buku maklumat ithink

HAJI MOHD IDRIS BIN HAJI RAMLI Timbalan Pengarah Pelajaran Perak

Jabatan Pelajaran Perak

TITIPAN KATA RAKAMAN RASATIMBALAN PENGARAH PELAJARAN NEGERI PERAK

Bismillah Hirrahman Nir RohimAssalamualaikum Warahmatulah Hiwabarakatuh dan Salam Satu Malaysia

Alhamdulillah, bersyukur ke hadrat Allah yang memberikan segala nikmat dan melimpahkan segala rahmat bagi memudahkan segala urusan pekerjaan kita untuk menghasilkan Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik ini.

Pada hemat saya, buku ini menjadi imej kepada Sektor Pengurusan Akademik yang mengandungi pelbagai maklumat dan data rasmi pendidikan negeri Perak. Saya berharap buku ini akan menjadi rujukan dan panduan kepada pegawai JPN Perak dan PPD terutamanya Sektor Pengurusan Akademik dalam merancang dan memantapkan transformasi pendidikan selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Negara yang menyasarkan pembangunan pelajar yang membolehkan mereka bersaing di peringkat global dengan pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, beretika dan beragama, serta beridentiti kebangsaan.

Kerjasama erat bidang-bidang dalam Sektor Pengurusan Akademik dan sektor-sektor lain menujukkan komitmen yang tinggi dalam menghasilkan buku ini. Sesungguhnya, segala usaha yang telah disalurkan bagi menghasilkan buku ini telah memberi pengertian yang sangat besar kepada kita.

Akhir kata, saya mengucapkan syabas dan tahniah kepada Sektor Pengurusan Akademik kerana telah menterjemahkan fungsi sektor secara tersusun, kreatif dan berinovatif. Semoga Buku Maklumat ini dapat dimanfaatkan oleh semua pihak demi kebaikan bersama.

Sekian, terima kasih.

1 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak

ABDUL GHANI BIN MOHAMAD NIZA, Ketua Sektor Pengurusan Akademik

SEINDAH KATA SEMANIS BICARAKETUA SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK

Bismillah Hirrahman Nir RohimAssalamualaikum Warahmatulah Hiwabarokatuh, Selamat Sejahtera dan Salam Satu Malaysia.

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah yang memberikan segala nikmat dan melimpahkan segala rahmat dengan memudahkan segala perkara yang merumitkan. Syabas dan tahniah atas usaha, kerjasama, inis iat if dan inovatif bidang ICT dalam mendokumentasikan segala maklumat ke dalam sebuah buku maklumat Sektor Pengurusan Akademik.

Hasil kerja ini selari dengan hasrat yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Negara dan merupakan nilai tambah bagi membolehkan kita membuat panduan dan rujukan dalam usaha merealisasikan impian Perak Sentiasa Di Puncak Kecemerlangan.

Buku maklumat yang dihasilkan ini adalah usaha sama semua pihak yang disepadukan bersama data yang terhimpun di dalamnya. Kesungguhan yang ditunjukkan dalam menghasilkan sebuah buku maklumat yang berkualiti dan berguna, diharapkan boleh membantu dan memberi manfaat kepada semua pihak.

Semoga usaha murni Sektor Pengurusan Akademik ini, dapat melonjakkan imej Jabatan Pelajaran Negeri Perak pada masa akan datang. Seterusnya, menjadikan Jabatan Pelajaran Negeri Perak sebagai sebuah organisasi yang efisien dan bermaklumat.

Sekian, terima kasih.

Jabatan Pelajaran Perak

1 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak

BAHAGIAN 1

PENGURUSANDAN

ORGANISASI

Langkah baru telah bermulaBersedia hadapi perubahanKemuncak kecemerlanganPasti kita akan berjaya

Realisasikan impianJadikan satu harapanJadikan satu perjuanganDemi Perak Darul Ridzuan

Chorus:Integriti, dedikasiPegangan kamiBerdisiplin, berpengetahuanKejayaan dalam genggaman

Marilah kita bersatuMencapai matlamat jituNegeri Perak sentiasaDi puncak kecemerlangan.

Pencipta:En. Wooi Sin Ho - SK Iskandar Shah, Parit

Penulis Lirik:En. Ramli b. Abu Itam SPKPn. Noor Lailie bt. Yeop Mohd. Yunus SPA

HURAIAN LOGOHURAIAN LOGO

3 anak panahMelambangkan visi Jabatan Pelajaran Perak.

Warna maroon/merah tua (anak panah)Melambangkan keberanian dalam membuat/menerima perubahan dan melambangkan keaslian.

Warna emas (bulatan) Melambangkan integriti tinggi yang menjadi

amalan JPN Perak. Melambangkan nilai yang tinggi dan tanda

kegemilangan.

Bentuk piramid (segi tiga)Melambangkan struktur yang stabil dan kukuh. JPN Perak sebagai satu organisasi yangkukuh, mantap dan sentiasa berusaha ke arah kecemerlangan. Puncak piramidmenunjukkan mercu tanda kecemerlangan. Piramid juga melambangkan hubunganmanusia dengan Tuhan, manusia dengan manusia dan manusia dengan alam.

Warna putih, kuning dan hitamMelambangkan negeri Perak (warna bendera).

PERAK SENTIASA DI PUNCAK KECEMERLANGAN

Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak

6

OBJEKTIF SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK

Menyelia dan membuat pengesahan bagi aktiviti pembelajaran dan pengajaran (P&P) di sekolah-sekolah.Membimbing dan memberi panduan kepada guru-guru berkaitan urusan (P&P).Urus setia kepada jawatankuasa-jawatankuasa yang berkaitan dengan pelaksanaan kurikulum di sekolah-sekolah.Merancang dan melaksanakan projek-projek/program khas yang berkaitan dengan peningkatan prestasi dalam pencapaian akademik di peringkat negeri.Merancang dan menyelaras strategi pelaksanaan semua mata pelajaran KBSR/KKSR dan KBSM/KSSM.Merancang pelaksanaan program latih tubi untuk kelas-kelas peperiksaan peringkatnegeri.Menggerakkan program bersepadu guru-guru cemerlang bagi meningkatkan lagi kecemerlangan akademik negeri.

CARTA ORGANISASI JPN PERAK

PENGARAHPELAJARAN

TIMBALANPENGARAHPELAJARAN

KETUA SEKTORPENGURUSAN

SEKOLAH

KETUA SEKTOR PEMBANGUNANKEMANUSIAAN

KETUA SEKTORPENILAIAN DAN PEPERIKSAAN

KETUA SEKTORPENGURUSAN

PENDIDIKAN ISLAMKETUA SEKTOR

ICT

KETUA SEKTOR PENGURUSAN

AKADEMIK

KETUA SEKTORKHIDMAT PENGURUSAN

DAN PEMBANGUNANKETUA SEKTOR

JAMINAN KUALITIKETUA SEKTOR

PENDIDIKAN SWASTA DAN PENDIDIKAN KHAS

KETUA SEKTOR KAUNSELING

DAN KEUTUHAN

7Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak

FUNGSI SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK

Memastikan dasar kurikulum kebangsaan dilaksanakan dengan berkesan, amanah dan cekap di semua peringkat pengurusan pendidikan di seluruh Negeri Perak

Memastikan semua program dilaksanakan dengan berkesan dan mencapai kecemerlangan akademik dalam peperiksaan awam

Mendidik murid menjadi warganegara yang berpebgetahuan, berkemahiran, berketrampilan dan mempunyai nilai-nilai murni bagi melahirkan masyarakat yang seimbang dan menyeluruh berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

BAHAGIAN 3

DASAR DANPROGRAM KHAS

3.1 PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2013 -2025

1 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN PerakBuku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak

Dalam bidang NKRA Pendidikan, kerajaan akan memberi tumpuan kepada 5 sub -NKRA untuk meluaskan akases kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan. Lima

teras dalam NKRA

Pendidikan ini merupakan langkah permulaan ke arah

transformasi pendidikan.

Membina Asas Transformasi

Meluaskan Bidang Prioriti

Transformasi Komprehensif

Menawarkan prasekolah

berkualiti tinggi dan meningkatkan kadar penyertaan.

Memastikan penguasaan literasi dan numerasi

(LINUS)

asas di sekolah rendah.

Mewujudkan Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) untuk meniingkatkan tahap kualiti sistem pendidikan.

Memberi ganjaran kepimpinan berprestasi tinggi melalui Tawaran Baru .

Melaksanakan Program Penambahbaikan Sekolah (SIP).

Menarik dan menghasilkan guru dan

pengetua cemerlang

Kualiti sistem pendidikan tidak boleh melebihi kualiti guru.

Mengkaji semula dan menambahbaik kurikulum

Menambahbaik Kurikulum Kebangsaan bagi memenuhi

keperluan dan perubahan semasa guru.

Memastikan pendidikan pelbagai bahasa yang bertaraf dunia

Menguasai literasi dalam bahasa Malaysia dan Inggeris serta bahasa ibunda bagi memperkukuh penguasaan pelbagai bahasa.

Memantapkan transformasi pendidikan secara komprehensif bagi mencapai pendidikan bertaraf dunia.

Transformasi Sekolah

Transformasi Kementerian

Transformasi Sistem Pendidikan

3.2 TRANSFORMASI PENDIDIKAN 2010-2020

3.3 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

2010 Wawasan

2020

Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke-21.

Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat penandaarasan dengan kurikulum negara maju bagi memastikan kurikulum persekolahan setanding dengan pendidikan global. Melalui transformasi kurikulum, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkukuh serta ditambah baik dan dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)


Elemen Nilai Tambah

Kreativiti dan Inovasi Keusahawanan Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Bahan Kurikulum Dokumen Standard Kurikulum

Bahan Sokongan Kurikulum

Buku teks. Modul pengajaran. Buku panduan kreativiti.

PERBEZAAN KBSR DENGAN KSSR

KBSR KSSR

Reka bentuk kurikulum berasaskan 3 bidang: Komunikasi Manusia dan Alam Kelilingnya Perkembangan Diri Individu

Reka bentuk kurikulum berasaskan 6 tunjang: Komunikasi Kerohanian, Sikap & Nilai Kemanusiaan Perkembangan Fizikal & Estitika Sains dan Teknologi Ketrampilan Diri

Bahan Kurikulum: Sukatan Pelajaran

Bahan Kurikulum: Dokumen Standard

Reka Bentuk Kurikulum: Linear

Reka Bentuk Kurikulum: Modular

Organisasi Kurikulum:Tahap I (Tahun 1, 2 & 3) M ata Pelajaran Teras, Wajib & TambahanTahap II (Tahun 4, 5 & 6) M ata Pelajaran Teras, Wajib & Tambahan

Organisasi Kurikulum:Tahap I (Tahun 1, 2 & 3) Modul Teras Asas, Modul Teras Tema & Modul Elektif Tahap II (Tahun 4, 5 & 6) Mata Pelajaran Teras & Elektif

Elemen Kamahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif

Elemen Kreativiti & Inovasi, Keusahawanan dan Teknologi Maklumat & Komunikasi (TMK) secara eksplisit.

Fokus: 3M (Membaca, Menulis dan Mengira)

Fokus: 4M (Membaca, Menulis, Mengira dan Menaakul)

Prinsip dan Pelaksanaan KSSR

Pendekatan bersepadu Perkembangan individu secara menyeluruh Pendidikan yang sama untuk semua murid Pendidikan seumur hidup

KSSR dilaksanakan secara berperingkat mulai 2011 bermula dengan Tahun 1 di semua sekolah rendahseluruh negara.

Bentuk Kurikulum KSSR

InsanSeimbangSAINS DAN TEKNOLOGI

Penguasaan pengetahuansains, kemahiran dansikap saintifikPenguasaan pengetahuandan kemahiran matematikPenguasaan pengetahuandan kemahiran berasaskan teknologi

KEROHANIANSIKAP & NILAI

Penghayatan amalan agama,kepercayaan, sikap dan nilai

KOMUNIKASIPenggabungjalinan kemahiranbahasa secara lisan dan bukanlisan semasa berinteraksi

PERKEMBANGANFIZIKAL & ESTETIKAPerkembangan jasmani dankesihatan untuk kesejahteraandiriPemupukan daya imaginasi,kreativiti, bakat dan apresiasi

KEMANUSIAANPenguasaan ilmu dan amalantentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global

Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan

KETERAMPILAN DIRIPemupukan kepimpinan dansahsiah diri melalui aktivitikurikulum dan kokurikulum

Organisasi Mata Pelajaran KSSR Tahap I

Modul Teras Tema Modul Elektif

Bahasa Malaysia Dunia Kesenian Bahasa Arab Bahasa Inggeris o Dunia Seni Visual Bahasa Cina Sekolah

Kebangsaan (BCSK) Bahasa Cina SJKC o Dunia Muzik Bahasa Tamil Sekolah

Kebangsaan (BTSK Bahasa Tamil SJKT Dunia Sains dan Teknologi Bahasa Iban Matematik Bahasa Kadazandusun Pendidikan Jasmani Pendidikan Kesihatan Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral

Organisasi Mata Pelajaran KSSR Tahap II

Mata pelajaran Teras Mata pelajaran Elektif

Tunj

ang

Kom

unik

asi o Bahasa Malaysia

o Bahasa Inggeris o Bahasa Cina SJKC o Bahasa Tamil SJKT

Tunj

ang

Kom

unik

asi E

lekt

if

o Bahasa Arab o Bahasa Cina SK o Bahasa Tamik SK o Bahasa Iban o Bahasa Semai o Bahasa Kadazandusun

Tunj

ang

Sain

s da

n Te

knol

ogi

o Matematik o Sains o Rekabentuk & Teknologi / Teknologi

maklumat dan Komunikasi

Tunj

ang

Perk

emba

ngan

Fi

zika

l dan

Es

teti

ka o Pendidikan Jasmani

o Pendidikan Kesihatan o Pendidikan Muzik o Pendidikan Seni Visual

Tunjang Ketrampian Diri dilaksanakan melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum.

Tunj

ang

Kero

hani

an,

Sika

p da

n N

ilai

o Pendidikan Islam / Pendidikan Moral

Tunj

ang

Kem

anus

iaan

o Sejarah

Peruntukan Masa KSSR Tahap I

BIL MODUL MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)

SK SJKC SJKT MODUL TERAS ASAS

1 Bahasa Malaysia 360 300 3002 Bahasa Inggeris 300 150 150

3 Bahasa Cina 360Bahasa Tamil 360

4 Pendidikan Islam 180 120 120Pendidikan Moral 180 120 120

5 Pendidikan Jasmani 60 60 606 Pendidikan Kesihatan 30 30 307

Matematik

180 180 180

MODUL TERAS TEMA

8Dunia Seni Visual

60

60

60

Dunia Seni Muzik

30

30

30Dunia Sains dan Teknologi

60 60 60

MODUL ELEKTIF

9

Bahasa Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun

90

-

-

Perhimpunan

30

30

30

Jumlah

1380

1380 1380

Peruntukan Masa KSSR Tahap II

BIL

MATA PELAJARAN

MASA DALAM SEMINGGU (MINIT) SK

SJKC

SJKT

MATA PELAJARAN TERAS 1

Bahasa Malaysia

300

270

270

2

Bahasa Inggeris

300

150

150

3

Bahasa Cina

300 Bahasa Tamil

300

4

Matematik

180

180

180

5

Sains

120

120

120

6

Pendidikan Islam/Pendidikan Moral

180

150

150

7

Pendidikan Jasmani

60

60

60

8

Pendidikan Kesihatan

30

30

30

9

Pendidikan Seni Visual

60

60

60

10

Pendidikan Muzik

30

30

30

11

Reka Bentuk Teknologi/TMK

60

60

60

12

Sejarah

60

60

60

MATA PELAJARAN ELEKTIF

13

Bahasa Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun/B. Semai

90

Perhimpunan

30

30

30

Jumlah 1500 1500 1500

Matlamat

Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreat if dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak -kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak.

Objektif Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada kanak -kanak berumur empat hingga enam tahun untuk mencapai objektif dalam aspek jasmani, emosi dan sosial, intelek dan rohani seperti berikut:

i.

Membina kecergasan badan. ii.

Mempunyai tubuh badan yang sihat.

iii.

Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik. iv.

Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan diri.

v.

Menguasi kemahiran motor halus dan asas motor kasar. vi.

Mempunyai kematangan emosi.

vii.

Mempunyai konsep kendiri yang positi f dan jati diri. viii.

Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.

ix.

Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain. x.

Boleh bekerja secara sendirian dan juga bekerja secara berkumpulan.

xi.

Menghormati perasaan serta hak orang lain dan seterusnya membentuk perhubungan yang

positif dengan orang dewasa serta rakan sebaya.

xii.

Mengamalkan nilai murni.

xiii.

Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam.

xiv.

Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia, bahasa Inggeris serta bahasa pengantar dalam konteks keh idupan harian.

xv.

Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran proses sains asas.

xvi.

Menggunakan kemahiran matematik asas dalam menjalankan tugasan harian dan menyelesaikan masalah.

xvii.

Menggunakan kemahiran berfikir kritis, kreatuf dan inovatif dalam pembelajaran da n kehidupan seharian.

xviii.

Mengembangkan daya kreatif dan estetikan.

xix.

Menghargai keindahan alam dan warisan budaya.

Fokus

Pendidikan prasekolah berfokus kepada usaha untuk menyediakan peluang pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna kepada kanak -kanak berumur empat hingga enam tahun. Fokus utama adala proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kanak -kanak, menekankan kepada inkuiri, penemuan dan menggunakan pendekatan pengajaran

3.4 KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK)

Organisasi Kurikulum

Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekol ah

KOMUNIKASI

Kemahiran berbahasa bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil.

KETRAMPILAN DIRI

Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri diri melalui aktiviti kurikulum dan kukurikulum.

KEROHANIAN, SIKAP & NILAI

Amalan agama dan kepercayaan, sikap dan nilai.

SAINS & TEKNOLOGI

Pendekatan inkuiri, pengetahuan sains, kemahiran saintifik, dan sikap saintifik.

Pengetahuan dan kemahiran matematik, penyelesaian masalah, ICT.

KEMANUSIAAN

Ilmu dan amalan kemasyarakatan & alam sekitar setempat, negara dan global.

Penghayatan semangat patriotisme & perpaduan.

PERKEMBANGAN FIZIKAL & ESTETIKA

Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri.

Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi.

