Kursus : Kemahiran Belajar No Kod : GKB 1053PPISMP Sem. 1*

Biodata PensyarahNama : Chan Hou FockTel : 016 810 8957Jawatan : Pensyarah DG54Jabatan : Jabatan Pengajian Ilmu Pendidikan1981-1986 : SMK Tenom , Tenom1986- sekarang : Ipkent TuaranStatus : kahwin 2 anak*

1 Pengenalan Kemahiran Belajar : 1.1 Konsep kemahiran BelajarMaksud belajar : Mendapat ilmu pengetahuan, pengalaman, kemahiran, maklumat, kebolehan, nilaiMengalami perubahan tingkah lakuProses-proses belajarPerubahan yang berlaku secara sengajaPerubahan secara berterusan dan tetapPerubahan yang aktif dan positifPerbahan bermatlamat dan terarahPerubahan tingkah laku secara holistik (keseluruhan)*

1.2 Persekitaran Pembelajaran di IPGThe New IPG: Learner-Centered UniversityKemudahan infrastruktur : bilik kuliah, gelanggang, dllPenyelidikanInovasiKemudahan ICT internet, LCDPerpustakaanKeceriaanAsramaCaf

*

1.3 Pembelajaran Regulasi Kendiri (Self Regulated Learning)

Amalan Pembelajaran Regulasi Kendiri bererti memberi dan menyediakan peluang kepada pelajar untuk mengurus dan bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka sendiri. *

Pelajar bukan penerima pasif, tetapi secara aktif terlibat dalam menyusun dan membina semula pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan baru. Melalui Learner-Centered University IPG memberi ruang seluas-luasnya kepada pelajarnya untuk mengamalkan pembelajaran regulasi kendiri. *

Peluang seluas ini akan membantu pelajar meneroka pembelajaran mereka menurut keperluan mereka sendiri dan akhirnya akan membantu perkembangan akademik mereka dengan lebih pantas.

*

2 Pengurusan pembelajaran : 2.1 Penetapan matlamat diri dan akademik

Aktiviti : Setiap pelajar seneraikan matlamat diri dan akademik sepanjang masa dan bentang dalam bentuk power point

*

*Model Gaya Pembelajaran Dunn dan DunnGaya pembelajaran bagaimana seorang memberi fokus, memproses dan mengekalkan maklumatPrinsip model Dunn & Dunn setiap murid ada kekuatan, boleh belajar, boleh menyesuaikan diri utk belajar, guru boleh membuat pengajaran secara individu, guru boleh mengajar secara individu

*Faktor-faktor yang mempengaruhi gaya pembelajaran mengikut Model Dunn dan DunnRangsangan persekitaran cahaya, bunyi, suhu, susun atur bilikRangsangan emosi (motivasi, keazaman, tanggungjawab, struktur)Rangsangan sosiologi (diri sendiri, pasangan, rakan sebaya, kelompok)Rangsangan fisiologi (kekuatan persepsi yg merangkumi auditori, visual, kinesthetic-tactile, makanan/minuman, waktu belajar, pergerakan)Rangsangan psikologi (analitik, proses otak kiri kanan)

*Aspek PersekitaranBunyi Kajian menunjukkan pelajar belajar dgn berkesan dgn adanya muzik. Kadangkala pelajar suka belajar dlm keadaan senyapCahaya Cahaya yang cukup terang adalah sesuai utk belajarSuhu Bilik berhawa dingin adalah lebih selesa utk belajar

*Aspek EmosiMotivasiKeazamanTanggungjawabStruktur murid lebih senang membuat tugas jika ada arahan jelas

*Aspek SosiologiAda murid suka belajar bersendirian dan ada suka belajar dalam kumpulan

*Aspek fisiologiPersepsi pelajar visual, auditor, kinesthetic-tactile, Makanan / minumanWaktuPergerakan

*Aspek PsikologiOtak kiri dan otak kananTeori Roger Sperry (1981) Profesor Universiti California dan pemenang Nobel mengatakan bahawa kedua-dua bahagian otak mempunyai fungsi berfikir yang berbezaRoger Sperry

*Teori Roger Sperry (Split Brain Theory)Otak Kiri (berfikir secara kritis)Otak Kanan (berfikir secara kreatif)Otak Kiri Analitis, logik, susunan, matematik, BAHASA, fakta, IngatanOtak Kanan Imaginasi, warna, reka bentuk, muzik, Imej, gambar, PERASAAN

