ptk elektro radio ita kwrng

BAB IPENDAHULUAN

A.Latar BelakangPendidikan di Negara kita yang tertulis dalam UU RI No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah dalam rangka mengembangkan potensi diri bagi setiap peserta didiknya. Sudah sepatutnya semua elemen tenaga kependidikan, baik yang berperan sebagai pendidik ataupun elemen lain yang menunjang terhadap penyelenggaraan pendidikan berusaha keras agar dapat mewujudkan cita-cita tersebut. Dalam pelaksanannya, tentunya hal ini memiliki beberapa faktor penting yang sangat berpengaruh terhadap tingkat keberhasilan proses pendidikan yang diselenggarakan. Maka dari itu berbagai upaya dan renovasi dilaksanakan dengan menerapkan berbagai hasil penelitian dengan harapan dapat memperbaiki program dan sistem pendidikan yang telah ada. Sementara itu, keberhasilan ini tentunya memerlukan beberapa faktor pendukung yang tidak kalah penting, diantaranya:Siswa sebagai input pendidikan, penyempurnaan kurikulum, peningkatan sumber daya tenaga kependidikan, pengadaan buku paket dan buku bacaan yang memadai, penyediaan media belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan jaman, pembagian waktu belajar yang proporsional dan pemberian anggaran operasional pendidikan yang mencukupi. (Suryadi & Mulyana,1993 dalam Zulkifly, 2005:27).

Kenyataan di lapangan, keberhasilan proses pendidikan pada aspek pembelajaran belum sesuai dengan apa yang diharapkan. Terutama pada pembelajaran Elektro yang berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga Elektro bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (BSNP, 2006 : 484). Materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru masih belum sepenuhnya dapat dElektrohami oleh siswa, terutama menyangkut alam sekitar dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga siswa hanya menerima transfer ilmu pengetahuan dari gurunya saja tanpa mengetahui makna yang terkandung di dalamnya. Dalam kegiatan pembelajaran Elektro di kelas, tidak semua materi pelajaran dapat disampaikan secara langsung pada siswa. Ada beberapa materi yang tidak bisa dihadirkan secara realistis di kelas. Seperti terjadinya petir, gerhana matahari dan bulan, susunan tata surya, daur hidup, serta contoh-contoh lainnya yang memerlukan waktu cukup lama untuk menyelidikinya. Bahkan tidak dapat terjangkau oleh panca indra. Menurut Kurikulum 2006 (BSNP, 2006 : 484), dijelaskan bahwa:Elektro berhubungan dengan cara mencari tahu secara sistematis, sehingga Elektro bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan Elektro diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan pemaparan di atas dijelaskan bahwa pembelajaran Elektro bukan hanya menuntut peserta didik menguasai kumpulan pengetahuan belaka, melainkan suatu proses penemuan. Sehingga dapat dijadikan wahana untuk mempelajari diri sendiri dan sekitar serta dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan belajar mengajar mengandung interaksi dari berbagai komponen seperti guru, murid, bahan ajar, dan sarana lain yang digunakan pada saat kegiatan berlangsung. Lubis (2004) menyatakan bahwa:Kegiatan belajar mengajar (KBM) merupakan kegiatan interaksi anatara guru dengan siswa dan antara siswa dengan siswa, dan antara siswa dengan sumber belajar lainnya dalam suatu kesatuan waktu dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

Suryosubroto (1997) menyatakan bahwa:Kemampuan mengelola proses belajar mengajar adalah kesanggupan atau kecakapan para guru dalam menciptakan suasana komunikasi yang edukatif antara guru dan peserta didik yang mencakup segi kognitif, afektif dan psikomotor, sebagai upaya mempelajari sesuatu berdasarkan perencanaan sampai dengan tahap evaluasi dan tindak lanjut hingga tercapai tujuan pengajaran.

Hal yang menjadi hambatan selama ini dalam pembelajaran Elektro di Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang adalah disebabkan kurang dikemasnya pembelajaran Elektro dengan metode yang menarik, menantang dan menyenangkan serta kurang-nya penggunaan media pembelajaran. Para guru seringkali menyampaikan apa adanya (konvensional) tanpa penggunaan media pembelajaran, sehingga pembe-lajaran Elektro cenderung membosankan dan kurang menarik minat para siswa yang pada gilirannya hasil/prestasi belajar siswa kurang memuaskan. Di sisi lain juga ada kecenderungan bahwa aktivitas dalam pembelajaran Elektro masih rendah. Setidaknya ada tiga indikator yang menunjukan hal ini. Pertama, siswa kurang memiliki keberanian untuk menyampaikan pendapat pada orang lain. Kedua, siswa kurang memiliki kemampuan untuk merumuskan gagasan sendiri. Dan ketiga, siswa belum terbiasa bersaing menyampaikan pendapat dengan teman yang lain.Media pembelajaran merupakan salah satu faktor pendukung dalam proses pendidikan. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari komunikator/pengirim ke komunikan/penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.Dengan adanya media gambar, dapat membantu siswa untuk memahami materi pelajaran dengan mudah. Peristiwa-peristiwa alam yang tidak dapat dihadirkan di kelas dan memerlukan waktu yang sangat lama dapat ditampilkan dengan gambar dalam waktu singkat. Hal tersebut dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil pembelajaran siswa di kelas. Oleh karena itu penggunaan media gambar perlu di kaji lebih lanjut untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep dan hasil belajar pada pembelajaran Elektro, sehingga diambil judul Upaya meningkatkan pemahamanTeori dasar Pemancar Radio AM dalam implementasi pelajaran Elektro kls.IX SMPN 2 Karawang Timur Dalam Menggunakan media gambar . (Penelitian Tindakan Kelas pada Pembelajaran Elektro di Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang.B.Rumusan MasalahRumusan masalah dalam penelititan ini disusun dalam bentuk pertanyaan sebagai berikut: Bagaimana Meningkatkan pemahaman Hasil Belajar Siswa tentang Teori dasar Pemancar Radia AM melalui Media Gambar pada Pembelajaran Elektro? Untuk memudahkan dalam penelitian, masalah penelitian dirumuskan secara rinci sebagai berikut:1. Bagaimana perencanaan meningkatkan hasil belajar siswa tentang gerak dengan analisis vektor melalui media gambar pada pembelajaran Elektro?2. Bagaimana proses meningkatkan hasil belajar siswa tentang teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya melalui media gambar pada pembelajaran Elektro?3. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa tentang teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya melalui media gambar pada pembelajaran Elektro?C.Pemecahan MasalahPemecahan masalah yang akan digunakan dalam PTK ini adalah penggu-naan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa tentang teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya dalam pembelajaran Elektro pada siswa kelas di Kelas Di Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang,Dengan pembelajaran ini, diharapkan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam pembelajaran Elektro meningkat.

