plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · difokuskan pada mata pelajaran akuntansi...

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i


ii


iii


iv


v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini kepersembahkan untuk: • Yesus Kristus dan Bunda Maria sebagai Pelindungku • Bapak dan Ibu tercinta, yang selalu memberikan kasih

sayang, perhatian dan semangat • Kakak dan adikku tersayang • Mas Yuwono, yang dengan setia dan sabar meberikan

dorongan dan semangat


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis tidak memuat karya atau bagian dari karya orang lain, kecuali yang sudah disebutkan dalam bagian dan dafta r pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah. Yogyakarta, 05 Februari 2007 Penulis

Maria Kiki Umayasari


vii

ABSTRAK

IDENTIFIKASI KESULITAN SISWA MENYELESAIKAN TUGAS MENYUSUN LAPORAN KEUANGAN DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR

Studi kasus : SMA Bruderan Purwokerto Purwokerto, Banyumas


Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2007

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi : 1) Kasulitan apa yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar, 2) kesulitan apa yang sebagian besar dihadapi siswa dalam menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Bruderan Purwokerto, Banyumas pada bulan Agustus 2006. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II jurusan ilmu pengetahuan sosial sebanyak 162 siswa, sampel dari penelitian ini diambil secara cluster random sampling sebanyak 100 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode test. Dan tehnik analisis data yang digunakan adalah indeks kesukaran dan analisis kritis.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa: 1) kesulitan yang dihadapi siswa adalah dalam menyelesaikan jurnal penyesuaian yang berhubungan dengan beban di bayar dimuka, pendapatan diter ima dimuka, beban masih harus dibayar, penyusutan harta tetap, dan kesulitan dalam menyelesaikan neraca lajur, serta laporan keuangan (laporan rugi laba, perubahan modal dan neraca), 2) sebagian besar siswa menghadapi tingkat kesulitan yang sangat tinggi dalam menyelesaikan jurnal penyesuaian dan neraca lajur, dan sebagian besar siswa menghadapi tingkat kesulitan yang cukup tinggi dalam menyelesaikan penyusunan laporan keuangan.


viii

ABSTRACT

AN IDENTIFICATION OF STUDENT’S LEARNING POBLEMS IN MAKING FINANCIAL REPORT AT ACCOUNTANCY SUBJECT

A Case Study at: “Bruderan” High School Purwokerto

Purwokerto Banyumas


Sanata Dharma University Yogyakarta

2007

This research was aimed to identify: 1) problems facing by the students in making the financial report at accountancy subject, 2) the most difficult task facing by most students in making the financial report at accountancy subject.

This research was carried out at “Bruderan” High School Purwokerto Banyumas on August, 2006. The research population was all of second level students majoring in social science as many as 162 students, sample of the research was taken by the use of cluster random sampling for 100 students. The data collecting method was using test method. The data analyzing technique used was difficult index and critical analysis.

The result of the data shows: (1) problems facing by the students are finishing adjusting entries relating with prepaid expense, unearned revenue, accrued expenses payable, depreciation of fixed asset, and problem in order to finish column of balance sheet, and financial report (income statement, statement of changes in owner’s equity, balance sheet), (2) most students facing very high problems at to finishing adjusting entries and column of balance sheet, and to finishing financial report.


ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria atas segala

berkat serta karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan

baik.

Skripsi ini berjudul “ Identifikasi Kesulitan Siswa Menyelesaikan Tugas

Menyusun Laporan Keuangan Dalam Proses Belajar Mengajar “. Tujuan dari

penelitian ini adalah sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Dalam penyusunan skripsi ini banyak pihak yang telah memberi bantuan

baik material maupun spiritual yang sangat berarti bagi penulis. Maka dengan

segala kerendahan hati penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim., M. E., Ph. D., selaku dekan Fakultas keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Drs. Sutarjo Adisusilo J. R., selaku ketua jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak S. Widanarto P. S. Pd., M. Si., selaku ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Bapak Drs. FX. Muhadi., M. Pd., selaku dosen pembimbing I yang dengan

sabar memberikan bimbingan dan saran kepada penulis dalam pembuatan

skripsi ini.

5. Ibu Catur Rismiati., S. Pd., M. A., selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan saran dan kritik kepada penulis dalam pembuatan skripsi ini.


x

6. Bapak A. Heri Nugroho., S. Pd., yang telah membantu dan memberikan

saran kepada penulis dalam pembuatan skripsi.

7. Bapak Drs. Matheus Kuncono., Sela ku Kepala Sekolah SMA Bruderan

Purwokerto yang telah memberikan izin tempat penelitian kepada penulis.

8. Bapak dan ibu guru yang telah meluangkan waktu dan bersedia membantu

penulis dalam penelitian ini.

9. Kedua orang tua ku tercinta, bapak Agustinus Muji dan ibu Valentina

Wagiah yang selalu memberikan dukungan baik material maupun spiritual

serta kasih sayang dan perhatian yang selalu dicurahkan selama ini.

10. Kakak dan adikku tersayang, Mateus Winuaji RK dan Andreas Raharjo K

terimakasih atas dukungan dan perhatiannya selama ini.

11. Dia yang telah selalu mendukung dan mensuport aku hingga skripsi ini

selesai “FX Yuwono” thanks atas bantuan dan doa selama ini. You are the

best in my life. Kapan pulang ke jogja?????

12. Pak dhe dan keluarga terimakasih atas perhatian, kasih sayang serta

motivasinya. Semoga Tuhan selalu memberkati pek dhe dan keluarga

13. Sahabat-sahabatku (dewi, ririn, lia, miko, sari, sulis, wid) yang selalu

memberikan dukungan, motivasi dan perhatiannya. Semoga

persahabatanku dengan kalian semakin kuat dan kokoh walaupun kita

terhalang oleh jarak. Dewi, ririn, lia, miko kapan kita nonton film lagi????

Kapan kita melancong lagi???????????

14. Teman-teman seperjuangku: sari, sulis (akhirnya kita wisuda

bareng…hehehehe). Dewi, ririn (semangat!!!!!!!!!!!)


xi

15. Seganap rekan-rekan PAK C angkatan 2001 terimakasih atas kebersamaan

yang indah ini.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis sudah berusaha seoptimal mungkin,

namun penulis menyadari bahwa hasil yang disajikan belum sempurna. Masih

banyak kekurangan dalam penulisan skr ipsi ini yang disebabkan karena

terbatasnya kemampuan dan pengetahuan yang ada pada penulis. Oleh karena itu,

berbagai kritik dan saran serta masukan untuk perbaikan penulisan skripsi ini akan

diterima dengan senang hati dan dengan rasa terimakasih yang sedalam-dalamnya.

Penulis


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL…………………………………………………i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………...ii

HALAMAN PENGESAHAN………………………………………..iii

MOTTO............................................................................................... iv

PERSEMBAHAN................................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.............................................. vi

ABSTRAK..........................................................................................vii

ABSTRACT ...................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ......................................................................... ix

DAFTAR ISI......................................................................................xii

DAFTAR TABEL.............................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................... 3

C. Batasan Masalah......................................................................... 3

D. Rumusan Masalah ...................................................................... 4

E. Tujuan Penelitian........................................................................ 4

F. Manfaat Penelitian...................................................................... 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .......................................................... 6

A. Tinjauan Mata Pelajaran Akuntansi ........................................... 6


xiii

1. Konsep Akuntansi............................................................... 6

2. Konsep Jurnal Penyesuaian................................................ 8

3. Konsep Neraca Lajur ........................................................ 11

4. Konsep Laporan keuangan............................................... 12

B. Pembelajaran Akuntansi Di SMA ............................................ 15

C. Kesulitan Belajar Akuntansi..................................................... 17

BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................... 22

A. Jenis Penelitian......................................................................... 22

B. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................. 22

C. Subyek dan Obyek Penelitian.................................................. 22

D. Populasi dan Sampel................................................................ 23

E. Teknik Pengumpulan Data....................................................... 24

F. Instrumen Penelitian................................................................. 24

G. Pengujian Validitas dan Reliabiitas .......................................... 26

H. Teknik Analisis Data ................................................................ 29

1. Taraf Kesukaran................................................................ 29

2. Analisis Kritis ................................................................... 31

BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH..................................... 32

A. Sejarah Sekolah....................................................................... 32

B. Sistem Pendidikan Sekolah..................................................... 34

C. Kurikulim SMA ...................................................................... 34

D. Struktur Organisasi Sekolah................................................... 35

E. Sumber Daya Manusia ............................................................ 41


xiv

F. Data Siswa............................................................................... 41

G. Kegiatan Ekstrakulikuler ......................................................... 42

H. Kondisi Fisik Dan Lingkungan SMA Bruderan ..................... 43

I. Fasilitas Sekolah ..................................................................... 43

J. Hubungan SMA Bruderan Dengan Instansi Lain ................... 44

K. Usaha-usaha Peningkatan Kualitas Siswa .............................. 45

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN........................... 46

A. Analisis Data ........................................................................... 46

1. Analisis indek kesukaran........................................................ 46

2. Analisis Kesulitan Bekajar ..................................................... 48

B. Pembahasan............................................................................. 54

BAB VI PENUTUP ............................................................................ 58

A. Kesimpulan.............................................................................. 58

B. Keterbatasan Penelitian........................................................... 59

C. Saran ........................................................................................ 59

DAFTAR PUSTAKA......................................................................... 61

LAMPIRAN ....................................................................................... 62


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Kisi-kisi ................................................................................ 25

Tabel 2. Hasil Uji Validitas ................................................................ 27

Tabel 3. Daftar nama, bidang studi dan latar belakang pandidikan.... 37

Tabel 4. Jumlah siswa......................................................................... 42

Tabel 5. Analisis indeks kesukaran .................................................... 46


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran1. Kuesioner ........................................................................ 62

Lampiran 2. Uji Validitas dan uji reliabilitas ..................................... 75

Lampiran 3. Data induk penelitian ..................................................... 78


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kegiatan belajar mengajar merupakan salah satu kegiatan yang sangat

penting dalam proses pendidikan di sekolah. Disamping itu dalam rangka

mening,katkan mutu pendidkan diperlukan penyediaan perlengkapan saran

pendidikan, tenaga pendidik yang berkuaslitas serta penyempurnaan

kurikulum dan masih banyak lagi usaha yang lain.

Sebagai lembaga pendidikan, sekolah dituntut untuk memberikan

kesempatan belajar pada setiap siswa sehingga siswa dapat mengembangkan

dirinya semaksimal mungkin sesuai kemampuannya. Namun dalam

kenyataannya masih sering ditemui adanya sejumlah siswa yang mengalami

kesulitan belajar . Hal ini menyebabkan siswa memperoleh prestasi dibawah

rata-rata. Dalam menerima pelajaran ada siswa yang cepat, ada siswa yang

sedang, dan ada siswa yang kurang. Ini merupakan gejala kesulitan belajar

siswa.. Kesulitan belajar siswa dalam menghadapi setiap mata pelajaran

berbeda-beda. Namun banyaknya mata pelajaran yang diterima siswa

menyebabkan tidak semua mata pelajaran diteliti. Dalam hal ini hanya akan

difokuskan pada mata pelajaran akuntansi terutama pada pokok bahasan

laporan keuangan.

Berdasarkan pengalaman PPL yang di lakukan, dalam menerima pelajaran

akuntansi pada pokok bahasan laporan keuangan terutama pa da jurnal


2

penyesuaian, neraca lajur, dan laporan keuangan banyak siswa yang

mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal tersebut. Jurnal penyesuaian

merupakan materi yang sulit karena dalam mempelajari jurnal penyesuaian

membutuhkan pemahaman yang lebih tidak hanya sekedar menghafal. Dalam

mempelajari neraca lajur siswa sering kali siswa kurang teliti dalam membuat

kolom-kolom neraca lajur dan dalam memasukkan jurnal penyesuaian. Dalam

menyusun laporan keuangan, banyak siswa yang tidak tahu jurnal yang

termasuk laporan keuangan rugi laba, perubahan modal, dan neraca

Berbagai usaha dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar. Antara lain

yaitu dengan diberikannya pengajaran remedial. Dengan adanya pemecahan

kesulitan siswa khususnya dalam mengerjakan soal-soal diharapkan siswa

dapat memperoleh prestasi yang lebih tinggi.

Sejauh ini masih nampak kurangnya perhatian guru maupun siswa

terhadap kesulitan-kesulitan yang dilakukan dalam menyelesaikan soal

akuntansi yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar, selain itu perhatian

guru lebih terpusat pada potensi siswa dalam belajar, misalnya intelegensi,

minat. dan lain-lain. Sehingga peneliti tertarik untuk meneliti tentang

“IDENTIFIKASI KESULITAN SISWA MENYELESAIKAN TUGAS

MENYUSUN LAPORAN KEUANGAN DALAM PROSES BELAJAR

MENGAJAR”..


3

B. Identifikasi Masalah

Dari berbagai macam materi yang diajarkan di SMU atau SMK peneliti

memilih materi jurnal penyesuaian, neraca lajur, laporan keuangan, karena

menurut peniliti materi ini yang paling sesuai dengan kurikulum SMU atau

SMK dan mempunyai manfaat sangat besar untuk perkembangan akuntansi.

Dalam mempelajari konsep akuntansi siswa harus melatih diri agar

memiliki ketrampilan untuk memilih cara yang paling tepat dalam

menyelesaikan soal pokok bahasan jurnal penyesuaian, neraca lajur, dan

laporan keuagan.

Belajar merupakan suatu proses yang berarti akan didapatkan suatu hasil.

Banyak faktor yang mempengaruhi tingkat keberhasilan itu antara lain siswa,

guru, metode, sarana, dan lingkungan ( Suharsimi Arikunto, 1997:304-311 ).

