rencana pelaksanaan pembelajaran ( r pp ) · pdf file2.peserta didik dapat menyarikan...

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita)

Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimatAlokasi waktu : 2 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran1.Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan Secara Tekun

(diligence)2.Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita3.Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi PembelajaranPenyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

C. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi dan penugasanTeks wawancara tentang tokoh idola

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan AwalApersepsi :

1) Peserta didik Membacakan teks berita2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakab

Motivasi :1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Kegitan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara Secara Dapat

dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Mendata pikiran, pendapat dan gagasan yang dikemukan narasumber Secara Dapat

dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun (diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

2

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/temamateri yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan, yang dikemukan

narasumber Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh atau narasumber yangdisampaikan dalam wawancara Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasahormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab (responsibility )

Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara kedalam beberapakalimat singkat Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat danperhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku danbenar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi

aktif.

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

3

E. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. PenilaianPenilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikatorpencapaian

PenilaianTeknik

penilaianBentuk

Instrumen Soal/Instrumen

Mampumenulis isi/sariberita yangdidengarkan/dibacakan

Mampumenyimpulkanisi/sari beritadalam satualinea

Tes tulis Uraian Tulislah minimal lima isi/sari beritadari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!

Tulislah simpulan isi berita yang kamudengarkan ke dalam satu alinea!

No Butir Soal Skor maksimal1

2

3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teksberita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalamsatu alinea

3

4

3

Jumlah 10

Kriteria PenilaianSoal Nomor 1 :

1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita2. Apabila hanya dua yang benar3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 42. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 23. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 32. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2

4

3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100Skor Maksimum

......................, ..............................Mengetahui:Kepala Sekolah, Guru Matapelajaran,

...................................................... .......................................................NIP : NIP :

5


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan

mendengar berita )Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa

kalimatAlokasi waktu : 2 x 40 menit

A.Tujuan Pembelajaran1.Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV2.Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tanggung jawab ( responsibility )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

B.Materi PembelajaranPenyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

C.Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi dan penugasan

D.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan AwalApersepsi : Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks berita

Motivasi : Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat

Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alamtakambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain;

3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didikdengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

6

5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, ataulapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna;2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan

masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar;6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan

baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok;8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta

produk yang dihasilkan;9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber,3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan,4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar:a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam

menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, denganmenggunakan bahasa yang baku dan benar;

b) membantu menyelesaikan masalah;c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan

pengecekan hasil eksplorasi;d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri

membuat rangkuman/simpulan pelajaran;b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan

yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran;

7

d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentukpembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikantugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuanberikutnya.

E.Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F.PenilaianPenilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator pencapaianPenilaian

Teknikpenilaian

BentukInstrumen Soal/Instrumen

Mampu menemukanisi/sari berita yangdidengarkan

Mampu menuliskankembali berita yangdidengar ke dalambeberapa kalimat dengansusunan yang bervariasi

Penugasanindividual/ke-lompok

Pekerjaanrumah (PR)

Tuliskan kembali berita yang kamudengarkan ke dalam beberapakalimat dengan susunan yangbervariasi!

No Butir Soal Skor maksimal1

2

3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teksberita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalamsatu alinea

3

4

3

Jumlah 10Kriteria PenilaianSoal Nomor 1 :

4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita5. Apabila hanya dua yang benar6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 45. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 26. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3

8

4. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 25. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100Skor Maksimum


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

9


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui

kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan

menggunakan kata dan kalimat yang efektif.Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A.Tujuan PembelajaranPertemuan Pertama:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar

pengalaman yang diidentifikasi3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling

mengesankan

Pertemuan Kedua:Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakanpilihan kata dan kalimat efektif


B.Materi PembelajaranPenyampaian cerita

1. Daftar pengalaman peserta didik2. Cara menyampaikan cerita3. Bercerita

C.Metode PembelajaranBercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja

D.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 X 40’1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi : Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Motivasi : Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling

mengesankan

10

2. Kegiatan IntiKegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang

topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alamtakambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara pesertadidik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,atau lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta

produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab

pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, denganmenggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

11

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekanhasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau


Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan Kedua: 2 X 40’1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada kegiatan

sebelumnya Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya

Motivasi : Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas

tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut;

12

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan

rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman








aktif.