D.Tujuan PenelitianSecara umum tujuan penelitian adalah ingin memperoleh gambaran (des-kripsi) tentang pelaksanaan penggunaan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Elektro pada siswa kelas di Di Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang . Secara khusus, penelitian dimaksudkan untuk:1. Mengetahui perencanaan peningkatan hasil belajar siswa tentang Teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya dengan melalui media gambar pada pembelajaran Elektro.2. Mengetahui proses peningkatan hasil belajar siswa tentang Teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya melalui media gambar pada pembelajaran Elektro.3. Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa tentang Teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya melalui media gambar pada pembelajaran Elektro.E.Manfaat PenelitianSecara teoritis penelitian ini bermanfaat untuk pengembangan ilmu penge-tahuan tentang penggunaan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Elektro. Secara praktis penelitian diharapkan dapat memberi sumbangan pemikiran dan pengalaman berharga kepada guru-guru dalam mengembangkan penggunaan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Elektro pada siswa kelas di Di Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang .

BAB IILANDASAN TEORI

A.Konsep Dasar MediaAda bebrapa konsep atau definisi media pendidikan atau media pembelajaran. Rossi dan Briedle (1966:3) mengemukakan bahwa: media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dElektrokai untuk mencapai tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, Koran, majalah, dan sebagainya. Menurut Rossi alat-alat semacam radio dan gambar kalau digunakan dan diprogram untuk pendidikan maka merupakan media pendidikan.Namun demikian, media bukan hanya berupa alat dan bahan saja, akan tetapi hal-hal lain yang memungkinkan siswa dapat memperoleh pengetahuan. Gerlach dan Ely (1966:244) menyatakan: A medium, conceived is any person, material or event that establishs condition which enable the learner to acquire knowledge, skill, and attitude. Gerlach menyatakan secara umum media itu meliputi: Orang, bahan, peralatan, atau kegiatan yang menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Jadi, dalam pengertian ini media bukan hanya alat perantara melainkan meliputi orang atau manusia sebagai sumber belajar atau juga berupa kegiatan semacam diskusi, seminar, karyawisata, simulasi, dan lain sebagainya yang dikondisikan untuk menambah pengetahuan dan wawasan, mengubah sikap siswa, atau untuk menambah keterampilan.Selain pengertian di atas, ada juga yang berpendapat bahwa media pengajaran meliputi perangkat keras (hadware) dan perangkat lunak (software). Hardware adalah alat-alat yang dapat mengantarkan pesan seperti overhead projector, radio, televise, dan sebagainya. Sedangkan software adalah isi program yang mengandung pesan seperti informasi yang terdapat pada transparansi atau buku dan bahan-bahan cetakan lainnya. Cerita yang terkandung dalam film atau materi yang disuguhkan dalam bentuk bagan, grafik, diagram dan lain sebagainya.B.Perkembangan Media PembelajaranPada awalnya media dianggap sebagai alat bantu mengajar seorang guru. Alat bantu yang dElektrokai adalah alat bantu visual, yaitu gambar, model, obyek dan alat-alat lain yang dapat memberikan kongkrit, motivasi belajar serta mempertinggi daya serap dan retensi belajar siswa, akan tetapi karena terlalu memusatkan pada alat bantu visual yang dElektrokainya, orang kurang memperhatikan aspek disain pengembangan pembelajaran, produksi dan evaluasinya. Dengan berkembangnya teknologi audio, maka pada sekitar pertengahan abad ke-20 alat visual untuk mengkongkritkan pembelajaran ini dilengkapi dengan digunakannya alat audio. Sehingga kemudian dikenal adanya alat audio visual. Berbagai macam peralatan digunakan seorang pengajar untuk menyampaikan pesan pembelajaran kepada siswa melalui penglihatan dan pendengaran. Hal tersebut dilakukan untuk menghindari verbalisme yang masih mungkin terjadi kalau hanya digunakan alat bantu audio semata.John Dewey (Budiman, 2007 : 4) memandang bahwa Pendidikan sebagai proses pertumbuhan dan proses dimana anak didik dapat mengambil kejadian-kejadian dari pengalaman lingkungan sekitarnya. Sehingga dia akan memiliki pengalaman yang sifatnya kongkrit. Mereka akan belajar dengan melakukan, mengamati, menyentuh, membaui dan meraba hal-hal yang sesungguhnya masih abstrak bagi mereka.

Artinya bahwa proses pembelajaran yang paling baik adalah melalui pengalaman secara langsung. Pengalaman tersebut didapat dari lingkungan sekitar atau pun sumber-sumber belajar yang lainnya, seperti orang, bahan, alat tehnik dan lingkungan.

C.Manfaat Media dalam PembelajaranMedia merupakan segala sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim ke penerima. Media tersebut dalam kegiatan pembelajaran secara umum memiliki manfaat untuk memperlancar interaksi antara guru dengan siswa sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien.Secara lebih khusus ada beberapa manfaat media yang lebih rinci. Kemp dan Dayton (1985, Rahadi, 2003 : 15), mengidentifikasi beberapa manfaat media dalam pembelajaran, yaitu :1.Penyampaian materi dapat diseragamkan2.Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik3.Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif4.Efisiensi dalam waktu dan tenaga5.Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa6.Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja7.Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar8.Merubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif

Sudjana & Rivai (1992, Arsyad, 2007:24-25) mengemukakan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu:a.Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan MotElektrosi belajar b.Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dElektroham oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran;c.Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran;d.Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.

Selain beberapa manfaat media yang dikemukakan para ahli di atas, terdapat pula manfaat-manfaat praktis yang lain. Manfaat praktis media pembelajaran menurut Rahadi (2003 : 18-19) antara lain :e. Media dapat membuat materi pelajaran yang abstrak menjadi lebih konkrit. Misalnya arus listrik dapat dijelaskan melalui media grafis berupa simbol-simbol dan bagan. Demikian pula materi pelajaran yang rumit dapat disajikan secara lebih sederhana dengan bantuan media. f. Media juga dapat mengatasi kendala keterbatasan ruang dan waktu. Sesuatu yang terjadi di luar kelas, bahkan di luar angkasa dapat dihadirkan di dalam kelas melalui bantuan media. Demikian pula beberapa peristiwa yang telah terjadi di masa lampau, dapat disajikan di depan siswa sewaktu-waktu.g. Media dapat membantu mengatasi keterbatasan indera manusia. Obyek-obyek pelajaran yang terlalu kecil, terlalu besar atau terlalu jauh, dapat dipelajari melalui bantuan media. Demikian pula proses suatu objek yang terjadi dengan sangat lambat atapun sangat cepat, dapat disaksikan dengan jelas menggunakan media dengan cara mempercepat atau memperlambat kejadian.h. Media dapat menyajikan obyek pelajaran berupa benda atau peristiwa langka dan berbahaya ke dalam kelas. Peristiwa terjadinya gerhana matahari atau bulan yang jarang terjadi dapat disajikan dihadapan siswa melalui media rekaman. Demikian halnya dengan terjadinya letusan gunung merapi atau petir yang sangat berbahaya dapat disaksikan oleh siswa menggunakan media.i.. Informasi pelajaran yang disajikan dengan media yang tepat akan memberikan kesan mendalam dan lebih lama tersimpan pada diri siswa.

A. Prinsip-prinsip Penggunaan MediaMedia digunakan dan diarahkan untuk mempermudah siswa belajar dalam upaya memahami materi pelajaran. Dengan demikian penggunaan media harus Elektro dari sudut kebutuhan siswa.Agar media pembelajaran benar-benar digunakan untuk membelajarkan siswa, maka ada sejumlah prinsip yang harus diperhatikan diantaranya:1.Media yang akan digunakan oleh guru harus sesuai dan diarahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.2.Media yang akan digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran.3.Media pembelajaran harus sesuai minat, kebutuhan dan kondisi siswa.4.Media yang akan digunakan harus memperhataikan efektivitas dan evisien5.Media yang digunakan harus sesuai dengan kemampuan guru dalam mengoprasikanya.