Kesulitan belajar yamg dialami oleh siswa menyebabkan kesulitan dalam

menyelesaikan suatu persoalan. Prestasi belajar akuntansi yang rendah

menunjukkan adanya kesulitan-kesulitan yang dilakukan oleh siswa dalam

menyelesaikan tugas menyusun laporan keuanga n. Kesulitan itu dapat terjadi

karena dalam menyelesaikan soal pokok bahasan jurnal penyesuaian, neraca

lajur, dan laporan keuangan harus mengikuti prosedur yang benar.

C. Batasan Masalah

Penelitian ini hanya ingin meneliti tingkat kesulitan siswa menyelesaikan

tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar. Siswa

mengalami kesulitan dalam mengerjakan jurnal penyesuaian, neraca lajur, dan


4

laporan keuangan maka penilis membatasi pada pokok bahasan jurnal

penyesuaian, neraca lajur, dan laporan keuangan SMU kelas 2 dua jurusan

IPS.

D. Rumusan Masalah

Permasalah yang di teliti dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Kesulitan-kesulitan apa yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan soal

pokok bahasan jurnal penyesuaian, neraca lajur, dan laporan keuangan?

2. Kesulitan-kesulitan apa yang sebagian besar dihadapi siswa dalam

menyelesaikan soal pokok bahasan jurnal penyesuaian, neraca lajur, dan

laporan keuangan?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan Penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui kesulitan apa yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan

tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar.

2. Untuk mengetahui kesulitan apa yang sebagian besar dihadapi siswa

dalam menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses

belajar mengajar.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :


5

1. Hasil penelitian ini diharapkan mampu menghasilkan informasi kepada

para pendidik agar dapat mengetahui cara mengajar yang tepat sehingga

siswa dapat memahami dan menyelesaikan soal-soal secara baik dan

benar, sehingga dapat memperoleh hasil yang maksimal.

2. Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan informasi kepada guru

untuk dijadikan sebagai pedoman dalam mengadakan remidi atau

perbaikan sehingga kesalahan yang dilakukan tidak terulang kembali.


6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Mata Pelajaran Akuntansi

Akuntansi sering kali dikatakan sebagai “ bahasa dunia usaha “. Berarti

pula bahwa akuntansi sering digunakan sebagai alat komunikasi dalam

penyampaian informasi yang penting kepada mereka yang berkepentingan

terhadap dunia usaha. Dalam rangka menyediakan informasi keuangan untuk

pihak luar, perusahan membutuhkan akuntansi keuangan untuk mencatat,

mengumpulkan, mengikhtisarkan data transaksi dan kejadian data yang ada,

kemudian menyajikan serta menafsirkan laporan keuangan. Dengan demikian

akuntansi keuangan bertujuan menghasilkan laporan keuangan untuk pihak

luar, yang mana informasi keuangan ini merupakan dasar pertimbangan

mereka dalam melakukan pengambilan keputusan ekonomi. Akuntasi sangat

membantu para pemakai laporan keuangan dalam mengambil keputusan yang

tepat.

( Iman Santoso, dkk:1986, 15-16 )

1. Konsep Akuntansi

Akuntansi menghasilkan informasi yang dituangkan dalam bentuk

laporan atau statemen keuangan. Informasi itu adalah data atau fakta yang

diolah dan disajikan dengan cara tertentu sehingga mempunyai bagi

oarang yang berkepentingan atau bagi yang dituju oleh informasi tersebut

( Suwardjono: 2002, 9 ). Transaksi keuangan adalah kegiatan ekonomik

suatu unit organisasi atau kejadian yang menyangkut unit organisasi yang


7

obyeknya harus diukur jumlah rupiahnya ( kosnya ) dan dicatat dalam

sistem akuntansi sehingga jumlah rupiahnya akan mempengaruhi atau

tercermin dalam laporan keuangan yang dihasilkan ( Suwardjono : 2002,

18 ). Untuk suatu unit organisasi berupa perusahaan, transaksi keuangan

dapat digolongkan menjadi transaksi eksternal dan transaksi internal.

Transaksi eksternal adalah transaksi yang terjadi antara perusahan dengan

pihak luar perusahaan ( termasuk pemilik yang dianggap pihak luar ).

Transaksi internal adalah transaksi yang terjadi dalam unit perusahaan.

Ditinjau dari kegiatan yang dilakukan oleh manajemen suatu transaksi

keuangan sering dibedakan menjadi transaksi operasi dan transaksi modal.

Transaki operasi adalah semua transaksi yang berkaitan dengan

penggunaan sumber ekonomik perusahaan dalam mencapai tujuan

perusahaan. Transaksi modal dalam arti luas adalah semua transaksi yang

berkaitan dengan pemerolehan dana untuk membiayai kegiatan ( oleh

karena itu sering disebut juga transaksi pendanaan ). Dalam arti sempit,

transaksi modal adalah semua transaksi yang terjadi antara perusahaan

dengan pemilik

( pemegang saham ), ( Suwardjono, 2002 : 18 )

Pemrosesan data keuangan ini menyangkut berbagai tindakan dan

kegiatan untuk memperlakukan suatu transaksi tertentu. Mengidentifikasi

berarti mengenali suatu obyek transaksi dan menentukan apakah obyek

tersebut memenuhi kriteria untuk diukur dan dimasukkan dalam laporan

keuangan. Mengukur berarti menentukan jumlah rupiah ( kos ) suatu


8

obyek agar jumlah rupiah tersebut dapat diolah lebih lanjut. Mencatat atau

mengakui berarti memasukkan angka hasil pengukuran ( kos) kedalam

sistem akuntansi sehingga kos tersebut terefleksi atau termuat dalam

laporan keuangan. Mengklasifikasi berarti memasukkan jumlah rupiah

kedalam kategori yang telah ditentukan. Mengalokasi berarti memecahkan

kesatuan kos menjadi beberapa bagian berdasarkan wadah atau obyek

tertentu. Meringkas berarti menggabungkan berbagai jumlah rupiah dari

berbagai kategori atau golongan khusus kedalam golongan yang lebih

umum. Menyajikan berarti meuat jumlah rupiah ( kos ) hasil penggolongan

kedalam laporan dengan format dan susunan yang telah ditentukan (

Suwardjono, 2002: 18-19 ).

2. Konsep Jurnal Penyesuaian

Penyesuaian adalah tindakan untuk menyamakan informasi

menurut bagian pembukuan dengan keadaan sebenarnya. Yang harus

disesuaikan adalah catatan yang harus dibuat oleh bagian pembukuan (

Rosadani Purba ,1994 : 2 ).

Menurut Rosadani Purba ( 1994: 3 ) ada berbagai item yang

memerlukan penyesuaian agar laporan keuangan dapat disajikan secara

wajar. Item-item tersebut adalah sebagai berikut :

1. Pos Transitoris ( Deferral item ) yang terdiri dari :

a. Beban dibayar dimuka ( prepaid expenses ).

b. Pendapatan diterima dimuka ( Unearned revenue )

2. Pos Antisipasi ( Accual item ) yang terdiri dari :


9

a. Beban yang masih harus dibayar ( Accrued revenue payable )

b. Pendapatan yang masih harus diterima ( Accrued revenue

receivable)

3. Beban Kerugian Piutang :

a. Metode penghapusan langsung ( Direct write off method )

b. Metode cadangan ( Allowance method )

4. Pemakaian Supplies (Supplies used )

5. Penyusutan Harta Tetap ( Depreciation of fexed asset )

6. Koreksi Kesalahan ( Correction error )

7. Kas di Bank ( Cash in bank )

8. Persediaan Barang Dagangan ( Merchandise inventory ).

Menurut Yoga Firdaus, dkk ( 2003: 128-138) untuk akuntansi

SMA kelas dua akun-akun yang perlu mendapat penyesuaian pada akhir

periode akuntansi adalah:

1. Perlengkapan

Perlengkapan merupakan harta yang dimiliki perusahaan untuk

masa penggunaan kurang dari satu tahun. Karena pada saat

penggunaan perlengkapan tersebut tidak dilakukan pencatatan, maka

nilai persediaan perlengkapan pada akhir periode masih tercantum

dalam neraca saldo sebesar nilai belinya. Untuk itu perlu dilakukan

penyesuaian agar saldo akun perlengkapan dapat mencerminkan

keadaan yang sebenarnya

2. Beban di Bayar Muka


10

Bila perusahaan melakukan pembayaran terlebih dahulu untuk

suatu beban, dan pembayaran tersebut melebihi satu periode akuntansi,

maka perlu dilakukan jurnal penyesuaian agar dapat diketahui beban

yang sebenarnya terjadi.

3. Pendapatan Diterima di Muka

Apabila suatu perusahaan belum menyelasaikan pekerjaan yang

dipesan tetapi telah menerima pembayaran atas pesanan tersebut.

4. Beban Yang Masih Harus Dibayar

Beban yang masih harus dibayar merupakan beban yang telah

terjadi tetapi sampai akhir periode akuntansi belum dibayar.

5. Penyusutan Aktiva Tetap

Aktiva tetap adalah aktiva yang digunakan dalam perusahaan lebih

dari satu periode akuntansi. Karena aktiva digunakan lebih dari satu

periode akuntansi maka aktiva tersebut mengalami penurunan nilai

sampai batas umur ekonomisnya. Penurunan ini dalam naraca dicatat

pada akun akumulasi penyusutan, yang saldonya dari tahun ke tahun

bertambah.

Menurut Haryono Jusup (2001 : 180 ), tujuan dari proses

penyesuaian ini adalah :

a. Agar setiap rekening riil, khususnya rekening-rekening aktiva dan

rekening-rekening utang, menunjukkan jumlah yang sebenarnua pada

akhir periode.


11

b. Agar setiap rekening nominal ( rekening-rekening pendapatan dan

rekening-rekening biaya ) menunjukkan pendapat dan biaya yang

seharusnya diakui dalam satu periode.

3. Konsep Neraca Lajur

Neraca lajur adalah suatu kertas berkolom-kolom ( berlajur-lajur )

yang dirancang untuk menghimpun semua data akuntansi yang dibutuhkan

pada saat pada saat perusahaan akan menyusun laporan keuangan dengan

cara yang sistematis ( Haryono Jusup, 2001: 232 ). Menurut Haryono

Jusup ( 2001: 232 ), tujuan pembuatan neraca lajur adalah :

1. Untuk memudahkan penyusunan laporan keuangan.

2. Untuk menggolongkan dan meringkas informasi dari neraca saldo dan

data penyesuaian, sehingga memperoleh persiapan sebelum disusun

laporan keuangan yang formal.

3. Untuk mempermudah menemukan kesalahan yang mungkin dilakukan

dalam membuat jurnal penyesuaian.

Proses penyusunan neraca lajur ( Haryono Jusup, 2001: 234-242 ) :

a. Memasukkan saldo-saldo rekening buku besar kedalam kolom neraca

saldo pada formulir neraca lajur.

b. Memasukkan ayat-ayat jurnal penyesuaian kedalam kolom “

penyesuaian “

c. Mengisi kolom-kolom neraca saldo setelah disesuaikan.

d. Memindahkan jumlah-jumlah kedalam kolom-kolom neraca saldo

setelah disesuaikan kedalam kolom rugi dan laba atau kolom naraca.


12

e. Menjumlahkan kolom-kolom rugi-laba dan kolom=kolom neraca,

memasukkan kolom “laba bersih” atau “rugi bersih” sebagai angka

pengimbang kedalam kedua pasang kolom di atas dan sekali lagi

menjumlahkan kolom-kolom tersebut.

4. Konsep Laporan Keuangan

Laporan keuangan adalah laporan pertanggungjawaban manajemen

atau pimpinan perusahaan atas pengelolaan perusahaan yang dipercayakan

kepadanya, kepada pihak-pihak luar perusahaan, pemilik perusahaan,

pemerintah, kreditur dan kepada pihak lainnya. Laporan keuangan pada

hakekatnya bersifat umum, dalam arti bahwa laporan keuangan yang

ditujukan untuk berbagai pihak yang mempunyai kepentingan yang

berbeda. ( Budi Raharja, 1994 : 1 )

Dari laporan keuangan akan terlihat bagaimana perkembangan

perusahaan selama periode akuntansi yang bersangkutan dan bagaimana

bila dibandingkan dengan periode-periode sebelumnya. Dengan demikian

akan tampak perkembangan dari tahun ke tahun dan kondisi keuangan

dapat diketahui dengan tepat, baik kekayaan maupun kewajibannya.

Menurut Kieso laporan keuangan yang sering disajikan adalah :

1. Neraca

Suatu daftar aktiva, kewajiban, dan modal pemilik perusahaan pada

tanggal tertentu, yang biasanya pada tanggal terakhir suatu bulan atau

tahun.


13

2. Perhitungan laba rugi

Ikhtisar dari pendapatan dan beban dari sebuah perusahaan pada

periode tertentu, misalnya sebulan atau setahun.

3. Laporan arus kas

Ikhtisar penerimaan dan pengeluaran kas dari sebuah kesatuan usaha

untuk suatu peiode waktu tertentu, seperti sebulan atau setahun.

4. Ikhtisar perubahan nodal pemilik suatu perusahaan yang telah terjadi

dalam suatu periode tertentu, misalnya bulan atau tahun.

Dua jenis laporan keuangan ( utama ) yang umumnya dibuat setiap

oleh perusahaan adalah: neraca dan laporan rugi laba ( dan biasanya

dengan laporan perubahan modal ), yang masing-masing dijelaskan

sebagai berikut: ( Dwi Praswato D, 1995: 16 )

1. Neraca

Laporan keuangan yang memberikan informasi mengenai posisi

keuangan

( aktiva ,kewajiban, modal ) perusahaan pada saat tertentu.