13

F.Penilaian

Indikator PencapaianPenilaian

TeknikPenilaian

BentukPenilaian Instrumen

1. Mampumengidentifikasipengalaman yangmengesankan

2. Mampu menentukanpengalaman yangpaling mengesankandari daftar pengalamanyang diidentifikasi

3. Mampu menyusunpokok-pokok ceritaberdasarkanpengalaman yangpaling mengesankan

4. Mampu menceritakanpengalaman yangpaling mengesankanberdasarkan pokok-pokok cerita yangdisusun denganmenggunakan pilihankata dan kalimat efektif

Tespraktik/kinerja

Uji petikkerja

1. Identifikasilah minimaltiga pengalamanmu yangpaling mengesankan!

2. Tentukan satupengalaman yang kamuanggap palingmengesankan dari daftaryang telah kamu buatuntuk diceritakan!

3. Susunlah pokok-pokokcerita pengalaman yangpaling mengesankan itudengan runtut!

4. Ceritakanlah secara lisanpengalaman yangmengesankan ituberdasarkan pokok-pokokcerita yang telah kamususun dengan pilihan katayang tepat dan kalimatyang efektif!

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalamana. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!

Pedoman Penskoran:Kegiatan SkorPeserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telahkamu buat untuk diceritakan!

Pedoman Penskoran:Kegiatan SkorPeserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!

Pedoman Penskoran:Kegiatan SkorPeserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankandengan runtut

2

Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yangmengesankan, tapi tidak runtut

1

Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0

14

d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokokcerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang;3 = baik; 4 = sangat baik.

Nama Peserta didik: ......................................Tanggal : .....................................Judul Cerita : ....................................

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 41 Kesesuaian

isiIsi cerita sesuai dengan pokok-pokok ceritayang disusun

2 Kesesuaianvisualisasi

Visualisasi mendukung isi cerita

3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat4 Jeda dan

IntonasiPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-lemah suara, dan cepat-lambat cerita

5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak,sikap, dan ucapan

Skor maksimal:No 1. = 2No 2. = 1No 3. = 2No 4. = 20Jumlah = 25Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2,dan 3

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

a. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %

Perolehan Skor

Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....

Skor Maksimal (5)

b. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80 atau70 %

Perolehan Skor

Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....

Skor Maksimal (20)

c. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100

15


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

16


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui

kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.Kopetensi dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta

menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )

A.Tujuan Pembelajaran1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat

yang lugas dan sederhana.


B.Materi PembelajaranPenyampaian penggumuman

C.Metode PembelajaranUnjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab

D.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 X 40’Kegiatan Awal

Apersepsi :1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa

Motivasi :1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu

17

Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman




bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi




rasa percaya diri peserta didik. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan

menyampaikan pengumuman








aktif.



secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

18

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


Pertemuan kedua: 2 X 40’Kegiatan Awal

Apersepsi :1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuahpengumuman kepada siswa







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah

pengumuman










19








aktif.






Pertemuan ketiga : 2 X 40’Kegiatan Awal

Apersepsi :1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu

20

Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakankalimat yang lugas dan sederhana

















aktif.



secara konsisten dan terprogram;

21

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program




F. Penilaian


TeknikPenilaian


Mampu menuliskerangka pengumuman

Mampu mengumumkandengan intonasi yangtepat serta menggunakankalimat yang lugas dansederhana

Tespraktik/kinerja

Uji petikkerja

Tulislah kerangkapengumuman!

Umumkanlah secaralisan dengan bahasa yanglugas dan sederhanamasalah ... berdasarkankerangka pengumumanyang telah kamu tulis!

Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuanmembaca pengumuman di depan kelas.

No Deskripsi Nilai

1 2 31 Umumkan secara lisan masalah lingkungan

dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialahpokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman!Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

22


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara

membaca).Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan

tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membacamemindai

Alokasi waktu : 2x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks

yang diinginkan

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

B.Materi PembelajaranCara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya

C.Metode PembelajaranObservasi

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal

Apersepsi :1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.Motivasi :1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan

23








rasa percaya diri peserta didik. Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari

maknanya dalam kamus. Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang

Sudah disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitungwaktu)

Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepatsesuai dengan konteks yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik mencari artisesuai dengan konteks, Peserta didik lain menghitung waktu )








aktif.