BAB.III

METODOLOGI PENELITIANA.Seting Penelitian1. Tempat PenelitianPenelitian ini dilakukan di SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kabupaten Karawang.2 Waktu PenelitianPenelitian ini dilakukan pada awal tahun ajaran baru 2009 /2010, yaitu bulan Juli sampai dengan November 2010. Penentuan waktu penelitian mengacu pada kalender akademik sekolah agar tidak mengganggu terhadap proses belajar mengajar yang efektif di kelas.3 Siklus PTKPTK ini dilaksanakan melalui dua siklus untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa tentang teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya melalui media gambar dalam pembelajaran Elektro di Sekolah Menengah Pertama.B.Persiapan PTKSebelum PTK dilaksanakan terlebih dahulu mengkaji kurikulum, menentukan kompetensi dasar (KD): Mendeskripsikan rotasi benda tegar dilingkungan sekitar, indicator: Siswa dapat mendeskripsikan teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya.Selain itu juga akan dibuat perangkat pembelajaran yang berupa: (1) Lembar Kerja Siswa; (2) Lembar Observasi (observasi untuk aktivitas siswa); (3) Panduan Wawancara (untuk siswa dan Teman sejawat); (4) Lembar Evaluasi.

C.Subjek PenelitianSebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX tahun pelajaran 2009/2010 dengan jumlah siswa sebanyak 25 orang.D.Sumber Data1. SiswaUntuk mendapatkan data tentang hasil belajar dan aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar.2. GuruUntuk melihat tingkat keberhasilan implementasi PTK secara Komprehensif, baik dari sisi siswa maupaun guru.3. Teman Sejawat dan KolabolatorTeman sejawat dan kolaborator sebagai sumber data untuk melihat implementasi penggunaan media gambar secara komprehensif baik dari segi guru maupun siswa.E.Teknik dan Alat Pengumpulan Data7 Teknik Pengumpulan DataTeknik pengumpul data dalam penelitian ini adalah tes, observasi, wawancara dan diskusi.a. Tes: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa.b. Observasi: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang Elektro siswa dalam PBM dan implementasi penggunaan media pembelajaran.c. Wawancara: untuk mendapatkan data tentang tingkat keberhasilan implementasi penggunaan media pembelajaran.d. Diskusi antar guru, teman sejawat, dan kolaborator untuk refleksi hasil siklus PTK. 8 Alat Pengumpul DataAlat pengumpul data dalam PTK ini meliputi tes, observasi, wawan-cara, dan diskusi sebagaimana berikut ini.a. Tes: menggunakan butir soal untuk mengukur hasil belajar siswa.b. Observasi: menggunakan lembar observasi untuk mengukur tingkat partisifasi siswa dalam proses belajar mengajar Elektro.c. Wawancara: menggunakan panduan wawancara untuk mengetahui pendapat atau sikap siswa dan teman sejawat tentang penggunaan media dalam pembelajaran.d. Diskusi: Menggunakan lembar hasil pengamatan.F.Teknik Analisis DataData yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus penelitian dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran. teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya.1 Hasil belajar: dengan menganalisis nilai rata-rata ulangan harian. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.2 Aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar: dengan menganalisis tingkat keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar Elektro. Kemudian di kategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.3 Implementasi penggunaan media pembelajaran: Elektro dengan menganalisis tingkat keberhasilan implementasi penggunaan media kemudian dikategorikan dalam klasifikasi berhasil, kurang berhasil dan tidak berhasil.G.Prosedur PenelitianSiklus 1Siklus pertama dalam PTK ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan, dan refleksi sebagai berikut:

1. Perencanaan a. Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan pada siswa dengan mengunakan media gambar dalam penyampaian materi pembelajaran.b. Membuat rencana pembelajaran (RPP)c. Membuat lembar kerja siswa (LKS)d. Membuat instrumen yang digunakan dalam siklus PTKe. Menyusun alat evaluasi pembelajaran2. Pelaksanaan a. Membagi siswa kedalam enam kelompokb. Menyajikan materi pelajaranc. Diberikan materi diskusid. Dalam diskusi kelompok, guru mengarahkan kelompok.e. Salah satu dari kelompok diskusi, mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.f. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapang. Penguatan dan kesimpulan secara bersama-samah. Melakukan pengamatan atau observasi3, Pengamatana.Situasi kegiatan belajar mengajarb.Keaktifan siswac.Kemampuan siswa dalam diskusi kelompon4....RefleksiPenelitian tindakan kelas ini berhasil apabila memenuhi beberapa syarat sebagai berikut.A Sebagian besar (75% dari siswa) berani dan mampu menjawab pertanyaan dari guru.B Sebagian besar (70% dari siswa) berani menanggapi dan mengemukakan pendapat tentang jawaban siswa yang lain.C Sebagian besar (70% dari siswa) berani dan mampu untuk bertanya tentang materi pelajaran pada hari itu.D Lebih dari 75% anggota kelompok aktif dalam mengerjakan tugas ke-lompoknya.F Penyelesaian tugas kelompok sesuai dengan waktu yang disediakan.Siklus 2Seperti halnya siklus pertama, siklus keduapun terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan serta refleksi.1.Perencanaan Tim peneliti membuat rencana pembelajaran berdasarkan hasil refleksi pada siklus pertama2.Pelaksanaan Guru melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media gambar berdasarkan rencana pembelajaran hasil refleksi pada siklus pertama2. PengamatanTim peneliti (guru dan kolabolator) melakukan pengamatan terhadap aktivitas pembelajaran dengan menggunakan media gambar.4. RefleksiTim peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan siklus kedua dan menganalisis untuk serta membuat kesimpulan atas pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media gambar dalam peningkatan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam pembelajaran Elektro Kelas Di Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang .

BAB IVHASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

A.Deskripsi Hasil PenelitianDeskripsi hasil penelitian diuraikan dalam tahapan yang berupa siklus-siklus pembelajaran. Dalam penelitian ini pembelajaran dilakukan dalam dua siklus sebagai mana berikut ini.1. Siklus Pertama Siklus pertama terdiri dari empat tahap, yakni perencanaan, pelaksa-naan, observasi dan refleksi serta perencanaan ulang seperti berikut.a.Perencanaan1.Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa dengan menggunakan media gambar.2.Membuat rencana pembelajaran. teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya.3.Membuat instrument yang digunakan dalam siklus PTK.4.Menyusun alat evaluasi pembelajaran. Teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya.b.PelaksanaanPada awal siklus pertama pelaksanaan belum sesuai dengan rencana. Hal ini disebabkan:.Sebagian kelompok masih ada yang kurang peduli dengan kondisi belajar dengan menggunakan media gambar (masih ada siswa yang memanfaatkan kesempatan diskusi untuk ngobrol tentang hal-hal yang lain diluar pembelajaran)..Sebagian kelompok belum bisa memahami teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya hanya melihat dari media gambar saja.Untuk mengatasi masalah di atas dilakuakan upaya sebagai berikut..Guru dengan intensif memberi pengarahan dan bimbingan pada siswa agar dalam belajar lebih sungguh-sungguh..Guru membantu kelompok yang belum memahami dengan memberikan penjelasan-penjelasan teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya yang ada dalam gambar.Pada akhir siklus pertama dari hasil pengamatan guru dan kolaborasi dengan teman sejawat dapat disimpulkan:1.Siswa mulai terbiasa dengan pembelajaran menggunakan media gambar.2.Masih ada sebagian siswa yang belum paham tentang teori dasar pemancar radio AM dan lambangnyac.Observasi dan Evaluasi1Hasil observasi aktifitas siswa dalam PBM selama siklus pertama dapat dilihat pada tabel berikut.Tabel 4.1.Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam PBM Siklus 1