INSAN

SEIMBANG

dan pembelajaran bersepadu, bertema, belajar melalui permainan, pembelajaran kontekstual dan pembelajaran berasaskan projek. Prinsip utama yang digunakan adalah pendekatan dan kandungan pembelajaran perlu sesuai dengan peringkat perkembangan kanak-kanak dan mengambilkira perbezaan antara individu. Melalui proses pengajaran dan pembelajaran ini, kanak-kanak akan memperoleh konsep dan kemahiran asas yang akan membantu mereka meneruskan pembelajaran ke sekolah rendah kelak.

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal dengan memberikan penekanan kepada standard kandungan dan standard pembelajaran yang patut diketahui dan boleh dilakukan oleh kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun. Standard kandungan dan standard pembelajaran berpaksikan pengetahuan, kemahiran asas serta nilai dalam enam Tunjang Pembelajaran berikut: Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Sains dan Teknologi; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Perkembangan Ketrampilan Diri (Rujuk rajah di bawah). Untuk tujuan kesinambungan, Tunjang-tunjang Pembelajaran ini adalah sama dengan tunjang yang difokuskan dalam pendidikan sekolah rendah.

Konsep PBS PBS merupakan pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan KSSR. PBS mentaksir bidang akademik dan bukan akademik. Komponen PBS

Pentaksiran Pusat (PP): Dirancang, dibina dan dilapor oleh Lembaga Peperiksaan tetapi ditadbir, diperiksa dan direkod oleh sekolah.

Pentaksiran Sekolah (PS) : Dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang meribatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran Sekolah dilaksanakan dalam bentuk pentaksiran formatif dan sumatif.

Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) : Dijalankan untuk mendapatkan maklumat tentang kapasiti dan potensi jasmani, sukan, kokurikulum yang dikawal dan kokurikulum.

Pentaksiran Psikomotor (PPsi) : Dilaksanakan di peringkat sekolah dan/atau pusat untuk mengukur kebolehan semula jadi, kemahihran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dn personaliti murid.

Ciri PBS

1. Holistik

2. Sepadu

3. Seimbang

4. Fleksible

5. Merujuk Standard

6. Sebahagian daripada proses P&P.

Pelaksanaan PBS

UPSR -

60:40 mulai 2016, PMR -

100% mulai 2017

Sistem Pengurusan Penilaian Berasaskan Sekolah

(SPPBS)

Sistem Pengurusan PBS

dibangunkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia untuk komponen akademik dan bukan akademik. SPPBS digunakan

untuk merekod dan menyimpan maklumat penguasaan murid dalam PBS serta menjana pelaporan apabila diperlukan.

SPPBS dibangunkan dengan persekitaran teknologi

web-based.

Standard Prestasi

Standard Prestasi merupakan satu pernyataan yang menerangkan tentan g pencapaian atau penguasaan seseorang individu dalam sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh pembelajaran berdasarkan satu penanda aras yang telah dikenalpasti.

KERANGKA STANDARD PRESTASI BAND STANDARD

6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali 5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat 2 Tahu dan Faham 1 Tahu

3.5 PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS) SR DAN SM

KERANGKA DOKUMEN STANDARD PRESTASI

BAND PERNYATAAN STANDARD DESKRIPTOR EVIDENS 1 2 3 4 5 6

PENERANGAN GENERIK/UMUM tentang tahap kemajuan pembelajaran (merujuk objektif mata pelajaran)

APA murid tahu dan boleh buat (merujuk Standard Kurikulum Tahun-tahun tertentu bagi mata pelajaran)

BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat.

Penjaminan Kualiti

Literasi dan Numerasi

sebagai sub

NKRA

NKPI 3.2: Semua murid* akan boleh menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi selepas 3 tahun mendapat pendidikan rendah. (Tahap 1)

Bagi murid berkeperluan khas

meliputi murid-murid bermasalah pembelajaran, masalah pendengaran, masalah pertuturan, masalah penglihatan, terencat akal, masalah kepelbagaian deria dan masalah fizikal

kurikulum yang khusus telah dibina bagi murid-murid berkemampuan khas ini.

Apa itu Program LINUS?

LINUS ialah akronim bagi Literacy and Numeracy Screening.

LINUS merupakan program pemulihan yang dirangka untuk membolehkan murid memperoleh kemahiran asas literasi dan kemahiran asas numerasi semasa di tahap 1 sekolah rendah.

LINUS disasarkan kepada murid-murid yang mempunyai masalah dalam 3M; membaca, menulis dan mengira.

Bagaimana Program LINUS berbeza dari program

program sebelumnya

Program akan berfokus

kepada intervensi awal (Tahun 1 -3) untuk kemahiran literasi dan kemahiran numerasi. Program intervensi yang lalu hanya berfokus kepada kemahiran literasi (KIA2M) pada murid tahun 4-6 (PROTIM).

Mengurangkan kadar guru pemulihan dan murid kepada 1 guru: 15 murid daripada kadar sekarang yang hanya 1 guru untuk 1 sekolah.

3.6

LINUS: PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI

Setiap individu yang terlibat dalam pembangunan atau pelaksanaan sistem pentaksiran pendidikan adalah bertanggungjawab menjamin kualiti dan mutu pentaksiran yang dikendalikan. Indikator atau petunjuk utama bagi penjaminan kualiti dalam pentaksiran adalah kesahan, kebolehpercayaan, kebolehtadbiran dan keadilan.

Proses Penjaminan Kualiti:

1. Pementoran:

Membantu, memudahcara dan membimbing pentaksiran.

2. Pemantauan:

Pemastian pelaksanaan pentaksiran mengikut prosedur.

3. Penyelarasan:

Keseragaman pemberian skor berdasarkan standard prestasi.

4. Pengesanan:

Memastikan kekuatan dan keberkesanan instrumen pentaksiran.

Sokongan profesional untuk guru LINUS melalui fasilitator yang berdedikasi dikenali sebagai FasiLINUS yang ditempatkan di semua PPD. 1 FasiLINUS = 30 buah sekolah.

Pengurusan dan penyeliaan didesentralisasi ke Pejabat Pelajaran Daerah dan dipantau oleh Jemaah Nazir. Sebelum ini perkara ini tidak dilaksanakan oleh KPM.

Guru terbaik kini akan ditempatkan pada tahun 1 dan 2 iaitu semenjak dari program LINUS (bukan hanya di kelas peperiksaan iaitu tahun 6).

Guru pemulihan LINUS tambahan seramai 3246 orang untuk membantu sekolah dalam mengatasi masalah pemulihan LINUS di sekolah.

Faktor-faktor Utama Untuk Memastikan Kejayaan LINUS

1.

Guru pemulihan LINUS (1:15 murid).

2.

Mewujudkan jawatan FasiLINUS di PPD (1:30 sekolah).

3.

Semua sekolah mesti menyertai Program LINUS ini.

4.

Meningkatkan kemahiran pedagogi guru melalui latihan dalam perkhidmat an dan latihan pra-perkhidmatan.

5.

Pemantauan berterusan oleh pihak KPM/JPN/PPD/SEKOLAH.

Instrumen Saringan

Literasi

Instrumen ini dibina berasaskan definisi literasi iaitu; keupayaan membaca, menulis dan memahami perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk (penggun aan kata hubung) dalam Bahasa Malaysia dan boleh mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran dan komunikasi harian.

Instrumen Saringan -

Numerasi

Intrumen ini dibina

berdasarkan definisi numerasi iaitu; berkebolehan untuk menyelesaikan operasi

Matematik dan berupaya untuk mengaplikasikan kemahiran Matematik dalam kehidupan seharian.

Pelaksanaan 2013

Saringan Pertama Saringan Kedua

Membaca/ Lisan 10 Mac hingga 19 April 2013

Membaca/ Lisan 1 Sept hingga 27 Sept

2013

Bertulis 21 April hingga 30 April 2013

Bertulis 29 Sept hingga 11

Oktober 2013 Kemasukan Data

ke Portal

6 mei hingga 17 Mei 2013

Kemasukan Data ke Portal

16 Okt hingga 25 Oktober 2013

SASARAN Kohort Murid

2 Tahun 3 3 Tahun 2 4 Tahun 1

Apa itu Program LINUS

2.0?

LINUS 2.0

merupakan program pemulihan yang dirangka untuk membolehkan murid

memperoleh kemahiran asas literasi Bahasa Inggeris semasa di tahap 1 sekolah rendah.

LINUS

2.0

disasarkan kepada murid-murid yang mempunyai masalah dalam literasi Bahasa

Inggeris.

Objektif

Meningkatkan literasi bahasa Inggeris dalam kalangan murid sekolah.

Memberi sokongan tambahan bagi membolehkan murid yang mempunyai masalah literasi bahasa Inggeris setara dengan rakan lain dalam arus perdana.

Strategi Pelaksanaan di Sekolah

1.

Strategi Sistem Kelas Literasi Bahasa Inggeris

2.

Strategi Sistem Set

Sekolah perlu memilih salah satu daripada strategi di atas untuk pelaksanaan LINUS 2.0 (Literasi Bahasa Inggeris) di sekolah.

Program Program Sokongan

1.

Bengkel Literasi Bahasa Inggeris

2.

Sistem Kelas Tambahan

Sekolah boleh melaksanakan program sokongan seperti di atas untuk pengukuhan pembelajarabn bagi LINUS 2.0 di sekolah.

DEFINISI SBT

SBT ditakrifkan sebagai sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti yang tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang sangat tinggi dan cemerlang dengan modal insan nasional yang berkembang secara holistik dan berterusan serta mampu berdaya saing di persada antarabangsa.