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:

24

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulanpelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakansecara konsisten dan terprogram;





F. Penilaian


TeknikPenilaian


Mampu menemukanlema secara cepat dantepat

Mampu menemukanmakna kata secara cepatdan tepat sesuai dengankonteks yang diinginkan

Observasi Lembarobservasi

Peserta didik dapatmenemukan lema dalamkamus dengan waktuminimal (sesuai denganwaktu yang ditentukan): ya/tidak

Peserta didik dapatmenemukan makna katasecara cepat dan tepatsesuai dengan konteks yangdiinginkan dalam waktuminimal (sesuai denganwaktu yang ditentukan): ya/tidak


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

25



membaca).Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per

menitAlokasi waktu : 2x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan


B.Materi PembelajaranPenyimpulan isi bacaan

C.Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal

Apersepsi :o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.Motivasi :o Menyimpulkan isi membaca.






26









rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM) Menentukan pokok-pokok bacaan








aktif.


27







F. Penilaian


TeknikPenilaian


Mampu membaca cepat200 kata per menit

Mampu menjawabdengan benar 75% darijumlah pertanyaan yangdisediakan

Mampu menyimpulkanisi bacaan dengan caramerangkai pokok-pokokbacaan

Tespraktik/kinerja

Uji petikkerja

Buka dan bacalahlah teksyang terlipat di atas mejamusetelah terdengar bel satukali dan berilah tanda garismiring pada akhir kata yangdibaca setelah terdengar bel2 kali!

Jawablah beberapapertanyaan berikut!

1. ...2. ... dst.Hitunglah KEM kamu Tuliskan pokok-pokok

bacaan itu, kemudiansimpulkan isi bacaanberdasarkan pokok-pokokbacaan itu!


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

28



membaca).Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi

yang tepatAlokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan


B.Materi PembelajaranPenyimpulan isi bacaan

C.Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama : 2 X 40’Kegiatan Awal

Apersepsi :o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi :o Guru menjelaskan pentingnya membaca.





29










rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca








aktif.


30






Pertemuan kedua : 2 X 40’Kegiatan Awal
















rasa percaya diri peserta didik.

31

Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan








aktif.






Pertemuan ketiga : 2 X 40’Kegiatan Awal







32










rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan








aktif.


pelajaran;

33






F. Penilaian


TeknikPenilaian


Mampu membaca cepat200 kata per menit

Mampu menjawabdengan benar 75% darijumlah pertanyaan yangdisediakan

Mampu menyimpulkanisi bacaan dengan caramerangkai pokok-pokokbacaan

Tespraktik/kinerja

Uji petikkerja

Buka dan bacalahlah teksyang terlipat di atas mejamusetelah terdengar bel satukali dan berilah tanda garismiring pada akhir kata yangdibaca setelah terdengar bel2 kali!

Jawablah beberapapertanyaan berikut!

1. ...2. ... dst.Hitunglah KEM kamu Tuliskan pokok-pokok

bacaan itu, kemudiansimpulkan isi bacaanberdasarkan pokok-pokokbacaan itu!


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

34


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Standar Kompetensi4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

B. Kompetensi Dasar4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan

bahasa yang baik dan benar

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi

sehari sebelumnyaPertemuan kedua: Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu

menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahanpemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

D. Materi PembelajaranPenulisan catatan harian/ pengalaman pribadi

E. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi :a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatanb. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam buku

harianMotivasi :a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian

35

b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengannama-nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku harian


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari

sebelumnya melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru

secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melaluipermainan

Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh bukuharian/catatan harian

Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi seharisebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampilmenanggapinya

membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugastertentu yang bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untukmemunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, danbertindak tanpa rasa takut;






KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

36

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melaluiberbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajaryang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalammencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta



aktif.






Pertemuan Kedua: 2 x 40’1. Pendahuluan

Apersepsi :a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau pengalaman

pribadiMotivasi :a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

2. Kegiatan Intia. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis

anggota kelompok berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikanb. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisic. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung

penilaiannya, kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapand. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah

tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, danperasaan ke dalam buku harian Perwakilan kelompok penilai menempel surat yangdinilai pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan kelompok penulis surat

e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadisebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran,dan perasaan ke dalam buku harian

37

f. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku hariandengan bahasa yang ekspresif!

3. Kegiatan Penutupa. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah

tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, danperasaan ke dalam buku harian

b. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan untukperbaikan kegiatan berikutnya

c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi olehkelompok lain secara individu

G. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

H. Penilaian

Indikator PencapaianKompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis pokok-pokok pengalamanpribadi yang terjadidalam suatu hari!

Mampu secara rutinmenulis kan pengalamandalam buku hariandengan bahasa yangekspresif!

Tes

Penugasanindividual/kelompok

Uraian

Proyek

Tulislah pokok-pokokpengalaman pribadimuyang terjadi di kelas inikemarin!