KelompokSkor PerolehanSkor IdealPersentase(%)Keterangan

1.61250Terendah

2.61250

3.81265

4.61265

5.81265Tertingi

2.Hasil Observasi Siklus 1. Aktivitas Guru dalam PBMHasil observasi aktivitas guru dalam kegiatan belajar mengajar pada siklus pertama masih tergolong rendah dengan perolehan skor 27. Atau 67,5% sedangkan skor idealnya adalah 40. Hal ini terjadi karena guru kurang memberikan pengarahan kepada siswa dalam memahami materi pembelajaran menggunakan media gambar, serta guru kurang intensif dalam pengelolaan kegiatan diskusi.3.Hasi Evaluasi Siklus 1. Penguasaan Siswa Terhadap Materi Pembelajaran teori dasar pemancar radia AM

d.Refleksi dan Perencanaan UlangAdapun keberhasilan dan kegagalan yang terjadi pada sisklus pertama adalah sebagai berikut.1.Masih ada sebagian siswa yang belum paham Teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya sehingga hasil evaluasipun belum memuaskan, nilai evaluasipun baru memenuhi nilai rata-rata minimal yaitu 71%. Mereka merasa senang dengan pembelajaran yang dilakukan secara kerja kelompok, mereka bisa shering antar teman dalam satu kelompoknya dalam memecahkan masalah pembelajaran. Namun sebagian siswa masih ada yang memanfaatkan situasi kerja kelompok untuk bercerita tentang sesuatu yang diluar materi pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi terhadap aktivitas siswa dalam PBM hanya mencapai 59%.2.Guru belum terbiasa menciptakan suasana pembelajaran yang mengarah pada pembelajaran dengan menggunakan media gambar. Hal ini di-peroleh dari hasil observasi terhadap aktifitas guru dalam PBM hanya mencapai 67,5%.3.Disiplin, perhatian dan kerjasama siswa dalam pembelajaran masih kurang sehingga hasil belajarpun kurang memuaskan.Untuk memperbaiki kelemahan dan mempertahankan keberhasilan yang telah dicapai pada siklus pertama, maka pada pelaksanaan siklus ke-dua dapat dibuat perencanaan sebagai berikut.4.Memberikan motivasi kepada kelompok agar lebih aktif dalam belajar dan bekerjasama dalam dalam memecahkan masalah pembelajaran.5.Lebih intensif membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.6.Memberi pengakuan atau penghargaan (reward).7.Mempersiapkan perangkat/media pembelajaran teori dasar pemancar radio AM dengan menggunakan media gambar dengan lebih baik.2. Siklus kedua Seperti pada silus pertama, siklus kedua ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi serta reflaning.a.Perencanaan1) Memberikan motivasi kepada kelompok agar lebih aktif dalam belajar dan bekerjasama dalam dalam memecahkan masalah pembelajaran.2) Lebih intensif membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.3) Memberi pengakuan atau penghargaan (reward).4) Mempersiapkan perangkat/media pembelajaran teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya dengan menggunakan media gambar dengan lebih baik.b.Pelaksanaan1.Suasana pembelajaran sudah efektif. Siswa sudah mampu menggunakan dan memahami teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya melalui media gambar dalam pembelajaran. 2.Hampir semua siswa merasa termotivasi untuk belajar dengan lebih baik.3Suasana pembelajaran yang efektif dan menyenangkan sudah lebih ter-cipta.c.Observasi dan EvaluasiHasil observasi selama siklus kedua dapat dilihat seperti dibawah ini.1) Hasil observasi aktivitas siswa dalam PBM siklus IITabel 4.2.Perolehan Skor Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus II

KelompokSkor PerolehanSkor IdealPersentase(%)Keterangan

1.111291

2.91275Terendah

3.101283Sedang

4.111291

5.111291Tertingi

4.Hasil observasi siklus kedua aktivitas guru dalam PBM Hasil observasi siklus kedua aktivitas guru dalam PBM menda-pat rerata 34 dari skor ideal 40 atau 85%. Hal ini menunjukan adanya peningkatan yang signifikan, baik dari segi penyampaian materi, penguasaan konsep, maupun dalam membimbing kelompok serta memberikan penghargaan pada siswa. 5.Hasil Evaluasi Siklus II. penguasaan siswa terhadap penguasaan materi pembelajaran

d.Refleksi Adapun keberhasilan yang diperoleh selama siklus kedua ini adalah seba-gai berikut.1.Suasana pembelajaran sudah efektif. Siswa sudah mampu menggunakan dan memahami gerak dengan analisis vektor melalui media gambar dalam pembelajaran. 2.Aktivitas siswa dalam PBM meningkat, baik dari segi perhatian, disiplin dan kerjasama dalam kelompok-pun lebih baik dari aktivitas pada pembelajaran siklus pertama. Hal ini dapat dilihat dari data hasil observasi terhadap aktivitas siswa meningkat dari 59% pada siklus pertama menjadi 87% pada siklus kedua.3.Meningkatnya aktivitas siswa dalam PBM didukung oleh meningkat-nya aktivitas guru dalam mempertahankan dan meningkatkan suasana pembelajaran yang mengarah pada pembelajaran teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya dengan pengunaan media gambar. Guru intensif membimbing siswa, terutama saat siswa mengalami kesulitan dalam PBM dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas guru dalam PBM meningkat dari 67,5% pada siklus pertama menjadi 85% pada siklus kedua.4.Meningkatnya aktivitas siswa dalam melaksanakan evaluasi terhadap kemampuan siswa dalam menguasai materi pembelajaran. Hal ini ber-dasarkan hasil evaluasi 71% pada siklus pertama menjadi 85% pada siklus kedua.B.Pembahasan Dari perolehan hasil pelaksanaan tindakan pembelajaran teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya dengan menggu-nakan media gambar dalam pembelajaran yang dilaksanakan di kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang, nampak adanya perbaikan kegiatan belajar mengajar, baik perbaikan belajar yang dilakukan oleh guru maupun perbaikan belajar yang dilakukan oleh siswa.Perbaikan mengajar yang dilakukan guru terlihat bahwa guru mampu me-ningkatkan aktivitasnya dalam mempertahankan suasana pembelajaran yang mengarah pada pembelajaran teori dasar pemancar radio AM dengan menggunakan media pembelajaran (gambar daur hidup hewan). Guru intensif membimbing siswa, terutama saat siswa mengalami kesulitan dalam PBM, hal ini dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas guru dalam PBM meningkat dari 67,5% pada siklus pertama menjadi 85% pada siklus kedua.Sementara perbaikan belajar yang dilakukan siswa adalah siswa mampu memahami gerak dengan analisis vektor dengan melihat gambar teori dasar pemancar radio AM yang diberikan oleh guru serta diperjelas oleh penjelasan-penjelasan dari guru. Disiplin perhatian dan kerjasama siswa meningkat. Siswa dapat belajar bekerja sama, belajar menghargai atau belajar dihargai oleh siswa lain dengan dilakukannya pembeljaran secara berkelompok. Dengan demikian maka penelitian tindakan kelas dengan menggunakan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar siswa tentang teori dasar pemancar radio AM Di Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang dapat dikatakan berhasil karena sudah memenuhi kriteria penilaian, baik dari hasil observasi terhadap guru, siswa maupun hasil evaluasi siswa sudah diatas 75%.