PRASYARAT

Pencapaian akademik yang menunjukkan trend menaik

bermula dengan Take Off Value (TOV) sekurang -kurangnya 80% dalam peperiksaan awam (UPSR dan SPM) ;

Pencapaian Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) atau instrumen yang setaraf dengannya sekurang-kurangnya 90% dalam semua dimensi ;

Menerima pelbagai anugerah di peringkat kebangsaan dan antarabangsa ;

Berjaya melahirkan personaliti -personaliti unggul (towering personalities) yang menerajui kepimpinan negara, negeri, organisasi

dan komuniti

3.7 LINUS 2.0: BAHASA INGGERIS

3.8

SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI (SBT)

Menjadi penanda aras dan contoh bagi sekolah-sekolah lain dari dalam dan luar negara;

Wujud permuafakatan yang jitu antara sekolah dengan masyarakat yang memberi impak kepada keberkesanan dan kecemerlangan pendidikan di sekolah;

Mempunyai jaringan yang aktif dengan sekolah -sekolah sama ada di dalam

negeri atau di peringkat antarbangsa melalui pelbagai bentuk program; dan

Membina jaringan dengan institusi pendidikan tinggi di dalam dan di luar negara

PROSES PEMILIHAN SBT

SARINGAN PERTAMA

Sekolah yang berada di Band 1 iaitu sek menengah yang mendapat skor komposit sekurang -kurangnya 90% wajib mengisi Borang Pencalonan Pengiktirafan SBT (BPP -SBT). Skor komposit merupakan 70% GPS dan 30% SKPM.

SARINGAN KEDUA KPM akan memilih sekolah yang layak daripada Band 1 untuk dinilai dan diverifikasi dengan menggunakan SKPM dan Annex- SBT oleh JNJK. 5 ciri kecemerlangan akan dinilai iaitu personaliti unggul, anugerah diterima, jalinan, jaringan dan penandaarasan.

SARINGAN KETIGA Sekolah yang telah diverifikasikan oleh JNJK disusun mengikut markah penarafan SKPM dan Annex-SBT. Hanya sekolah yang mendapat skor sekurang -kurangnya 90 peratus (%) dalam penarafan SKPM yang telah diverifikasi oleh JNJK akan diambil kira. Jawatankuasa Pemilihan akan memilih sekolah yang layak untuk diiktiraf sebagai SBT.

GANJARAN SBT

Peruntukan Khas diberi untuk sekolah melaksanakan aktiviti untuk mempertingkat prestasi sekolah dalam aspek pembangunan modal insan, pengantarabangsaan, penyelenggaraan dan ubah suai kecil serta perolehan harta modal.

Menerima latihan dari IAB ( pemimpin sekolah) dan BPG (guru).

Pemberian autonomi yang merangkumi aspek pengurusan kurikulum, kewangan dan sumber manusia.

Mempertingkatkan dengan ketara prestasi Guru Besar dan Pengetua melalui pengurusan prestasi.

Mulai tahun akademik 2010, pendekatan pengurusan prestasi baru bagi Guru Besar dan Pengetua semua sekolah kerajaan di Mal aysia.

Prestasi sekolah akan berasaskan ke pada skor komposit yang mengandungi 70% Gred Purata Sekolah dan 30% skor Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM).

Pencapaian kesemua 9,900 sekolah akan disenarai mengikut kedudukan dan diumumkan pada setiap tahun mulai

tahun 2010.

3.9

TAWARAN BARU KEPADA PEMIMPIN SEKOLAH

Untuk melayakkan diri bagi anugerah, sekolah harus mencapai sasaran skor komposit yang telah ditetapkan atau sasaran penambahbaikan dalam kedudukan prestasi, memperoleh laporan audit tanpa teguran dan mencapai sasaran literasi dan numerasi (untuk SR). Selain itu, Guru Besar dan Pengetua mestilah memperoleh skor Laporan Nilaian Prestasi Tahunan (LNPT) lebih dari 90 dan bebas dari tindakan disiplin. Guru Besar dan Pengetua yang mengatasi sasaran akan diberi ganjaran kewangan dan bukan kewangan (misalnya, program pertindih an, kenaikan pangkat yang dipercepatkan dan sijil pengiktirafan).

Guru-guru di sekolah yang mempunyai Guru Besar atau Pengetua yang layak menerima ganjaran juga berkelayakan untuk menerima ganjaran kewangan.

Kira-kira 10% yang berprestasi tercorot akan dikenal pa sti berdasarkan kepada skor komposit

yang terendah. Mereka akan diberi latihan dan bimbingan dalam usaha membantu mereka mempertingkat tahap prestasi mereka. Jika usaha -usaha ini tidak efektif, maka tindakan seperti pemindahan dan persaraan pilihan akan diambil.

Pada tahun 2010 sebanyak 46 buah sekolah rendah dan 7 buah sekolah menengah telah menerima anugerah ini. Manakala pada tahun 2011 sebanyak 39 buah sekolah rendah dan 14 sekolah menengah telah menerima anugerah ini. Senarai sekolah penerima anugerah ini boleh dirujuk di halaman........

Strategi memartabatkan BM melibatkan pengguna an BM sebagai bahasa pengantar Sains dan Matematik di sekolah kebangsaan dan menengah serta penambahbaikan terhadap

pendekatan pengajaran dan pembelajaran (PdP) BM.

Manakala strategi memperkukuh penguasaan BI melibatkan penambahbaikan kurikulum BI serta penyediaan guru dan bahan yang mencukupi dan berkualiti bagi melaksanakan kurikulum tersebut.

Memartabatkan BM bermaksud meletakkan BM pada tempat yang sepatutnya, sesuai dengan kedudukannya sebagai bahasa kebangsaan seperti yang termaktub dalam Perkara 152, Perlembagaan Malaysia. BM juga merupakan bahasa pengantar utama pendidikan berdasarkan Akta Pendidikan 1996.

Memperkukuh BI bermaksud memantapkan penguasaan BI sebagai bahasa yang wajib dipelajari, bahasa komunikasi dan bahasa ilmu di peringkat nasional dan antarabangsa.

Rasional pelaksanaan MBMMBI menggantikan PPSMI:

Penguasaan pelajar dalam bahasa Malaysia berbanding bahasa Inggeris.

Pencapaian pelajar dalam sains dan matematik mengikut jenis sekolah.Pencapaian pelajar dalam PPSMI mengikut lokasi.

Penggunaan bahasa Inggeris oleh guru Sains dan Matematik dalam bilik darjah.

Berdasarkan pengamatan itu, KPM melaksanakan MBMMBI melalui strategi: Memartabatkan bahasa Malaysia melalui:o Pendekatan PDP.

3.10 MEMARTABATKAN BM MEMPERKUKUH BI (MBMMBI)

o

Lima IPGM mengkhususkan kepada bahasa Malaysia.

o

Perluasan penggunaan ICT dalam PdP.

o

Melaksanakan PdP Sains dan Matematik dalam bahasa Malaysia di SK dan bahasa ibunda di SJKC dan SJKT.

Memperkukuh bahasa Inggeris melalui:

o

Penambahan waktu PdP bahasa Inggeris di SK, SM, SJKC dan SJKT.

o

Empat IPGM dan satu pusat bahasa mengkhususkan bahasa Inggeris.

o

Pendekatan PdP.

o

Menambah fungsi makmal komputer kepada makmal bahasa.

Catatan: Rujuk Surat Pekeliling Ikhtisas Bilangan 12 tahun 2011

Sistem pentaksiran baharu STPM merupakan satu daripada Tranformasi Pendidikan dalam memperkasakan program tingkatan enam mulai

tahun 2012. Pelaksanaan sistem baharu ini

telah diluluskan oleh Mesyuarat Jemaah Menteri pada 4 Januari 2012. Dalam sistem pentaksiran baharu STPM, tempoh pengajian tingkatan enam adalah sama dengan tempoh persekolahan mengikut kalendar persekolahan yang

dilaksanakan pada masa ini. Kandungan

pengajiannya dibahagikan kepada tiga bahagian kurikulum berdasarkan kelompok tajuk mengikut kesesuaian bidang kajian disiplin berkenaan untuk mengisi tiga penggal iaitu Penggal 1, Penggal 2, dan Penggal 3 dalam tempo h pengajian selama 1 tahun. Pentaksiran pencapaian pelajar akan dijalankan pada setiap penggal dan keputusan peperiksaan juga akan dikeluarkan pada setiap penggal, manakala keputusan keseluruhan peperiksaan STPM adalah berdasarkan gabungan keputusan terb aik bagi setiap penggal. Dalam aspek pentaksiran pula, dua kaedah pentaksiran akan dijalankan, iaitu PBS dengan wajaran 20% hingga 40% dan peperiksaan akhir berpusat dengan wajaran 60% hingga 80%. (Peratus wajaran berbeza mengikut mata pelajaran).