Tuliskanlah pengalamanpribadimu secara rutin kedalam buku harian mulaihari ini! Gunakanlah bahasayang ekspresif untukmencurahkan pemikirandan perasaanmu!Kumpulkanlah bukuharianmu setiap dua mingguuntuk diparaf!


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

38




B. Kompetensi Dasar4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama:1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasaPertemuan kedua:Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

D. Materi PembelajaranPenulisan surat pribadiLangkah-langkah penulisan surat pribadi


F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’

1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi :a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat dalam

tayangan VCDb. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi

dalam kehidupan sehari-hariMotivasi :

a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis suratpribadi

39

b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih namakelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan surat-menyurat


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara bergantian

dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan surat

resmi (2 atau lebih contoh surat pribadi dan resmi) Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari

sebelumnya melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru

secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melaluipermainan

Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh bukuharian/catatan harian

Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi seharisebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampilmenanggapinya




KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,



yang telah dilakukan,

40

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalammencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta



aktif.

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan






Apersepsi :a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya

Motivasi :a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan

bahasa melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:

41

Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas















aktif.






42

Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikankegiatan berikutnya

Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisioleh kelompok lain secara individu

G. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

A. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukanperbedaan komposisisurat pribadi dengansurat resmi

Mampu menulis suratpribadi dengan bahasayang komunikatif

Tes

Tespraktik/kinerja

Uraian

Tesketerampilan

Tulislah perbedaankomposisi surat pribadidengan surat resmiberdasarkan surat terasji!

Tulislah surat pribadikepada teman barumu disekolah lain melalui gurubahasa Indonesianya,ceritakanlah kondisimu disekolah ini, dan mintalahbalasan surat! Gunakanlahbahasa yang komunikatif.

a. Soal dan tugasPerhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!

Surat 1Jakarta, 18 Maret 2010

MenjumpaiSahabatku NugieJalan Mawar I No. 04Bandung

Sahabatku yang budiman,

Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidakberkomunikasi, sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.

Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akanmampir ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermainlayang-layang, mengadu ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itukita makan makanan khas di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih ada kan?

43

Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-imut itu? Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.

Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.

Karibmu,ttd.Sugi

Surat 2

PENGURUS PRAMUKA AZ-ZAHRAJalan Kebon jeruk timur 38 Jakarta

Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010 18 Maret 2010Hal : Permohonan izin kegiatan

Yth. Kepala Polsek Jatinegaradi Jakarta

Dengan hormat,

Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP AZ-ZAHRA kami bermaksud mengadakanPersami. Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan padahari/tanggal : Jumat, 13 April 2007waktu : pukul 08.00 – 12.00Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selamaberlangsungnya kegiatan tersebut.

Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.Hormat kami,

Mengetahui Ketua OSIS,Pembina Pramuka,

ttd ttd.Drs. Masdar Nugie.

Tembusan:1. Lurah Kapuk2. Ketua RT/RW 11/01

1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!

2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!

Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luarkota (misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungitemanmu itu. Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karenakamu belum pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat

44

yang kamu inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat temanmu denganlengkap.

b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoranRubrik penilaian soal no. 1Kunci jawabanPerbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut

Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)Tidak ada kepala surat Terdapat kepala suratBahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmiSstruktur/sistematika surat sesui selera pribadi(alamat, isi, pembuka, penutup, penulis)

Stuktur/sistematika surat sesuai suratresmi (kepala surat, tanggal surat, no,alamat, pembuka surat, isi penutup,salam, pengirim, tembusan)

PenskoranJika semua jawaban benar diberi skor 3Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0

Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:Perolehan Skor

Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . .Skor Maksimal

Rubrik penilaian soal no. 2Rubrik penilaian surat pribadi

No. Aspek Indikator Skor1 Kelengkapan

unsurPeserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasidengan menulis kelengkapan unsur surat (bagiansalam, isi, penutup, tanggal, tanda tangan)

4

Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75%

3

Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50%

2

Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤25 %

1

2 Gaya penulisan Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif 3Menggunakan gaya penulisan monoton 2Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1

3 Ejaan dan tandabaca

Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dantanda baca

3

Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tandabaca

2

Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tandabaca

1

45

4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2Sebagaian besar sesuai 1Tidak sesuai ilustrasi 0

Skor maksimal 12

Perolehan SkorNilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .

Skor Maksimal

d. Perhitungan nilai akhir

Nilai soal no. 1 + no. 2 =

Contoh :Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

46




B. Kompetensi Dasar4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai

dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif,

baik, dan benarPertemuan kedua: Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah


D. Materi PembelajaranPenulisan pengumuman


F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’

1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi :a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks pengumumanb. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam

teks pengumumanMotivasi :

a. Peserta didik Mengamati dan mencermati teks pengumuman

47

b. Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain yang sesuaidengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya




Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks

kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan

guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


tertentu yang bermakna; Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan

benar memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk











mencapai kompetensi dasar:

48

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan pesertadidik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku danbenar;


aktif.







Apersepsi :a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menulis teks pengumuman dengan bahasa

yang efektif, baik, dan benarMotivasi :a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukanb. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok pertemuan sebelumnya






Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:

49


Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, danbenar















aktif.






50

G. Sumber Belajara. Bagian identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

.H. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukanpokok-pokokpengumuman

Mampu menulis tekspengumuman denganbahasa yang efektif

Tespraktik/kin

erja

Uji petikkerja

Tulislah pokok-pokok pengumumankegiatan sekolah

Tulislah tekspengumuman sesuai denganpokok-pokok pengumumanyang kamu tulis!


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

51


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkanKopetensi Dasar : 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan

5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengansituasi sekarang

Alokasi waktu : 2x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama:

1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan

Pertemuan kedua:1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi

sekarang


B. Materi Pembelajaran1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan

implementasinya

C. Metode PembelajaranPemodelan, Tanya jawab, inkuiri dan demonstrasi

D. Kegiatan PembelajaranLangkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama :I.Kegiatan Awal

Apersepsi :1. Peserta didik mendengarkan penyajian dongeng.

Motivasi :1. Menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng

II. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

52


Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng Peserta didik mencermati ide-ide menarik dari dongeng Peserta didik menemukan ide-ide menarik dari dongeng menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan

guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk














aktif.

53

III. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan





Pertemuan Kedua :I. Kegiatan AwalApersepsi :

Peserta didik dan guru bertanya jawab untuk menemukan relevansi isi dongeng dengansituasi sekarang

Motivasi :Peserta didik Mengadakan pementasan dongeng Tunjukkan relevansi isi dongengTersebut.

II. Kegiatan Inti Eksplorasi



Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengansituasi sekarang



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.





maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

54

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang


rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang Peserta didik menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang








aktif.

III. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan





E. Sumber belajar1. Kaset/CD dongeng2. Buku teks3. Buku dongeng

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

55

Mampu menemukan ide-ide menarik dalamdongeng

Mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng

Tes tulis Uraian Identifikasilah ide-idemenarik yang terdapatdalam dongeng yangdisajikan secara lisan ini!

Rangkaikanlah ide-ide me-narik yang berasal daridongeng yang kamudengarkan sehinggamenjadi hal-hal menarikdari dongeng!

Mampu menemukan isidongeng yangdiperdengarkan

Mampu merelevansikanisi dongeng dengansituasi sekarang

Tes tulis Uraian Tulislah isi dongeng yangkamu dengarkan secaralisan!

Bagaimanakah relevansi isidongeng yang kamudengarkan dengan situasisekarang? Jelaskan!

1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng\

Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat mengedentifikasi

sekurang-kurangnya tiga ide yang menarik dalam dongeng2. Peserta didik dapat mengedentifikasi

hanya dua ide yang menarik dalam dongeng3. Peserta didik dapat mengedentifikasi

hanya satu ide yang menarik dalam dongeng4. Peserta didik tidak dapat

mengedentifikasi ide yang menarik dalam dongeng

3

2

1

0

Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkansehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng !

Kegiatan Skor1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik2 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng hanya dua hal yang menarik3 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng hanya satu hal yang menarik4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang

menarik dari dongeng menjadi hal yang menarik

3

2

1

0

2. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !

Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi

56

dongeng :a. Siapa tokoh utama ?b. Di mana kejadiannya ?c. Kapan kejadiannya ?d. Bagamana kejadiannya ?

2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa

11110

3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini ?

Kegiatan Skor1 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang dengan tepat.2 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang tetapi kurang tepat3 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang tetapi salah4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama

sekali.

