luar di Jabatan lain. Ianya turut memenuhi aspirasi negara kita,

Malaysia.

Di dalam pernyataan Lima Aspirasi Sistem Pendidikan Negara, terdapat tiga daripada

pernyataan kata kunci utama aspirasi tersebut menjurus kepada pembinaan bahan bantu mengajar

ini. Kata kunci yang ketiga dalam lima Aspirasi tersebut ialah Ekuiti. Pembinaan bahan bantu

mengajar ini selari dengan pengurangan jurang pencapaian sekolah sama ada di banadar ataudi luar

bandar tanpa mengira taraf sosioekonomi dan gender menjelang tahun 2020 nanti.

Penggunaan bahan bantu mengajar ini dapat digunapakai pada setiap kelas dengan mudah.

Murid yang mahir atau pintar boleh membantu murid yang kurang mahir atau kurang pintar semasa

menjalankan aktiviti di dalam kelas. Ketika murid sedang membuat aktiviti secara kumpulan, murid

yang lemah boleh dibantu oleh murid yang pandai. Kemahiran interpersonal seseorang mruid dapat

dilahirkan pada masa yang sama. Murid turut belajar memimpin di dalam kelompok kumpulan.

Murid yang lemah dapat dibantu dalam pembelajaran mereka mengikut matapelajaran yang diajar

pada waktu tersebut. Penggunaan bahan bantu mengajar ini tidak memilih taraf murid tetapi

menggalakan lagi murid bekerjasama di dalam kumpulan dan menyelesaikan masalah yang diberi

secara individu ketika aktiviti atau tugasan diberi oleh guru.

Kata kunci dalam Lima Aspirasi Negara yang keempat iaitu Perpaduan di mana Sistem

Pendidikan yang menawarkan perkongsian pengalaman dan nilai kepada kanak-kanak dengan

8 | P a g e

menghargai kepelbagaian. Kami sebagai guru berkongsi dengan ciptaan ini. Melalui ciptaan bahan

bantu mengajar ini, kepelbagaian kaedah dan cara belajar yang

mudah diterapkan kepada guru dan murid sekolah. Sehubungan dengan itu, memudahkan guru

menyediakan lembaran kerja murid dan melaksanakan pembembelajaran dan pemudahcara dengan

lebih berkesan di dalam kelas. Selain daripada itu, kami ingin berkongsi kepelbagaian tersebut

dengan Sistem Pendidikan Negara malah kepada agensi-agensi di Jabatan lain. KAmi berkongsi

dengan rakan guru untuk memudahkan mereka menyediakan lembaran kerja tanpa menyediakan

cetakan lembaran yang terlalu banyak dan mahal malah menjimatkan penggunaan kertas di alam

semesta ini.

Selain itu, Kecekapan turut tercatat dalam Lima Aspirasi Sistem Pendidikan Negara.

Sistem Pendidikan mahu memaksimumkan keberhasilan murid mengikut peruntukan yang sedia

ada. Seperti yang sedia maklum, bajet pendidikan Negara Malaysia tidak begitu memberansangkan

untuk menyediakan kesemua kelengkapan aat tulis seperti buku latihan atau lembaran kerja yang

percuma. Oleh sebab itu, guru terpaksa menyediakan sendiri lembaran kerja yang bersesuaian

dengan tahap keupayaan dan tahap pencapaian murid.

Maka, guru sendiri menyediakan bahan mengikut kemampuan dan mengikut situasi

persekitaran di sekolah. Dengan penyatuan genset yang sedikit pada sekolah, guru terpaksa

menanggung beban menyediakan sendiri lembaran kerja bertulis dan mencetak sendiri lembaran

kerja tersebut mengikut jumlah murid dan keperluan semasa. Bagi mengurangkan masalah

penyediaan lembaran kerja maka dihasilkan bahan bantu mengajar ini. Guru boleh menyediakan

master copy yang berwarna hanya sekali. Dangan satu lembaran kerja, guru boleh menggunakannya

banyak kali dan murid boleh menggunakan lembaran berwarna yang sama mengikut giliran.