JADUAL PERALIHAN PPSMI KE MBMMBI

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

Thn 1

Thn 2

Thn 3

Thn 4

Thn 5

Thn 6

Tkt 1

Tkt 2

Tkt 3

Tkt 4

Tkt 5

Thn 2

Thn 3

Thn 4

Thn 5

Thn 6

Tkt 1

Tkt 2

Tkt 3

Tkt 4

Tkt 5

Thn 3

Thn 4

Thn 5

Thn 6

Tkt 1

Tkt 2

Tkt 3

Tkt 4

Tkt 5

Thn 4

Thn 5

Thn 6

Tkt 1

Tkt 2

Tkt 3

Tkt 4

Tkt 5

Thn 5

Thn 6

Tkt 1

Tkt 2

Tkt 3

Tkt 4

Tkt 5

Thn 6

Tkt 1

Tkt 2

Tkt 3

Tkt 4

Tkt 5

Tkt 1

Tkt 2

Tkt 3

Tkt 4

Tkt 5

Tkt 2

Tkt 3

Tkt 4

Tkt 5

Tkt 3

Tkt 4

Tkt 5

Tkt 4

Tkt 5

Tkt 5

3.11 TRANSFORMASI TINGKATAN ENAM

Kira-kira 5 juta pelajar dibenar mengikuti dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa

Inggeris (PPSMI)

sehingga tamat tingkatan lima.

Dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuh Bahasa Inggeris (MBMMBI) dimulakan pada tahun 2011.

Mata Pelajaran dan Wajaran Setiap Penggal serta PBS Kod dan Nama Mata Pelajaran

Kod

Nama Kertas

Wajaran

(%)

Masa

900 Pengajian Am

900/1

Pengajian Am 1

29

2 jam 900/2

Pengajian Am 2

22

1 jam 900/3

Pengajian Am 3

29

2 jam 900/4

Pengajian Am 4 (PBS)

20

Penggal 2 910 Bahasa Melayu

910/1

Bahasa Melayu 1

35

2 jam

910/2

Bahasa Melayu 2

20

1 jam

910/3

Bahasa Melayu 3

20

1 jam

910/4

Bahasa Melayu 4 (PBS)

8

Penggal 2

910/5

Bahasa Melayu 5 (PBS)

17

Penggal 3

911 Bahasa

Cina

911/1

Bahasa Cina 1

33.33

2 jam

911/2

Bahasa Cina 2

33.33

2 jam

911/3

Bahasa Cina 3

33.33

2 jam

912 Bahasa Tamil

912/1

Bahasa Tamil 1

33.33

2 jam

912/2

Bahasa Tamil 2

33.33

2 jam

912/3

Bahasa Tamil 3

33.33

2 jam

913 Bahasa Arab

913/1

Bahasa Arab 1

28

2 jam

913/2

Bahasa Arab 2

28

2 jam

913/3

Bahasa Arab 3

20

1 jam

913/4

Bahasa Arab 4

(Ujian Lisan)

12

15 minit

913/5

Bahasa Arab 5

(PBS)

12

Penggal 3

920 Literature in English

920/1

Literature in English 1

33.33

2 jam

920/2


33.33

2 jam

920/3


33.33

2 jam

922 Kesusasteraan Melayu Komunikatif

922/1

Kesusasteraan Melayu Komunikatif 1

26.67

2 jam

922/2


26.67

2 jam

922/3


26.67

2 jam

922/4

Kesusasteraan Melayu Komunikatif 4 (PBS)

20

Penggal 2 &

3

930 Syariah

930/1

Syariah 1

26.67

2 jam

930/2

Syariah 2

26.67

2 jam

930/3

Syariah 3

26.67

2 jam

930/4

Syariah 4 (PBS)

20

Penggal 2

931 Usuluddin

931/1

Usuluddin 1

26.67

2 jam

931/2

Usuluddin 2

26.67

2 jam

931/3

Usuluddin 3

26.67

2 jam

931/4

Usuluddin 4

(PBS)

20

Penggal 3

940 Sejarah

940/1

Sejarah 1

26.67

2 jam

940/2

Sejarah 2

26.67

1 jam

940/3

Sejarah 3

26.67

2 jam

940/4 Sejarah 4 (PBS) 20 Penggal 2 942 Geografi 942/1 Geografi 1 32 2 jam

942/2 Geografi 2 32 2 jam

942/3 Geografi 3 16 1 jam 942/4 Geografi 4 (PBS) 20 Penggal 3 942/5 Geografi 5 20 1 jam

944 Ekonomi 944/1 Ekonomi 1 32 2 jam

944/2

Ekonomi 2

32

2 jam

944/3

Ekonomi 3

16

1 jam

944/4

Ekonomi 4

(PBS)

20

Penggal 3 946 Pengajian

Perniagaan

946/1

Pengajian Perniagaan 1

25

1 jam

946/2


25

1 jam

946/3


25

1 jam

946/4


(PBS)

25

Penggal 3

948 Perakaunan

948/1

Perakaunan 1

33.33

2 jam

948/2

Perakaunan 2

33.33

2 jam

948/3

Perakaunan 3

16.67

1 jam

948/4

Perakaunan

4

(PBS)

16.67

Penggal 3

948/5

Perakaunan

5

16.67

1 jam

942 Geografi

942/1

Geografi 1

32

2 jam

942/2

Geografi 2

32

2 jam

942/3

Geografi 3

16

1 jam

942/4

Geografi 4 (PBS)

20

Penggal 3

942/5

Geografi 5

20

1 jam

944 Ekonomi

944/1

Ekonomi 1

32

2 jam

944/2

Ekonomi 2

32

2 jam

944/3

Ekonomi 3

16

1 jam

944/4

Ekonomi 4

(PBS)

20

Penggal 3

946 Pengajian Perniagaan

946/1


25

1 jam

946/2


25

1 jam

946/3


25

1 jam

946/4


(PBS)

25

Penggal 3

948 Perakaunan

948/1

Perakaunan 1

33.33

2 jam

948/2

Perakaunan 2

33.33

2 jam

948/3

Perakaunan 3

16.67

1 jam

948/4

Perakaunan

4

(PBS)

16.67

Penggal 3

948/5

Perakaunan

5

16.67

1 jam

960 Physics

960/1

Physics 1

26.67

1 jam

960/2

Physics 2

26.67

1 jam

960/3

Physics 3

26.67

1 jam

960/4

Physics 4 (PBS)

20

Penggal 1, 2, &

3

960/5

Physics 5

20

1 jam

962 Chemistry

962/1

Chemistry 1

26.67

1 jam

962/2

Chemistry 2

26.67

1 jam

962/3

Chemistry 3

26.67

1 jam

962/4

Chemistry 4(PBS)

20

Penggal 1, 2, &

3

962/5

Chemistry 5

20

1 jam

970 Seni Visual

970/1

Seni Visual 1

40

2 jam

970/2

Seni Visual 2

35

3 jam

970/3

Seni Visual 3 (PBS)

25

Penggal 3

970/4

Seni Visual 4

25

3 jam

964 Biology

964/1

Biology 1

26.67

1 jam

964/2

Biology 2

26.67

1 jam

964/3

Biology 3

26.67

1 jam

964/4

Biology 4

(PBS)

20

Penggal 1, 2, & 3

964/5

Biology 5

20

1 jam

966 Sains Sukan

966/1

Sains Sukan 1

25

1 jam

966/2

Sains Sukan 2

25

1 jam

966/3

Sains Sukan 3

25

1 jam

966/4

Sains Sukan 4

(PBS)

25

Penggal 1, 2, & 3

966/5

Sains Sukan 5

25

2 jam

Pelaksanaan Kerja Kursus (PBS) Mengikut Penggal

BBiill..

MMaattaa ppeellaajjaarraann PPeennggggaall 11 PPeennggggaall 22 PPeennggggaall 331. Pengajian Am

2. Bahasa Melayu 3. Bahasa Arab 4. Kesusasteraan Melayu Komunikatif 5. Syariah 6. Usuluddin 7. Sejarah 8. Geografi 9. Ekonomi

10. Pengajian Peniagaan 11. Perakaunan 12. Mathematics (M) 13.

Mathematics

(T)

14.

Information and Communications Technology

15.

Physics

16.

Chemistry

17.

Biology

18. Sains Sukan 19. Seni Visual

Matlamat Pendidikan Asas Vokasional (PAV) adalah untuk menyediakan murid lepasan UPSR untuk menjadi insan berkemahiran, bersedia untuk bekerja dan berpeluang melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi. Sasarannya ialah murid yang kurang cemerlang dalam bidang akademik. Mereka diberi peluang kedua untuk dilentur dan digilap p otensi serta keupayaan melalui pendekatan Pembelajaran dan Pengajaran (PnP) berfokus kepada aspek psikomotor (hands-on), dan dilaksanakan dalam persekitaran vokasional.

PAV akan dilaksanakan di sekolah untuk menggantikan Mata Pelajaran Vokasional (MPV) yang

3.12

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV)

akan dimansuhkan secara berperingkat mulai 2013. Sebanyak 15 buah sekolah di Malaysia telah dipilih dalam program rintis.

STRUKTUR KURIKULUM PAV

KOMPONEN DEMENSI MODUL

Waktu/Minggu dan Peratus Penumpuan

T1 % T 2 %T 3

%

1

Jati Diri

(Teras)

Komunikasi

Bahasa Malaysia Komunikasi

10

22%

6

14%

6

14%

English for Communication

10

22%

6

14%

6

14%

Patriotisma

Sejarah

4

9%

2

4%

2

4%

Sahsiah

Pendidikan Islam/Moral

4

9%

3

7%

3

7%Pend. Jasmani & Kesihatan

1

2%

1

2%

1

2%Kokurikulum (Sukan, Pasukan Beruniform dan Kelab/Persatuan

2

4%

1

2%

1

2%

2

Teknologi

Vokasional

Teknologi

Sains, Matematik dan TMK

4

9%

2

4%

2

4%

3

Kemahiran

Vokasional

Vokasional

Asas dan Spesifik

Kemahiran dalam bidang Teknikal, Pertanian, Rumah Tangga, Seni dan Kebudayaan, Kraf Tangan, TMK dan Perdagangan

Pra

Vokasional

SKM T1

SKM T2

20

45%

30

67%

30

67%

4

Kemahiran

Keusahawanan

Keusahawanan

Merentas Kurikulum

Jumlah Waktu Seminggu

45

100%

45

100%

45

100%

Pada tahun 2012 sebuah sekolah telah dipilih sebagai sekolah rintis dan pada tahun 2013, empat (4) buah sekolah telah dipilih bagi melaksanakan PAV di tingkatan satu. Senarai sekolah yang menawarkan PAV boleh dirujuk di halaman......