5

3

1

0

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :

Nilai = Perolehan skor x 10015


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

57

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPP

Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan berceritaKompetensi dasar : 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi, gesture,

dan imik yang tepatAlokasi Waktu : 6x 40 menit ( 3x Pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Pertemuan pertama Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan

mimik yang tepatPertemuan Kedua Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan

mimik yang tepatPertemuan Ketiga Peserta didik dapat bercerita menarik


B. Materi Pokok1. Penyampaian cerita

C. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya Jawab3. Inkuiri4. Demonstrasi

D. Kegiatan PembelajaranLangkah-langkah kegiatan Pembelajaran :Pertemuan pertama

1. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkanpersediaaan buku di perpustakaan

Motivasi :1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik


58

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik

yang tepat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal,

intonasi, gesture dan mimik yang tepat.



bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Peserta didik membaca cerita Peserta didik memilih cerita yang menarik Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita

yang baik dan menarik memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi











membantu menyelesaikan masalah;

59

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi

aktif.





menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mendapat tugas u ntuk berlatih bercerita

Pertemuan kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi :Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai denganpelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat

Motivasi :Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan

intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik berlatih bercerita Peserta didik berceria dengan urutan yang baik, lafal,intonasi, gesture, dan mimic yang

tepat memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

60














aktif.

3.Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain

Pertemuan ketiga1. Kegiatan Awal

Apersepsi :1. Peserta didik memilih cerita lain yang menarik

61

Motivasi :2. Menentukan cerita lain yang menarik

2. Kegiatan Akhir Eksplorasi






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik berlatih dapat bercerita menarik.



bertindak tanpa rasa takut; Peserta didik membaca cerita lain yang menarik Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi cerita yang

baik dan menarik memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi









mencapai kompetensi dasar:

62

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan pesertadidik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku danbenar;


aktif.






E. Sumber belajar1. Perpustakaan2. Buku-buku yang berisi cerita3. Buku teks4. Alat peraga

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukanpokok-pokok cerita

Mampu merangkaipokok-pokok ceritamenjadi urutan ceritayang baik dan menarik

Mampu bercerita denganurutan yang baik, suara,lafal, intonasi, gestur,dan mimik yang tepat

Tes tertulis

Tespraktik/kinerja

Uraian

Uji petikkerja

Tulislah pokok-pokok ceritayang terdapat di dalam bukucerita yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokokcerita itu menjadi urutancerita!

Berceritalah dengan urutanyang baik serta suara, lafal,intonasi, gestur, dan mimikyang tepat!

1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !No Kegiatan Skor1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :

a. Tokoh utama dalam ceriab. Watak tokoh utamac. Tokoh antagonis dalam ceritad. Watak tokoh utama pendukung

1111

63

2

e. Alur ceritaf. Setting cerita 3 tempat )

Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok

cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarikb. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas

yang menarik tetapi urutannya kurang baikc. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi

urutannya kurang baik dan bahasanya kurang menarikd. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi

tidak lengkape. Peserta didik tidak mengerjakan

12

5

4

3

20

1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yangtepat !

No Aspek Deskriptor 1 2 3 41

2

3

4

5

Kesesuaian isi

KesesuaianvisualisasiPelafalan

Jeda dan intonasi

Gerak/mimik

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok ceritaVisualisasi mendukung isi cerita

Pelafalan kata secara jelas dan tepat

Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keraslemah suara, cepat, lambatnya ceritaKeserasian antara ekspresi,wajah, gerak,sikap, dan ucapan

Nilai Maksimal : No. 1 = 5No. 2 = 5No. 3 = 25No. 4 = 25

Jumlah = 60

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :

Nilai akhir : Skor yang diperolehX 100

Skor maksimak

64


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

65

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPP

Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan berceritaKompetensi dasar : 6.2. Bercerita dengan alat peragaAlokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Pertemuan pertama Peserta didik mampu bercerita

Pertemuan kedua : Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga


B. Materi Pokok1. Penyampaian cerita dengan alat peraga

C. Metode Pembelajaran2. Pemodelan3. Tanya Jawab4. Inkuiri5. Demonstrasi

D. Kegiatan PembelajaranLangkah-langkah kegiatan Pembelajaran :Pertemuan pertama

1. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkanpersediaaan buku di perpustakaan

Motivasi :2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik.



yang tepat

66




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal,

intonasi, gesture dan mimik yang tepat.



bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Peserta didik mampu bercerita memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi












aktif.

67






Pertemuan kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi :Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai denganpelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat

Motivasi :Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan

intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk




maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

68

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang










aktif.





menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain

E. Sumber belajar1. Perpustakaan2. Buku-buku yang berisi cerita3. Buku teks4. Alat peraga

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan Tes tertulis Uraian Tulislah pokok-pokok cerita

69

pokok-pokok cerita

Mampu merangkaipokok-pokok ceritamenjadi kerangka ceritayang menarik

Mampu bercerita denganmenggunakan alat peragaberdasarkan kerangkacerita

yang terdapat di dalam tekscerita yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokokcerita itu menjadi kerangkacerita!