Sehubungan dengan itu, guru dapat menjalankan pentaksiran bilik darjah di dalam kelas

ketika aktiviti kelas dengan menggunakan bahan bantu mengajar F4L ini. Beban guru dan Jabatan

dan secara tak langsung peruntukan sedia ada mampu diminimumkan dengan mengurangkan

penggunaan kertas dan bahan cetak yang lain. Malah bahan bantu mengajar ini dapat digunakan

untuk jangka masa yang panjang kerana ianya agak tahan lama dan boleh digunakan secara

berulang-ulang.

Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2015, Sistem Pendidikan Negara

memerlukan 11 anjakan Utama. Anjakan yang pertama mahu menyediakan kesaarataan akses

9 | P a g e

endidikan berkualiti bertaraf antarabangsa. Bahan Bantu mengajar F4L ini dihasilkan bagi

memudahkan tugas guru, mengurangkan perbelanjaan pendidikan dan memberi peluang kepada

semua murid menggunakannya. Ianya mudah dihasilkan dan mudah digunakan oleh tenaga

pendidik. Dengan tersetusnya idea bahan bantu mengajar ini, ia memudahkan proses pembelajaran

dan pemudahcara dilaksanakan di dalam kelas.

Murid mampu belajar sendiri mengikut tahap keupayaan dan tahap kemampuan. Lembaran yang

efektif dan selaras dengan objektif mata pelajaran yang diajar serta pelbagai aras mampu disediakan

oleh guru tanpa membazir peruntukan yang ada. Sistem pendidikan di negara lain juga boleh

mencuba dengan menggunakan bahan bantu mengajar ini.

Di dalam anjakan kedua, Sistem Pendidikan Negara mahu memastika setiap murid profisien

dalam penggunaan komunikasi iaitu Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris. Penggunaan 50 peratus

dalam pembelajaran dan pemudahcara kelas prasekolah seiring dengan penggunaan bahan bantu

mengajar ini. Guru boleh menyediakan aktiviti atau lembaran kerja dalam kedua-dua bahasa

Malaysia dan juga bahasa Inggeris. Kedua-dua tunjang bahasa dan komunikasi di prasekolah dapat

diperkayakan di dalam kelas . Penggunaan bahan bantu mengajar prasekolah ini mampu memberi

keyakinan kepada murid untuk melengkapan aktiviti yang diberikan kepada setiap murid mahupun

secara berkumpulan.

Dalam anjakan keenam, kumpulan kami mampu mengupayakan Jabatan Pendidikan NEgeri

(JPN), Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus

berasaskan keperluan semasa. Akibat daripada percatuan genset, kekurangan bahan api untuk

bekalan elektrik, kekurangan peruntukan untuk bahan api dan kekurangan peruntukan untuk alat

tulis murid, maka kumpulan kami mengahasilkan bahan bantu mengajar ini. Dengan binaan bahan

ini, ianya mampu mengupayakan Jabatan dan membantu para guru dan murid dalam pembelajaran

dan pemudahcara harian di sekolah samada dengan adanya kehadiran guru mahupun ketiadaan guru

di sekolah.

Anjakan kelapan seterusnya memainkan peranan untuk mentransformasikan

kebolehupayaan dan kapasiti penyampaian Kementerian dalam Sistem Pendidikan Negara. Melalui

penghasilan bahan bantu mengajar ini, kapasiti penyampaian dalam Sistem Pendidikan Negara

dalam dimaksimumkan dengan kaedah pembelajaran dan pemudahcara yang mudah. Bukan sahaja

murid prasekolah, malah guru-guru perdana atau sekolah menengah mahupun di pengajian tinggi

dapat menggunakan bahan bantu mengajar yang sama untuk pelbagai cara dan tujuan yang berbeza

dalam penyampaian pendidikan. Bahan bantu mengajar ini mampu melonjakkan cara dan kaedah

pengajaran masa kini.