*

*Honey dan Murnford (1986) Empat gaya pembelajaran1. Aktivis suka mencari pengalaman baru, tidak sabar, ingin tahu yang tinggi, bergerak pantas, penuh semangat, berfikiran terbuka, ada motivasi intrinsik, berfikir secara kritis dan kreatif2. Reflektif Suka berfikir perkara-perkara di sekitar diri sendiri, ada kbkk, suka menilai, membuat refleksi kendiri, suka mencari kebenaran, sikap berhati-hati, pendengar yang baik, lambat bertindak, bersistematik, tidak terburu-buru

*3. Teoris Memiliki fikiran rasional dan logikal, berdisiplin, bersifat objektif (kurang dipengaruhi oleh emosi),kurang kreatif, guna otak kiri, membuat kesimpulan berdasarkan bukti, suka mencari sebab sesuatu perkara berlaku, suka mengkaji fenomena yg berlaku dlm sekitar

*4. Pragmatis praktikal, berpijak di bumi nyata, mementingkan bukti, percaya perkara yg dpt dilihat drpd dengar, mengutamakan kegunaan sesuatu perkara atau benda, suka berbanding, lebih ekspresif drpd kreatif.

2.4 Strategi meningkatkan ingatanPendahuluan Manusia mempunyai keupayaan untuk mengingat yang agak terbatas. Tidak semua perkara yang memasuki ingatan kita kekal dalam ingatan. Manusia boleh meningkatkan kemahiran mereka untuk mengingat melalui latihan dan cara yang sistematik. Berikut disenaraikan cara dan strategi cara dan strategi yang boleh dicuba untuk meningkatkan daya ingatan.

*

2.4 Strategi meningkatkan ingatanMinat terhadap apa yang dipelajariBelajar dengan tujuan untuk mengingatBerikan tumpuan sepenuhnya semasa belajarFahami dahulu sebelum mengingatMenyusun ingatan secara logikMengingati fakta dalam satu rangkaian.(similar pattern / arrangement)

*

Latih tubi dan ulang berkali-kaliMenilai kembali apa yang dipelajariMengguna dan mencuba apa yang dipelajari.

*

Hubungkan pelajaran dengan perkara yang sudah diketahui. Contohnya, mengingatkan nombor telefon yang diberi dengan mengaitkan dengan fakta yang diketahui. Nombor telefon : 5776242 Boleh dipecahkan kepada : 57-76-242 Boleh diingat sebagai : Tahun kemerdekaan Malaysia (57) Umur nenek (76) Nombor rumah (242) *

Susun huruf-huruf tajuk sehingga dapat dijadi-kan perkataan atau bunyi yang senang dikenali. Atau ambil dua huruf awal setiap perkataan dan mengingatkan fakta.*

iMnemonik (menyusun semula apa yang dipelajari dalam bentuk mudah diingat dengan menggunakan kreativiti tersendiri. Contohnya untuk menghafal nama-nama bandar seperti : Kuala Lumpur, Bangkok, Jakarta, Manila, Singapura. Boleh diingat dengan mencipta ayat seperti berikut : Kalau Basi Jangan Makan, Sakit!*

Akronim (membuat kependekan kepada suatu senarai maklumat yang perlu diingati. Kependekan seperti nama jabatan kerajaan seperti INTAN, KEJORA , VIBGYOR (untuk ingat warna pelangi)Bentuk satu lagu tentang sesuatu..*

2.5 Perancangan Jadual Belajar*

4.0 Teknik Membaca :4.1 Pembacaan Cepat SkimmingdanScanningTeknikskimmingsesuai digunakan untuk pembacaan bahan yang ringkas seperti sesuatu petikan mahu pun bahan bacaan yang lebih panjang seperti buku, jurnal dan majalah. Dalam pembacaan sesuatu petikan, kita hanya memberi perhatian kepada idea penting setiap perengan untuk mendapat gambaram umum. *

Idea-idea khusus sengaja diabaikan.Dalam pembacaan sesebuah buku pula. fokus kita diberikan kepada bahagian tertentu di dalam buku itu seperti pengenalan, prakata, isi kandungan, tajuk utama, rumusan pada akhir babMendapat idea keseluruhan

*

Scanningialah pembacaan cepat untuk mendapat maklumat yang khusus dan bukan untuk mendapat gambaran keseluruhan sesuatu bahan bacaan.Pembacaan cara ini boleh melangkau bahagian-bahagian tertentu yang difikirkan kurang penting. *

Ketika kita membaca, kita akan menggerakkan mata kita dari atas ke bawah dengan pantas mengikut muka surat petikan yang dibaca sambil memberi tumpuan kepada maklumat yang dicari.Oleh yang demikian, pembacaan cara ini adakah lebih cepat daripada pembacaan caraskimming.