2. Laporan rugi laba

Laporan keuanga n yang memberikan informasi mengenai kemampuan

( potensi) perusahaan dalam menghasilkan laba ( kinerja ) selam

periode tertentu.

Menurut Standar Akuntansi Keuangan, tujuan dari laporan

keuangan adalah menyediakan informasi yamg menyangkut posisi


14

keuangan, kinerja serta perubahan posisi keuangan suatu perusahaan yang

bermanfaat bagi sejumlah besar pemakai dalam mengambil keputusan.

Laporan keuangan yang disusun untuk tujuan ini memenuhi

kebutuhan bersama sebagian besar pemakai. Namun demikian, laporan

keuangan tidak menyediakan semua informasi yang dibutuhkan pemakai

dalam pengambilan keputusan ekonomi karena secara umum

menggambarkan pengaruh keuangan dari kejadian di masa lalu, dan tidak

diwajibkan untuk menyediakan informasi non keuangan.

Laporan keuangan juga menunjukkan apa yang telah dilakukan oleh

manajemen, atau pertanggungjawaban mamajemen atas semberdaya yang

dipercayakan kepadanya. Pemakai yang ingin menilai apa yang telah

dilakukan atau pertanggungjawaban manajemen berbuat demikian agar

mereka dapa t membuat keputusan ekonomi; keputusan ini mungkin

mencakup, misalnya, keputusan untuk menahan atau menjual investasi

mereka dalam perusahaan atau keputusan untuk mengangkat kembali atau

mengganti manajemen.

Secara ringkas, tujuan dari pelaporan keuangan tersebut adalah

untuk memberikan : (1) informasi yang berguna dalam keputusan investasi

dan kredit, (2) informasi yang berguna dalam menilai prospek arus kas,

dan (3) informasi mengenai sumberdaya perusahaan, klaim pada

sumberdaya itu, dan perubahan dalam sumberdaya tersebut.

Laporan keuangan disusun dengan tujuan untuk menyediakan

informsi yang menyangkut posisi keuangan, kinerja dan perubahan posisi


15

keuangan suatu perusahaan yang bermanfaat bagi sejumlah besar pemakai

dalam mengambil keputusan ekonomi.

B. Pembelajaran Akuntansi Di SMA

a. Kurikulum SMA

Menurut Kurikulum 2004 mata pelajaran akuntansi, perkembangan

ilmu pengetahuan, teknologi, dan arus globalisasi telah membawa

perubahan disemua aspek kehidupan manusia. Dalam rangka menghadapi

berbagai permasalahan yang ditimbulkannya, persaingan global dan proses

demokratisasi, sangat diperlukan sumberdaya manusia yang berkualitas

melalui pembaharuan pendidikan dan penyempurnaan kurikulum,

termasuk mata pelajaran akuntansi yang berbasis kompetensi,

demokratisasi dan berwawasan lokal dengan tetap memperhatikan standar

nasional.

Akuntansi merupakan bahan kajian mengenai suatu sistem untuk

menghasilkan informasi berkenaan dengan transaksi keuangan. Informasi

tersebut dapat digunakan dalam rangka pengambilan keputusan dan

tanggung jawab dibidang keuangan baik oleh pelaku ekonomi swasta (

akuntansi perusahaan), pemerintah (akuntansi pemerintah), ataupun

organisasi masyarakat lainnya. Fungsi mata pelajaran Akuntansi pada

Sekolah Menengah Atas (SMA) adalah mengembangkan pengetahuan,

ketrampilan, sikap rasional, teliti, jujur, dan bertanggung jawab melalui

prosedur pencatatan, pengelompokan, pengikhtisaran transaksi keuangan,


16

penyusunan laporan keuangan dan penafsiran perusahaan berdasarkan

Standar Akuntansi Keuangan (SAK).

Proses pembelajaran Akuntansi dalakukan melalui pendekatan

belajar tuntas karena mata pelajaran Akuntansi (Kurikulum 2004 Mata

Pelajaran Akuntansi: 120-121)

1. Merupakan suatu siklus sehingga ketrampilan yang satu berkaitan

dengan ketrampilan yang lain,.

2. Lebih mengutamakan target pencapaian melalui pelatihan yang dialami

langsung oleh siswa.

Keberhasilan proses pembelajaran sangat tergangtung pada

kemampuan dan apresiasi guru Akuntansi perlu memahami misi

kuhikulum, perspektif, dan pendekatan masing-masing satuan kompetensi

dasar yang harus dicapai. Oleh kerenanya, pembelajaran mata pelajaran

Akuntansi memberikan keleluasaan guru untuk mengelola pembelajaran

sesuai dengan potebsi daerah, kondisi sekolah, dan mendorong siswa

untuk lebih memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekolah dan

lingkungannya (Kurikulum 2004 Mata Pelajaran Akuntansi: 120-121).

b. Silabus

Istilah silabus dapat didefinisikan sebagai garis besar, ringkasan

ikhtisar atau pokok-pokok isi atau materi pelajaran ( Salim: 1987, 98).

Istilah silabus digunakan untuk menyebut suatu produk pengembangan

kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dan

kemampuan dasar yang ingin dicapai, dan pokok-pokok serta uraian


17

materi yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai standar

kompetensi dan kemampuan dasar. Silabus bermanfaat sebagai pedoman

dalam pengembangan pembelajaran lebih lanjut, seperti pembuatan

rencana pembelajaran, penelolaan kegiatan pembelajaran, dan

pengembangan sistem penilaian ( Pengembangan Silabus Berbasis

Kompetensi SMA: 23 )

C. Kesulitan Belajar Akuntansi

Belajar menurut Muhibbin ( 1995, 88 ) adalah semata-mata

mengumpulkan atau menghafalkan fakta-fakta yang tersaji dalam bentuk

informasi atau materi pelajaran. Menurut Oemar Hamalik ( 1983: 21 ) belajar

adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perobahan dalam diri seseorang yang

dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku berkat pengalaman dan latihan.

Sedang Chaplin dalam Muhibbin ( 2001: 60 ) membatasi belajar dengan dua

macam rumusan yaitu rumusan pertama berbunyi

“ Belajar adalah sebagai perolehan tingkah laku yang relatif menetap sebagai

akibat latihan dan pengalaman “. Rumusan kedua berbunyi “ Belajar adalah

proses memperoleh respon-respon sebagai akibat adanya latihan khusus”.

Belajar merupakan proses sehingga pada akhirnya akan mendapatkan

suatu output. Oleh karena itu hasil belajar pada dasarnya merupakan suatu

akibat dari suatu akibat dari suatu proses belajar ( Nana Sudjana, 1989: 65 ),

sebagaimana pendapat Nana Sudjana hasil belajar adalah kemampuan yang

dimiliki setelah menerima pengalaman belajar ( Nana Sudjana, 1989: 22 ).


18

Hasil belajar ini menurut taksonomi Bloom terbagi dalam tiga ranah,

yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dalam hal ini yang biasa

diukur keberhasilannya adalah ranah kognitif yang meliputi ( M. Ngalim P,

1994: 44-46 ):

1. Ingatan/pengetahuan, tingkatan pengetahuan yang hanya meminta siswa

untuk mengenal konsep, fakta atau istilah-istilah tanpa harus mengerti atau

dapat menilai dan menggunakannya.

2. Pemahaman, tingkat kemampuan yang mengharapkan siswa mampu

memahami arti atau konsep.

3. Aplikasi, tingkat kemampuan siswa yang menuntut siswa untuk

menerapkan atau menggunakan apakah yang diketahui didalam situasi

baru.

4. Analisis, tingkat kemampuan siswa untuk menganalisis atau menggunakan

suatu integritas atau situasi tertentu kedalam komponen-komponen atau

unsur-unsur.

5. Sistesis, tingkat kemampuan dimana siswa dapat memadukan konsep atau

komponen-komponene sehingga membentuk suatu pola struktur ata u

bentuk baru.

6. Evaluasi, tingkat kemampuan dimana siswa diharapkan dapat memberikan

pertimbangan terhadap materi untuk tujuan tertentu.

Dalam penelitian ini aspek kemampuan kognitif yang diperhatikan

adalah ingatan, pemahaman, aplikasi ( analisis ).


19

Kesulitan belajar sering kali dihadapkan oleh siswa, hal ini terlihat dari

hasil belajar, setiap guru pasti menghendaki siswanya mencapai hasil belajar

yang memuaskan, tapi kenyataanya masih banyak siswa yang belum

menguasai materi yang telah diajarkan oleh guru sehingga mereka belum

berhasil mencapai prestasi yang baik.

Kesulitan belajar diartikan sebagai suatu kondisi dalam proses belajar

yang ditandai oleh hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar

( Suhoto, 2000: 11 )

Kesulitan belajar secara umum merupakan kondisi tertentu yang

ditandai dengan adanya hambatan-hambatan dalam kegiatan mencapai suatu

tujuan, sehingga memerlukan usaha yang lebih keras untuk mengatasinya.

Hambatan-hambatan itu dapat bersifat psikologis, sosiologis, ataupun

fisiologis dalam keseluruhan proses belajarnya.

Suhito ( 2000: 11 ) menyatakan bahwa jenis-jenis kesulitan belajar dapat

berupa:

1. Learning disorder ( kekacauan belajar ), adalah keadaan dimana prose

belajar seseoarang terganggu karena timbulnya respon yang

bertengtangan. Adanya hambatan yang belajar yang berupa respon-respon

yang bertentangan menyebabkan hasil belajar yang dicapai siswa terebut

akan lebih rendah dari potensi yang dimilikinya.

2. Learning disabilities ( ketidakmampuan belajar) adalah hambatan be lajar

yang mengacu kepada gejala dimana anak tidak mampu belajar atau


20

menghidari belajar, sehingga hasil belajar yang dicapai berada dibawah

intelektualnya.

3. Underachiever adalah hambatan belajar yang mengacu kepada anak-anak

yang memiliki tingkat potensi intelektual yang tergolong diatas normal,

tetapi prestasi belajarnya tergolong rendah.

4. Slowlearned atau lambat belajar adalah hambatan belajar yang berupa

lambat proses belajarnya sehingga siiwa tersebut membutuhkan waktu

yang lebih lama dibandingkan dengan sekelompok siawa lain yang

memiliki taraf potensi intelektual yang sama.

Siswa yang memiliki hambatan-hambatan belajar seperti yang telah

disebutkan diatas jelas akan memperoleh hasil belajar yang jauh dibawah

ketuntasan yang ditentukan.

Muhibbin Syah ( 2001: 165 ) menyatakan bahwa faktor -faktor

penyebab timbulnya kesulitan belajar terdiri atas dua macam, yaitu:

1. Faktor intern siswa, hal-hal atau keadaan yang datang dari dalam diri

siswa. Meliputi gangguan atau kekurang mampuan psiko-fisik siswa,

yaitu:

a. Yang bersifat kognitif ( ranah cipta ), antara lain rendahnya

kapasitas intelektual atau intelegensi siswa.

b. Yang bersifat afekif ( ranah rasa ) antara lain seperti labilnya emosi

dan sikap.


21

c. Yang bersifat psikomotorik ( ranah karsa ), antara lain seperti

terganggunya alat-alat indera penglihatan dan pendengaran ( mata

dan telinga ).

2. Faktor ekstern siswa, yakni hal-hal atau keadaan yang datng dari luar

diri siswa. Faktor ini meliputi:

a. Lingkungan keluarga , seperti: ketidak harmonisan hubungan ayah

dan ibu, dan rendahnya kehidupan ekonomi keluarga.

b. Lingkungan perkampungan, seperti wilayah perkampungan kumuh (

slum area ) dan teman sepermainan yang nakal.

c. Lingkungan sekolah, contohnya kondisi dan letak gedung sekolah

yang buruk seperti dekat pasar, kondisi guru serta alat-alat belajar

yang berkualitas rendah.

Kesulitan belajar yang berlarut-larut akan mengakibatkan

terhambatnya proses belajar, sehigga pada akhirnya dapat berakibat tujuan

pendidikan tidak tercapai. Untuk itu perlu dicari jalan keluar.

Sebelum menetapkan alternatif pemecahan masalah kesulitan

belajar siswa, guru sangat dianjurkan untuk terlebih dahulu melakukan

identifikasi ( upaya mengenali gejala dengan cermat ) terhadap fenomena

yang menunjukkan kemungkinan adanya kessulitan belajar yang melanda

siswa tersebut. Upaya ini disebut diagnosa yang bertujuan menetapkan

jenis penyakit yakni jenis kesulitan belajar ( Muhibbin Syah, 2001: 167 ).


22

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bersifat eksploratif

tujuannya untuk menggambarkan suatu keadaan atau status fenomena. Dalam

hal ini peneliti ingin mengetahui kesulitan siswa menyelesaikan tugas

menyusun laporan keuangan dalam proses belajar mengajar.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di SMA Bruderan Purwokerto

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada bulan Agustus tahun 2006

C. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek Penelitian adalah siswa kelas 2 jurusan IPS SMU Bruderan

Purwokerto

2. Obyek Penelitian

Dalam penelitian ini obyek yang diteliti adalah kesulitan siswa

menyelesaikan tugas menyusun laporan keuangan dalam proses belajar


23

mengajar yang dilakukan oleh siswa kelas 2 jurusan IPS SMU Bruderan

Purwokerto tahun pelajaran 2006/2007.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas 2 jurusan IPS

SMU Bruderan. Jumlah populasi 162 siswa.