Berceritalah dengandukungan alat peraga!

1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !No Kegiatan Skor1

2

Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :a. Tokoh utama dalam ceriab. Watak tokoh utamac. Tokoh antagonis dalam ceritad. Watak tokoh utama pendukunge. Alur ceritaf. Setting cerita 3 tempat )

Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita

menjadi urutan cerita yang baik dan menarikb. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang

menarik tetapi urutannya kurang baikc. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya

kurang baik dan bahasanya kurang menarikd. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak

lengkape. Peserta didik tidak mengerjakan

111112

5

4

3

20

2. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yangtepat !

No Aspek Deskriptor 1 2 3 41

2

3

4

5

Kesesuaian isi

KesesuaianvisualisasiPelafalan

Jeda dan intonasi

Gerak/mimik

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok ceritaVisualisasi mendukung isi cerita

Pelafalan kata secara jelas dan tepat

Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keraslemah suara, cepat, lambatnya ceritaKeserasian antara ekspresi,wajah, gerak,sikap, dan ucapan

Nilai Maksimal : No. 1 = 5No. 2 = 5

70

No. 3 = 25No. 4 = 25

Jumlah = 60

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :


Skor maksimak


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Pertemuan Ke- : 1-3Alokasi Waktu : 6 × 40 menitStandar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membacaKompetensi Dasar : 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan;- menceritakan kembali isi cerita.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

II. Materi AjarTeks cerpen terjemahan

III. Metode PembelajaranContohTanya jawabLatihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama, Kedua dan ketigaA. Kegiatan AwalApersepsi :- Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segalaMotivasi :- hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan

B. Kegiatan Inti Eksplorasi





72


melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik Menceritakan buku cerita yang pernah dibaca







rasa percaya diri peserta didik. Menanggapi cerita teman Membaca cerita ”Ikan bagi Sang Guru” Menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung Bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita Mengidentifikasi peristiwa pada cerita Mengerjakan latihan pada buku siswa








aktif.

C.Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:

73






V. Sumber/Bahan/Alat- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukanpokok-pokok cerita anakyang dibaca

Mampu merangkaipokok-pokok cerita anakmenjadi urutan cerita

Mampu menceritakankembali cerita denganbahasa sendiri secaralisan maupun tulis.


Tespraktik/kinerja

Proyek

Uji petikkerja

Tentukan pokok-pokokcerita anak yang kamubaca!

Rangkailah pokok-pokokcerita itu menjadi urutancerita!

Ceritakanlah secara tertulisdan/atau lisan denganbahasamu sendiri ceritaanak yang kamu baca!

Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam

cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan ceritaa. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)c. Sebagian besar salah (1)

5

2 Mengapresiasi karya sastra 5a. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

3 Membuat kalimat positif dan negatifa. Benar (3)

5

74

b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

KeteranganSkor maksimum 3 (3 × 5) = 45


Skor maksimak


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

75


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Pertemuan Ke- : 1-2Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membacaKompetensi Dasar : 7.2. Mengomentari buku cerita yang dibaca

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik dengan alasan yang logis;- menceritakan isi dongeng secara lisan;- mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )

II. Materi AjarDongengKata ganti dan kata acuan

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan- Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi :- Bertanya jawab tentang jenis-jenis dongengMotivasi :- Memberikan pengantar awal tentang fabel

B. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

Membaca dongeng ”Sederhana Membawa Selamat” Bertanya jawab dengan Peserta didik tentang peristiwa pada dongeng, tokoh,

watak tokoh, latar, dan amanat cerita Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang

topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alamtakambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

76

Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain;

Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didikdengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;dan

Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,atau lapangan.

Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari dongeng yang dibaca Menjelaskan pesan-pesan dari dongeng yang dibaca Membaca dongeng berjudul ”Penebang Kayu dan Tukang Cukur” dan mengerjakan soal-soal pada buku siswa Mengerjakan tugas membaca buku kumpulan dongeng

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna; Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta

produk yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber, Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan, Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar: Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab

pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, denganmenggunakan bahasa yang baku dan benar;

Membantu menyelesaikan masalah; Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan

hasil eksplorasi; Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau


77

C. Kegiatan Akhiro Bertanya jawab tentang kata ganti dan kata acuano Mempelajari materi kata ganti dan kata acuano Mengerjakan latihano bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

V. Sumber/Bahan/Alat- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukanunsur/bagian buku ceritayang akan dikomentari

Mampu mengomentaricerita dengan alasan yanglogis dan bahasa yangsantun


Proyek Tentukanlah bagian/unsurbuku cerita ... yang perludikomentari

Bagaimakah komentarmumengenai buku cerita yangbaru saja kamu baca?