*

Dalam konteks pembelajaran,skimmingdanscanningboleh digunakan bersama. Biasanya, kita boleh membaca caraskimminguntuk menentukan kesesuaian sesuatu bahan bacaan . Jika bahan berkenaan itu didapati sesuai maka kita boleh menggunakan teknikscanninguntuk mendapatkan maklumat khusus yang dicari.*

4.2 Pembacaan PerlahanMembaca perkataan demi perkataan

*

5.1 Cara-cara membuat nota Annotation

Nota penerangan atau komen yang ditambah kepada petikan atau gambarajah (A note by way of explanation or comment added to a text or diagram.)Contoh :*

Contoh Annotation*

5.1 Outline NotesHuraian am yang mengandungi isi-isi penting tentang sesuatu topik utamaPernyataan yang meringkaskan isi-isi penting sesuatu petikan*

Contoh Outline Notes*

HOW TO OUTLINE

An outline presents a picture of the main ideas and the supporting ideas of a paragraph. The skill of outlining will help you organize and remember what you hear or read. *

Outlining means to write information in order, from the most important to the least important. Main topics, subtopics and details are the important parts of an outline. Outlining will help you learn how to take notes notes and remember the main ideas of what you've read.

*

5.1 Column notesBahagi kepada 2 columnTajuk dibelah kanan dan isi-isi dan penerangan ringkas disebelah kananContoh :.*

*

*

5.1 Nota RumusanMengambil nota dengan mencatat isi-isi penting*

5.2 Alat-alat berfikir dalam membuat notaAktiviti berfikir melibatkan pengelolaan operasi mental tertentu yang berlaku dalam minda atau sistem kognitif seseorang Kemahiran berfikir pula bergantung kepada kemahiran seseorang individu untuk mengendalikan potensi kecerdasan otaknya. *

Alat berfikir merupakan instrumen yang dapat membantu individu menggunakan minda dengan lebih sistematik dan berkesan. Alat-alat berfikir ini mampu menyampaikan idea seseorang dengan lebih tersusun, jelas dan mudah difahami*

Menurut Tee (2009), terdapat beberapa alat berfikir yang lazim digunakan dalam sistem pendidikan Malaysia iaitu soalan dan penyoalan, pengurusan grafik, peta minda dan Cognitive Research Trust (CoRT). Namun begitu, setiap jenis alat berfikir mempunyai fungsi dan kegunaan yang unik.

*

5.2 Pengurusan GrafikPengurusan grafik (PG) adalah satu bentuk ilustrasi atau lakaran yang digunakan dengan tujuan untuk merancang, mengurus, meneliti, menganalisis atau menghasilkan sesuatu idea pemikiran yang lebih sistematik, jelas dan berkesan. *

PG ini berbentuk seperti borang dan jaringan yang perlu diisi dengan maklumat-maklumat yang berkaitan dengan tajuk atau kemahiran yang sedang dipelajariMelalui PG ini, sesuatu idea yang hendak disampaikan itu akan menjadi lebih jelas dan mudah difahami. Terdapat lapan jenis pengurusan grafik*

Contoh pengurusan grafik (PG)1. PG membanding dan membezakan 2. PG membuat kategori 3. PG meneliti bahagian-bahagian kecil dan keselurahan 4. PG menerangkan sebab 5. PG membuat ramalan 6. PG membuat periksa andaian 7. PG membuat keputusan 8. PG menyelesaikan masalah9. Pengurusan grafik menjana idea10Pengurusan grafik rantai urutan11Pengurusan grafik menyusun mengikut keutamaan*

Borang PG banding beza*

*

*

5.2 Peta MindaMenurut Buzan (2003), peta minda digunakan dalam pelbagai bentuk dan aplikasi termasuklah dalam bidang pembelajaran dan pendidikanDiguna untuk mencatat nota dengan ringkas dan berkesan.Peta minda terdapat kata kunci, imej, warna, lukisan, saiz berbeza*

Peta minda telah digunakan sejak berzaman untuk tujuan pembelajaran, percambahan fikiran, ingatan, pemikiran visualisasi dan penyelesaian masalah oleh para pendidik, jurutera, pakar psikologi dan orang ramai secara umumnya. Menurut Buzan (2003), peta minda digunakan dalam pelbagai bentuk dan aplikasi termasuklah dalam bidang pembelajaran dan pendidikan di mana sering kali ia diajar sebagai jaring atau penjaringan, *

Contoh Peta Minda

*

*

Pemetaan i - ThinkRujuk folder i- think*

5.2 Teknik menyoal aras tinggiPenyoalan Sokratik :Mengutamakan penyoalanBertujuan untuk meningkatkan taraf pemikiran pelajar secara logik dari yang belum diketahui kepada yang diketahui.Taraf pemikiran yang boleh dicapai bergantung kepada jenis soalan yang ditanya sama ada peringkat rendah atau peringkat tinggi.