2. Sampel

Dengan memperhitungkan efektifitas, waktu, tenaga, dan biaya maka

dalam penelitian ini hanya meneliti sebagian dari populasi dengan

mengambil sampel. Pengambilan sampel dilakukan secara random

dengan menggunakan tehnik Cluster Ra ndom Sampling, karena untuk

menentukan sampel bila obyek yang akan diteliti atau sumber data luas

dan populasi terbagi dalam kelas-kelas dan masing-masing kelas

mempunyai peluang yang sama terambil sebagai sampel peneliti.Jumlah

sample penelitian 100 siswa. Dengan demikian proporsi sampel penelitian

162100 = 0.617 dibulatkan 0,62

Kelas XI IPS 1 = 162100 x 33 = 20,37 dibulatkan = 20




24



E. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperolah data tentang kesulitan siswa memyelesaikan tugas

laporan keuangan dalam proses belajar mengajar digunakan metode tes

prestasi belajar.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian ini berupa tes obyektif dengan jumlah soal 36 butir.

Menurut Ign Masidjo ( 1995: 84 ) pembuatan soal bentuk obyaktif mempunyai

kelebihan sebagi berikut:

1. Item-itemnya dapat mencakup bahan yang luas.

2. Item-item tipe pilihan ganda lebih fleksibel da efektif untuk dapat

mengukur kemampuan menafsirkan, mengadakan pilihan,

membedakan, menentukan pendapat, menarik kesimpulan dan

sebagainya.

3. Sangat memudah memeriksanya atau mudah diberi skor


25

Tabel 1

Kisi-kisi

Dimensi Indikator Nomor Butir Jumlah

Jurnal

penyesuaian

• Menyusun jurnal

penyesuaian

Ø Perlengkapan

Ø Beban

dibayar

dimuka

Ø pendapatan

diterima

dimuka

Ø beban yang

masih harus

dibayar

Ø penyusutan

harta tetap

1,2

3,4

5,6

7,8,9

10,11

2

2

2

3

2

Neraca lajur • membuat neraca

lajur

12,13,14,15,16,17,18 7

Laporan

keuangan

• menyusun laporan

keuangan


26

Ø laporan laba rugi

Ø laporan perubahan

modal

Ø laporam neraca

19,20,23,28,33,34

21,22,24,25

26,27,29,30,31,32

6

4

6

G. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Analisis validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan

dan kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih

akan mempunyai validitas yang tinggi dan sebaliknya instrumen yang

kurang valid berarti mempunyai validitas yang rendah ( Suharsimi

Arikunto, 1993: 135 ).

Suatu alat pengukur dapat dikatakan sebagai alat pengukur yang valid

jika alat pengukur tersebut dapat mengukur apa yang seharusnya diukur.

Dalam penelitian ini untuk mengetahui validitas soal test digunakan

korelasi product moment. Rumusnya adalah sebagai berikut :

( )( )( )( ){ } ( )( ){ }∑ ∑∑∑

∑ ∑∑−−

−=

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

Keterangan :

X : Skor tes yang bersangkutan

Y : Skor tes total yang dicapai siswa

N : Jumlah responden


27

rxy : Koefisien korelasi

Nilai r kritis ditentukan berdasarkan tabel nilai-nilai r product momen dari

pearson. Apabila dari skor perhitungan didapat hitungr lebih besar dari tabelr

maka dikatakan nomer item tersebut valid, dan jika hitungr lebih kecil dari tabelr

maka dikatakan nomor item tidak valid. Dalam penelitian ini, pengujian

validitas dilaksanakan dengan menggunakan alat bantu SPSS versi 11. Dengan

taraf signifikansi 5%, apabila hitungr suatu item pertanyaan lebih besar dari

tabelr maka item kuesioner tersebut dianggap valid. Untuk menentukan nilai

tabelr dengan df sama dengan jumlah kasus dikurangi 2, dalam kasus ini df 33-

2 = 31 dengan taraf signifikansi 5% maka didapat nilai tabelr 0,228. Nilai r

adalah sebagai berikut :

Tabel 2

Ringkasan Hasil Pengujian Validitas Jurnal Penyesuaian, Naraca Lajur, dan

Laporan Keuangan

No item r Hitung r Tabel Keterangan

1 0,8330 0,228 Valid

2 0,2963 0,228 Valid

3 0,6755 0,228 Valid

4 0,3612 0,228 Valid

5 0,9651 0,228 Valid

6 0,8193 0,228 Valid

7 0,8790 0,228 Valid

9 0,9651 0,228 Valid


28

10 0,8790 0,228 Valid

12 0,9651 0,228 Valid

13 0,9651 0,228 Valid

14 0,8344 0,228 Valid

15 0,6053 0,228 Valid

16 0,9651 0,228 Valid

17 0,9270 0,228 Valid

20 0,7376 0,228 Valid

21 0,9651 0,228 Valid

22 0,9651 0,228 Valid

23 0,7471 0,228 Valid

24 0,4642 0,228 Valid

25 0,4759 0,228 Valid

26 0,2627 0,228 Valid

27 0,4334 0,228 Valid

28 0,4257 0,228 Valid

29 0,8023 0,228 Valid

30 0,8592 0,228 Valid

31 0,8077 0,228 Valid

32 0,8077 0,228 Valid

2. Analisis Reliabilitas

Menurut Suharsimi Arikunto (1993 : 142 ) reliabilitas mengandung

suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk

digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik.

Dalam penelitian ini digunakan tes dalam bentuk obyektif, maka untuk

menguji reliabilitas tes digunakan rumus belah dua ( split-half method ), yaitu


29

gg

ggtt r

xrr

+≡ 1

2

Keterangan rumus:

≡ttr koefisien reliabilitas

≡ggr koefisie n gasal-genap

Dengan taraf signifikansi 5%, apabila hasil perhitungan didapat ttr lebih

besar dari tabelr maka tes tersebut dikatakan reliabel. Dan apabila ttr kurang

dari tabelr maka tes tersebut tidak reliabel. Dalam penelitian ini nilai koefisien

tabelr d untuk df sanma dengan jumlah kasus dikurangi 2, dalam kasus ini df=

33-2 =31. Dengan taraf signifikansi 5% didapat nilai koefisien tabrlr adalah

0,228. Nilai koefisien hitungr adalah 0,9237. Menunjukkan bahwa nilai

koefisien hitungr > tabelr , oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa instrumen

variebel jurnal penyesuaian, naraca lajur, laporan keuangan adalah reliabel

H. Teknik Analisis Data

1. Taraf Kesukaran

Taraf kesukaran suatu item dapat diketahui dari banyak siswa yang

menjawab benar. Indeks kesukaran ( IK ) adalah bilangan yang merupakan

hasil perbandingan antara jawaban benar yang diperoleh dengan jawaban

benar yang seharusnya diperoleh dari suatu item. Besarnya indeks

kesukaran suatu item akan berkisar antara 0,00 sampai dengan 1,00.

Indeks kesukaran suatu item sebesar 0,00 berarti tidak seorang siswa pun


30

dari kelompok siswa dapat menjawab benar. Indeks kesukaran sebesar

1,00 seluruh kelompok siswa dapat menjawab benar. ( Ign. Masidjo, 1995:

189 )

Menurut Ign. Masidjo ( 1995: 189 ) Untuk menghitung bilangan indeks

kesukaran suatu item dapat dipergunakan rumus:

B IK = ————————

N x Skor Maksimal

Keterangan:

IK = Indeks kesukaran

B = Jumlah jawaban benar yang diperoleh siswa dari suatu item

N = Kelompok siswa

Skor maksimal = Besarnya skor yang dituntut oleh suatu jawaban benar dari

suatu item

N x Skor maksimal = Jumlah jawaban benar yang seharusnya diperoleh siswa

dari suatu item.

Menurut Ign. Masidjo ( 1995: 192 ) untuk memperoleh gambaran yang

konkret tentang taraf kesukaran suatu item dapat dapat dipergunakan ancar-

ancar sebagai berikut:

IK- IK Kualifikasi IK

0,81 – 1,00

0,61 – 0,80

Mudah Sekali ( MS )

Mudah ( Md )


31

0,41 – 0,60

0,21 – 0,40

0,00 – 0,20

Sedang / Cukup ( Sd- C )

Sukar ( Sk )

Sukar Sekali ( SS )

.

2. Analisis Kritis

Setelah taraf kesukaran setiap butir-butir soal diketahui kemudian

dilakukan analisis kritis untuk mengetahui atau mengidentifikasi kesulitan-

kesulitan yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan tugas menyusun

laporan keuangan dalam proses belajar mengajar.


32

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH A. Sejarah Sekolah

1. Data Kelembagaan Sekolah

SMA BRUDERAN PURWOKERTO terletak dijalan Jend. Gatot

Subroto No. 63 Purwokerto 53115, yang bersyatus swasta bersubsidi.

2. Sejarah Singkat Sekolah

SMA Bruderan berdiri tanggal 15 Juli 1951, untuk menanggapi

permintaan masyarakat yang menghendaki agar Bruderan juga

menyelenggarakan SMA, di samping SD dan SMP yang sudah ada.

Sebutan nama “ SMA Bruderan “ pun nama yang diberikan oleh

masyarakat. Keadaan waktu itu sangat sulit baik dari segi finansial

maupun tenega pengajar. Akhirnya tetap didirikan, dengan membuka

bagian A dan B Rencana semula ialah mendirikan SMA yang kecil, cukup

empat kelas saja, tanpa kelas paralel ( kelas I, II, IIIA dan IIIB), tetapi

yang bermutu. Hambatan segera menghadang yaitu kesulitan mencari

tenaga pengajar/guru, mengingat purwokerto masih suasana kota kecil,

sedangkan pada waktu itu belum banyak lulusan dari lembaga pendidikan

yang menyiapkan guru untuk SMA. Pada awal ada 13 orang guru saja, dan

semuanya guru tidak tetap, di antara para guru tersebut ada yang dari SMA

Negeri, SMP Bruderan dan dari beberapa instansi, seperti kejaksaan,

kehakiman, dinas pertanian. Bahkan isteri bapak residen Banyumas, ikut

juga membantu mengajar.


33

Mereka dianggap cukup cakap untuk mengajar mata pelajaran yang

diserahkan kepadanya.

Dari hasil pengamatan, terungkap bahwa mereka senang bekerja di

lingkungan SMA Bruderan Purwokerto. Suasana di sekolah cukup baik,

ada suasana persaudaraan dan para murid umumnya belajar dengan rajin.

Ketika itu Kepala Sekolah masih dirangkap dengan Kepala Sekolah SMP

Bruderan. Ruang belajar pada mulanya memakai ruang SD yang paling

barat ( belakang biara ) dan ruang SMP Bruderan bagian utara yang paling

timur ( sebelah timur kantin SMP ). Ketika sudah ada kelas IIIA dan B (

tahun 1953 ), menggunakan dua ruang di biara. Pada permulaan tahun

ajaran yang kedua ( 1952 ), Br .Yoss oleh Yayasan Pius ditetapkan sebagai

Kepala sekolah SMA. Nampaknya pemerintah mempunyai harapan akan

berkembangnya SMA Bruderan. Hal ini terbukti sejak Januari 1952 sudah

menerima berupa sokongan keuangan berdasarkan jumlah murid.

Walaupun bantuan itu tidak seberapa, namun dapat sedikit meringankan

beban Yayasan dan tentu saja menjadi pendorong untuk bekerja lebih giat

lagi. Pada tahun ajaran yang kedua, Br. Yosserandus tidak lagi menjadi

Kepala Sekolah SMP Bruderan, karena oleh Yayasan Pius telah ditetapkan

sebagai Kepala Sekolah SMA Bruderan. Selanjutnya diangkat sebagai

guru tetap di SMA yaitu yaitu Br Aetius, Bapak R.F Sumarmo, Bapak R.

Soetedjo dan Br Hugon. Sementara itu sambil mengajar di SMA, Br.

Genardus bertugas sebagai Kepaka Sekolah SMP. Sejak saat itu jumlah

guru tetap semakin bertambah, sehingga pada tahun 1975 mencapai 20


34

orang, dan hanya 4 orang guru yang berstatus tidak tetap. Seiring waktu

berjalan SMA Bruderan semakin berkembang, Sehingga sampai saat ini

jumlah guru tetap sebanyak 28 orang dan guru tidak tetap sebanyak 17

orang. .

B. Sistem Pendidikan Sekolah

Sistem pendidikan SMA merupakan satu keseluruhan yang terpadu dari

semua satuan dan kegiatan pendidikan yang berkaitan satu dengan yang lain

untuk mengusahakan tercapainya tujuan pandidikan di SMA.

C. Kurikulum SMA

1. Isi Kurikulum SMA merupakan susunan bahan kajian dan pelajaran untuk

mencapai tujuan pendidikan di SMA dalam rangka upaya pencapaian

tujuan pendidikan.

2. Isi Kurikulum SMA wajib memuat sekurang-kurangnya bahan kajian

pelajaran sebagai berikut : Pendidikan Pancasila, Pendidikan Agama,

Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa dan Sastra Indonesia, Matema tika,

Pengetahuan Alam terdiri dari : Biologi, Fisika, Kimia, Pengetahuan

Sosial terdiri dari : Ekonomi, Sosiologi, Antropologi, Geograpi dan

Sejarah, Pendidilan Jasmani dan Kesehatan, Pendidikan Seni, Bahasa

Ingris.

3. SMA dapat menambah mata pelajaran sesua i dengan keadaan lingkungan

dan ciri khas SMA yang bersangkutan dengan tidak mengurangi


35

kurikulum yang berlaku nasional dan tidak menyimpang dari tujuan

pendidikan nasional.