BAB VSIMPULAN DAN SARAN

A.SimpulanPelaksanaan penelitian tindakan kelas pada pembelajaran dengan menggunakan media gambar menyimpulkan bahwa:Perencanaan penggunaan media gambar dapat berjalan dengan lancar, baik guru-guru maupun kepala sekolah mendukung dengan diadakanya kegiatan penelitian tindakan kelas, karena mereka semua menginginkan adanya suatu inovasi pada pembelajaran, baik dari segi pengembangan ilmu maupun peningkatan kualitas mutu pendidikan khususnya di SMPN 2 Karawang Timur.. Selain dari itu sarana dan prasarana pembelajaran-pun tersedia/mendukung dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media gambar.Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media gambar telah terbukti dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa untuk belajar secara berkelompok serta menumbuhkan rasa ingin tahu siswa terhadap materi yang dipelajarinya dan berusaha untuk menemukanya sendiri dari hasil pengamatan pada gambar yang mereka lakukan. Pembelajaran seperti ini selain dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar juga siswa dapat belajar menghargai kekurangan yang dimiliki orang lain dan dirinya. Dengan menggunakan media gambar telah terbukti mampu meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam kegitan pembelajaran terutama dalam pembelajaran Elektro dengan materi pokok teori dasar pemancar radio AM . Hal ini dibuktikan dengan hasil evaluasi yang lebih baik pada siklus dua dibandingkan dengan hasil evaluasi pada siklus pertama.B.SaranTelah terbuktinya pembelajaran dengan menggunakan media gambar hasil dalam meningkatkan belajar dan aktifitas siswa. tentang rotasi benda tegar dalam pembelajaran Elektro, maka kami sarankan hal-hal sebagai berikut.Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan mampu menggunakan media pembelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran serta menjadikan media sebagai suatu alternatif dalam pembelajaran teori dasar pemancar radio AM dalam pembelajaran Elektro.1. Karena kegiatan ini sangat bermanfaat khususnya bagi guru dan siswa maka diharapkan kegiatan ini dapat dilakukan secara berkesinambungan dalam pembelajaran Elektro maupun pelajaran lainnya yang Elektro cocok dengan menggunakan media pembelajaran. teori dasar pemancar radio AM..

DAFTAR PUSTAKA

Achmad, A. (2007). Panduan Pengembangan Pembelajaran Elektro. [Online]. Tersedia:http://infopendidikankita.blogspot.com/2006/04/panduan-pengembangan-pembelajaran-Elektro.html. [20 Mei 2007].

Ariasdi. (2007). Panduan Pengembangan Multimedia Pembelajaran. [Online]. Tersedia : http://ariasdimultimedia. wordpress.com / 2008/02/12/panduan- pengembangan-multimedia-pembelajaran/ [20 Mei 2007]

Arsyad, Azhar. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

Budiman, Rudy. (2007). Media Pembelajaran. Bandung : Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa (P4TK)

Depdiknas. (2004). Kurikulum 2004. Jakarta : Depdikanas

BSNP. (2006). Standar Isi Satuan Pendidikan Menengah. Jakarta : BSNP Haryanto. (2004). Sains untuk SMP Kelas VII. Jakarta : Erlangga.

Hatimah, I., Susilana, R., Nuraedi. (2006). Penelitian Pendidikan. Bandung: UPI PRESS.

Hermawan, R., Mujono., Suherman, A. (2007). Metode Penelitian Pendidikan Menengah Pertama. Bandung: UPI PRESS.

Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi guru. Jakarta: PT Radjagrapindo Persada.

Sanjaya, W. (2007). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.

Sudrajat, A. (2007). Media Pembelajaran di Sekolah Menengah pertama [Online]. Tersedia:http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2006/01/12/media-pembelajaran.html.[20 Mei 2007].

Lampiran 1RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSIKLUS I

Mata Pelajaran: ELEKTROKelas/Semester: IX /1Alokasi Waktu: 2 x 35 menit (1 x pertemuan)

A. Standar KompetensiMemahami sipat sipat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan masalah.B. Kompetensi DasarMelakukan operasi hitung teori dasar pemancar radio AM dan pecahanC. IndikatorMemberikan contoh teori dasar pemancar radio AMD. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menjelaskan dan memahami teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya

E. MateriTeori dasar pemancar radio AM dan bilangan pecahanF. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Ceramah3. Diskusi

G. Pengalaman Belajar1. Kegiatan Awal (5 menit)Kegiatan GuruKegiatan Siswa

1

2

3

4

5Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media gambar

Mengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan teori dasar pemancar radio AM dan lambangaya,

Menampilkan gambar bilangan lebih dari 3 dan kurang dari 5 depan kelas

Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai teori dasar pemancar radio AM dan lambangya.

Memberikan motivasi pada siswa agar benar-benar memanfaatkan waktu untuk belajar Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan media gambar

Menjawab pertanyaan yang diajukan guru

Memperhatikan gambar yang di tampilkan di depan kelas

Menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran

Mengikuti arahan guru untuk siap belajar

2. Kegiatan inti (45 menit)Kegiatan GuruKegiatan Siswa

1

2

3

3

4Menjelaskan materi pembelajaran

Membagikan lembar kerja siswa

Memberikan penjelasan pada siswa untuk mengisi LKS

Menugaskan siswa mengisi LKS

Membahas LKS dengan siswa Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guru

Menerima LKS

Menyimak penjelasan guru tentang pengisian LKS

Mengerjakan LKS

Mengikuti pembahasan guru tentang LKS

3. Kegiatan Akhir (20 menit)Kegiatan GuruKegiatan Siswa

1

2

3

4Menyimpulkan materi pembelajaran

Menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi Membahas soal evaluasiMengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran berikutnya

Memperhatikan penjelasan guru tentang kesimpulan materi pembelajaranMengerjakan soal evaluasi

Mengikuti pembahasan soal evaluasiBersiap-siap untuk mengikuti pembelajaran berikutnya

H. Media dan Sumber Belajar1. Gambar garis teori dasar pemancar radio AM.2. LKS3. Buku paket Elektro untuk kelas IX

I. Penilaian1. Proses : Penilaian keterampilan proses siswa selama pembelajaran 2. Sikap : Menilai sikap ilmiah siswa pada saat pembelajaran berlangsung3. Penilaian akhirJenis tes: tulisanBentuk tes: jawaban singkat dan uraian

Mengetahui:Kepala SMPN 2 Karawang Timur

EMAN,S.Pd.M.PdNIP. 19605151990101001Karawang, Juli 2010Guru Bidang Study,

H.ITA,S.PdNIP. 196302081986021003

Lampiran 2HASIL PENGAMATANKEGIATAN PEMBELAJARAN ELEKTRO DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR RESPONDEN SISWA

Nama Sekolah: SMPN 2 Karawang timurTahun Pelajaran: 2009/2010Kelas/Semester: IX / I

SIKLUS IKLPNAMASISWADisiplin Perhatian Kerja sama

123412341234

1.Mira Riantini

Ade Rizal S.

