pkp 3104kemahiran pengamatan

5/14/2018 PKP 3104Kemahiran Pengamatan - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/pkp-3104kemahiran-pengamatan 1/7

1.0 Pengenalan

Pengamatan ialah kefahaman terhadapa sesuatu perkara atau situasi melalui

pancaindera setelah berlakunya proses mental. Pengamatan juga berkait

rapat dengan pemikiran manusia. Ia juga merupakan satu proses yang

menimbulkan makna kepadatugas-tugas panca indera dengan pertolongan

pengalaman-pengalaman lalu.Tambahan pula, pengamatan ialah satu

kemahiran yang boleh dikembang dandipelajari. Sungguhpun ia berkait rapat

dengan darjah kebesaran seseorang kanak-kanak itu, tetapi ia boleh diajar

kepada kanak-kanak lemah supaya dapat membantu mereka dalam

pembelajaran.

Menurut pendapat Ruth Strang dalam bukunya “Reading Diagnosis andReme

dation” beliau mengatakan pengamatan ialah satu proses yang bergantung

kepada kogniti. Proses ini penting kepada pembelajaran terutama dalam

pembinaan konsep yang dialami oleh kanak-kanak.

Pengamatan bermaksud satu proses yang menimbulkan makna kepada tugas-tugas

pancaindera dengan pertolongan pengalaman-pengalaman lalu. Selain itu,mengikut



pendapat Janet W Learner (1971) dalam bukunya ³Children With

LearningDisabilities´, pengamatan adalah satu proses untuk mengenal maklumat

daripadatindak balas pancaindera ataupun mekanisma yang mentafsirkan sesuatu

pergerakanpancaindera dengan kuasa intelek.Mohd. Salleh Lebar (1995),

³Pengamatan merupakan suatu proses individumentafsir kederiaan rangsangan dan

memberi makna kepadanya. Ia juga adalahkesedaran dan reaksi seseorang individu

terhadap rangsangan-rangsangan, iaitu yangbersifat peribadi. Pengamatan juga

merupakan pola-pola yang bermakna. Sebenarnyaia tidak berlaku secara automatik

tetapi mengambil masa yang lama, iaitu melaluipentafsiran dan pemahaman yang

teratur.´Ruth Srang dalam bukunya ³Reading Diagnosis and Remediation´

pulamendefinisikan pengamatan sebagai satu proses yang bergantung kepada

kognitif dankederiaan.Terdapat beberapa jenis pengamatan iaitu pengamatan

penglihatan,pendengaran dan sensori motor yang melibatkan taktil dan kinestatik.

Antara contohbagi masalah pengamatan penglihatan ialah tidak dapat mencari

benda tersembunyi,tidak dapat membuat diskriminasi bentuk warna dan saiz, tidak

dapat mengingatikembali dan sebagainya. Bagi masalah pengamatan pendengaran

pula, murid tidakdapat membezakan bunyi yang didengar, mereka juga tidak dapat

mengecam bunyiyang diperdengarkan dan tidak dapat mengingati turutan bunyi

uang diperdengarkankepada mereka. Masalah lain yang mengganggu mereka ialah

tidak dapat mendengar arahan dengan baik. Seterusnya ialah pengamatan taktil dan

kinestatik iaitupengamatan motor kasar dan motor halus. Masalah yang dihadapi

oleh murid dalampengamatan taktil dan kinestatik ialah mereka tidak dapat menulis

dengan baik. Merekatidak dapat memegang pensel dengan cara yang betul serta

tidak dapat mengecam. uruf melalui sentuhan. Contohnya guru menyediakan kad-

kad huruf menggunakankertas pasir kasar. Murid diminta untuk menyentuh kad yang

disediakan oleh guru danmeneka huruf itu. Mereka tidak dapat meneka huruf-huruf

tersebut.Cara untuk guru membantu murid yang mengalami masalah pengamatan

ialahmenempatkan murid berdekatan dengan guru. Jika mereka menghadapi

masalahpenglihatan, tempatkan murid itu di barisan hadapan kelas. Selain itu, jika

merekamenghadapi masalah pendegaran, ulang arahan serta perdengarkan bunyi

kepadamurid berulang-ulang kali. Antara aktiviti yang boleh dilakukan untuk

membantu muridmengalami masalah pengamatan taktil dan kinestatik, minta murid

melakukan aktivitiseperti mengikat tali kasut, menulis di atas angin dan menjahit

menggunakan jarumbesar



PENGAMATANMaksud Kebolehan Pembelajaran AsasTerdiri daripada:

Pengamatan

Penglihatan

Pendengaran

Sensori motor

Kinestatik

Taktil dan haptik

M a s a l a h P e n g a m a t a n Y a n g D i h a d a p i D a n F a k t o r M e n y e b a b k

a n M a s a l a h PembelajaranBerdasarkan keputusan ujian pengamatan yang saya telah

jalankan

adikAmin uddin saya d apat menge nal pa st i m asal ah pen gamat an ya

ng dihadapinya.Masalah pengamatan yang dihadapi oleh adik Aminuddin ialah

masalah pengamatanpenglihatan iaitu diskriminasi penglihatan. Hal yang demikian

kerana adik Aminuddintidak dapat mendiskriminasikan benda yang masa. Hal yang

demikian kerana adikAminuddin tidak dapa mengelaskan benda. Selain itu, adik



Aminuddin juga mempunyaimasalah mengingat kembali benda yang ditunjukkan

untuk seketika. Adik Aminuddintidak dapat mengingat gambar yang banyak sekali

gus tetapi dapat mengingat bendadalam bilangan yang kecil. Adik Aminuddin

merupakan seorang individu yang lemahdaya ingatan.Selain itu, adik Aminuddin

mempunyai masalah pengamatan dalam

kemahirangambar bersiri. Adik Aminuddin tidak dapat memberikan respons. Justeru

adikAminuddin seorang yang kurang kreatif. Adik Aminuddin mempunyai banyak

masalahpengamatan.Melihat kepada murid tersebut, punca atau faktor utama yang t

elahmenyebabkan Aminuddin B Sobuh tergolong dalam kategori masalah

pembelajaranatau murid pemulihan menurut guru yang mengajar beliau adalah

keluarga.Faktor keluarga yang telah menjadi faktor utama Aminuddin menjadi muridp

emulihan. Perpecahan intitusi keluarga adik Aminuddin telah menyebabkan

perubahandalam proses perkembangan dirinya dari segi fizikal dan mental. Hal ini

juga

telahmenyebabkan masalah pembelajaran adik Aminuddin terganggu. Berdasarkan

maklumat yang terkumpul, adik Aminuddin juga merupakan salah satu

murid yangcerdik dikalangan pelajar di dalam kelasnya. Sejak peristiwa ini,

pencapaian

akademikadik Aminuddin semakin merundum. Perhatian pelajar ini tidak lagi menum

pukanpelajarannya. Pelajar ini tidak mengendahkan apa yang diajar gurunya dan

secara tidaklangsung menyebabkan dia ketinggalan. Adik Aminuddin juga sering

tidak datang ke sekolah dan ini telah

menyebabkanadik Aminuddin tertinggal dalam pelajarannya. Ini kerana tiada siapa d

alamkeluarganya mengambil perhatian terhadapnya. Seperti yang kita tahu kanak-

kanakakan melakukan sesuatu untuk mendapatkan perhatian tetapi jika tidak diambil

pedulikanak-kanak itu akan terjejas perkembangan kognitif dan sebagainya. Semasa

dalamsesi temubual saya jalankan, adik Aminuddin memberitahu yang dia amat

benci

akanibunya kerana setiap minggu ibunya akan keluar dengan lelaki lain yang tidakdik

enalinya dan secara tidak langsung adik Aminuddin menyatakan ibunya yangmenyeb

abkan bapanya berpisah. Disini kita dapat lihat ibu bapa adik Aminuddin

tidakmemainkan peranan mereka sepenuhnya dalam kebajikan anak

mereka.Faktor persekitaran juga menjadi punca adik Aminuddin menjadi muridpemuli

han. Persekitaran kawan-kawan yang mempunyai ibu bapa telah



menyebabkandirinya terasa terasing kerana adik Aminuddin dahagakan kasih sayan

g dari ibubapanya. Selain itu sikap guru yang menumpukan murid yang cerdik sahaja