10 | P a g e

Dalam Sistem pendidikan Negara, anjakan kesembilan mahukan sistem pendidikan

bekerjasama dengan ibubapa, komuniti dan sektor swasta secara meluas. Ibubapa boleh

menggunaka bahan bantu mengajar ini di rumah dengan pemantau ibubapa atau penjaga murid

masing-masing sebagai latihan pengayaan di rumah. Bahan bantu mengajar ini

juga sesuai digunakan di Jabatan lain. Sebagai contoh, ianya boleh digunakan sebagai display

folder untuk menu makanan atau display folder di kaunter mahupun di papan kenyataan mudah alih

sesuatu agensi, display match untuk Sukan dan permainan. Bahan bantu mengajar ini telah dibuat

pelbagai saiz untuk keperluan semasa. Samada ianya dijadikan set pembelajaran bersama kits mata

pelajaran atau nota pembelajaran. Pembekal turut meraih keuntungan dengan bekerjasama

menghasilkan bahan bantu mengajar ini bagi memenuhi keperluan semasa orang ramai.

Melalui bahan bantu mengajar ini, dalam anjakan kesepuluh, ianya dapat memaksiukan

keberhasilan murid bagi setiap ringgit. Bagaimana ia dapat membantu? Melalui lembaran kerja

yang diberi contohnya, murid dapat membuat latihan dan dinilai secara berterusan untuk tugasan

yang diberi secara individu mahupun secara berkumpulan. Selain daripada tidak membazir dan

meminimumkan peruntukan yang sedia ada, ia dapat meningkatkan keberhasilan murid dengan

memberi latihan dan bimbingan terhadap murid melalui penggunaan bahan ini.

Di dalam Surat Khabar Utusan Borneo Sarawak pada tarikh 2 November 2017, pernah

dicetak satu petikan ucapan perasmian Majlis Anugerah Pelajar Cemerlang, Sekolah Menengah

Kebangsaan (SMK) Sri Aman daripada Yang Berhormat Francis Harden Anak Hollis, Ahli Dewan

Undangan Negeri (ADUN), N27 Simanggang. (LAMPIRAN F) Beliau kini memegang Jawatan

Menteri Muda Kesejahteraan Komuniti. Topik Ucapan yang diucapkan di Bandar Sri Aman adalah

Guru kreatif dan inovatif mampu melahirkan generasi pelajar cemerlang sejajar dengan wawasan

negara.

Di dalam ucapan tersebut, Beliau telah menggesa agar pendidik di negeri ini mengubah cara

pengajaran dahulu kepada lebih kreatif dan inovatif. Hal yang demikian adalah kerana guru

memiliki dua ciri berkenaan yang sentiasa memikirkan pembaharuan yang dapat membawa

perubahan dalam sistem pengajara mereka. Beliau juga turut menjelaskan bahawa cara kreatif dan

inovatif secara tidak langsung dapat menarik minat pelajar terhadap sesuatu mata pelajaran.

Menurut beliau, guru juga harus bijak membawa perubahan kepada suasana pengajaran dengan

lebih kondusif agar setiap pengajaran dicurah sampai kepada sasaran iaitu urid sekolah yang diajar.

Beliau menyifatkan ianya penting penting kerana murid atau pelajar akan menunjukkan minat

mempelajari mata pelajaran sekiranya cara penyampaian guru mereka mengikut peredaran zaman.

11 | P a g e

Oleh yang demikian, kami membina bahan bantu mengajar yang mampu menarik minat

murid untuk mempelajari sesuatu mata pelajaran yang diajar. Sehubungan dengan itu, kami

menganggap bahawa bahan bantu mengajar ini memboleh murid atau pelajar

menyentuh sendiri bahan pembelajaran dan menggunapakai di dalam pembelajaran dan

pemudahcara.

Selain memberi lembaran kerja berbentuk latihan atau sentuhan hasil kerja murid, guru juga

dapat membuat penilaian pentaksiran seseorang murid secara individu dan kerja berkumpulan.

Dengan yang demikian, guru boleh menyingkatkan masa pembelajaran dan pentaksiran dalam satu

jangka masa yang diperlukan. Guru dapat membuat pemerhatian terhadap tingkah laku murid,

kerjasam murid dan hasil kerja murid secara individu.Maka, dengan ini bahan bantu mengajar ini

dihasilkan sejajar dengan kehendak Visi, Misi serta kehendak pengguna.

Dalam proses penambahbaikan F4L ini, kumpulan kami telah menggunapakai teknik percambahan

buah fikiran antara semua ahli kumpulan. Semua ahli kumpulan telah mengeluarkan buah fikiran

masing-masing tentang masalah yang ingin diatasi atau diselesaikan dan berbincang bersama-sama.

