ppd pendemokrasian pddkn

7/29/2019 PPD Pendemokrasian Pddkn

http://slidepdf.com/reader/full/ppd-pendemokrasian-pddkn 1/56



Peluang sama

Mendapat pendidikan & kemudahan yangdisediakan

Meliputi hak individu memilih jenissekolah yang difikirkan sesuai untuk

menuntut ilmu pendidikan.

dalam



Merapatkan jurang pencapaian

akademik kerana ketidaksamaan

peluang dalam pendidikan



PROJEK APPEAL (ASIA PASIFIC PROGRAMME OFEDUCATION FOR ALL)

Dilancarkan

- 1988

- New Delhi, India- Oleh UNESCO, bawah naungan PBB

Membawa reformasi dalam pendemokrasian pendidikan.

Tujuan: membasmi buta huruf di negara-negara kurang maju.



FAKTOR-FAKTOR

YANG

MEMPENGARUHIPENCAPAIAN

AKADEMIK

Perbezaan

kelas sosial

Perbezaan

sosialisasi &bahasa

Perbezaan

lokasi bandar& luar bandar



Perbezaan Kelas Sosial

Kajian Pierre Bourdieu (1930-)~ahli sosiologi pendidikan dari Perancis

B.Bernstein (1925-2000)

~ahli pendidikan dari Britain

McClelland (1990)

- DIBUKTIKAN Kajian Diane Reay

Paul Willis (1977)



Latarbelakang

kebudayaan

Tahappendidikan

Pencapaianpersekolahanseseorang individu

Ibu bapa



Kajian Pierre Bourdieu (1930-)

1. Ketidaksamaan dalam pengagihan modalbudaya.

2. Budaya penguasaan kelas sosial.

3. Perbezaan pencapaian persekolahan-berkait rapat dengan modal budayapelajar.

4. Sistem pendidikan melindungi nilai modalbudaya yang sedia ada.



B.Bernstein (1925-2000)

2 jenisbahasa di

antara kelassosial

Bahasa awam

Kelas pekerja

Bahasaformal

Kelasmenengah &

atasan disekolah

Kepentingandijaga



Terdapat 2 jenis bahasa antara kelas

sosial Terdiri daripada

bahasa awam dari kelas pekerja

Bahasa formal dari kelas menengah

dan atasan• Menekankan sekolah kapitalisme

yang menggunakan bahasa formal

• Tujuan – menjaga kepentingan pelajar dari kelas menengah dan kelas atasansahaja.

• Kelas bawahan tidak diperdulikan



McClelland (1990)

Habitus

+

Modal budaya

Menentukan peringkatpencapaian

Meluaskan jurangketidaksamaan sosial

( jantina & kaum)

Dibuktikan oleh KAJIAN DIANE REAY (1995)



Menentukan peringkat pencapaian

seseorang

Meluaskan jurang ketidaksamaan

sosial dalm aspek jantina dan kaum.

Dibuktian melalui kajian diana reay

(1995) bahawa banyak dinamika

kumpulan yang dibentuk di sekolah

adalah berdasar kiteria jantina dan

etnik.



Kajian Paul Willis (1977)

SEKOLAH

Alatreproduksikelas sosial yang tetap

Ketidaksamaansosial yangsedia ada



Proses pendidikan di sekolah gagal

dalam mendidik pelajar-pelajar darikelas bawahan untuk memperoleh

modal budaya kelas tengah.

Sekolah merupakan alat reproduksi

kelas sosial yang tetap &

ketidaksamaan sosial yang sedia ada.



• Melibatkan kelassosial yang sediaada.

Modal Budaya

• Berperanan dalammengekalkanketidaksamaanpendidikan.

SekolahMalaysia



Proses reproduksi mengikut

pengagihan modal budaya di

kalangan kelas sosial berlaku semasa

penjajahan british.