*

5.2 Soalan bertumpu dan mencapahSoalan bertumpu :Soalan yang mempunyai jawapan ditetapkanSoalan mencapah :Soalan yang mempunyai banyak jawapan dan tidak terhad kepada satu jawapanContoh soalan :Apakah yang dimaksudkan dengan fotosintesis ?Apakah mungkin terjadi jika smartphone tidak dicipta ?

*

Penyoalan SokratikGuru tidak memberi jawapan atau maklumat secara terus tetapi bertanya satu siri soalan untuk dijawab oleh murid dan akibatnya mendapat kefahaman*

Soalan bertumpu dan mencapah*

Lingkaran SoalanPerkara Realiti Peribadi (Individu)Realiti Luar (Luar Individu)*

Lingkaran Soalan*1236457

Contoh Lingkaran Soalan(1) Perkara Budaya (Takrif budaya)(2) Realiti Peribadi Budaya anda(3) Realiti luar Jenis-jenis budaya orang lain dan budaya negara lain(4) Perkara dan Realiti Peribadi Adakah budaya anda sama dengan takrif budaya ?(5) Realiti peribadi dan realiti luar Aspek budaya anda yang sama dgn budaya lain ?(6) Perkara dan Realiti luar Aspek takrif budaya yang sama dgn aspek budaya lain ?(7) Perkara/Realiti peribadi/Realiti luar Pada pendapat anda, bagaimana manusia mengubahsuai budaya sendiri untuk berfungsi dalam persekitaran budaya orang lain ?Apakah konsep budaya dalam dunia kita ?

*

5.2 Alat berfikir CoRT (Cognitive Research Trust)Diperkenalkan oleh Edward de Bono

*Lahir : Tahun 1933 (80 tahun) di MaltaPhD dari Oxford dan Cambridge

CoRT I hingga VICoRT I Keluasan persepsiCoRT II Organisasi proses berfikirCoRT III Interaksi, argumen, pemikiran kritisCoRT IV Pemikiran kreatifCoRT V Maklumat dan perasaanCoRT VI - Tindakan*

Cognitive Research Trust 1(CoRT 1) Alat untuk berfikir*

1 - PMIPMI Plus, Minus, InterestingPlus senaraikan semua yang baikMinus senaraikan yang burukInteresting- senaraikan yang menarik*

2 - CAFCAF consider all factorsSenaraikan semua faktor yang berkaitanMempertimbangkan semua faktor sebelum buat keputusan

*

3 C & S C & S consequences and sequelMeramal kesan dan akibat bagi sesuatu keputusan yang diambil*

4 AGO AGO Aims, Goals, and ObjectivesContoh : Apakah AGO mengadakan sekolah satu sesi sahaja ?*

5 - FIP FIP First, Important, Priorities(Utama, Penting, Keutamaan)Apakah perkara-perkara yg penting ?Apakah perkara-perkara yang perlu diberi keutamaan ? *

5.2 CoRT IV (10 Teknik)YaTidakPO PO ( Supposition/Andaian) (Hypothesis/Idea belum dibuktikan-diguna untuk merangsang fikiran)Jika betul/benar kata YaJika salah/palsu kata TidakJika sesuatu idea/khayalan/cadangan kreatif, kata PO

1.

2. Batu Loncatan (Stepping stone)Idea yang berani boleh diguna untuk mendapatkan idea baru

*

3.Input rawak(Random Input)Mengaitkan idea/perkara yang tidak berkaitan secara rawak untuk mencetus idea baru4.Cabaran Konsep(Concept Challenge)Pilih satu konsep, cabar konsep dan cari alternatif lain5. Dominan/Dominant IdeaMencari idea-idea baru, elak daripada idea dominan

6. Takrifkan Masalah (Define The Problem)Untuk menyelesaikan masalah, takrif masalah yang tepat.7. Singkirkan Kecacatan (Removed faults)Kenalapsti semua kecacatan yang sedia adaSingkirkan dan cari idea untuk membaiki.8.KombinasiGabung beberapa perkara utk menghasil idea baru.