Kurikulum yang digunakan oleh SMA Bruderan Purwokerto

adalah kerikulum berbasis kompetensi, dinaba siswa ditempatkan sebagai

subjek dalam proses pembelajaran dan guru berperan sebagai fasilitator

saja.

D. Struktur Organisasi Sekolah

`Struktur Organisasi Sekolah sangat penting artinya bagi pelaksanaan

proses belajar mengajar. Sebab hal itu berhubungan dengan masalah tata kerja

personal dari suatu sekolah. Tanpa struktur organisasi itu sekolah tidak akan

bisa melaksanakan tugasnya yaitu tercapainya proses belajar mengajar yang

efektif dan efisien.

SMA Bruderan Purwokerto dipimpin oleh seorang kepala sekolah

yang bernama Drs. Matheus Kuncono. Dalam pelaksanaan tugasnya kepala

sekolah dibantu wakil kepala sekolah yang mengurusi bagian tertentu dan

bagian tata usaha.

a. Kepala Sekolah

Kepala Sekolah secara umum mempunyai tugas sebagai berikut :

1. Memimpin dan bertanggung jawab atas semua kegiatan

persekolahan.

2. Merencanakan jalan kegiatan sesuai dengan peraturan atau

kurikulum yang berlaku.


36

3. Bertanggung jawab atas penyelenggaraan sekolah terhadap Dinas

Pendidikan dan Pengajaran.

4. Sebagai manajer pengelolaan sekolah

5. Membimbing dan mengawasi pelaksanaan tugas dan kewajiban

guru, karyawan dan pegawai lainnya.

6. Menjalin hubungan dengan lembaga lain diluar sekolah

7. Sebagai pengawas dan menjaga lancarnya tugas-tugas di bidang

ketatausahaan.

b. Wakil Kepala Sekolah

Wakil kepala sekolah ini bertugas membantu kepala sekolah dalam

melaksanakan tugas-tugas dan mengganti kedudukan kepala sekolah

apabila kepala sekolah berhalangan atau sebab lain tidak dapat

menjalankan tugasnya. Tugas masing-masing wakil kepala sekola h

adalah sebagai berikut :

1. Wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan pengajaran

Wakil kepala sekolah ini bertugas untuk memahami kurikulum

pokok dan petunjuk tehnis pelaksanaannya, membentuk

merencanakan program pengajaran dan mengkoordinasi

pelaksanaannya, mengkoordinasi kegiatan pembelajaran,

mengkoordinasi kegiatan evaluasi akhir program pembelajaran.

2. Wakil kepala sekolah bidang kesiswaan

Wakil kepala sekolah ini bertugas untuk membimbing dan

membina organisasi kesiswaan, mengkoordinir pemilihan calon


37

siswa teladan, penerima beasiswa, pemilihan pasukan pengibar

bendera, mengkoordinir pelaksanaan dan perencanaan

ekstrakulikuler.

3. Wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana

Wakil kepala sekolah ini bertugas untuk melakukan pengadaan

inventaris dan peralatan sekolah atau bangunan dan juga

melakukan pemeliharaan dan perbaikan.

4. Wakil kepala sekolah bidang hubungan masyarakat

Wakil kepala sekolah ini bertugas dan menjembatani pihak

sekolah dengan pihak luar sekolah seperti instansi pemerintah dan

swasta, orang tua siswa, perusahaan dan pihak-pehak lain yang

membentu memajukan sekolah, juga menciptakan dan

mempertahankan citra baik sekolah di mata masyarakat.

c. Dewan Guru

Guru SMA Bruderan purwokerto berdasarkan data Tahun Ajaran

2006/2007 adalah 45 guru, yang meliputi guru tetap sebanyak 28

orang, guru tidak tetap 17 orang. Daftar nama guru SMA Bruderan

Purwokerto sesuai dengan jabatannya adalah sebagai berikut :

Tabel 3

Daftar Nama, Bidang Studi, san Latar Belakang Pendidikan Guru

No. Nama Guru Bidang Studi Latar Belakang

Pendidikan


38

1.

2

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

Drs. Matheus Kuncono

Drs. Herman S.

Ny, Sri Wuryani

Drs. St. Bagiantoro

Markus Trivida S

Fa, Suantoro

Ign. Sugeng Mulyo

Anna Elisabeth M

C. M. Prasetyani

Y. Budi Hartono

Budiarti Noraningsih

Agnes Triningsih I

Joshephine Retno A

Ch. Sri Sutati

A.Widyoputranto

R. Yulianta

Y. Tri Purwanto

A. Nahyanto N

M.A. Sri Astuti

Cicilia Widi W

Y. Wagina

Rosalia Shinta K

Yudi Hartanto

Sejarah

Orkes

Kimia

Sosiologi

Antropologi

Ekonomi

B. Ingris

PPKn

Agama

Matematika

B. Indonesia

Fisika

Metematika

B. Indonesia

Fisika

Geografi

Ekonomi

B.Ingris

Sejarah

Fisika

Bp

BP

Orkes

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Tidak Sesuai

SI Tidak Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

D3

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Tidak Sesuai

SI Tidak Sesuai

SI Sesuai


39

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

.

St. Dwi Rosanto

David Rihardi

Fajar Nugroho Adi

Alex Danan S

Veronika K

Siti Riana

Viana Pramesti

C.Novenda

Rita Novitri

Yuliana Bekri

Hening Widianti

Y. Dessy Arisandi

A .Rudip J

CH. Lamtoro

Mar ia Rusram Chendrea Asih Lina Mulyadi Tjoeng Tjing Yoang B. Heryani Cahyana Haryanta Suharna Petrus Heru Wijaya

Agama

B.Indonesia

Biologi

Matematika

Matematika

B. Inggris

Akuntansi

Akuntansi

B. Indonesia

B. Indonesia

Biologi

Tata Nagara

Tata Negara

Kesenian

Kimia

Kimia

Ekonomi

B. Mandarin

B. Jawa

Matematika

Seni Lukis

Agama

D3

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Sesuai

SI Tidak Sesuai

SI Tidak Sesuai

D3

SI Tidak Sesuai

SI Tidak Sesuai

SI Tidak Sesuai

D3

SI Sesuai

SI Sesuai

D3

D3


40

Tugas guru sesuai dengan kedudukan adalah sebagai berikut :

1. Guru Wali Kelas

Tugas guru wali kelas adalah mengatur administrasi kelas,

membantu BP dalam mengelola anak didik mempersiapkan kenaikan

kelas dan bertanggungjawab atas kelas yang ditunjuk.

2. Guru Bidang Studi

Guru bidang studi bertugas menyusun program semester,

menyusun satuan pelajaran, mengatur program evaluasi, melaksanakan

kegiatan belajar mengajar, melaksanakan evaluasi pada setiap semester

dan tahunan.

3. Guru Bimbingan dan Penyuluhan

Tugas guru bimbinga n dan penyuluhan (BP) adalah menyusun

program bimbingan dan melaksanakannya, melakukan koordinasi

dengan wali kelas untuk mengatasi masalah belajar yang dialami

siswa, memberi saran dalam pemilihan jurusan dan memberi

pertimbangan pada siswa dalam memilih tingkat pendidikan

selanjutnya atau memilih pekerjaan setelah lulus

d. Karyawan

Karyawan yang ada di SMA Bruderan Purwokerto terdapat 15

orang adapun tugasnya yaitu sebagai berikut :

1. Tenaga tata usaha

Tugas tata usaha ( TU) adalah membukukan pemasukan dan

pengeluaran APP, memberi pelayanan kepada guru, pegawai lain


41

dan siswa yang berhubungan dengan tulis menulis dan surat

menyurat. Selain itu TU bertugas mengurus daftar gaji, mengurus

subsidi, mengurus kenaikan tingkat guru dan mengurus uang

sekolah.

2. Tugas Pustakawan

Pustakawan bertugas mengurus administrasi buku-buku

perpustakaan, peminjaman maupun pengenbalian buku-buku,

memelihara buku dan menjaga ketertiban peminjaman buku.

3. Pesuruh

Tugas pesuruh adalah membantu tugas tenaga TU dan tenaga

perpustakaan.

E. Sumber Daya Manusia

Jumlah guru di SMA Bruderan Purwokerto sejumlah 45 orang guru,

yang terdiri dari 28 guru tetap dan 17 guru tidak tetap. Pegawai yang bekerja

di SMA Bruderan Purwokerto sejumlah 15 karyawan tetap

F. Siswa SMA Bruderan Purwokerto

Jumlah siswa di SMA Bruderan Purwokerto keseluruhan berjumlah 713

orang siswa terbagi dalam 3 kelas, untuk lebih jelasnya sebagai berikut :


42

Tabel 4

Jumlah Siswa

Kelas L P Jumlah

X(I) 96 129 225

XI(II) 87 124 212

XII(III) 96 109 201

275 362 638

Jumlah kelas yang ada di SMA Bruderan Purwokerto sampai tahun

ajaran 2006/2007 semester I adalah untuk kelas I (X) berjumlah 6 kelas

meliputi kelas IA, IB, IC, ID, IE, dan IF, yang tiap kelas rata-rata terdapat 38

siswa. Untuk kelas 2 (XI) berjumlah 7 kelas yaitu 2 IPA 1, 2 IPA 2, 2 IPS I,

2 IPS 2, 2 IPS 3, 2 IPS 4 dan 2 IPS 5 yang tiap kelas rata-rata terdapat 33

siswa. Kemudian untuk kelas 3 (XII) berjumlah 5 kelas yaitu 3 IPA 1, 3 IPA

2, 3 IPS 1, 3 IPS 2, dan 3 IPS 3 yang rata-rata terdapat 35 siswa.

G. Kegiatan Ekstrakurikuler

SMA Bruderan memiliki banyak kegiatan ekstrakurikuler, ada bersifat

yang wajib dan ada yang bersifat tidak wajib diikuti oleh para siswa. Yang

bersifat wajib yaitu kegiatan pramuka yang wajib diikuti oleh siswa kelas 1.

Untuk ekstrakurikuler yang tidak wajib antara lain Bola Basket, Karya Ilmiah

Remaja, Pencinta Alam, Paduan Suara, Band, dan Bela Diri. Di SMA

Bruderan juga terdapat kegiatan yang dimaksudkan dapat membentuk sifat


43

kepemimpian dari individu siswa yaitu Leader yang bersifat tidak wajib,

ditangani langsung oleh guru dan pada praktek kegiatannya sering melibatkan

semua guru.

H. Kondisi Fisik dan Lingkungan SMA Bruderan Purwokerto

SMA Bruderan terletak di jalan Jend. Gatot Subroto No. 63 Purwokerto

53115, dan menempati area tanah seluas 6000 m² yang dipenuhi dengan

bangunan. Bangunan gedung SMA Bruderan Purwokerto terdiri dari 2

bangunan utama untuk kelas, 1 bangunan terpisah untuk guru terdapat diantara

2 bangunan utana kelas dan beberapa bangunan pendukung. Dalam

menjalankan pendidikannya, SMA Bruderan Purwokerto dilengkapi dengan

berbagai fasilitas yang cukup memadai.

I. Fasilitas SMA Bruderan Porwokerto

Dalam upaya peningkatkan pencapaian tujuan pengajaran, SMA

Bruderan Purwokerto memiliki berbagai fasilitas pendidikan antara lain yaitu:

1. Perpustakaan, dengan lebih dari 1000 buku dan lebih kurang 500 judul

2. Laboratorium, yang terdiri dari laboratorium Komputer, Bahasa, Fisika,

Kimia, dan Biologi

3. Lapangan volley, Lapangan Basket dan Lapangan Bulu Tangkis

4. Ruang dan Panggung Kesenian

5. Loket Bank, untuk pembayaran uang sekolah dan tempat menabung siswa

6. UKS


44

7. Kantin

8. Foto copy, yang berada dalam lingkungan sekolah

9. Tempat parkir kendaraan yang memadai dan aman

J. Hubungan SMA Bruderan Purwokerto dengan Instansi Lain

1. Hubungan Sekolah dengan Dinas Pendidikan dan Pengajaran

Laporan pertanggungjawabkan di dalam pelaksanaan pendidikan

sekolah, dilaksanakan setiap satu bulan, tiga bulan dan satu tahun sekali

kepada Dinas Pendidikan dan Pengajaran. Adapun tujuannya adalah untuk

mengetahui situasi dan kondisi SMA Bruderan Purwokerto. Hubungan

antara sekolah dengan pihak lain ini terjadi suatu timbal balik dalam hal

kepegawaian, penggajian guru, dan karyawan sipil, permohonan ijin

kepada Dinas Pendidikan dan Pengajaran dan sebagainya.

2. Hubungan Antar Sekolah

SMA Bruderan Purwokerto juga mengadakan hubungan dengan

sekolah lain yang sederajat untuk mewujudkan tujuan pendidikan yang

diharapkan bersama. Bentuk kerjasama antar sekolah tersebut dapat berupa

kerjasama bidang kepramukaan, bidang kesenian, bidang olah raga, dan

kegiatan-kegiatan lain. Selain hubungan dengan sekolah sederajat SMA

Bruderan Purwokerto menjalin kerjasama dengan sekolah tingkat SMP

yang juga sebagai bentuk promosi sekolah.

3. Hubungan Sekolah dengan Orang Tua atau Wali Siswa


45

SMA Bruderan Purwokerto juga mengadakan kerjasama dengan

orang tua/wali murid untuk menciptakan atau mewujudkan tercapainya

tujuan pendidikan yang ditetapkan bagi siswa. Dengan adanya kerjasama

tersebut diharapkan akan saling memberi masukan mengenai

perkembangan anak didik. Hubungan atau kerjasama ini dilakukan seperti

pada saat penerimaan raport, saat penerimaan siswa baru dan pada saat-

saat tertentu dimana pertemuan yang telah dijadwalkan oleh siswa.

