proforma edu3093

JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL

1. Nama Kursus/Modul Guru dan Cabaran Semasa

Teacher and Current Challenges

2. Kod Kursus EDU3093

3. Nama Pensyarah Akademik

4. Rasional Kursus/Modul dalam Program

Pelajar dapat memahami tentang cabaran-cabaran dalam profesion keguruan dan mampu menangani cabaran-cabaran secara bijaksana.

5. Semester dan Tahun ditawarkan

Semester 2, Tahun 4

6.Jumlah Jam Pembelajaran

Bersemuka Bukan Bersemuka

Jumlah Jam Pembelajaran

Terbimbing dan Pembelajaran Kendiri

K = KuliahT = TutorialA = AmaliP= Pentaksiran

K T A P

72.5 12030 15 0 2.5

7. Nilai Kredit 3

8. Prasyarat (jika ada) Tiada

9. Objektif Pembelajaran Pelajar dapat :

1. Memahami kandungan kursus Guru dan Cabaran Semasa.

2. Menghayati peraturan-peraturan awam dalam profesion keguruan dan menjadikannya sebagai asas pertimbangan dalam menangani cabaran-cabaran semasa.

10. Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO)

1. Menghuraikan isu dan cabaran semasa yang dihadapi oleh guru.

2. Menerangkan peraturan-peraturan awam dan perkaitannya dengan kerjaya guru.

3. Membincangkan tanda-tanda awal gangguan emosi murid serta langkah menanganinya.

4. Menganalisis punca gangguan emosi guru.

5. Menyediakan pelan tindakan untuk mengurus perubahan dalam bidang pendidikan.

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARANDOMAIN KOGNITIF DOMAIN PSIKOMOTOR DOMAIN AFEKTIF

CLO

Pe

ng

eta

hu

an

Pe

ma

ha

man

Ap

lika

si

An

alis

is

Sin

tes

is

Pe

nil

aian

Pe

rse

ps

i

Se

t

Res

po

ns

Me

kan

ism

e

Res

po

ns

k

eta

ra

Ad

ap

tasi

La

ku

an

tu

len

Me

ne

rim

a

Me

mb

eri

ma

klu

m

ba

las

Me

nil

ai

Me

ng

org

anis

asi

Me

ng

hay

ati

nila

i

C1

C2

C3

C4

C5

C6

P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

A1

A2

A3

A4

A5

1 X X X X2 X X X X3 X X4 X5 X X X

(Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)1

11. Kemahiran Boleh Pindah (Transferable Skills, TS):

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh pelajar. Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.

EDU3013 Ya TidakTS1 XTS2 XTS3 XTS4 XTS5 XTS6 XTS7 XTS8 XTS9 X

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS. Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan TS.

Kod Kemahiran Boleh Pindah (TS)TS1 merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulanTS2 berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam

konteks sosial dan akademikTS3 menggunakan kemahiran Teknologi, Maklumat dan KomunikasiTS4 mempamerkan komitmen ke arah kecemerlanganTS5 mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan

inovasiTS6 menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT))TS7 mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan

menyampaikan maklumatTS8 kemahiran kepemimpinan dan yakin melaksanakan tugasTS9 menampilkan keterampilan dan kualiti guru

12. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Serta Pentaksiran

Strategi pengajaran dan pembelajaran:

1. Kuliah2. Pembentangan

3. Perbincangan

Strategi Pentaksiran

Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk pentaksiran, iaitu kerja kursus (50%) dan peperiksaan (50%). Soalan peperiksaan akan digubal oleh pensyarah yang mengajar kursus tersebut dalam masa yang ditetapkan dan peperiksaan ditadbirkan pada akhir semester secara berpusat. Soalan peperiksaan terdiri daripada gabungan soalan struktur dan esei.

13. Sinopsis Kursus ini membincangkan isu-isu pendidikan dan cabaran semasa; tanda-tanda awal gangguan emosi dalam kalangan murid dan guru serta cara-cara menanganinya; inovasi dalam pendidikan serta pengurusan perubahan dalam pendidikan.

This course discusses educational issues and current challenges; early symptoms of emotional disturbances amongst students and teachers; ways to overcome emotional disturbances; innovation and managing educational changes.

14. Mod Penyampaian Kuliah dan Tutorial

15. Kaedah dan Jenis Pentaksiran

Kerja Kursus : 50%

Peperiksaan : 50%


16. Pemetaan Hasil Pembelajaran Program ( Programme Learning Outcomes, PLO) denganObjektif Pendidikan Program (Programme Educational Objectives, PEO)

PLO1

PLO2

PLO 3

PLO 4

PLO 5

PLO 6

PLO 7

PLO 8

PLO 9

PEO1 x xPEO2 x xPEO3 x xPEO4 x x xPEO5 x xPEO6 x x

Nota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:

Objektif Pendidikan Program (PEO)PEO1 Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan

persekitarannya.PEO2 Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.PEO3 Mempamerkan ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi,

berdaya saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah ilmu

PEO4 Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang bahasa Melayu menerusi kajian dan penyelesaian masalah.