Setelah semua masalah telah dikemukakan, maka semua ahli telah berbincang bersama-sama

tentang cara mengatasinya serta memikir sesuatu inovasi bagi menyelesaikan masalah tersebut.

Penambahbaikan F4L ini telah dipersetujui oleh semua ahli kumpulan setelah perbincangan supaya

F4L dapat dihasilkan untuk mengatasi masalah pengajaran para guru terutamanya bagi guru yang

mengajar di sekolah pedalaman.

Beberapa contoh telah dihasilkan sebelum wujudnya F4L edisi terbaru iaitu F4L

yang dihasilkan dengan hanya menggunakan kotak, tidak tahan lama, tidak stabil apabila dimainkan

oleh kanak-kanak dan lain-lain. Maka dengan itu, semua ahli kumpulan B.E.N.A.K. telah

bertungkus lumus untuk menambahbaikkan kelemahan-kelemahan yang wujud pada F4L yang

dihasilkan sebelum edisi terbaru. Dengan adanya semangat yang tidak berputus asa, maka wujudlah

F4L edisi yang terbaharu yang telah mengatasi segala kelemahan berbanding dengan F4L yang

dihasilkan sebelum ini. Untuk membuktikan kelebihan dan kekuatan penggunaan F4L dalam

pengajaran guru, kumpulan kami telah membuat keputusan untuk mengadakan bengkel bagi

mengajar para guru prasekolah untuk menghasilkan F4L masing-masing dan digunapakai dalam

kelas semasa PdPc dijalankan. Kumpulan BENAK telah membuat perbandingan berdasarkan

keputusan borang soal selidik yang telah diedarkan sebelum dan selepas penggunaan F4L oleh para

12 | P a g e

guru berdasarkan bahan inovasi. Kajian pra dan pos telahpun dilaksanakan kepada para guru

prasekolah daerah Sri Aman untuk mendapatkan data sebelum dan selepas penggunaan F4L.

Keputusan Pra telah menunjukkan bahawa sebilangan besar daripada murid

prasekolah lemah dalam subjek Bahasa Malaysia dan Matematik. Oleh itu, kumpulan kami telah

menitikberatkan empat aspek dalam Bahasa Malaysia iaitu Mengenal huruf A-Z, Suku Kata,

Perkataan serta Ayat Ringkas manakala Mengenal nombor 1-19, Seriasi, Operasi Tambah dan

Operasi Tolak bagi subjek Matematik.

Terdapat sejumlah 395 orang murid yang terlibat sebagai responden dalam kajian pra dan

post yang diambil kira pada tahun 2018/2019. Keputusan dari segi subjek Bahasa Malaysia,

seramai 181 orang murid yang telah mengenal huruf A hingga Z sebelum penggunaan F4L

berbanding dengan 316 orang murid yang telah menguasai huruf A-Z selepas penggunaan F4L.

Terdapat 136 orang murid yang menguasai suku kata sebelum penggunaan F4L di mana 262 orang

murid yang menguasai suku kata selepas penggunaan F4L. Hanya 103 orang murid yang menguasai

perkataan Bahasa Malaysia berbanding 232 orang murid selepas penggunaan F4L dalam kelas.

Sebelum menggunakan F4L, terdapat 77 orang murid telah menguasai ayat ringkas berbanding

dengan 187 murid selepas penggunaan F4L. (LAMPIRAN G)

Kumpulan BENAK telahpun mengumpul data berdasarkan subjek Matematik dari 4 aspek

yang berbeza iaitu Mengenali nombor 1-19, Seriasi, Operasi tambah dan operasi tolak. Hanya 168

daripada 395 responden telah menguasai nombor berbanding dengan 281 murid selepas

penggunaan F4L. 162 orang murid telah menguasai Seriasi bagi matematik manakala 284 orang

murid dapat menguasai Seriasi selepas penggunaan F4L. Hanya 112 orang responden yang dapat

menguasai operasi tambah berbanding dengan 251 orang murid yang Berjaya menguasai operasi

tambah selepas penggunaan F4L. Bagi operasi tolak pula, 103 orang murid berbanding dengan 237

orang murid telah menguasai operasi tolak selepas penggunaan F4L dalam PdPc. (LAMPIRAN H)

Dengan adanya penggunaan F4L ini, secara keseluruhannya telah berjaya menghasilkan

mutu kerja yang lebih berkualiti dan tahap fokus guru yang lebih efisien dalam menjalankan

tugasan setiap hari. Hala tuju yang begitu positif di dalam penggunaan F4L ini, memberi harapan

besar kepada Kumpulan KIK B.E.N.A.K. untuk mengembangkan penggunaannya kepada seluruh

warga pengajar serta yang lain.