Kemukakan hal itu denganalasan yang logis danbahasa yang santun!

Bentuk tes: lisanNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengidentifikasi hal yang menarik dan tidak menarik

a. Benar disertai alasan (3)b. Benar tidak disertai alasan (2)c. Tidak benar (1)

5

2 Menceritakan kembali 5a. Alur cerita lengkap (3)b. Alur cerita kurang lengkap (2)c. Alur cerita tidak lengkap (1)

5

3 Mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-haria. Tepat (3)

5

78

b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

4 Membedakan pengertian kata ganti dan kata acuana. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)5. Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat

5

5 Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimata. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5



Skor maksimak


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

79


Nama Sekolah : ..........................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/IAlokasi Waktu : 2 × 40 menitStandar Kompetensi : 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui

pantun dan dongengKompetensi Dasar : 8.1. Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menyebutkan ciri-ciri pantun;- menulis pantun;- menggunakan peribahasa untuk menyampaikan berbagai keperluan


II. Materi AjarPantun

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan- Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi :

- Bertanya jawab tentang ciri-ciri pantunMotivasi :

- Dapat Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantunB. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:o Memerhatikan contoh pantuno Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;o Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan

guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;o Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

80

o Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, ataulapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna; Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Bertanya jawab tentang isi pantun (ciri-ciri kebahasaan pantun)

Konfirmasi



melalui berbagai sumber, Melengkapi pantun

C. Kegiatan Akhiro Mempelajari materi kebahasaan, kemudian mengerjakan latihano bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baiktugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

V. Sumber/Bahan/Alat- Contoh pantun: nasihat, jenaka, teka teki, agama- Peribahasa- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukanmateri/bahan menulispantun sesuai konteks

Mampu menulis pantun

Tes tulis Uraian Tulislah materi pantunsesuai konteks (narasinasihat, narasi agama, atauyang lain)!

Tulislah sebuah pantunsesuai konteks yang kamutulis

81

Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menentukan syarat/ciri pantun

a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5

2 Kreativitas 5a. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

3 Penggunaan bahasa sesuai dengan karakteristik bahasapantuna. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5



Skor maksimak


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

82


Nama Sekolah : ........................Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.Kelas/Semester : VII/1Pertemuan Ke- : 1-2Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : 8. Mengekspresikan presikan pikiran, perasaan, dan pengalaman

melalui pantun dan dongengKompetensi Dasar : 8.2. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang

pernah dibaca atau didengar

I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu- menentukan gagasan yang dapat dikembangkan menjadi dongeng;- menulis dongeng berdasarkan gagasan yang telah ditentukan.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )

II. Materi AjarDongeng

III. Metode Pembelajaran- Contoh- Tanya jawab- Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalApersepsi :- Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis dan cara menulis

dongengMotivasi :- Menulis dongeng berdasarkan gagasanB. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

- Membaca dongeng berjudul ”Putri Senaya yang Pandai (1)”- Bertanya jawab tentang karakteristik bahasa dongeng

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:- Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna;- Menulis kelanjutan dongeng

Konfirmasi

83



melalui berbagai sumber, Membandingkan versi dongeng

C. Kegiatan Akhir- Membacakan dongeng- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

V. Sumber/Bahan/Alat- Teks dongeng dari majalah, surat kabar, atau buku kumpulan dongeng- VCD- Narasumber- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

VI. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukanpokok-pokok dongeng

Mampu menulis dongengberdasarkan urutanpokok-pokok dongeng

Tes tulis

Tespraktik/kinerja

Uraian

Uji petikkerja

Tentukan pokok-pokokdongeng yang kamubaca/dengar!

Tuliskanlah denganbahasamu sendiri dongengyang baru kamubaca/dengar!

Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Mengidentifikasi gagasan pokok dongeng

a. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5

2 Menulis dongenga. Runtut (3)b. Kurang runtut (2)c. Tidak runtut (1)

5

3 Membacakan dongenga. Menarik (3)b. Kurang menarik (2)c. Tidak menarik (1)

5

84



Skor maksimak


...................................................... .......................................................NIP : NIP :

rencana pelaksanaan pembelajaran ( r pp ) · pdf file2.peserta didik dapat menyarikan...

Documents