Hanya mengembangkan sekolah

inggeris



Contoh – maktab melayu kuala kangsar

Kadar mobiliti sosial mula dipercepatkan

apabila sistem kuota untuk peluang

pendidikan tinggi mengikut nibahpenduduk kaum dilaksanakan sejak

1970 - an



Perbezaan Sosialisasi & Bahasa

George Herbert Mead (1863-1931)

~ ahli falsafah, psikologi & sosiologidari Amerika Syarikat.

Kajian Bourdieu (1930-)



TeoriInteraksionisme

Komunikasi

Bukan simbolik

(gerak isyarat)

Simbolik

(idea & konsep)



KOMUNIKASISIMBOLIK ~menggunakan

bahasa

Mengaplikasikan konsep-konsep yang diperolehdalam minda ke atas komunikasi simbolik,seterusnya mencipta kefahaman baru terhadap

isyarat-isyarat tersebut.

Memindahkankonsep-konsep

ini kepada orang

lain yangberkongsi bentukbahasa itu.

Mengorganisasikan &

menyimpantanggapan &

pemahamannyaterhadap duniafizikal & sosial



Status quo

hierarkisosialkekal

Citarasa sah (kelas

dominan)

Citarasa middle brow

(kelas tengah)

Citarasa popular (kelas

bawah)



Kelas dominan merupakan kelas sosial yang

mempunyai citarasa sah.

Mereka yang mempunyai modal budaya yang

tinggi dengan citarasa yang sah adalah berkuasa

dan berpengaruh dalam menentukan sistem

pendidikan yang rasmi.

Kelas bawah- modal budaya sekolah yang rendah

Status quo heirarki sosial dalam masyarakat

dikekalkan dan dikembangkan



Perbezaan Lokasi Bandar &

Luar Bandar

Semasapenjajahan British

Malaysia kini



Pendidikan bercorak kapitalisme

menggekalkan kelas sosial masing-masing.

Tujuan – menjaga kepentingan british

Pendidikan vernakular melayu yang

dibeklakan setakat dalam peringkat sekolah

rendah sahaja.



Tujuan – mendidik anak-anak melayu sampai

peringkat yang mampu untuk menyara keluarga

mereka.

Peluang pendidikan tinggi dalam kalangan

melayu terhad dan hanya untuk anak-anak

sultan dan orang-orang besar sahaja pada

pemerintahan british.contoh- maktab melayu

kuala kangsar pada tahun 1905.

tujuan – melatih bakal guru melayu yang mahir

mengajar seni pertanian, kraft tangan dan sains

rumah tan a saha a.



Mengikut teori konflik, punca utama startifikasi

kelas sosial adalah berasaskan daripada faktor

ekonomi.

Kerajaan malaysia mula mengkaji semula

matlamat endidikan negara dan merancang

suatu sistem pendidikan yang lebih

sesuaidengan harapan boleh menyatupadukan

rakyat berbilang kaum.

Pembentukan dasar ekonomi baru merupakan

ideologi yang positif untuk mengurangkan dn

membasmi kemiskinan.



Murid daripada keluarga yang kurang beruntung

Pendidikan imbuhan

Pendidikan pemulihan

(pedagogi)

Projek Inspire

Pendidikan inklusifuntuk murid istimewa

Program pendidikankhas

Kelas bercantumuntuk sekolah yangkurang enrolmen



Kategori Kanak-kanak Istimewa

kanak –kanak kerencatan akal ( mentally retarded )

kanak-kanak bermasalah pembelajaran ( learning

disabilities )

kanak-kanak kecelaruan tigkah laku ( behavorial

disorder )

kanak –kanak cacat pendengaran dan bermasalah

komunikasi

kanak-kanak cacat penglihatan

kanak –kanak cacat fizikal

kanak-kanak pintas-cerdas dan berbakat



1. Kanak –kanak kerencatan akalIQ antara 35 – 85

Kerosakan sistem saraf

IQ antara 50 -70

kadar kecacatan sederhana

Slow learner tp boleh dilatih dan dididik di sekolah

IQ antara 39 -40

bermasalah menjaga diri sendiri

Boleh dillatih ururs diri sendiri tp sukar dididik ( kurang kemahiran )