Setelah berjaya menghasilkan F4L edisi terkini, semua guru prasekolah daerah Sri Aman

telah diberi pendedahan tentang penggunaan F4L dan diminta untuk menggunakan dalam PdPc

mereka. Para guru prasekolah telahpun diberi peluang untuk membuat F4L sendiri semasa bengkel

13 | P a g e

prasekolah. Proses penggumpulan data tentang F4L telah dilaksanakan selepas para guru

prasekolah berjaya menggunakan F4L dalam PdPc mereka. Para guru prasekolah daerah Sri Aman

telah diberi jangka masa sepanjang dua

minggu untuk melihat kesan pengajaran kepada murid prasekolah selepas menggunakan F4L dalam

kelas. Dengan itu, persampelan bertujuan telah digunakan sebagai kaedah memilih sampel iaitu

hanya guru prasekolah yang akan dipilih untuk menjadikan sampel dalam kajian.

Borang soal selidik telah diedarkan kepada para guru untuk mengisi setelah menggunakan

F4L dalam pengajaran mereka. Berdasarkan analisis data SPSS, telah menunjukkan angka 1.18

bagi pengiraan min yang dapat membuktikan bahawa para guru berpuas hati dengan kesan

pengajaran menggunakan F4L dalam kelas. Jadual berikut menunjukkan feedback ringkas para

guru berdasarkan angka.

Jadual 1.1 Angka dan maklumbalas para guru prasekolah

Angka Maklumbalas

1 Baik

2 Tidak Baik

3 Tidak Pasti

Maka secara keseluruhan, pengiraan min yang menunjukkan 1.18 telah membuktikan

bahawa kebanyakan guru prasekolah telah memberi komen secara positif berdasarkan pengunaan

F4L dalam kelas prasekolah semasa pengajaran. Namun begitu, masih terdapat 6 orang guru

prasekolah daripada 31 orang yang telah mengisi soal selidik masih berada di peringkat eksplorasi

di mana mereka masih kurang pasti terhadap kesan penggunaan F4L. Graf berikut merupakan

ringkasan keseluruhan kepuasan para guru prasekolah daerah Sri Aman terhadap penggunaan F4L

dalam PdPc mereka.

0

10

20

30

Setuju Tidak Setuju Tidak Pasti

Kepuasan guru prasekolah daerah Sri Aman terhadap penggunaan F4L dalam PdPc

Series 1

14 | P a g e

Akta/ Peraturan/ Garis Panduan terlibat (pematuhan) (LAMPIRAN I)

MMI (Melindungi Masa Instruksional) didefinisikan sebagai masa yang sebenarnya

digunakan untuk aktiviti pembelajaran tanpa gangguan. Melindungi masa instruksional merupakan

satu komponen fungsi pemimpin instruksional dalam menjayakan pembelajaran secara berkesan di

sekolah. Melindungi masa instruksional perlu diberi perhatian dalam memastikan peningkatan

keberhasilan pembelajaran murid ke arah membangunkan modal insan yang kritis, kreatif dan

inovatif. Sekolah merangka masa instruksional yang ideal. Namun, masa berkenaan tidak

sepatutnya menjanjikan pembelajaran yang berkualiti atau pembelajaran yang berkesan disebabkan

faktor gangguan tertentu yang berlaku di sekolah dan di dalam bilik darjah. Guru-guru yang

sentiasa terlibat dengan pelbagai mesyuarat serta tugasan individu yang lain akan menyebabkan

masa instruktional mereka terganggu. Guru yang sentiasa tidak masuk ke kelas akan

mengakibatkan silibus mereka tidak habis diajar kepada para murid.