K. Usaha-Usaha Peningkatkan Kualitas Lulusan ( studi lanjut)

1. Pekan Persiapan Ujian

Pekan persiapan ujian merupakan serangkaian waktu untuk melakukan

latihan-latihan soal untuk menghadapi Ujian Akhir Semester ( untuk kelas

1 dan 2 ) atau Ujian Akhir Nasional (untuk kelas 3) Minimal 3 bulan

sebelum UAS maupun UAN.

2. Bimbingan Untuk Memasuki Perguruan Tinggi

Untuk kelas tiga biasanya diberi penjelasan tentang Perguruan Tinggi yang

ada di Purwokerto maupun diluar purwokerto. Serta menberikan berbagai

masukan yang penting untuk setiap jurusan yang diinginkan oleh siswa.


46

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. ANALISIS DATA

1. Analisis Indeks Kesukaran

Taraf kesukaran suatu item dapat diketahui dari banyak siswa yang

menjawab benar. Indeks kesukaran ( IK ) adalah bilangan yang merupakan

hasil perbandingan antara jawaban benar yang diperoleh dengan jawaban

benar yang seharusnya diperoleh dari suatu item.

Untuk menghitung bilangan indeks kesukaran suatu item dapat

dipergunakan rumus:

B IK = ————————

N x Skor Maksimal

Tabel 5

Analisis Item Indek Kesukaran

No.

item

Total skor

Real (B)

Total Skor

Seharusnya

(N x Skor maksimal)

IK Kualifikasi

Kategori

1 42 100 0,42 Cukup

2 68 100 0,68 Mudah

3 16 100 0,16 Sukar sekali

4 23 100 0,23 Sukar


47

5 30 100 0,3 Sukar



8 25 100 0,25 Sukar

9 29 100 0,29 Sukar

10 35 100 0,35 Sukar

11 31 100 0,31 Sukar

12 25 100 0,25 Sukar

13 31 100 0,31 Sukar

14 23 100 0,23 Sukar

15 91 100 0,91 Mudah

sekali

16 24 100 0,24 Sukar



19 42 100 0,42 Cukup

20 49 100 0,49 Cukup

21 32 100 0,32 Sukar


23 70 100 0,7 Mudah

24 54 100 0,54 Cukup

25 57 100 0,57 Cukup


48


27 33 100 0,33 Sukar

28 35 100 0,35 Sukar

29 45 100 0,45 Cukup

30 27 100 0,27 Sukar

31 85 100 0,85 Mudah

sekali

32 32 100 0,32 Sukar

33 34 100 0,34 Sukar

34 94 100 0,94 Mudah

sekali

Analisis Indeks kesukarannya dapat dilihat dibagian lampiran hal 81-88

Ancar-ancar Acuan Penilaian IK

IK- IK Kualifikasi IK

0,81 – 1,00

0,61 – 0,80

0,41 – 0,60

0,21 – 0,40

0,00 – 0,20

Mudah Sekali ( MS )

Mudah ( Md )

Sedang / Cukup ( Sd- C )

Sukar ( Sk )

Sukar Sekali ( SS )

2. Analisis Kesulitan Belajar

Setelah Indeks Kesukaran diketahui maka dapat diketahui kurang

dari 50 siswa menjawab salah pada nomor : 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,


49

14, 16, 17, 18, 21, 22, 26, 27, 28, 30, 32, dan 33. Berdasarkan Indeks

Kesukaran diketahui nomor-nomor tersebut termasuk kualifikasi soal

sukar dan sukar sekali :

Kesulitan Yang Dihadapi Siswa Dalam Menyelesaikan Tugas Menyusun

Laporan Keuangan

a. Beban Dibayar Dimuka

Berdasarkan analisis indek kesukaran soal nomor 3 dan 4

termasuk soal yang sukar bagi banyak siswa. Soal tersebut

berhubungan dengan beban dibayar dimuka. Hal ini merupakan

indikasi banyak siswa kurang paham mengenai pangertian dari beban

dibayar dimuka dan cara membuat jurnal penyesuaian beban dibayar

dimuka, sehingga banyak siswa yang menjawab salah. Dari seratus

siswa yang diteliti, ternyata hanya 16 orang yang menjawab benar

soal nomor 3 dan hanya 23 orang yang menjawab benar untuk soal

nomor 4.

b. Pendapatan Diterima Dimuka

Berdasarkan analisis indeks kesukaran soal nomor 6 termasuk

soal yang sangat sukar ba gi banyak siswa. Soal tersebut berhubungan

dengan pendaparan diterima dimuka. Hal ini merupakan indikasi

banyak siswa kurang mengerti cara membedakan pendapatan diterima

dimuka diperlakukan sebagai hutang atau pendapatan. Cara

membedakannya, misal 1) sewa diterima dimuka, ini dicatat sebagai

hutang karena sewa dicatat dengan disertai diterima dimuka. Diterima


50

dimuka merupakan jasa kita yang sudah dibayar pihak lain, tapi pihak

tersebut belum menikmatinya, otomatis kita mempunyai kewajiban

untuk memberikanya. Lalu ingat kewajiban adalah hutang ; 2)

Pendapatan komisi ini dicatat sebagai pendapatan karena komisi

disertai dengan pendapatan. Pendapatan diartikan jasa kita yang sudah

dibayar pihak lain, dan pihak lain itu sudah menikmati jasa tersebut.

Karena siswa tidak tahu membedakan pendapatan diterima dimuka

diperlakukan sebagai hutang atau pendapatan maka banyak siswa yang

menjawab salah. Dari seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya 13

orang yang menjawab benar soal nomor 6.

c. Beban Yang Masih Harus Dibayar

Berdasarkan analisis indek kesukaran soal nomor 7,8,9 termasuk

dalam kualifikasi soal sukar bagi bamyak siswa. Soal tersebut

berhubungan dengan beban yang masih harus dibayar. Hal ini

merupakan indikasi banyak siswa kurang mengerti mengenai konsep:

biaya-biaya yang sudah menjadi beban pada suatu periode tetapi

sampai akhir periode yang bersangkutan belum dibayar, harus

dicantumkan dalam neraca sebagai hutang biaya, dan harus

dimasukkan pula dalam saldo rekening biaya. Karena siswa banyak

yang tidak mengerti konsep diatas maka banyak siswa yang tidak bisa

membuat jurnal penyesuaiannya beban yang masih harus dibayar.

Sehingga banyak siswa yang menjawab salah. Dari seratus siswa yang

diteliti, ternyata hanya 14 orang yang menjawab benar soal nomor 6,


51

dan hanya 25 orang yang menjawab benar soal nomor 8, dan hanya 29

orang yang menjawab benar soal nomor 9.

d. Penyusutan Harta Tetap

Berdasarkan analisis indek kesukaran nomor 10,11 termasuk

dalam kualifikasi soal sukar bagi banyak siswa, Soal tersebut

berhubungan dengan penyusutan harta tetap. Hak ini merupakan

indikasi banyak siswa kurang paham mengenai pengertian dari

penyusutan (depresiasi), cara perhitungan dan dalam membuat jurnal

penyesuaiannya. Sehingga banyak siswa yang menjawab salah. Dari

seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya 35 orang yang menjawab

benar soal nomor 10, dan hanya 35 orang yang menjawab benar soal

nomor 11.

e. Neraca Lajur

Berdasarkan analisis indek ksukaran nomor 12,13,14,16,17,18

termasuk dalam kualifikasi soal sukar (12,13,14,16) dan sangat sukar

(17,18) bagi banyak siswa. Soal tersebut berhubungan dengan

penyusunan neraca lajur. Hal ini merupakan indikasi banyak siswa

kurang paham mengenai pengertian dari neraca lajur, tidak mengerti

tujuan dari pembuatan dari neraca lajur, siswa kurang teliti dalam

membuat kolom-kolom dari neraca lajur, siswa tidak mengerti

langkah-langkah penyusunan neraca lajur. Sehingga banyak siswa

yang menjawab salah. Dari seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya

25 orang yang menjawab benar soal nomor 12, dan hanya 31 orang


52

yang menjawab benar soal nomor 13, dan hanya 23 yang menjawab

benar nomor 14 dan hanya 24 orang yang menjawab benar soal nomor

16, dan hamya 6 orang yang menjawab benar soal nomor 17, dan

hanya 16 orang yang menjawab soal nomor 18.

f. Laporan Rugi Laba

Berdasarkan analisis indek kesukaran nomor 28 dan 33 termasuk

dalam kualifikasi soal sukar bagi banyak siswa. Soal tersebut

berhubungan dengan laporan rugi laba. Hal ini merupakan indikasi

banyak siswa kurang. paham atau kurang menge rti apa tujuan dari

penyusunan laporan rugi laba, akun-akun apa saja yang terdapat dalam

laporan rugi laba. Sehingga banyak siswa yang menjawab salah. Dari

seratus siswa yang diteliti, ternyata hanya 35 orang yang menjawab

benar soal nomor 28, dan hanya 34 orang yang menjawab benar soal

nomor 33,

g. Laporan Perubahan Modal

Berdasarkan analisis indek kesukaran nomor 21 dan 22 termasuk

kualifikasi sukar (21) dan sangat sukar (22) bagi banyak siswa. Soal

tersebut berhubungan dengan laporan perubahan modal. Hal ini

merupakan indikasi banyak siswa kurang paham dalam menyusun

laporan perubahan modal, modal pemilik akan bertambah jika (1)

karena adanya tambahan investasi oleh pemilik dan (2) karena

perusahaan mendapatkan laba. Dilain pihak modal pemilik akan

berkurang jika (1) karena pemilik melakukan pengambilan harta


53

perusahaan untuk keperluan pribadi (pengambilan prive) dan (2)

karena perusahaan menderita rugi. Dari hasil penelitian dapat dilihat,

siswa banyak yang tidak mengerti atau tidak paham mengenai konsep

diatas sehingga banyak siswa yang menjawab asal-asalan. Dari seratus

siswa yang diteliti, ternyata hanya 32orang yang menjawab benar soal

nomor 21, dan hanya 19 orang yang menjawab benar soal nomor 22.

h. Laporan Neraca

Berdasarkan analisis indek kesukaran nomor 26,27,30,32

termasuk dalam kualifikasi soal sukar (27,32) dan sangat sukar (26,30)

bagi banyak siswa. Soal tersebut berhubungan dengan laporan neraca.

Hal ini merupalan indikasi banyak siswa kurang kurang paham

mengenai konsep aktiva, kewajiban, modal, sehingga siswa tidak bisa

menuangkannya dalam soal, siswa tidak bisa membedakan pos -pos

yang termasuk di aktiva, kewajiban dam modal dan siswa juga tidak

mengerti mengenai tujuan dari penyusunan laporan naraca. Sehingga

banyak siswa yang menjawab salah. Dari seratus siswa yang diteliti,

ternyata hanya 15 orang yang menjawab benar soal nomor 26, dan

hanya 33 orang yang menjawab benar soal nomor 27, dan hanya 27

yang menjawab benar nomor 30 dan hanya 32 orang yang menjawab

benar soal nomor 32.

Analisis kritis dapat diketahui dari soal yang dibagikan kepada

siswa dan dari jawaban siswa yang salah. Dari kesalahan-kesalahan

tersebut dapat diketahui siswa sulit dibagian mana.


54

B. PEMBAHASAN

Kesulitan yang banyak dihadapi siswa mengenai pokok bahasan jurnal

panuyesuaian, tapi ada juga siswa yang tidak bisa mengerjakan soal neraca

lajur dan laporan keuangan. Kesulitan-kesulitan tersebut akan dituangkan

dibawah ini:

a. Beban Dibayar Dimuka

Kesulitan dalam menyelasaikan soal beban dibayar dimuka yaitu

kesulitan membedakan jurnal penyesuaian jika dicatat sebagai harta dan

jika di catat sebagai beban. Jika di catat sebagai harta jurnal yang

digunakan adalah asuransi dibayar dimuka (D) dan beban asuransi (K) dan

jika dicatat sebagai beban jurnal yang digunakan adalah beban asuransi

(D) dan asuransi dibayar dimuka (K).

b. Pendapatan Diterima Dimuka

Kesulitan dalam menyelasaikan soal pendapatan diterima dimuka

yaitu kesulitan dalam membedakan pendapatan diterima dimuka harus

dicatat sebagai hutang atau pendapatan. Jika dicatat sebagai hutang jurnal

penyesuaiannya pendapatan diterima dimuka (D) dan pendapatan (K). Jika

dicatat sebagai pendapatan jurnal penyesuaianya pendapatan (D) dan

Pendapatan diterima dimuka (K).

c. Beban Yang Masih Harus Dibayar

Kesulitan dalam menyelesaikan soal beban dibayar dimuka yaitu

kesulitan dalam menganalisis junlah gaji yang masih harus dibayar pada

bulan tersebut, misalnya pada neraca saldo 31 Desember 2000, biaya gaji


55

pegawai Rp 22.2000.000(D) sedangkan pada data penyesuaian, gaji yang

belum dibayar pada bulan Desember Rp 2.800.000. Analisisnya karena

karyawan sudah bekerja dalam bulan desember tentunya jasa karyawan

tersebut telah dianggap terpakai dan menghasilkan pendapatan untuk tahun

2000 sehingga perusahaan harus mencatat atau mengakui biaya tersebut

walaupun belum dibayar karena sudah ada kewajiban untuk membayar

maka pengakuan biaya tersebut akan menimbulkan utang.

d. Penyusutan Harta Tetap

Kesulitan dalam menyelesaikan soal penyusutan harta tetap yaitu

kesulitan dalam menghitung depresiasi (penyusutan) aktiva tetap, karena

dalam penyusutan harta yetap ada masa manfat dan nilai residu.