Agus Mulyana

Ani Lestari A.

Aldi Bahrul Irpan

2.Dian Anggraeni

Dikri Abdul A.

Erna Nurjanah

Haris K.

Ida Rosida

3.Imas Rohimah

Indra Akasah

Indri

Isni Hapitatul M.

Mila Oktapiani

4.Nina H.

Ramdan

Reja

Ridwan Hidayat

Ridwan

5.Risma

Rusli

Evie Rosmiati

Vrisca Cahya D.

Yeri Marlianti

Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)C = Cukup (2)K = Kurang (1)

Lampiran 3HASIL PENGAMATANKEGIATAN PEMBELAJARAN ELEKTRO DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR RESPONDEN SISWA

Nama Sekolah: SMPN 2 Karawang timurTahun Pelajaran: 2009/2010Kelas/Semester: IX / ISIKLUS IIKLPNAMASISWADisiplin Perhatian Kerja sama

123412341234

1.Mira Riantini

Ade Rizal S.

Agus Mulyana

Ani Lestari A.

Aldi Bahrul Irpan

2.Dian Anggraeni

Dikri Abdul A.

Erna Nurjanah

Haris K.

Ida Rosida

3.Imas Rohimah

Indra Akasah

Indri

Isni Hapitatul M.

Mila Oktapiani

4.Nina H.

Ramdan

Reja

Ridwan Hidayat

Ridwan

5.Risma

Rusli

Evie Rosmiati

Vrisca Cahya D.

Yeri Marlianti


Lampiran 4

HASIL PENILAIAN TES AKHIRNama Sekolah: SMPN 2 Karawang timurTahun Pelajaran: 2009/2010Kelas/Semester: IX / I

KLPNAMA SISWASIKLUS

NILAI SIKLUS INILAI SIKLUS II

1.Mira Riantini7090

Ade Rizal S.6575

Agus Mulyana7585

Ani Lestari A.7090

Aldi Bahrul Irpan6585

2.Dian Anggraeni6085

Dikri Abdul A.7090

Erna Nurjanah7590

Haris K.8090

Ida Rosida7585

3.Imas Rohimah7085

Indra Akasah6070

Indri 6585

Isni Hapitatul M. 7585

Mila Oktapiani8095

4.Nina H. 7580

Ramdan 7080

Reja7085

Ridwan Hidayat6580

Ridwan 6575

5.Risma 7090

Rusli 7595

Evie Rosmiati 8095

Vrisca Cahya D.7580

Yeri Marlianti7080

Jumlah17702125

Rata-rata7185

Persentase71%85%

Lampiran 5HASIL PENGAMATAN PROSES BELAJAR MENGAJARRESPONDEN GURU

Nama Sekolah: SMPN 2 Karawang timurTahun Pelajaran: 2009/2010Kelas/Semester: IX / ISIKLUS INOKEGIATAN1234

1.Apersepsi

2.Penjelasan materi

3.Penjelasan penggunaan media gambar

4.Tekinik pembagian kelompok

5.Pengelolaan kegiatan pembelajaran

6.Pemberian pertanyaan

7.Memberikan penghargaan pada siswa

8.Menentukan nilai individu dan kelompok

9.Menyimpulkan materi pembelajaran

10.Menutup pembelajaran


Lampiran 6

HASIL PENGAMATAN PROSES BELAJAR MENGAJARRESPONDEN GURUNama Sekolah: SMPN 2 Karawang timurTahun Pelajaran: 2009/2010Kelas/Semester: IX / ISIKLUS IINOKEGIATAN1234

1.Apersepsi

2.Penjelasan materi

3.Penjelasan penggunaan media gambar

4.Tekinik pembagian kelompok

5.Pengelolaan kegiatan pembelajaran

6.Pemberian pertanyaan

7.Memberikan penghargaan pada siswa

8.Menentukan nilai individu dan kelompok

9.Menyimpulkan materi pembelajaran

10.Menutup pembelajaran


Lampiran 7

PANDUAN WAWANCARARESPONDEN SISWA


1. Bagaimana menurut pendapatmu tenatang pembelajaran yang baru kalian ikuti?

1. apakah kalian senang dengan pembelajaran yang baru kalian ikuti? Mengapa?

1. bagaiman menurut pendapatmu tentang cara guru menerangkan atau menjelaskan materi pelajaran? Jelaskan!....

1. bagaimana tes atau evaluasi yang dilakukan guru? Jelaskan

1. apakah kalian dapat memahami materi pelajaran yang baru kalian ikuti? Jelaskan!....

Lampiran 8

PANDUAN WAWANCARARESPONDEN TEMAN SEJAWAT

1. Nama Sekolah : SMPN 2 Karawang timur1. Tahun Pelajaran: 2009/20101. Kelas/Semester : IX / I1. Bagaimana pendapat anda tentang KBM yang dilakukan oleh guru?

1. Bagian yang mana yang sudah baik?

1. Bagian yang mana yang masih perlu diperbaiki?....

1. Apakah anda yakin bahwa pembelajaran dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami daur hidup hewan? Berikan alasannya!

1. Apa saran untuk perbaikan PBM berikutnya!....

Lampiran 9

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWATANPA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR


KlpNama SiswaTanpa Media GambarDengan Media MambarDengan Media Mambar

1.Mira Riantini607090

Ade Rizal S.506575

Agus M507585

Ani Lestari 507090

Aldi Bahrul 606585

2.Dian A.656085

Dikri A.607090

Erna N.507590

Haris K.758090

Ida Rosida507585

3. Imas R.607085

Indra A.606070

Indri 506585

Isni H. 607585

Mila O.708095

4.Nina H. 657580

Ramdan 707080

Reja707085

Ridwan H.656580

Ridwan 606575

5.Risma 707090

Rusli 757595

Evie R.658095

Vrisca C.707580

Yeri M.607080

Jumlah154017702125

Rata-rata627185

Persentase62%71%85%

Lampiran 10

PERBANDINGAN RATA-RATA HASIL BELAJAR SISWA ANTARA TANPA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR

Nama Sekolah: SMPN 3 LemahsugihTahun Pelajaran: 2009/2010Kelas/Semester: VII/1KlpNama SiswaTanpa Media GambarDengan Media MambarPeningkatan Hasil Belajar