Objektif pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI) ialah untuk memastikan semua

peringkat pengurusan pendidikan termasuk pentadbir sekolah dan guru memahami konsep MMI,

memastikan semua peringkat pengurusan pendidikan dapat meningkatkan usaha MMI di sekolah

untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran murid dan sentiasa memastikan peningkatan masa

pembembelajaran berkesan dalam kalangan murid sekolah. Peningkatan masa instruksional perlu

dipastikan untuk mengoptimumkan keberkesanan pembelajaran dalam kalangan murid dan ini

merupakan hak mereka sebagai seorang murid sekolah yang ingin menuntut ilmu di sekolah. Oleh

itu, F4L telah dihasilkan bagi para guru mencapai matlamat dalam pengajaran iaitu dapat

memastikan masa instruktional dijaga dengan baik semasa guru tidak dapat menjalankan PdPc.

Sebagai keseluruhan, semua pihak perlu memahami kepentingan menjaga masa

instruktional supaya murid sekolah berpeluang untuk belajar walaupun guru tidak berkesempatan

untuk masuk ke kelas mereka. Penyediaan pendidikan yang berkualiti akan melahirkan modal insan

yang berpotensi untuk memajukan ekonomi, sosial, dan kesejahteraan negara pada masa akan

datang.

15 | P a g e

TINDAKAN PENYELESAIAN

PELAN DAN STRATEGI TINDAKAN PENYELESAIAN SERTA KAEDAH ATAU KONSEP

YANG DIGUNAPAKAI:

METODOLOGY PENGHASILAN F4L

(FLEXIBLE FLIP FUN FILE for all LEARNING)

MODEL THE BIG6

Model ini digunakan sebagai asas dalam penghasilan inovasi F4L yang mana merupakan satu set

kemahiran yang lengkap, strategi yang efektif dan cekap. Model ini dibangunkan oleh Micheal

Eisenberg dan Bob Berkowitz. Model The Big6 ini digunakan untuk menyelesaikan masalah,

membuat keputusan dan menyempurnakan tugasan serta akhirnya kejayaan penghasilan inovasi

F4L.

16 | P a g e

Model the Big6

mengandungi 6 langkah utama iaitu:

i. Menentu (task definition)

Menggambarkan skop isu atau masalah iaitu genset, liputan rangkaian internet dan MMI

(Melindungi masa Instruksional) yang diselesaikan melalaui inovasi F4L. Mengenalpasti

maklumat penting dari sekolah kerana setiap sekolah ada isu yang tersendiri. Memahami

penentuan jenis maklumat yang ada dari sumber yang berlainan iaitu sekolah luar andar dan

pedalaman. Mengaitkan setiap isu dan permasalahan dengan sumber-sumber yang ada.

ii. Mencari (information seeking strategies)

Memilih sumber yang sesuai dan mengetahui kelebihan dan kekurangan sumber dalam setiap

aspek kajian dari segi budaya sekolah, iklim sekolah, kemudahan prasarana sekolah, lojistik

dan kedudukan sekolah dari segi geografinya.

iii. Mengguna (location and access)

Menggunakan kemahiran belajar dan membaca dengan meluas, fleksibel dan bermatlamat.

Memilih dan menggunakan kaedah atau teknologi yang sesuai untuk mendapatkan maklumat

yang diperlukan dalam membuat kajian sebelum penghasilan inovasi dan penambahbaikan

inovasi F4L. Kaedah SQ$R (Servay, Question, Read, Reflect, Recite and Review)

iv. Mencatat (use of information)

Memilih cara membuat nota mengikut kajian dengan mengenal isi penting, isu penting dan

“smart thinking”. Mengumpul dan menyusun maklumat mengikut keutamaan fakta serta isu

dan menghasilkan kajian yang sistematik dan berkesan agar penghasilan inovasi F4L

mempunyai nilai hasil yang tinggi, kebolehgunaan yang yang pelbagai, produktif dan berimpak

tinggi.

v. Melapor (synthesis)

17 | P a g e

Berkomunikasi dengan tepat dengan mengambil kira media, mesej dan sasaran. Menyedari

tanggungjawab sebagai pengkaji yang boleh menilai strategi dan kemahiran di setiap

peringkat kajian dengan kebolehan dan keyakinan yang tinggi bahawa penghasilan F4L amat

membantu warga pendidik dalam pembelajaran dan pemudahacaraan dan seterus kepada

jabatan lain sama ada kerajaan negeri, persekutuan, agensi atau dunia perniagaan.

vi. Menilai (evaluate)

Mengenalpasti sasaran pengguna F4L dan mengimbas kembali proses kajian, dapatan dan

pengalaman serta kepuasan dalam penghasilan inovasi F4L dan

langkah seterusnya atau “in advance action” serta “F4L in advance” kerana keyakinan yang

tinggi bahawa F4L penghasilan inovasi yang sentiasa bergerak dan berkembang seiringan

dengan perkembangan teknologi, arus permodenan dan sentiasa “up to date with no end”.