IQ antara bawah 35

kecacatan mental teruk Tidak berupaya menjaga diri sendiri



2. Kanak-kanak bermasalah

pembelajaran

mereka yang berupaya megikuti pelajaran dlm kelas

biasa.

mempunyai konsep kendiri –ve ,motivasi rendah,sifat

introvert , malas berusaha, kurang minat, sering sakit



Jawatankuasa penasihat

kebangsaan bg kanak-kanak cacat( 1986)

“ kanak-kanak bermasalah pembelajaran adalah

dimanifestasikan daripada salah satu atau beberapa proses

psikologi yang melibatkan gangguan tatatertib dalam kefahaman

dan penggunaan bahasa lisan atau lisan “



Mengikut Jawatankuasa Penasihat Kebangsaan Bagi

Kanak-kanak Cacat

sukar mengingat peristiwa lama, pemikiran, pertuturan,

membaca, mengeja, mengira.

Merujuk kepada handikap persepsi, dyslexia, asphyxia,

kecederaan ringan otak .



Secara khususnya,

Bermasalah pembelajaran merupakan halangan

psikologi atau neurologikal terhadap gerak balas

bahasa

1. Percanggahan tingkah laku yg spesifik denagn

kebolehan atau pencapaian .

2. tidak berupaya mengikuti p&p seperti biasa ( perlu

kaedah khas )3. kaedah khas bukan untuk kanak-kanak yang tak

berpeluang belajar.



3. kanak-kanak kecelaruan tingkahlaku

Tingkah laku

terbias

• hiperaktif

•Hiperkinetik

Sifat pengongkongan dalaman

• pemalu,pendiam, sensitif, pasif,tidak suka berkawan, mudah

tersinggung

Tingkah laku

antisosial• liar

Tingkah laku

ketidakmatangan

• tidak minat belajar

• tidak endah nilai kendiri



4. kanak-kanak cacat pendengarandan bermasalah komunikasi

Kanak –kanak cacat

pendengaran pretutur

( prelingual )

Kanak –kanak cacat

pendengaran posttutur

( postlingual )



5. kanak-kanak cacat penglihatan

rabun dekat

rabun jauh

rabun malam

rabun warna

astigimatisme

katarak

glaukoma

juling



6. Kanak – kanak cacat fizikal

kanak –kanak yang mempunyai kecacatan ortopedik

atau anggotanya.

mempengaruhi kecekapan anggota badan.

punca – kurang zat makanan

-- kecederaan kerana kemalangan.



7. Kanak –kanak pintar-cerdas danberbakat

Mempunyai intelek

yang tinggi

Mempunyai bakat

mencipta

Berbakat khas dalam

senilukis,penulisan,

muzik,kraftangan,sukan,dsb



Mengikut DR. Chua , kanak –kanak yang pintar-cerdas

ialah

mempunyai keupayaan berfikiran kreatif

mempunyai kebolehan intelek am

memiliki kebolehan akademik khusus

berbakat dalam satu atau lebih kesenian

cekap menyesuaikan diri dalam sosial dan emosi

bervisi jauh

mempunyai bakat memimpin



8 strategi program pendidikankhas

menyediakan peluang persekolahan ( sekolah –sekolah khas ,

sekolah khas bermasalah pembelajaran )

melatih kanak-kanak cacat dengan kemahiran dan vokasional



melalui bimbingan dan kaunseling untuk pihak yang

berkenaan agar kikis pandangan –ve terhadap kanak-kanak

cacat.

menyediakan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling

untuk bapa kanak-kanak cacat supaya dapat bekerjasama dgn

pihak sekolah



melatih tenaga pengajar untuk melaksanakan

program pendidikan khas.

menyediakan kemudahan perubatan dan

penyelidikan dan merawat dan memulihkan

kecacatan fizikal ,mental atau emosi kanak-kanak

cacat.



melalui bimbingan dan kaunseling untuk pihak yang

berkenaan agar kikis pandangan –ve terhadap kanak-kanak

cacat.

menyediakan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling

untuk bapa kanak-kanak cacat supaya dapat bekerjasama

dgn pihak sekolah



Program pendidikan khas

Program pendidikan

khas diintegrasikan

dalam program

pendidikan biasa

dalam institusi

pendidikan yang sama.