1.Mira Riantini608020

Ade Rizal S.507020

Agus M508030

Ani Lestari 508030

Aldi Bahrul 607515

2.Dian A.6572,512,5

Dikri A.608020

Erna N.5082,532,5

Haris K.758520

Ida Rosida508030

3. Imas R.6077,527,5

Indra A.60655

Indri 507525

Isni H. 608020

Mila O.7087,517,5

4.Nina H. 6577,512,5

Ramdan 70755

Reja7077,57,5

Ridwan H.6572,57,5

Ridwan 607010

5.Risma 708010

Rusli 758510

Evie R.6587,522,5

Vrisca C.7077,57,5

Yeri M.607515

DAFTAR ISISURAT IZIN PENELITIAN......................................................................iLEMBAR PENGESAHAN .......................................................................iiLEMBAR PERPUSTAKAAN...................................................................iii KATA PENGANTAR ................................................................................iv DAFTAR ISI ..............................................................................................v DAFTAR TABEL .......................................................................................vi DAFTAR GRAFIK ................................................................................... vii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. viii

BAB I. PENDAHULUANA. Latar Belakang ................................................................................1 B. Rumusan Masalah ...........................................................................4 C. Pemecahan Masalah ........................................................................4 D. Tujuan Penelitian .............................................................................5 E. Manfaat Penelitian ...........................................................................5

BAB II. LANDASAN TEORIA. Konsep Dasar Media ............................................ .........................6 B. Perkembangan Media Pembelajaran ...............................................7 C. Manfaat Media Pembelajaran ..........................................................8 D. Prinsip-prinsip Penggunaan Media ..................................................9

BAB III. METODOLOGI PENELITIANA. Seting Penelitian ..............................................................................10 B. Persiapan PTK ..........................................................10 C. Subjek Penelitian ..11 D. Sumber Data .....................................................................................11 E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data.................................................11 F. Teknik Analisis Data ........................................................................12 G. Prosedur Penelitian ...........................................................................12

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAA. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................15 B. Pembahasan ...................................................................................... 21

BAB V. SIMPULAN DAN SARANA. Simpulan ...........................................................................................22 B. Saran ........... .....................................................................................23 DAFTAR PUSTAKA..................................................................................25 LAMPIRAN-LAMPIRAN .........................................................................26

DAFTAR TABEL

Tabel4.1. Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam PBM Siklus I.................. 27

4.2. Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam PBM Siklus II ................ 28

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1. Perolehan Skor Evaluasi Siswa dalam PBM Siklus I .............................. 28

4.2. Perolehan Skor Evaluasi Siswa dalam PBM Siklus II ............................. 29

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................... 30Lampiran 2Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Elektro MelaluiMedia Gambar Responden Siswa Siklus I ........................... 31Lampiran 3Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Elektro MelaluiMedia Gambar Responden Siswa Siklus II .. ....................... 32Lampiran 4Hasil Penilaian Tes Akhir .................................................... 33Lampiran 5Hasil Pengamatan PBM Responden Guru Siklus I ............. 34Lampiran 6Hasil Pengamatan PBM Responden Guru Siklus II ............ 35Lampiran 7Panduan Wawancara Responden Siswa .............................. 36Lampiran 8Panduan Wawancara Responden Teman Sejawat ............... 37Lampiran 9Perbandingan Hasil Belajar Siswa ...................................... 38Lampiran 10Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa ....................... 39

KATA PENGANTARPuji dan syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melim-pahkan nikmat dan rahmat-Nya sehingga pada saat ini penulis dapat menyelasai-kan laporan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan di KelasDi Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang Dalam hal ini penulis menyadari bahwa guru merupakan ujung tombak da-lam implementasi standar proses pendidikan. Dengan demikian guru harus mem-benahi diri dalam hal kompetensi yang harus dimilikinya, guru harus mampu me-rancang suatu strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan utama kompetensi yang akan dicapai, karena kita yakin tidak semua tujuan bisa dicapai oleh hanya satu strategi tertentu.Atas dasar pemikiran tersebut maka penulis mencoba menyusun laporan penelitian ini dengan judul Upaya meningkatkan pemahaman teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya dalam implementasi pelajaran Elektro kelas Di Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang dalam menggunakan media gambar, Terima kasih penulis sampaikan pada semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian PTK ini, kritik dan saran yang sifatnya membangun sa-ngat penulis harapkan demi perbaikan berikutnya.Karawang,Juli 2010

Peneliti

LEMBAR PENGESAHANUSULAN PENELITIANJUDUL :Upaya meningkatkan pemahaman teori dasar pemancar radio AM dalam implementasi pelajaran Elektro di kelas Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang dalam menggunakan media gambar,

1.Bidang Ilmu: ELEKTRO Kategori Penelitian: Penelitian Tindakan Kelas (PTK) 2.Peneliti Nama Lengkap: H.ITA.S.Pd NIP: 196302081986021003 Unit Kerja: SMPN 2 Karawang Timur 3 Tim Peneliti Jumlah: 1 (Satu) orang Anggota : JAJANG,S.Pd NIP: 196105201983021004Subjek Penelitian: Siswa Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang 4.Lama Penelitian: 1 (satu) semester Tahun Pelajaran 2009/2010


EMAN,S.Pd. M.PdNIP. 1966051519990101001Karawang Juli 2010Guru Bidang Study

H.ITA , S.PdNIP. 196302081986021003

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELASDiajukan sebagai salah satu syarat pengembangan propresi guru dan dipergunakan untuk kenaikan pangkat dari IV/a Ke IV/b

UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN TEORI DASAR PEMANCAR RADIO AM DALAM IMPLEMENTASI PELAJARAN ELEKTRO KELAS IX SMPN 2 KARAWANG TIMUR KEC.KARAWANG KAB.KARAWANG DALAM MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR

PTK pada Pembelajaran Elektro Di Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang

OlehH. ITA, S.PdNIP. 196302081986021003

PEMERINTAH KABUPATEN KARAWANG DINAS PENDIDIKAN SMP NEGERI 3 KARAWANG TIMURAlamat :Jl.Syech Quro Johar Kel.Karwang Wetan Kec,Karawang TimurKab.KarawangJawa Barat2010

PEMERINTAH KABUPATEN KARAWANGDINAS PENDIDIKANSMP NEGERI 2 KARAWANG TIMURAlamat :Jl.Syech Quro Johar Kel.Karwang Wetan Kec,Karawang TimurKab.Karawang Telp.0267 403690

SURAT IZIN PENELITIANNomer :800/021/SMP.02/Disdik

Yang bertada tangan di bawah ini :

Nama: EMAN,S.Pd . M.PdNIP: 196605151990101001Pang.Gol/ruang: Pembina Tk.I /IV/bJabatan: Kepala SMP Negeri 2 Karawang

Dengan ini memberi izin kepada :

Nama: H.ITA , S.PdNIP: 196302081986021003Pang.Gol/ruang: Pembina Tk.I /IV/bJabatan: Kepala SMP Negeri 2 Karawang TimurTugas : Penelitian di SMP Negeri 2 Karawang TimurTempat: SMPN 2 Karawang timur Kec,Karawang Kab.Karawang

Demikian surat izin ini agar dapat dilaksanakan sebagai manamestinya

Karawang 25,Juli 2010Kepala SMPN 2 Karawang Timur

EMAN,S.Pd . M.Pd NIP.196605151990101001

LEMBAR PENGESAHAN

UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN TEORI DASAR PEMANCAR RADIO AM DALAM IMPLEMENTASI PELAJARAN ELEKTRO DI KELAS IX SMPN 2 KARAWANG TIMUR KEC.KARAWANG KAB.KARAWANG DALAM MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR

PENELITIAN TINDAKAN KELASDiajukan sebagai salah satu syarat pengembangan profesi guruDan dipergunakan untuk kenaikan pangkat dari Gol. IVa/ ke Gol.IVb/

OlehH. ITA, S.PdNIP. 196302081986021003

Menyetujui / Mengesahkan


EMAN,S.Pd. M.PdNIP. 1966051519990101001Karawang Juli 2010Guru Bidang Study,

H.ITA , S.PdNIP. 196302081986021003

INSTRUMEN AKTIVITAS SISWA PADA PEMBELAJARAN TEORI DASAR PEMANCAR RADIO AM DAN DENGAN MEDIA GAMBARSiklus: .Hari / Tanggal: .Materi Pokok : ..