SQ4R (Survey, Question, Read, Reflect, Recite and Review)

Pengertian Metodologi SQ4R : Metodologi dapat boleh dimaksudkan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan

bahan yang sudah disusun dalam bentuk aktiviti yang nyata, jelas dan praktikal bagi mencapai

tujuan atau objektif tertentu. (Sudrajat, 2008)

Salah satu methodology yang biasa digunakan adalah dalam kajian adalah yang memberi

ruang kepada kajian dan penghasilan F4L untuk membaca, berfikir, merungkai masalah, belajar

untuk mengaplikasi pengetahuan, konsep dan ketrampilan adalah dengan menggunakan SQ4R

(Survey, Question, Read, Reflect, Recite, Review). SQ4R amat popular kaedah pembelajaran

teknik membaca. Kumpulan K.I.K B.E.N.A.K. mengaplikasikannya dalam pencarian maklumat

mengikut Model The Big6 bagi menghasilkan inovasi F4L.

i. Survey (Menentu) :

Langkah penentuan dengan memninjau, menjejaki dan mengesan keterangan, isu dan

permasalah dijalankan dengan teliti dan harus sesuai mengikut keperluan dalam penghasilan

inovasi F4L.

ii. Question (Mencari) :

18 | P a g e

Setelah melakukan Survey, penemuan beberapa pertanyaan dapat dikesan dan ini dapat

membimbing dan membantu kumpulan B.E.N.A.K. dalam meneliti dan memahami isu dan

permasalah yang berlaku.

iii. Read (Membaca) :

Hasil penentuan, pencarian, pertanyaan dan memahami masalah banyak catatan dari

penemuan-penemuan penting dan setiap hasil pembacaan yang teliti pengembangan satu

idea pokok iaitu penghasilan F4L diyakini benar-benar memberi manfaat, produktif dan

sangat berimpak tinggi dalam mambantu mengatasi masalah atau isu yang dihadapi.

iv. Reflect (Mengguna) :

Setelah mengaitkan segala informasi yang telah diketahui, diselidiki dan perkaitan dengan

konsep utama yang dikehendaki dan isu atau permasalahan maka bahan atau penghasilan

F4L amat sesuai dan relevan untuk digunapakai dengan meluas.

v. Recite (Melapor) :

Pelaporan di atas penemuan yang telah disusun mengikut keperluan, isu dan permasalahan

perlu dilaporkan dan pelaporan harus dan diambil tindakan mengikut idea yang difikir

sesuai, relevan dan harus mampu mengatasi masalah atau isu yang dihadapi.

vi. Review (Menilai) :

Akhirnya penilaian yang teliti amat perlu dilakukan melalui pengujian dan tinjauan terhadap

kelengkapan setiap fasa yang telah dilaluidan dilaksanakan. Noktahnya maka tersusun

sebuah penghasilan inovasi yang lengkap berfakta, jitu dan tepat . Terciptanya F4L adalah

dari hasil kajian yang amat mendalam, relatif dan mempunyai nilai hasilan yang sangat

kreatif, inovatif dan berimpak tinggi.