9. KeperluanMengenal pasti semua keperluan situasi supaya idea yang dihasil memenuhi keperluan-keperluan situasi

10. PenilaianMenilai sama ada sesuatu idea boleh dilaksana, keperluan dipenuhi, kekuatan, kelemahan.

6 Kemahiran Memproses Maklumat dan Penyediaan Bahan BertulisMaklumat yang dikumpul daripada berbagai-bagai sumber dan dengan berbagai-bagai cara perlu diproses supaya mudah dianalisis, dibuat kesimpulan dan menghasilkan laporan maklumat yang ringkas,tepat dan menarik *

Menyusun MaklumatMaklumat yang terkumpul boleh diproses berdasarkan: 1.Kronologi (masa dan peristiwa) 2.Keutamaan 3.Kata tanya siapa, apa, dimana, mengapa, bagaimana 4.Kategori *

Menyusun Maklumat Mengikut Kategori

Maklumat yang terkumpul anda boleh juga disusun mengikut ciri yang sesuai. Misalnya, dalam tajuk Makanan kita pelajar mungkin telah mengumpul maklumat seperti berikut : beras sawi kangkung bayam jagung kacang panjang gandum petola barli durian daging ayam manggis mangga langsat daging lembu kelapa rambutan kacang tanah kubis

*

*Haiwan daging ayam, daging itik, daging kambing

9 Sikap Terhadap PentaksiranKonsep pentaksiran ialah langkah untuk menentukan sejauh mana seseorang mempunyai sifat tertentu yakni tahap keupayaan, status dan nilai. Proses menilai dilakukan secara kuantitatif seperi memberi markah dan gred. Pentaksiran dibuat bagi tujuan menentukan kedudukan dan pencapaian murid-murid.*

David Payne dalam bukunya Applied Educational Assessment Edisi Kedua tahun 2003, pentaksiran ialah integrasi proses mengumpul maklumat, menginterpretasi maklumat atau memberi nilai kepada maklumat itu dan membuat keputusan berdasarkan interpretasi yang dibuat ke atas maklumat.Pentaksiran = Penilaian + Pengukuran*

TUJUAN PENTAKSIRAN o Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran o Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran o Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran memperbaiki pengajaran-pembelajaran. *

o Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid. o Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif. o Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan. o Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran

*

KAEDAH PENTAKSIRANPentaksiran boleh dibuat dengan beberapa kaedah seperti melalui;- i) Pemerhatian sikap, hasil kerja, lukisan ii) Lisan - soal jawab iii) Penulisan ujian, lembaran kerja, projek, dll*

9.2 Persediaan untuk pentaksiranTugusan individuTugasan berkumpulanIntegriti pelajar*

TEORI KECERDASAN PELBAGAI(MULTIPLE INTELLIGENCES) oleh Howard Gardner (1983)Jenis-jenis Kecerdasan Pelbagai ialah:(i) Verbal-Linguistik;(ii) Logik-Matematik;(iii) Visual-Ruang;(iv) Kinestetik;(v) Muzik;(vi) Interpersonal;(vii) Intrapersonal; dan(viii) Naturalis.*

Dengan menguasai Teori Kecerdasan Pelbagai ini, seorang guru akan:

(a) Menerima persamaan dan perbezaan antara individu dengan mengakuibahawa setiap individu pelajar adalah unik dan belajar dengan cara yang berlainan;(b) Meningkatkan kecerdasan pelbagai seseorang dan menyedari bahawa potensinya tidak terbatas;(c) Meningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui p&p yang menyeronokkan;(d) Meningkatkan profesionalisme guru dan menggalakkan inovasi dan penyelidikan dalam p&p;*

9. Sikap Terhadap Pentaksiran9.1 Jenis-jenis pentaksiran :PeperiksaanTugasanKerja kursusProjekPortfolioUjianAmaliPemerhatian*

9.2 Persediaan untuk Pentaksiran :Tugasan individuTugasan berkumpulanIntegriti pelajar(Integriti penilai) *

10. Penyesuaian Sosial

10.1 KEMAHIRAN INTERPERSONAL

Howard Gardner (1983) memberikan definisi kemahiran interpersonal di dalam bukunya Frames of Mind sebagai kebolehan memahami orang lain dan menggunakan kebolehan ini dalam berinteraksi, bekerjasama, membimbing dan menguruskan komunikasi.*