Program pendidikan

khas dilaksanakan

dalam institusi khas

misalnya sekolah

kanak-kanak buta dan

sekolah kanak-kanak

bisu dan tuli.

Model



3. Kelas bercantum

untuk sekolah yang

kurang enrolmen



kelas yang mengandungi murid-murid yang

terdiri daripada sau tahun persekolahan .

diwujudkan kerana bilangan murid adalah

kurang daripada 15 orang.

terdapat di sekolah yang mempunyai bilangan

murid yang tidak melebihi 145 orang dan bilangan

guru termasuk guru besar tidak lebih 5 orang.

terdapat di sekolah yang terletak di kawasan

pendalaman dan terpencil khususnya di Sabah

dan Sarawak.



Ciri –ciri kelas

bercantum

Umur murid adalah

berlainan mengikut tahun

persekolahan mereka.

Bilanagn murid dalam satu

tahun persekolahan tidak

melebihi 14 orang.

Seorang guru terpaksa

mengajar murid-murid

daripada 2 @ 3 tahunpersekolahan secara

serentak di dalam kelas yg

sama.

Stategi pelngajaran dan

pembelajaran tersendiri dan

berlainan daripad kelas

biasa.



Ciri –ciri kelasbercantum

Bilangan guru dalam

sekolah yang mempunyai

kelas bercantum biasanya

tidak lebih 5 orang.

Keadaan bangunan dan

kemudahan sekolah kurang

lengkap.kebanyakkan pondok

kecil .

Terletak di kawasan terpencil.



Kiteria kelasbercantum

Umur murid

Bilangan guru

Keperluan murid

Bilangan bilik darjah Bilangan tenaga pengajar

Umur murid

Bilangan guru

Bilangan bilik darjah Bilangan tenaga pengajar

Keperluan murid

id ik



umur murid – pencantuman mengikut umur yang

hampir sama

keperluan murid- mengasingkan kelas yang

memerlluka perhatian dan layanan khusus.

bilangan murid – bilangan murid dalam setiap tahun

persekolahan menetukan bilangan kelas yang akan

dicantumkan dalam sebuah kelas bercantum. bilangan bilik darjah – sekolah yang mempunyai 3

buah bilik darjah mempunyai kelas bercantum yang

terdiri daripada muridmurid dua tahun persekolahan.

bilangan tenaga pengajar – 3 orang guru

mencantumkan 3 tahun persekolahan untuk satu kelas

bercantum.



Mewajibkan ibu bapa mendaftar anak mereka yang

cukup umur supaya masuk sekolah rendah tahun satu,mulai Januari, 2003.

JIKA TIDAK AKAN DIDENDA!!!



IMPLIKASI

Program Pendemokrasian Pendidikandapat dilaksanakan mengikut matlamat

yang ditentukan.

Setiap kanak-kanak yang cukup umur

belajar di sekolah akan tidak ketinggalan

dalam peluang mendapat pendidikan yang

disediakan.



Matlamat melahirkan generasi yang berilmu

pengetahuan direalisasikan mengikutprogram pendidikan yang dirancangkan.

Memastikan setiap orang dapat pendidikan

yang sempurna, demi menjadi rakyat yang

berguna dan sanggup memelihara

kesejahteraan diri dan keluarganya, serta

memberi sumbangan kepadapembangunan dan kemajuan negara.



RUJUKAN

Buku

Mok soon sang. (2004). Pengantar

pendidikan teras untuk kursus

persedian program sarjana muda

pendidikan sekolah rendah. Terbitan

pertama. Subang jaya selangor.



InternetPendemokrasian Pendidikan .

bakarlambok.tripod.com/workhop

2/pengantar_topik 5.html

ppd pendemokrasian pddkn

Documents