Seharusnya pada masa manfaat perhitungannya dengan membagi (aktiva

tetap dibagi masa manfaat) tapi banyak dari siswa yang melakukannya

dengan cara mengalikan. Siswa juga tidak tahu pengertian dari nilai residu.

Dan dalam penyusutan harta tetap juga terdapat penyusutan yang

dinyatakan dalam persentase.

e. Neraca Lajur

Kesulitan dalam menyelesaikan soal neraca lajur yaitu siswa tidak

tahu mengenai pengertian, tujuan dan langkah-langkah membuat naraca

lajur Kesalahan dalam memasukkan jurnal bisa mengakibatkan hasil yang

didapat tidak sama.

f. Laporan Rugi Laba


56

Kesulitan dalam menyelasaikan soal laporan rugi laba yaitu dalam

laporan rugi laba menyajikan pendapatan dan beban suatu perusahaan pada

periode tertentu. Langkah-langkah perhitungan laporan rugi laba : 1)

menulis nama perusahaan jenis laporan (perhitungan rugi laba) dari

periode akuntansi. 2) menulis akun pendapatan, kemudian dijumlah. 3)

menulis akun beban, kemudian dijumlah. 4) menyelisihkan jumlah

pendapatan dan jumlah beban, jika jumlah pendapatan lebih besar dari

jumlah beban berarti laba dan jika jumlah pendapatan lebih kecil dari

jumlah beban berarti rugi.. Siswa tidak mengerti mana akun yang termasuk

pendapatan dan mana akun yang termasuk beban.

g. Laporan Perubahan Modal

Kesuliran dalam menyelesaikan soal laporan perubahan modal

yaitu Kesulitan dalam melakukan cara perhitungan karena untuk

menghitung laporan perubahan modal ditentukan dengan 1) menulis

jumlah modal awal. 2) menulis laba atau rugi bersih dan akun

pengambilan prive kemudian menghitung modal akhir dengan ketentuan :

jika laba lebih besar dari prive akan menambah modal awal, jika laba lebih

kecil dari prive akan mmengurangi modal awal,dan jika rugi akan

mengurangi modal awal.

h. Laporan Neraca

Kesulitan dalam menyelesaikan soal laporan neraca yaitu kesulitan

dalam membedakan mana yang termasuk akun dalam aktiva dan mana


57

akun yang termasuk dalam pasiva, sehingga dalam melakukan perhitungan

hasil yang didapat tidak sama.

Solusinya banyak mengerjakan latihan-latihan soal supaya bisa

memahami soal dan bisa mengerjakan dengan baik dan benar. Sebagai

guru wajib membantu siswa dalam mengalami kesulitaan terutama pada

saat siswa mengerjakan soal latihan supaya siswa bisa tahu mana yang

salah dan mana yang benar.


58

BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Pada umumnya siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal jurnal

penyesuaian terutama pada sub pokok bahasan perlengkapan, beban di

bayar dimuka, Pendapatan diterima dimuka, beban yang masih harus

dibayar, penyusutan harta tetap ( dasarnya pada analisis indeks kesukaran,

lampiran hal. ( 80-87 ). Responden hanya bisa menjawab 5 (lima) soal

dengan benar dari 13 (tigabelas) soal untuk jurnal penyesuaian.

2. Pada umumnya siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal

neraca lajur. Dari 7 (tujuh) soal responden rata -rata hanya bisa menjawab

dengan benar 4 (empat) soal.

3. Pada umumnya siswa tidak mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal

menyusun laporan keuangan sub pokok bahasan menyusun laporan rugi

laba. Responden rata -rata bisa menjawab 5 (lima) soal yang benar dari 6

(enam) soal.


menyusun laporan keuangan sub pokok bahasan menyusun laporan

perubahan modal. Responden rata-rata bisa menjawab 3 (tiga) soal yang

benar dari 4 (empat) soal.


menyusun laporan keuangan sub pokok bahasan menyusun laporan neraca.


59

Responden rata-rata bisa menjawab 4 (empat) soal yang benar dari 6

(enam) soal.

B. Keterbatasan Penelitian

Pengambilan data mengenai kesulitan siswa dalam menyelesaikan tugas

menyusun laporan keuangan dalam penelitian ini dengan memberikan soal.

Bentuk soal disesuaikan dengan batasan masalah yaitu mencakup jurnal

penyesuaian, neraca lajur dan laoran keuangan. Bentuk soal yang digunakan

dengan tipe pilihan ganda karena lebih efektif. Soal yang diberikan sudah

mencakup semua yang ada di kisi-kisi. Jumlah soal yang diberikan sudah

memadai karena dari 34 (tiga puluh empat) soal sudah mencakup semua yang

ada di kisi-kisi. Waktu yang diberikan untuk mengerjakan soal 45 (empat

pulih lima) menit atau 1 (satu) jam pelajaran. Keterbatasan dalam penelitian

ini kemungkinan siswa tidak siap dalam mengerjakan soal sehingga hasil yang

diperoleh tidak mencerminkan keadaan yang sesungguhnya.

C. Saran

1. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat menambah jumlah sampel yang

diteliti sehingga memperoleh hasil penelitian yang lebih baik.

2. Pada pokok bahasan jurnal penyesuaian siswa harus diberi soal latihan

terus menerus setiap ketemu pelajaran akuntansi supaya bisa paham dan

bisa mengerjakan soal dengan benar.


60

3. Guru harus bisa memotivasi siswanya untuk belajar, supaya siswa

menyukai pelajaran akuntansi. Misalnya dengan memberikan kuiz setiap

ketemu pelajaran akuntansi sehingg siswa bisa termotivasi untuk belajar.


61

DAFTAR PUSTAKA

Budi Rahardja. 1994. Memahami Laporan Keuangan. Yogyakarta: Andi Offset

Hartanto. 1976. Akuntansi Untuk Usahawan . Jakarta: Fakultas Ekonomi

Universitas Indonasia Haryono Jusup. 1997. Dasar-Dasar Akuntansi Jilid I. Yogyakarta : STIE YKPN

Haryono Jusup. 2001. Dasar-Dasar Akuntansi Jilid I. Yogyakarta: STIE YKPN

Ign. Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah. Yogyakarta : Penerbit Kanisius

M. Ngalim Purwanto. 1994. Prinsip -Prinsip Dan Tehnik Evaluasi Pengajaran.

Bandung: Remaja Rosdakarya . Muhibbin Syah. 2001. Psikologi Belajar. Jakarta: Logos Wacana Ilmu.

Nana Sudjana. 1989. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya

Oemar Hamalik. 1983. Metode Belajar Dan Kesulitan-Kesulitan Belajar.

Bandung: Tarsito. Rosadani Purba. 1994. Memahami Jurnal Penyesuaian. Yogyakarta: Andi Offset.

Suharsimi Arikunto. 1995. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Erlangga

Suharsimi Arikunto. 1997. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta

Suhito. 2000. Pengajaran Remedial. Makalah Penataran Bagi Guru-Guru MA

Sejawa Tengah. Suwardjono. 2001. Pengantar Akuntansi. Yogyakarta: BPFE


63

KUESIONER

Nama:

Kelas:

Nomor:

Pilihlah salah satu jawaban yang menurut anda paling benar dengan

memberikan tanda (X)

1. Pada tanggal 31 Desember 2000 saldo akun perlengkapan sebesar Rp

4.500.000,00. Pada waktu dilakukan perhitungan persediaan digudang,

ternyata nilai perlengkapan yang ada sebesar Rp 3.300.000,00. Jurnal

penyesuaiannya adalah

a. Beban perlengkapan 4.500.000

Perlengkapan 4.500.000

b. Beban perlengkapan 3.300.000


c. Beban perlengkapan 1.200.000


d. Perlengkapan 1.200.000

Beban perlengkapan 1.200.000

e. Perlengkapan 3.300.000

Beban perlengkapan 3.300.000

2. Service handphone “ ANTON CELL “ pada tanggal 1 januari 2000 memiliki

saldo perlengkapan Rp 800.000,00. Pembelian perlengkapan selama bulan

januari Rp 200.000,00. Tanggal 31 januari 2000dilakukan perhitungan fisik

dan ternyata perlengkapan masih sisa Rp 450.000,00. Atas dasar tersebut

maka beban perlengkapa bulan januari 2000 adalah ...

a. Rp 450.000,000

b. Rp 1.000.000,00

c. Rp 200.000,00

d. Rp 540.000,00


64

e. Rp 550.000,00

3. Pada tanggal 1 Oktober 2000 perusahaan membayar premi asuransi untuk satu

tahun sebesar Rp 1.200.000,00. Jika dicatat sebagai harta,bagaimana jurnal

penyesuaiannya ....

a. Beban Asuransi 300.000

Asuransi dibayar dimuka 300.000

b. Asuransi dibayar dimuka 1.200.000

Beban asuransi 1.200.000

c. Asuransi dibayar dimuka 900.000

Beban asuransi 900.000

d. Beban Asuransi 600.000


e. Asuransi dibayar dimuka 300.000


4. Masih berhubungan dengan soal nomor 4, tapi jika dicatat sebagai beban.

Jurnal penyesuaiannya adalah

a. Beban Asuransi 300.000


b. Asuransi dibayar dimuka 1.200.000

Beban asuransi 1.200.000

c. Asuransi dibayar dimuka 900.000


d. Beban Asuransi 600.000


e. Asuransi dibayar dimuka 300.000


5. Wisma sejahtera memiliki 20 kamar yang disewakan. Pada tanggal 27

Desember 2000 dite rima sewa atas rombongan yang menyewa 15 kamar

selam 7 hari terhitung sejak tanggal 27 Desember 2000. Jika tarif sewa kamar

ditetapkan Rp 10.000,00 per hari, maka jurnal penyesuaian 31 Desember 2000

adalah


65

a. Pendapatan sewa diterima dimuka 1.000.000

Pendapatan sewa 1.000.000

b. Pendapatan sewa diterima dimuka 750.000

Pendapatan sewa 750.000

c. Pendapatan sewa 1.050.000

Pendapatan sewa diterima dimuka 1.050.000

d. Pendapatan sewa 1.400.000

Pendapatan sewa diterima dimuka 1.400.000

e. Pendapatan sewa diterima dimuka 1.400.000

Pendapatan sewa 1.400.000

6. Pada tangggal 1 November 2000 diterima pendapatan atas pekerjaan service

untuk jangka waktu 5 bulan. Saat penerimaan pendapatan tersebut perusahaan

mencatatnya dengan mendebet reke ning kas dan mengkredit rekening

pendapatan sebesar Rp 600.000,00. Jurnal penyesuaian tanggal 31 Desember

2000 adalah

a. Pendapatan 240.000

Pendapatan diterima dimuka 240.000

b. Pendapatan diterima dimuka 240.000

Pendapatan 240.000

c. Pendapatan 360.000

Hutang Pendapatan 360.000

d. Pendapatan diterima dimuka 360.000

Pendapatan 360.000

e. Hutang pendapatan 600.000

Kas 600.000

7. PT SABAR SUBUR membayar gaji karyawan setiap hari sabtu dalam minggu

yang bersangkutan. Tanggal 31 Januari 1995 jatuh pada hari Kamis untuk itu

pembayaran gaji akan dilakukan pada hari sabtu tanggal 2 Februari 1995. Jika

gaji tiap oarang Rp 10.000,00 per hari dan jumlah karyawan sebanyak 50

karyawan maka penyesuaian tanggal 31 Januari adalah ....

a. Beban gaji 500.000


66

Hutang gaji 500.000

b. Beban gaji 3.000.000

Hutang gaji 3.000.000

c. Beban gaji 1.000.000


d. Hutang gaji 500.000

Beban gaji 500.000

e. Beban gaji 2.000.000


8. Para pegawai bekerja 5 ( lima ) hari dalam seminggu ( senin s/d jumat ) dan

gaji dibayar setiap hari jumat sebesar Rp 2.400.000,00 dalam minggu yamg

bersangkutan. Tanggal 30 April jatuh pada hari kemis. Maka jurnal

pnyesuaian tanggal 30 April adalah

a. Beban gaji 960.000

Hutang gaji 960.000

b. Beban gaji 1.920.000

Hutang gaji 19200.000

c. Beban gaji 480.000

Hutang gaji 480.000

d. Hutang gaji 960.000

Beban gaji 960.000

e. Hutang gaji 1.920.000

Beban gaji 1.920.000

9. PT BATARA selalu membayar gaji pada hari jumat dalam minggu yang

bersangkutan untuk 5 (lima) hari kerja ( senin s/d jumat) gaji yang dibayar

sebesar Rp 3.200.000,00. Tanggal 31 Januari jatuh pada hari kemis, maka

pada tanggal 31 Januaru terdapat ...

a. Hutang gaji sebesar 3.200.000

b. Beban gaji sebesar 3.200.000

c. Beban gaji sebesar 640.000

d. Hutang gaji sebesar 2.560.000


67

e. Hutang gaji sebesar 12.800.000

10. Pada tanggal 31 Desember 2004 akun kendaraan menunjukkan saldo debet Rp

80.000.000,00 dan akumulasi penyusutan kendaran menunjukkan saldo kredit

Rp 20.000.000,00. Penyusutan kendaraan tahun 2004 dittapkan 12% dari

harga perolehan. Beban penyusutan kendaraan dari data diatas adalah...

a. Rp 9.600.000,00

b. Rp 7.200.000,00

c. Rp 60.000.000,00

d. Rp 20.000.000,00

e. Rp 5.000.000,00

11. Pada tanggal 1 April 2000 dibeli kendaraan seharga Rp 12.500.000,00. Masa

manfaat kendaran tersebut ditaksir 4 tahun dan nilai residu Rp 500.000,00.