No.Aspek Yang DinilaisKelompok IKelompok IIKelompok IIIKelompok IVDeskriptif Observer

YATIDAKYATIDAKYATIDAKYATIDAK

1.Bekerja sama

2.Ikut berpartisipasi dalam kegiatan kelompok

3.Berada dalam kelompok

4.Berada dalam tugas

5.Menghormati perbedaan individu

6.Menunjukan keterampuilan / minat

7.Menghargai hak / pendapat orang lain

8.Berani berpendapat / bertanya

9.Membantu teman yang belum paham terhadap materi

10.Pendapat yang disampaikan dapat dipahami orang lain

11.Mendengarkan saat orang lain berpendapat

12.Menanggapi hal yang disampaikan orang lain

13.Tidak melakukan aktivitas diluar pembelajaran

14.Tidak memaksakan pendapat sendiri

15.Menyelesaikan tugas pada waktunya

Jumlah

Persentase

Skala Penilaian1. SB= Sangat Baik (9-10)Melibatkan 4-6 orang siswa dalam kelopmok2. B= Baik (8)Melibatkan 3 orang siswa dalam kelopmok3. C= Cukup (7)Melibatkan 2 orang siswa dalam kelopmok4. D= Kurang (6)Melibatkan 1 orang siswa dalam kelopmo

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWADENGAN MEDIA GAMBAR TENTANG TEORI DASAR PEMANCAR RADIO AM

SIKLUS I

Nama SMP: SMPN 2 Karawang timurKelas: IX /1Topik: Teori dasar pemancar radio AM

NOINDIKATORNILAI

SKKCBSB

12345

1.Saling Ketergantungan Positif

a. Persatuan dan kesatuan

b. Memberi dukungan

c. Menghargai pekerjaan masing-masing

d. Menerima adanya perbedaan satu sama lain

e. Mengembangkan rasa simpati satu sama lain

JUMLAH

2.Tanggung jawab Perseorangan

a. Kesiapan melaksanakan peran

b. Kemampuan memerankan tugas

c. Kemampuan mempertanggungjawabkan

d. Kesiapan menerima pendapat orang lain

e. Kemampuan memecahkan masalah

JUMLAH

3.Tatap Muka

a. Rasa menaruh perhatian terhadap orang lain

b. Apresiasi

c. Saling menghormati pendapat

d. Toleransi

e. Solidaritas

JUMLAH

4Komunikasi Antar Anggota

a. Kemampuan menjelaskan

b. Membuat ringkasan

c. Menerima balikan

d. Menginventarisasikan

e. Memecahkan masalah

JUMLAH

5Evaluasi Proses Kelompok

a. Kekompakan

b. Kepedulian

c. Kerjasama

d. Saling membantu dalam mengutarakan pendapat

e. Keruntutan

JUMLAH

Keterangan :5 = Sangat Baik (SB)4 = Baik (B)3 = Cukup (C)2 = Kurang (K)1 = Sangat Kurang (SK)



H.ITA , S.PdNIP. 196302081986021003

\

DAFTAR HADIR PELAKSANAAN PENELITIAN

Hari:...........................................................Tanggal:.............................................................Topik:...............................................................

NoHari/TanggalIndikatar KBMKelasKeterangan



H.ITA , S.PdNIP. 196302081986021003

CATATAN HARIAN DALAM PELAKSANAAN PENELITIAN

Hari:...........................................................Tanggal:.............................................................Topik:...............................................................

NoHari/TanggalIndikatar KBMKelasKeterangan



H.ITA , S.PdNIP. 196302081986021003

LEMBAR PERPUSTAKAAN

UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN TEORI DASAR PEMANCAR RADIO AM DALAM IMPLEMENTASI PELAJARAN ELEKTRO DI KELAS IX SMPN 2 KARAWANG TIMUR KEC.KARAWANG KAB.KARAWANG DALAM MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR

PENELITIAN TINDAKAN KELASDiajukan sebagai salah satu syarat pengembangan profesi guruDan dipergunakan untuk kenaikan pangkat dari Gol. IVa/ ke Gol.IVb

Oleh :H. ITA,S.PdNIP.196302081986021003

Menyetujui / Mengesahkan


EMAN,S.Pd. M.PdNIP. 1966051519990101001Karawang Juli 2010Pustakawan

TUTI HERDINAH,S.PdNIP. 196109041982032006

KATA PENGANTARPuji dan syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melim-pahkan nikmat dan rahmat-Nya sehingga pada saat ini penulis dapat menyelasai-kan laporan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan di Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kab.KarawangDalam hal ini penulis menyadari bahwa guru merupakan ujung tombak da-lam implementasi standar proses pendidikan. Dengan demikian guru harus mem-benahi diri dalam hal kompetensi yang harus dimilikinya, guru harus mampu me-rancang suatu strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan utama kompetensi yang akan dicapai, karena kita yakin tidak semua tujuan bisa dicapai oleh hanya satu strategi tertentu.Atas dasar pemikiran tersebut maka penulis mencoba menyusun laporan penelitian ini dengan judul Upaya meningkatkan pemahaman teori dasar pemancar radio AM dan lambangnya dalam implementasi pelajaran Elektro kelas IX SMPN 2 Karawang dalam menggunakan media gambar, Terima kasih penulis sampaikan pada semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian PTK ini, kritik dan saran yang sifatnya membangun sa-ngat penulis harapkan demi perbaikan berikutnya.Karawang,Juli 2010

Peneliti

LEMBAR PENGESAHANUSULAN PENELITIANJUDUL :Upaya meningkatkan pemahaman teori dasar pemancar radio AM dalam implementasi pelajaran Elektro kelas IX SMPN2 Karawang Timur dalam menggunakan media gambar,

1.Bidang Ilmu: ELEKTRO Kategori Penelitian: Penelitian Tindakan Kelas (PTK) 2.Peneliti Nama Lengkap: EMAN,S.Pd. M.Pd NIP: 196605151990101001 Unit Kerja: SMPN 2 Karawang Timur 3 Tim Peneliti Jumlah: 1 (Satu) orang Anggota : JAJANG,S.PdNIP : 1968092920000312004 Subjek Penelitian: Siswa Kelas IX SMPN 2 Karawang Timur Kec.Karawang Kab.Karawang 4.Lama Penelitian: 1 (satu) semester Tahun Pelajaran 2009/2010


EMAN,S.Pd .M.PdNIP. 196605151990101001Karawang,Juli 2010Guru Bidang Study

H. ITA .S.PdNIP. 196302081986021003

21

ptk elektro radio ita kwrng

Documents