Kemahiran interpersonal membolehkan seseorang memahami perasaan, tabiat serta hasrat orang lain. Individu ini dapat berinteraksi dengan mudah dan boleh bekerjasama dengan orang lain secara praktikal untuk menghasilkan sesuatu yang berfaedah dan dapat memberi motivasi kepada orang lain.*

Aspek-aspek kemahiran Interpesonal.*

Kepimpinan

Pemimpin yang berjaya adalah pemimpin yang boleh mempengaruhi ahli ahli di dalam kumpulannya menjayakan aktiviti tertentu untuk mencapai matlamat kumpulan seperti yang telah ditetapkan. Untuk mempengaruhi orang lain, memerlukan kemahiran interpersonal yang tinggi seperti mempunyai karisma, kepakaran, kebolehan memberi arahan dan adanya suasana hormat menghormati antara ahli.*

Jaringan Perhubungan

Kemahiran mencari, mengenal pasti dan membina hubungan yang berkesan dengan orang lain dan boleh mengekalkan hubungan ini untuk kebaikan kedua-dua pihak. Di dalam mengukuhkan hubungan ini, kemahiran-kemahiran membangunkan hubungan dan memotivasi turut diguna pakai.*

Kerja Berpasukan

Bekerja di dalam kumpulan untuk mencapai matlamat yang sama.Kemahiran ini termasuklah kebolehan bekerjasama dengan ahli-ahli lain, menerima idea orang lain, menggunakan pendekatan kolaboratif di dalampembelajaran dan bertanggungjawab berusaha mencapai matlamat kumpulan.*

Komunikasi tidak dapat dielakkan. Kita berkomunikasi bukan sahaja menggunakan suara tetapi juga dengan isyarat badan (gesture), ekspresi muka dan sebagainya.Senyuman, anggukan, jelingan, lambaian dan sebagainya juga adalah antara cara kita berkomunikasi. Kita selalunya berkomunikasi secara spontan dengan sesiapa sahaja yang ada di sekeliling kita*

10.2 KEMAHIRAN INTRAPERSONAL

Kemahiran intrapersonal adalah keupayaan kognitif seseorang untuk memahami dan mengenali diri sendiri. Kemahiran ini membolehkan seseorang itu mempelajari siapa dirinya, apakah perasaannya, apa yang ingin dilakukannya, apa yang perlu dielakkannya dan mengapa dirinya begitu. Mereka sangat pasti tentang kehendak dan tahap keupayaan sendiri.*

Individu yang mempunyai kemahiran intrapersonal dapat mengenali diri sendiri secara mendalam serta mempunyai tanggapan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Keadaan ini menjadikan mereka mempunyai keyakinan diri yang tinggi terhadap kebolehan diri sendiri. Mereka boleh menentukan hala tuju kehidupan dan mempunyai prinsip serta azam yang kuat dan boleh berdikari.*

Antara aktiviti-aktiviti yang boleh dilaksanakan untuk pelajar-pelajar andamemperbaiki kemahiran intrapersonal ialah:

(a) Menyimpan jurnal atau diari;(b) Menghuraikan perasaannya terhadap sesuatu mata pelajaran;(c) Menilai kerja sendiri;(d) Mengisi borang;(e) Menulis pengalaman manis atau pahit yang pernah dialami;

*

(f) Menghuraikan kekuatan/kelemahan sendiri;(g) Melaksanakan projek secara individu;(h) Menulis berkenaan sejarah keluarga sendiri;(i) Membuat refleksi secara senyap;(j) Menggunakan kemahiran memerhati atau memfokus; dan.*

Rumusan Kemahiran interpersonal adalah kebolehan memahami orang lain dan menggunakan kebolehan ini dalam berinteraksi, bekerjasama, membimbing dan menguruskan komunikasi.Kemahiran intrapersonal adalah kebolehan memahami diri dan dapat membuat keputusan berdasarkan pengalaman dan perasaan diri sendiri.Seseorang yang mempunyai kemahiran interpersonal mempunyai sifat kepimpinan yang baik, dapat bekerja dalam pasukan dan mengekalkan perhubungan yang baik.*

Bagi memupuk kemahiran intrapersonal guru harus melibatkan pelajar dalam aktiviti seperti menguruskan jurnal pembelajaran, membincangkan kelemahan dan kekuatan diri sendiri

*

10.3 Pelajar sebagai Ahli Komuniti Pembelajaran10.4 Isu-isu Perkongsian Maklumat10.5 Isu gender dalam kecemerlangan akademik*