PEO5 Mengamalkan ciri-ciri kepemimpinan yang mampu mewujudkan kerja berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi akhlak, sosial dan etika.

PEO6 Memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu serta mahir berkomunikasi dalam bahasa Inggeris.

Hasil Pembelajaran Program (PLO)PLO1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip-

prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang bahasa Melayu.PLO2 Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran

yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajarPLO3 Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,

kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang bahasa Melayu.PLO4 Berkomunikasi secara berkesan dan mampu bekerjasama secara efektif

dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.

PLO5 Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan.

PLO6 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.

PLO7 Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan.

PLO8 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9 Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepemimpinan yang berkesan.


17. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) dengan Hasil Pembelajaran Program ( Programme Learning Outcomes, PLO)

PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9CLO1 X

CLO2 X X

CLO3 X X XCLO4 X X X

CLO5 X X X X

Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:

Hasil Pembelajaran Program (PLO)PLO1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip-

prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang pendidikanPLO2 Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran

yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.PLO3 Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,

kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran.

PLO4 Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan berkerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.

PLO5 Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan

PLO6 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.

PLO7 Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan pelajar dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan secara berkesan.

PLO8 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa dalam pendidikan.

PLO9 Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepemimpinan yang berkesan

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)CLO1 Menghuraikan isu dan cabaran semasa yang dihadapi oleh guru.

CLO2 Menerangkan peraturan-peraturan awam dan perkaitannya dengan kerjaya guru.

CLO3 Membincangkan tanda-tanda awal gangguan emosi murid serta langkah menanganinya.

CLO4 Menganalisis punca gangguan emosi guru.CLO5 Menyediakan pelan tindakan untuk mengurus perubahan dalam bidang

pendidikan.

18.Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajuk

Inte

raks

i B

erse

muk

a

Inte

raks

iB

ukan

B

erse

muk

a

Jum

lah


Kul

iah

Am

ali

Tut

oria

l

Pen

taks

iran

Pem

bela

jara

n K

endi

ri (

s/s

kulia

h)La

in-la

in

(Tug

asa

n,

ulan

gka

ji dl

l)

1. Isu dan Cabaran Pendidikan Semasa Integrasi nasional Pendemokrasian pendidikan Tonggak pendidikan UNESCO Globalisasi dalam pendidikan Kepelbagaian budaya Pengaruh perkembangan Teknologi

Maklumat dan Komunikasi Gejala sosial Laporan dan analisis berkaitan pencapaian

pendidikan negara- Dalam negara- Antarabangsa

8 4 8 20

2. Guru dan Perundangan Peraturan-peraturan Pegawai Awam

(Kelakuan dan Tatatertib) 1993 Akta Pendidikan 1996 Akta OKU 2008 Peraturan-peraturan Pendidikan

(Pendidikan Khas) 1997

5 3 5 13

3. Tekanan Emosi dalam Kalangan Murid Tanda-tanda awal gangguan emosi Langkah-langkah menangani gangguan

emosi Hak asasi kanak-kanak

4 2 4 10

4. Tekanan Emosi dalam Kalangan Guru Stress Burn out Langkah-langkah pengurusan tekanan

emosi

3 1 3 7

5. Inovasi dan Perubahan Dalam Pendidikan Strategi pengajaran inovatif Perkembangan teknologi pengajaran Perkembangan persekitaran pembelajaran Reka bentuk resos Reka bentuk pentaksiran dan penilaian

5 3 5 13

6. Pengurusan Inovasi dan Perubahan Pendidikan

Strategi pengurusan inovasi dan perubahan Adaptasi pelbagai inovasi dan perubahan Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM)

5 2 5 12

Kerja Kursus / Amali 25 25

Ulangkaji Peperiksaan 17.5 17.5

Peperiksaan 2.5 2.5

Jumlah 30 15 2.5 30 42.5 120


19. Rujukan Asas Fullan,M.(2003).Change Forces with a Vengeance. London: Falmer Press/ Routledge.

Fullan.M.(2005).Fundamental change:International handbook of educational change. Dordrecht: Springer.

Kozma,R.B.(2003). Technology,innovation and educational change:A global perspective.USA:ISTE.

Rujukan Tambahan Altricher,H. & Elliot,J.(2000). Images of educational change. Buckingham:Open University Press.

Fullan,M.(2001) The meaning of educational change.(3rd ed.) New York:Teacher College Press.

Hoban,G.J.(2002).Teaching learning for educationa change. Buckingham:Open University Press.

Liz Ozman Wan Oman.(2000). Mengurus agenda abad 21: Cabaran dan persiapan diri dalam era globalisasi.Kuala Lumpur:Golden Books Centre.

Shahril@Charil Marenki.(1999). Isu pendidikan di Malaysia: Sorotan dan cabaran.Kuala Lumpur:Utusan.

Universiti Kebangsaan Malaysia.(2000).Globalisasi:Implikasi dan cabaran. Bangi: Fakulti Sains Pembangunan.

Zaid Ahmad et al.(2006).Hubungan etnik di Malaysia.Shah Alam .Oxford Fajar Adn Bhd.

20. Maklumat Tambahan Tiada