Jurnal penyesuaiannya adalah

a. Beban penyusutan kendaraan 12.000.000

Akumulasi penyusutan kendaraan 12.000.000

b. Beban penyusutan kendaraan 3.000.000


c. Beban penyusutan kendaraan 250.000

Akumulasi penyusutan kendaraan 250.000

d. Beban penyusutan kendaraan 2.250.000


e. Akumulasi penyusutan kendaraan 3.000.000

Beban penyusutan kendaraan 3.000,000

12. Berikut ini merupakan fungsi atau kegunaan dari kertas kerja/neraca lajur,

kecuali

a. Sebagai alat bantu dalam penyusunan laporan keuangan

b. Untuk memudahkan penyusunan laporan keuangan

c. Untuk menjaga konsistensi dari sistemakuntansi yang dipakai

d. Untuk menghindari kesalahan-kesalahan yang terjadi dalam penyusunan

laporan keuangan

e. Untuk mempersiapkan laporan keuangan yang teliti dan benar


68

13. Neraca saldo berisi data mengenai...

a. Transaksi-transaksi yang terjadi selama satu periode tertentu

b. Ikhtisar transaksi-transaksi yang terjadi selama satu periode tertentu

c. Klasifikasi transaksi-transaksi yang terjadi selama satu periode tertentu

d. Saldo akun-akun harta, modal, hutang, beban, dan pendapatan perusahaan

pada satu periode tertentu

e. Laporan kegiatan usaha perusahaan selama satu periode tertantu

14. Dalam kertas kerja/neraca lajur angka laba bersih akan muncul di kolom...

a. Rugi laba ( D ); neraca ( K)

b. Rugi laba ( D ); Neraca saldo ( K )

c. Naraca ( D ); rugi laba ( K )

d. Neraca ( D ); neraca saldo ( K )

e. Rugi laba ( D ); neraca saldo ( K )

15. Akun pendapatan jasa dalam neraca saldo ( K ) Rp 200.000,00, jurnal

penyesuaian (K) Rp 40.000,00 dicatat dalam kertas kerja ...

a. Kolom rugi laba (K) Rp 240.000

b. Kolom neraca (k) Rp 160.000

c. Kolom rugi laba (d) Rp 240.000

d. Kolom rugi laba (K) Rp 160.000

e. Kolom neraca (D0 Rp 240.000

16. Dalam neraca saldo asuransi dibayar dimuka (D) Rp 240.000. Sedangkan

dalam informasi data penyesuaian : Asuransi yang telah terpakai sebesar Rp

40.000, maka jika dicatat dikolom jurnal penyesuaia dalam kertas kerja

sebagai berikut...

a. Asuransi dibayar dimuka (D) RP 40.000; Beban asuransi (k) Rp 40.000

b. Beban asuransi (D) Rp 240.000; Asuransi dibayar dimuka (K) Rp 240.000

c. Beban asuransi (K) Rp 200.000; Asuransi dibayar dimuka (D) Rp 200.000

d. Asuransi dibayar dimuka (D) RP 200.000; Beban asuransi ( k) Rp 200.000

e. Beban asuransi (D) Rp 40.000; Asuransi dibayar dimuka (K) Rp 40.000

17. Neraca saldo perusahaan jasa 31 Desember 2001 dengan akun, sewa dibayar

dimuka (D) Rp 3.000.000. Dalam informasi data penyesuaian menunjukkan:


69

sewa Rp 3.000.000 dibayar 1 April untuk satu tahun. Maka jika dicatat dalam

kolom R/L dalam neraca lajur sebagai berikut:

a. Beban sewa (K) Rp 2.250.000

b. Sewa dibayar dimuka (K) Rp 3.000.000

c. Beban sewa (K) Rp 3.000.000

d. Beban sewa (D) Rp 2.250.000

e. Sewa dibayar dimuka (D) Rp 3.000.000

18. Naraca saldo tanggal 30 Juni 2000 menunjukkan sewa dibayar dimuka (D)

Rp2.100.000. Sedangka dalam informasi data penyesuaian menunjukkan:

sewa Rp 2.100.000 tersebut dibayar tanggal 1 April untuk 1 tahun. Maka jika

dicatat dalam kolom jurnal penyesuaian dalam kertas kerja adalaha

a. Beban sewa (D) Rp 2.100.000; Sewa dibayar dimuka (K) Rp 2.100.000

b. Beban sewa (D) Rp 525.000; Sewa dibayar dimuka (K) Rp 525.000

c. Sewa dibayar dimuka (K) Rp 2.100.000; Beba sewa (D) Rp 525.000

d. Beban sewa (K) Rp 2.100.000; Sewa dibayar dimuka (D) Rp 2.100.000

e. Sewa dibayar dimuka (D) Rp 525.000; Beba sewa (K) Rp 525.000

19. Diketahui:

Pendapatan jasa Rp 11.000.000

Pendapatan sewa Rp 2.100.000

Beban asuransi Rp 9.350.000

Beban pemasaran Rp 3.850.000

Sewa ruang Rp2.150.000

Komisi Rp 1.800.000

Beban listrik Rp 1.450.000

Rugi usaha tersebut adalah ...

a. Rp 18.600.000

b. Rp 14.650.000

c. Rp 7.600.000

d. Rp 5.500.000

e. Rp 1.550.000

20. Diketahui:


70

Pendapatan sewa Rp 16.700.000

Pendapatan servis Rp 15.350.000

Beban umum Rp 9.685.000

Beban lain-lain Rp 13.215.000

Pemakaian perlengkapan Rp 500.000

Penghapusan perlengkapan Rp 200.000

Beban telepon Rp 300.000

Laba bersih usaha tersebutadalah...

a. Rp 32.050.000

b. Rp 22.365.000

c. Rp 9.150.000

d. Rp 8.850.000

e. Rp 8.150.000

21. Diketahui:

Modal uang tahun 2000 Rp 7.600.000

Pendapatan selama tahun 2000 Rp 9.300.000

Beban usaha selama tahun 2000 Rp 6.850.000

Penyetiran prive Rp 200.000

Besarnya modal akhir adalah...

a. Rp 17.000.000

b. Rp 16.900.000

c. Rp 16.900.000

d. Rp 10.250.000

e. Rp 9.850.000

22. Diketahui selama tahun 2001

Modal awal Rp 32.575.000

Pendapata Rp 23.375.000

Beban usaha Rp 16.925.000

Pengambilan prive Rp 675.000

Besarnya modal akhir adalah...

a. Rp 31.900.000


71

b. Rp 38.350.000

c. Rp 26.800.000

d. Rp 26.125.000

e. Rp 22.100.000

23. Informasi tentang kemampuan perushaan untuk menghasilkan keuntungan

dilaporkan dalam...

a. Laporan rekening koran

b. Lporan perubahan modal

c. Laporan neraca

d. Laporan perhitungan rugi laba

e. Laporan arus kas

24. Laporan perubahan modal adalah laporan yang menyajikan...

a. Jumlah modal pada awal periode

b. Pertambahan modal pada periode tertentu

c. Perubahan modal pda suatu periode tertentu

d. Perubahan modal pada suatu perusahaan pada suatu periode tertentu

e. Pengurangan modal pada suatu periode tertentu

25. Unsur-unsur yang terdapar dalam laporan perubahan modal adalah...

a. Modal awal dan modal akhir

b. Modal awal, laba bersih, dan modal akhir

c. Modal akhir, laba bersih, serta pengambilan prive

d. Laba bersih, modal awal, dan modal akhir

e. Modal awal, modal akhir, laba bersih, dan pengambilan prive

26. Dalam neraca , harta tetap disajikan menurut ...

a. Harga perolehannya

b. Harga terendah antara harga pasar dan harga perolehannya

c. Harga perolehan dikurangi akumulasi penyusutan

d. Harga pasar

e. Harga pasar dikurangi dengan akumulasi penyusutan

27. Dari pernyataan – pernyataan di bawah ini, pernyataan mana yang

menunjukkan pengertian laporan keuangan


72

a. Hasil akhir dari suatu proses akuntansi

b. Laporan mengenai perubahan posisi keuangan perusahaan

c. Laporan mengenai pendapatan – pendapatan dan beban – beban yang

terjadi dalam suatu periode tertentu

d. Laporan yang berisi neraca, perhitungan laba rugi, laporan perubahan

modal, dan laporan – laporan lain

e. Laporan mengenai perubahan posisi keuangan perusahaan

28. Salah satu unsur laporan keuangan yang menggambarkan keadaan (posisi)

keuangan perusahaan adalah ...

a. Laporan laba rugi

b. Laporan neraca

c. Laporan perubahan posisi keuangan

d. Laporan perubahan modal

e. Laporan perubahan laba yang ditahan

29. Neraca adalah laporan yang disusun secara sistematis mengenai ...

a. Harta perusahaan dan modal pemilik pada suatu saat tertentu

b. Modal pemilik dan pendapatan bersih yang diperoleh selama periode

tertentu

c. Harta, hutang, dan modal perusahaan pada suatu saat tertentu

d. Pendapatan – pendapatan dan beban – beban yang terjadi dalam

perusahaan selama periode tertentu

e. Harta yang dimiliki perusahaan dan kewajiban perusahaan pada kreditur

pada suatu saat tertentu

30. Data mengenai pos – pos di bawah ini diinformasikan dalam neraca, kecuali ...

a. Surat berharga

b. Pendapatan yang masih harus diterima

c. Beban gaji yang harus dibayar

d. Beban sewa

e. Asuransi yang dibayar di muka

31. Dalam buku besar suatu perusahaan setelah disesuaikan 31 Desember 1999,

antara lain terdapat akun – akun dengan saldo sebagai berikut :


73

Kas Rp 22.500.000

Wesel tagih Rp 20.000.000

Sewa diterima di muka Rp 27.000.000

Pajak yang harus disetor Rp 4.800.000

Surat berharga Rp 32.000.000

Asuransi dibayar di muka Rp 1.200.000

Gaji yang masih harus dibayar Rp 9.600.000

Pinjaman obligasi Rp 50.000.000

Dari data di atas, jumlah saldo akun – akun yang harus disajikan di sisi kredit

(pasiva) neraca adalah ...

a. Rp 64.400.000

b. Rp 75.700.000

c. Rp 86.600.000

d. Rp 91.400.000

e. Rp 92.600.000

32. Data buku besar PT. NUSANTARA pada tanggal 31 Desember 1999 antara

lain sebagai berikut :

Kas Rp 17.800.000

Wesel tagih Rp 25.000.000

Sewa diterima di muka Rp 36.000.000

Surat berharga Rp 34.000.000

Peralatan kantor Rp 20.000.000

Akumulasi penyusutan peralatan kantor Rp 5.000.000

Gedung Rp 160.000.000

Akumulasi penyusutan gedung Rp 30.000.000

Dari daftar di atas, harta perusahaan berjumlah ...

a. Rp 112.800.000

b. Rp 187.800.000

c. Rp 221.800.000

d. Rp 256.800.000

e. Rp 257.800.000


74

33. Data menganai pos-pos dibawah ini dilaporkan dalam laporan laba rugi,

kecuali ...

a. Kewajiban-kewajiban perusahaan

b. Pendapatan usaha yang diperoleh perusahan

c. Pendapatan diluar usaha yang diperoleh perusahaan

d. Beban-beban yang menjadi tanggungan perusahaan

e. Beban-beban yang terjadi diluar usaha pokok perusahaan

34. Data kegiatan usaha perusahaan jasa pertamanan dalam suatu periode, antara

lain:

Penjualan jasa pertamanan Rp 62.800.000

Jumlah penerimaan piutang Rp 28.500.000

Laba pehjualan peralatan yang tidak terpakai Rp 1.900.000

Beban bungan bank Rp 1.800.000

Jumlah beban usaha Rp 43.500.000

Dari data diatas, pendapatan bersih dari usaha berjumlah...

a. Rp 17.500.000

b. Rp 19.300.000

c. Rp 19.400.000

d. Rp 21.200.000

e. Rp 47.800.000


75

LAMPIRAN II UJI VALIDITAS DAN

RELIABILITAS


76


77


Kriteria Penilaian Indeks Kesukaran

No. Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 TotalKunci jawaban C E E A B D E B D B B E A C E C D E D E D B D D E B D D C B C E A E ScoreNo. K. Siswa

1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 142 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 133 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 124 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 145 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 146 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 177 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 138 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 149 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1110 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1611 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1412 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1213 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1514 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1715 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1616 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1217 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1518 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1319 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1420 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1221 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1122 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 823 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1224 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1425 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1326 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1327 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1628 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1229 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1230 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1431 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1032 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1133 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1734 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1235 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1036 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 2037 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 13


38 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1139 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 940 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1441 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1242 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1543 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1444 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1645 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1146 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1247 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1348 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1249 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1150 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1151 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1152 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1053 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1354 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 955 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1356 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 757 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 758 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 959 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 960 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1061 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1262 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1263 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1464 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1165 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1066 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1467 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 2068 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1669 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1270 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1571 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1572 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1673 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1674 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1275 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1076 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1177 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1078 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1279 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1080 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 11


81 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1282 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1483 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1184 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 885 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1086 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1087 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1088 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1089 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1590 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1391 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1792 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1393 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1294 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1295 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1196 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1497 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1598 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1599 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 17100 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 12

Total skor 42 68 16 23 30 13 14 25 29 35 31 25 31 23 91 24 6 16 42 49 32 19 70 54 57 15 33 35 45 27 85 32 34 94 1265real (B)

Total skor ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ## ##seharusnyaIK 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0,7 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · difokuskan pada mata pelajaran akuntansi...

Documents