tanpamengambil perhatian murid sebegini telah mengeruhkan lagi keadaan.Adik

Aminuddin memberitahu kawan-kawan sekelasnya tidak mahu

berkawandengannya juga menyebabkan masalah pemulihan ini berlaku. Mungkin

disebabkanadik Aminuddin tiada bapa yang tinggal dengannya menyebabkan adik A

minuddindisisihkan.Melihat kepada faktor-faktor tadi telah menerangkan faktor-

faktor yang telahmenyumbang masalah pemulihan dan pembelajaran kepada adik

Aminuddin

2.3 Teori dan Prinsip Kemahiran Pengamatani . T e o r i

E d g a r R u b i n ( R u b i n V a s e ) Definisi dan PrinsipDalam keadaan yang

setanding, objek dan latar dapat dipertukarkan sehinggamenghasilkan hubungan

kabur atau mendua. Dengan kata lain rangsangan/gambar mengandungi dua atau

lebih bahagian yang berbeza.Menurut teori ini, jika rangsangan mengandungi dua

atau lebih bahagian yangberbeza, biasanya sebahagian daripadanya akan dilihat

sebagai gambar dan sisanyasebagai latar belakang.Bahagian yang terlihat pada

gambar berisi objek yang menjadi pusat perhatian,mereka kelihatan lebih padat

dibandingkan dengan latar belakang dan terlihat di depanlatar. Dalam keadaan yang



setanding, objek dan latar dapat dipertukarkan sehinggamenghasilkan hubungan

kabur atau

mendua.Oleh itu, prinsip teori ini menggambarkan bahawa organisasi lengk

ok-latar belakang dapat dipertukarkan, antara gambar vas (vase) dan wajah (face).

Kenyataanbahawa kedua daerah tersebut dapat dikenali sebagai suatu gam

bar menyatakanbahawa organisasi lengkok-latar belakang bukan merupakan

bahagian dari rangsanganfizik, tetapi merupakan pencapaian dari Rubin 's

Face/Vase sistem perseptual.Kelebihan Teori Edgar Rubin

•

Penguba lan soa lan u j ian d iagnos t ik yang mempunya i masa lah gan

gguankemiripan pengamatan.

•

Melalui ujian diagnostik ini, guru

dapat mengesan pelajar yang mempunyaimasalah gangguan maya/ilusi,

rayan/halusinasi, dan pendayaan/delusi.

•

Masalah-masalah ini akan menjejaskan

pencapaian murid dalam kemahiranbertutur, membaca, menulis/ mengira.

•

Melihat objek dari pelbagai sudut.

Kelemahan Teori Edgar Rubin

•

Memberi tanggapan yang salahContoh, seperti orang yang terlalu haus di padang

pasir ternampak pancutan air di tengah-tengah

gurun.i i . T e o r i G e s t a l t Definisi dan

PrinsipTeor i Ges ta l t meru pakan teor i yan g men je la skan p rose s per s

eps i me la lu ipengorgan isas ian komponen-

ko mp on en se ns asi ya ng me mi l i ki hu bu ng an , po la ,ataupun kemiripan

menjadi

kesatuan.T e o r i i n i d i b a n g u n k a n o l e h t i g a o r a n g , K u r t K o f f

k a , M a x W e r t h e i m e r , d a nW o l f ga n g K ö h l e r . Me r e ka me n y i m

p u l k a n b a h a w a s e s e o r a n g c e n d e r u n g mempersepsikan apa yang

terlihat dari lingkungannya sebagai kesatuan yang utuh.Hukum-Hukum Gestalt

dalam Pengamatan



•

Hukum Pragnanz , yang mengatakan bahwa organ isas i ps iko log is s

e la lucenderung ke arah yang bermakna atau penuh arti (pragnanz)

•

Hukum kesamaan, yang mengatakan bahwa hal-

hal yang sama cenderungmembentuk gestalt (keseluruhan)

•

Hukum keterdekatan mengatakan bahwa hal hal yang berdekatan

cenderungberbentuk gestalt.

•

Hukum ketertutupan, yang mengatakan bahwa hal-hal yang tertutup

cenderungmembentuk gestalt.

•

Hukum kontinuitas yang mengatakan bahwa hal-

hal yang berkesinambungancenderung membentuk gestalt.

pkp 3104kemahiran pengamatan

Documents