Pelajar-pelajar yang mengikuti program PAV selama tiga tahun di Menengah Rendah akan diberi sijil SKM1 dan SKM2, jika kompeten. Pelajar yang cemerlang berpeluang melanjutkan pelajaran ke Kolej Vokasional dan yang selebihnya ke Institut Latihan Kemahiran Awam (ILKA) dan Institut Latihan Kemahiran Swasta (ILKS) .

DefinisiMasa sebenar yang digunakan untuk aktiviti pembelajaran yang berkesan tanpa gangguan.

Melindungi masa instruksional merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin instruksional dalam menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah. Lindungi masa instruksional perlu diberi perhatian dalam memastikan peningkatan keberhasilan pembelajaran murid ke arah membangunkan modal insan yang kritis, kreatif dan inovatif.

Kepentingan Masa Instruktional

3.13 MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL (MMI)

Jumlah masainstruksional di mana

murid memberiperhatian dan

menerima pengajaranpada tahap penguasaan

tertentu sertaberlakunya pembelajaran berkesan

/ bermakna .

Jumlah masa yang digunakan untuk instruksional (tidak termasuk gangguan, pengurusan rekod, dll)

Jumlah masa muridberada dalam kelas

(tidak termasuk wakturehat , pertukaran kelas ,

waktu makan tengahhari dll ). Ia merupakan

subkategori masa persekolahan

Jumlah masa muridhadir ke sekolah

Masa persekolahan

(Allocated schooling

time)

Masa bilikdarjah

(Allocated class time)

Masapembelajaran

akademik(Academic learning time)

Masa instruksional(Instructional

time)

Kategori Melindungi Masa Instruksional

Cadangan Strategi Penyelesaian Isu Keberadaan Guru Di Dalam Bilik Darjah

Mengawal pergerakan guru

Guru ganti guru meninggalkan kelas/ sekolah

Penyediaan modul oleh guru yang meninggalkan kelas/sekolah

Menggantikan balik masa yang ditinggalkan

Pencerapan oleh pentadbir sekolah dalam PdP memenuhi keperluan sem asa murid.

Faktor-Faktor Yang Dapat Melindungi Masa Instruksional

Merancang dan melaksana penjadualan waktu PdP yang cemerlang sebagai KPI untuk MMI

PPD/Pengetua/Guru Besar/Guru sebagai pembimbing bagi pendekatan Coaching dan boleh menganalisis data

Pengetua / Guru Besar Camerlang

Guru Cemerlang

Guru Mengajar dan murid belajar

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

Masa untuk pembelajaran murid belajar secara berkesan yang dirancang dan dicapai oleh sekolahMasa Instruksional

Sekolah memastikan kelas berlangsung sama ada dengan kehadiran guru atau tanpa kehadiran guru serta memastikan murid belajar secara berkesan

Manfaat SecaraUmum

Ini bermakna sekiranya 30 minit ditetapkan sebagai masa kelas, sekolah harus memastikan murid belajar secara optimum dalam masa berkenaan sama ada dengan kehadiran guru atau tanpa kehadiran guru

ImpakMenjaga Hak Murid

Projek 1BestariNet Projek 1BestariNet adalah projek bagi menyediakan prasarana teknologi kepada sistem pendidikan di Malaysia. Projek ini adalah projek end to end solution

dengan komponen utama

adalah capaian internet dan perkhidmatan Persekitaran Pembelajaran Maya

(VLE) untuk warga sekolah dan bertujuan untuk pengajaran dan pembelajaran (PdP) serta pengurusan dan pentadbiran (PdT) bagi 10,000 sekolah.

Pada 29 November 2011 LOA telah diserahkan kepada syarikat

yang berjaya iaitu YTL

Communications (YTLC). Kontrak antara KPM dan YTLC telah dimeterai. PMO Inisiatif ICT adalah satu komponen 1BestariNet yang bertanggungjawab dalam memastikan projek 1BestariNet berjalan lancar. 1BestariNet mempunyai 8 skop Perkhidmatan Utama iaitu:

1.

Lebar jalur

i.

2Mbps -

4Mbps

ii.

4Mbps

10Mbps

iii.

50Mbps

2.

Hosting Terurus

3.

Pengurusan Keselamatan Terurus

4.

Pengurusan Perubahan dan Sokongan ICT

5.

Persekitaran pembelajaran Maya (VLE)

6.

Program Management Office (PMO)

Persekitaran Pembelajaran Maya (VLE)

VLE merupakan sistem yang berasaskan teknologi cloud. VLE mempunyai kerangka untuk mengurus dan menyimpan objek pembelajaran dalam bentuk imej, video atau teks yang dibangunkan oleh pengguna KPM bagi tujuan PdP. Pelantar pembelajaran ini merangkumi gabungan perkhidmatan atas talian interaktif yang memberi makluma t, peralatan, dan sumber kepada para guru, pelajar dan mereka yang terlibat di dalam bidang pengajaran untuk mempertingkat pengurusan dan penyampaian pembelajaran dengan mengintegrasikan konsep pendidikan konvensional dengan kaedah maya. Terdapat 3 kompone n VLE iaitu:

Profile semua sekolah

Pangkalan data murind menggunakan SMM sebagai asas

Pangkalan data guru menggunakan EMIS sebagai asas.

Akses Internet Di sekolah

Setiap sekolah akan menerima perkhidmatan dari 1BRIS (1BestariNet Receiver IntegratedSystem)

yang dihubungkan kepada pusat data 1BestariNet.

1BRIS akan membekalkan akses (connectivity)

kepada semua kawasan umum di sekolah menggunakan

WiMAX atau WiFI

4G CPE(zoom)/Dongle.

Komponen content filtering

akan menapis kandungan semua capaian dari 1BestariNet ke internet. Jika laman web yang digunakan untuk tujuan PdP telah disekat, pengguna boleh menghubungi emel dan nombor telefon berikut:

Emel:

[email protected]

Telefon:

018-7997904/018-7997905

3.14 1BESTARINET PERSEKITARAN PEMBELAJARAN MAYA (VLE)

FROA

Program i-THINK adalah satu program yang bertujuan mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke arah menghasilkan murid berinovatif.

Guru dan murid akan menggunakan alat berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran di samping melaksanakan aktiviti kemahiran berfikir aras tinggi.

Abjad 'i' -

bermaksud inovasi dan 'Think' pula bermaksud pemikiran iaitu pemikiran secara inovatif yang perlu ada pada semua murid.

Program i-THINK yang merupakan projek bersama oleh Kementerian Pelajaran Malaysia dan Agensi Inovasi Malaysia telah pun dirasmikan oleh YAB Perdana Menteri pada 13 Mac 2012 di bangunan Parlimen. Program ini telah dilaksanakan secara rintis di 10 buah sekolah ( 6 sekolah rendah , 4 sekolah menengah) berikut:

1.

SK Kiaramas, Wilayah Persekutuan

2.

SJKT Port Dickson, Negeri Sembilan

3.

SJKC Wen Hua, Melaka

4.

SK Paya Pulai, Pahang

5.

SK Tan Sri Datuk Haji Mohamed, Padawan, Kuching

6.

SK Pusat Bukit Besar, Trengganu

7.

SMK Kota Marudu, Marudu,

Sabah

8.

SMK Convent, Muar Johor

9.

SMK Tun Hussein Onn, Pulau Pinang

10.

SMK Gaal, Pasir Puteh, Kelantan.

Pelaksanaan program i-Think di sekolah rintis telah dilaksanakan selama 6 bulan iaitu dari bulan Januari hingga bulan Jun 2012. Program ini akan

diperluaskan ke 500 buah sekolah pada tahun 2013 dan semua sekolah di Malaysia pada tahun 2014. Sebanyak 48 buah sekolah rendah dan 19 buah sekolah menengah negeri Perak telah diberi latihan program ini dan akan melaksanakannya pada tahun 2013.

Apa itu Peta pemikiran?

Peta pemikiran merupakan alat berfikir yang dipersembahkan dalam 8 bentuk visual yang mudah digunapakai dan difahami merentas kurikulum. Setiap Peta Pemikiran mempunyai proses pemikiran tersendiri. Penggunaan peta ini boleh disesuaikan mengi kut tajuk atau unit pembelajaran berdasarkan ilustrasi Peta pemikiran seperti dalam jadual berikut.

1.

MENDEFINISIKAN MENGIKUT KONTEKS

Peta Bulatan

Sumbangsaran

idea

dan mempamerkan pengetahuan sedia ada

berkaitan sesuatu tajuk dengan memberikan maklumat mengikut konteks.

2.

MENERANGKAN

Peta BuihMemperkaya kebolehan pelajar bagi mengenalpasti atau menunjukkan kualiti. Ia biasanya menggunakan perkataan diskriptif atau huraian.