Analisis kos (Prototype yang asal)

BIL BAHAN KUANTITI KOS JUMLAH

1 Kotak besar 1 0 0

2 Pembalut Plastik Buku 2 1.00 2.00

19 | P a g e

3 Kad manila / Pocket Fail 2 0.40 0.80

4 Clear sloytape 1 1.70 1.70

JUMLAH BESAR 4.50

Analisis kos (PENAMBAHBAIKAN)

BIL BAHAN KUANTITI KOS JUMLAH

1 A3 Mounting Board 5 2.50 12.50

2 Card Case A3 Size 5 3.40 17.00

3 Plastic File Pocket 5 0.90 4.50

4 Binding Tape 42 mm

36 mm

1

1

1.70

2.30

1.70

2.30

5 Double Tape 1 3.00 3.00

6 Kertas sticker 1 roll 9.00 9.00

JUMLAH BESAR RM50.00

PENGHASILAN PROTOTYPE

Pada fasa pembinaan prototype projek, ianya telah melalui 4 fasa sehingga terhasilnya sebuah

prototype yang berkualiti dan tahan lasak digunakan. Faktor pemilihan bahan yang digunakan

dititikberatkan dalam mengenalpasti bahan yang paling sesuai digunakan dalam menentukan aspek

berkenaan disamping kos yang minimum bagi menghasilkan prototype berkenaan.

20 | P a g e

PENGHASILAN PROTOTYPE 2 (PENAMBAHBAIKAN)

BAHAN-BAHAN UNTUK MEMBUAT PENAMBAHBAIKAN : 5 KEPING KAD TEBAL/MOUNTING BOARD SAIZ A3 5 KEPING PLASTIC CARD CASE SAIZ A3 5 KEPING DOCUMENT PLASTIC FILE SAIZ A4 3 NOS BINDING TAPE SAIZ 36MM 1 NOS BINDING TAPE SAIZ 42MM 2 NOS DOUBLE SIDED TAPE PISAU & GUNTING

21 | P a g e

PENGHASILAN PROTOYPE FASA 3 & 4 (PENAMBAHBAIKAN DARI ASPEK BAHAN

MATERIAL YANG DIGUNAPAKAI)

22 | P a g e

PENGEMBANGAN PROJEK

Penyeragaman di peringkat jabatan dan organisasi.

Satu sesi slot perkongsian berkenaan F4L telah dijalankan bersama semasa Kursus

Pemantapan Pengajaran dan Pembelajaran Asas Literasi dan Numerasi Guru Prasekolah Daerah

Sri Aman pada 22-23 Oktober 2018. Dan pada 11-12 Mac 2019, satu bengkel membina F4L

bersama guru prasekolah telah dianjurkan oleh pihak PPD bertempat di bilik mesyuarat serbaguna

SJK Chung Hua Simanggang. Penglibatan aktif para peserta dalam membina F4L adalah amat

memberangsangkan. Di akhir sesi berbengkel, peserta kemudiannya berkongsi idea bagaimana F4L

akan digunapakai di peringkat prasekolah.

Bagi Sesi Perlaksanaan di semua 41 kelas pra sekolah di daerah Sri Aman, Para Guru Pra

sekolah telah menjalankan aktiviti penggunaan F4L di kelas masing-masing.

Langkah-langkah perlindungan inovasi (Harta Intelek)

Projek Inovasi ini telah didaftarkan di Ibu Pejabat Perbadanan Harta Intelek Malaysia Bangsar

Kuala Lumpur pada 25 Januari 2019 dengan no pendaftaran My IPO LY2019000276.

(LAMPIRAN J)

Tindakan Replikasi atau Pengkomersilan.

Untuk replikasi adalah perkongsian berbengkel membina F4L bersama guru-guru di prasekolah

pada bulan Mac 2019. (LAMPIRAN K)

23 | P a g e

Kekangan projek dan pembelajaran diperolehi.

1. Pengurusan ahli dalam memberikan komitmen yang tinggi dalam menyiapkan projek ini.

Pemilihan ahli untuk KIK B.E.N.A.K. telah melalui 3 fasa pembubaran dan penetapan ahli

yang benar-benar memberi komitmen mereka dari segi masa, wang ringgit dan tenaga.

2. Faktor sumber kewangan merupakan sebab mengapa ada kalangan ahli KIK dalam

kumpulan awal menarik diri mereka dari kumpulan ini.

3. Penjimatan masa dalam menyediakan bahan bantu mengajar yang menarik minat murid

sekaligus membolehkan guru di prasekolah dapat mengelolakan PdPc matapelajaran yang

pelbagai.

.

24 | P a g e

TAJUK : F4L – FLEKSIBLE FLIP FUN FILE for all LEARNING

JABATAN : PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH SRI AMAN SARAWAK