3.15 PROGRAM I-THINK

3 MEMBANDING BEZA Peta Buih Berganda ? Membanding beza

sesuatu

4. MEMBUAT PENGELASAN Peta Pokok

? Mengklasifikasi

bahan atau idea.

5.

HUBUNGAN SELURUH-BAHAGIAN

Peta Dakap

?

Menganalisis objek fizikal. Garisan sebelah kiri adalah nama atau imej keseluruhan objek. Garisan pada bahagian kedua ialah bahagian utama.

6.

URUTAN

Peta Alir

?

Membuat urutan

sesuatu.

7.

SEBAB DAN AKIBAT

Peta Pelbagai Alir

?

Menunjuk

dan menganalisis hubungan sebab dan akibat. Segi empat yang berada di bahagian tengah adalah peristiwa yang penting. Pada sebelah kirinya adalah sebab-sebab peristiwa tersebut. Manakala sebelah kanan pula adalah akibat peristiwa tersebut.

8.

ANALOGI (HUBUNGAN YANG SAMA, MENCARI FAKTOR PENGHUBUNGAN)

Peta Titi

?

Mengaplikasi proses analogi

dengan menggunakan faktor penghubungan.

Elemen HOTS

(Higher Order Thinking Skills)

Dalam Instrumen Pentaksiran

PENGENALAN

Kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada dua bahagian iaitu kemahiran berfikir aras rendah (Lower order thinking skills

LOTS) dan kemahiran berfikir aras tinggi (HOTS) berdasarkan taksonomi Bloom. Aras pemikiran Bloom yang rendah terdiri daripada pengetahuan dan kefahaman, manakala aras pemikiran tinggi ialah aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. Penggunaan soalan mempunyai kaitan secara langsung dengan LOTS dan HOTS.

Taksonomi Bloom telah ditambah baik oleh Anderson dengan menggunakan kata kerja dan meletakkan menilai dan mencipta sebagai pemikiran aras tinggi.

3.16

HIGHER ORDER THINKING SKILLS

(HOTS)

MENILAI MENCIPTA SINTESIS MENILAI MENGANALISIS MENGANALISIS MENGAPLIKASI MENGAPLIKASI MEMAHAMI

MEMAHAMI

PENGETAHUAN

MENGINGAT

BLOOM

ANDERSON

HOTS (Kemahiran berfikir aras tinggi) merupakan salah satu komponen utama dalam kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis. HOTS

merupakan aras yang paling tinggi dalam

hieraki proses kognitif dan berlaku apabila seseorang mendapat maklumat baru, menyimpan dan memeri, menyusun, serta mengaitkannya dengan pengetahuan sedia, seterusnya memanjangkan maklumat tersebut untuk mencapai sesuatu tujuan atau penyelesaian situasi rumit. Bereiter & Scardamalia (1987) menyatakan bahawa dalam Kemahiran Berfikir Aras Tinggi, pelajar perlu dilatih mengambil bahagian dalam menentukan objektif, mewujudkan wacana, menentukan tindakan motivasi, analitik dan inferens yang dinamakan literasi tinggi (high

literacy).

Sehubungan dengan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah melaksanakan Taklimat Program

HOTS

ke seluruh negara pada bulan November 2012 untuk memastikan guru -guru berupaya membudayakan HOTS dalam pelaksanaan pembelajaran dan pengajaran (PdP) dan menerapkan unsur HOTS ini dalam membina item pentaksiran. Bagaimana pun sebagai langkah permulaan, program HOTS

ini hanya melibatkan mata pelajaran Sains dan Matematik bagi Tingkatan

1 bermula dari tahun 2013 dan ianya dinamakan sebagai Program HOT sSM (Higher Order Thinking Skills In Science & Mathematics).

Latar belakang

Program School Improvement Specialist Coaches

(SISC) merupakan sebahagian daripada inisiatif Program Pembangunan Prestasi Sekolah. Bahagian Pendidikan Guru (BPG) telah melaksanakan program ini pada tahun 2010 bagi membantu membangun dan meningkatkan kualiti guru Negeri Perak dan Sabah. Hasil pelaksanaan program ini didapati sekolah-sekolah dalam Band 6 dan 7 ini telah menunjukkan kejayaan yang memberangsangkan. Sehubungan dengan itu, BPG di bawah keputusan YAB Timbalan Perdana Menteri memutuskan program ini diteruskan. Di negeri Perak program ini meli batkan 22 sekolah rendah dan 15 sekolah menengah pada tahun 2011. Tahun 2012 melibatkan 60 sekolah band 6 dan 7. Sebanyak 33 sekolah (19 sekolah rendah dan 14 sekolah menengah) band 6 dan 7 terlibat dengan program ini pada tahun 2013.

Objektif

Untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran melalui pendekatan kejurulatihan pengajaran.

3.17

SCHOOL IMPROVEMENT SPECIALIST COACHES

(SISC)

Membantu guru-guru dalam meningkatkan pencapaian Gred Mata Pelajaran dalam mata pelajaran yang diajar. Melahirkan guru-guru yang berkualiti dari segi amalan nilai profesionalisme, pengetahuan & kemahiran; dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran (PdP). Meningkatkan prestasi Peperiksaan Awam Negeri Perak .

Mengurangkan sebanyak 20 peratus sekolah dalam Band 6 dan Band 7 berbanding tahun sebelumnya.

Strategi

Guru Cemerlang/pegawai PPD/pegawai JPN

dilantik sebagai Jurulatih Pengajaran bagi Program SISC 2011.

Tanggungjawab Jurulatih Pengajaran adalah seperti berikut:

membantu guru-guru yang dibimbing menyediakan perancangan yang bersesuaian dan menetapkan petunjuk prestasi utama KPI bagi mengukur peningkatan prestasi murid.

mengadakan 3 kali lawatan dengan sekurang -kurangnya 3 hari bagi setiap lawatan ke sekolah bagi memantau prestasi tindakan penambahbaikan yang dicadangkan oleh guru yang dibimbing.

menyediakan dan menghantar laporan bagi setiap sesi kejurulatihan pengajaran, pemantauan dan prestasi.

PLC merupakan koleksi aktiviti akademik secara bersepadu berteraskan lima strategi utama sebagai

usaha menyokong dan memperbaiki pencapaian murid dan sekolah. Sekolah di Malaysia telah melaksanakan satu daripada lima strategi PLC. Professional Learning Community

(PLC) merujuk kepada para pendidik yang komited

dan bekerja secara kolaboratif serta berterusan dalam membuat inkuiri atau kajian tindakan untuk mencapai prestasi yang lebih baik untuk murid-murid

mereka.

Komponen Amalan PLC di Malaysia

Strategi 2

(Deprivatization of Practice)

Belajar Secara Berjalan (Learning Walks)

Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru lain dan aktiviti bilik darjah dengan menggunakan protokol atau fokus yang spesifik.

Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau Pembimbing Instruksi

(Peer Coaching/

Instructional Coaches)

Secara sistematik memerhatikan pengajaran guru lain dengan menggunakan kitaran pra konferens, pemerhatian dan pasca-konferens (pre-conference, observation, post-conference cycle).

Belajar menggunakan Rancangan Pengajaran Harian

(Lesson Study)

Sekumpulan guru secara usaha sama membina satu rancangan pengajaran; diikuti dengan pengajaran/memerhatikan pengajaran, membuat penambahbaikan semasa sesi pengajaran.

Sesi Perkongsian Guru(Teacher Sharing Sessions)

Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi amalan pengajaran terbaik.

3.18

PROFESIONAL LEARNING COMUNITY

(PLC)

PLC: Lesson Study di Negeri Perak PLC:LS telah bermula di negeri Perak pada 2011. Program ini dilaksanakan pada kelas -kelas peperiksaan SPM dan UPSR. Pada tahun 2012, 8 buah sekolah band 5 terlibat dalam pelaksannaan PLC untuk strategi 2. Empat mata pelajaran kritikal telah dipilih untuk program ini iaitu Sejarah, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains.

Seorang Penolong PPD Kurikulum telah dilantik oleh BPG sebagai penyelaras di peringkat PPD dalam usaha memastikan pelaksanaan PLC ini berjalan mengikut garis panduan yang ditetapkan. Untuk tujuan itu lawatan selia bantu dari semasa ke semasa dijalankan agar program ini menghasilkan impak yang tinggi terhadap sekolahsekolah yang terpilih menyertainya.

Semua sekolah yang terlibat diminta melaksanakan 2 kitaran PLC. Semasa pelaksanaan P&P Kitaran 1 dan Kitaran 2 sesi pencerapan dan bimbingan perlu dihadiri oleh Pakar Rujuk / Knowledgeable Others

(pensyarah IPG, guru cemerlang mata pelajaran, pegawai JPN/PPD) selain guru-guru panitia di sekolah berkenaan.

Untuk pelaksanaan 2013, sekolah band 5 yang terpilih akan melaksanakan PLC.

Pendidikan Keselamatan Jalan Raya (PKJR) ialah satu inisiatif jangka masa panjang yang bermula dari peringkat awal kanak-kanak bagi melahirkan generasi baru pengguna jalan raya yang mengamalkan budaya selamat, beradab, berhemah dan berhati -hati di jalan raya. Usaha pembentukan bagi melahirkan generasi pengguna jalan raya yang berhemah boleh menyumbang kepada keharmonian, kemakmuran dan pembangunan negara.

PKJR bukanlah satu pelajaran baharu dan PKJR diajar dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Fokus pengajaran ialah Bahasa Malaysia tetapi kandungan pengajaran tersebut berkaitan PKJR. Kandungan PKJR merupakan satu tema pengajaran pada hari tersebut.

PKJR diajar dalam satu atau dua waktu Bahasa Malaysia pada

minggu 1 dan minggu 3 .

Pengajaran PKJR hanyalah satu penyerapan ilmu keselamatan jalan raya k etika mengajar Bahasa Malaysia. Terdapat 2 objektif pengajaran PKJR di sekolah. Pelaksanaannya umpama serampang dua mata iaitu;

i.

Aspek Bahasa Malaysia: agar murid dapat menambah kosa kata Bahasa Malaysia melalui ilmu PKJR

ii.

Aspek PKJR: agar dapat melahirkan generasi pengguna jalan raya yang berhemah dalam jangka masa panjang.

Kandungan Modul PKJR

Terdapat LAPAN (8) unit dan tajuk yang berbeza. Setiap unit mempunyai EMPAT (4) atau kurang aktiviti. Setiap aktiviti diajar untuk satu/dua waktu pengajaran. Setiap

unit mempunyai kemahiran pengajaran yang tertentu. Satu kemahiran fokus dan satu kemahiran sampingan bagi mata pelajaran Bahasa Malaysia. Setiap unit itu ditambah dengan kemahiran PKJR.

3.19

PENDIDIKAN KESELAMATAN JALAN RAYA (PKJR) SM TING. 1 & 2 (2013)

Tema atau Tingkah Laku penggunaan Jalan Raya i. Pengguna jalan raya.

ii. Perlakuan berisiko. iii.

Pengaruh rakan sebaya.

iv.

Bertindak tegas. v.

Meningkatkan keselamatan pengguna jalan raya.

vi.

Laju dan memecut. vii.

Adakah pemanduan susah?

viii.

Menggunakan jalan raya dengan selamat dan bertanggungjawab.

Program Penutur Jati Bahasa Inggeris Sekolah Rendah Tahap Satu merupakan salah satu strategi untuk memperkukuh penguasaan Bahasa Inggeris di sekolah.

Program ini telah bermula dalam tahun 2011.

Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK),

Kementerian Pelajaran Malaysia telah dilantik sebagai urus setia program tersebut.

Sekolah yang terpilih untuk menjalankan program ini adalah terdiri dari Sekolah Kebangsaan,

sekolah agama,sekolah Felda dan sekolah orang asli.

Program ini adalah di bawah kelolaan English Language Teach ing Centre (ELTC)

di mana 350 orang penutur jati diambil berkhidmat melalui

3 syarikat;

SMR HR GROUP SDN.BHD (Zon Utara dan Tengah)

BRIGHTON EDUCATION (Zon Selatan dan Timur)

BRITISH COUNCIL (Zon Sabah dan Sarawak)

Sistem Penyampaian

Seorang mentor (penutur jati) bagi setiap kluster.

Satu kluster mempunyai 5 buah sekolahSetiap kluster mengandungi 3 SK,1 SJKC dan 1 SJKTSetiap hari mentor akan berada di sekolah mengikut giliranDalam setiap kluster akan mempunyai sebuah sekolah Nuklues.

3.20

PROGRAM PENUTUR JATI

Pengenalan Program English Teaching !ssistant atau ringkasnya ETA adalah satu program kolaborasi antara kerajaan Malaysia dengan Amerika Syarikat. Program ini bertujuan meningkatkan penguasaan dan penggunaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid. Pelaksanaan program ini adalah satu lagi usaha kerajaan untuk merealisasikan Dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuh Bahasa Inggeris (MBMMBI).

Untuk tujuan tersebut, sekolah-sekolah menengah dan rendah khususnya yang berada di

Band 5 hingga 7 di bawah penilaian program NKRA serta berprestasi rendah dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris akan dipilih untuk mengikuti program ini hingga setahun. Pelbagai aktiviti pembelajaran Bahasa Inggeris akan dilaksanakan oleh ETA bagi meningkatkan minat murid untuk menguasai Bahasa Inggeris dengan lebih baik. Program ini diyakini dapat memberi impak yang positif terhadap warga sekolah berdasarkan pelaksanaan program yang telah berjalan dengan baik di Terengganu semenjak tahun 2006.

Objektif Program

Program ETA adalah untuk meningkatkan minat murid terhadap Bahasa Inggeris dan seterusnya menambahbaik penguasaan mereka terhadap mata pelajaran berkenaan.

Meningkatkan keyakinan dan keupayaan murid untuk menggunakan Bahasa Inggeris dalam kehidupan seharian.

Menggalakkan murid mengambil bahagian secara aktif dalam proses pembelajaran dan pengajaran (P&P) dan aktiviti kokurikulum Bahasa inggeris di sekolah.

Memperluas ruang dan peluang untuk murid menggunakan Bahasa Inggeris dalam bilik darjah dan semasa aktiviti-aktiviti sokongan Bahasa Inggeris di luar bilik darjah.

Pelaksanaan program

Program ETA akan dilaksanakan secara kerjasama antara Kementerian Pelajaran Malaysia dengan pihak Malasian-American Commission on Educational Exchange (MACEE) . Dalam perkara ini, MACEE akan mengurus pemilihan ETA yang akan mengikuti program ini manakala Bahagian Pengurusan Sekolah Harian (BPSH), Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Bahagian Dasar dan Hubungan Antarabangsa, Bahagian Pendidikan Guru, Jab atan Pelajaran Negeri dan Pejabat Pelajaran Daerah akan terlibat dalam program ini. Program ini akan diurus oleh Bahagian Pengurusan Sekolah Harian. Bahagian ini bertanggungjawab dalam pemilihan sekolah, penempatan ETA, pemantauan program dan mengurus seti a mesyuarat jawatankuasa induk dan jawatankuasa kerja program. Di peringkat negeri,program ini adalah di bawah tanggungjawab Sektor Pengurusan Akademik di Jabatan Pelajaran Negeri (JPN).

3.22 PROGRAM FULLBRIGHT (ENGLISH TEACHING ASSISTANT - ETA)

Makmal NKRA Pendidikan di bawah Program Transformasi Kerajaan atau Government

Transformation

Programme (GTP) 2.0 telah mencadangkan supaya program Professional Up-skilling for English Language Teachers (Pro -ELT)

dilaksanakan secara intensif. Program ini

bertujuan meningkatkan keberkesanan pembelajaran dan pengajaran Bahasa Inggeris di sekolah rendah dan menengah. Program ini telah dikenal pasti sebagai inisiatif yang berimpak tinggi untuk meningkatkan pencapaian Bahasa Inggeris di sekolah-sekolah. Sebagai permulaan seramai 5000 guru Bahasa Inggeris akan dilatih oleh fasilitator berpengalaman mulai bulan November 2012 hingga Disember 2013. Sasaran melatih 5000 guru Bahasa Inggeris bagi tempoh tersebut merupakan petunjuk Prestasi Utama atau Key Performance Indicator

(KPI)

Kementerian Pelajaran Malaysia/ Menteri Pelajaran Malaysia. Program ini akan dilanjutkan kepada guru Bahasa Inggeris yang akan dikenal pasti pada 2013 hingga 2015. Sehubungan dengan itu, Kementerian

Pelajaran Malaysia telah menyediakan satu garis panduan yang bertujuan menerangkan dengan lebih terperinci mengenai pelaksanaan dan pengoperasian program ini.

Terdapat dua (2) mod latihan yang akan dilaksanakan iaitu:

(1)

Mod Kluster

melibatkan guru Bahasa Inggeris di sekolah bandar, pinggir bandar dan luar bandar yang berhampiran dengan pusat latihan guru yang ditetapkan.

(2)

Mod Berpusat

khas untuk guru di sekolah pedalaman dan terpencil.

SISTEM SET

Matlamat

menghasilkan persekitaran P&P yang fokus kepada keperluan murid.

memberi peluang yang optimum untuk interaksi guru-murid.

menghasilkan impak positif untuk pembelajaran murid.

terdapat peningkatan sekurang -kurangnya satu tahap terhadap tahap profisiensi murid.

3 langkah di dalam tatacara pelaksanaan Sistem Set

1.

Diagnos tahap profisiensi murid

2.

Pembahagian murid ke dalam set berdasarkan tahap profisiensi

3.

Penyesuaian pengajaran untuk tahap profisiensi yang berbeza mengikut set.

Kumpulan Sasaran

1. Sekolah Menengah Kebangsaan dalam Band 1 hingga Band 7

2. Sekolah Menengah Kebangsaan Agama

Jadual Pemantauan Pelaksanaan Sistem Set

3.23 PROGRAM PROFESSIONAL UP-SKILLING FOR ENGLISH LANGUAGE TEACHERS (Pro-ELT)

PROTIM

ialah Program Pemulihan 3M yang melibatkan kemahiran asas membaca, menulis dan mengira. Program ini khas untuk murid Tahap 2 yang masih belum menguasai kemahiran membaca dan menulis.

Program ini mencerminkan usaha serius Kementerian Pelajaran Malaysia u ntuk menggempur masalah 3M dan memastikan murid yang tamat persekolahan rendah sudah menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira sebelum mereka melangkah ke sekolah menengah.

PRAUJIAN

ANALISIS PRAUJIAN

KELAS PROTIM

PASCAUJIAN

ANALISIS PASCAUJIAN

LAPORAN PENCAPAIAN PROGRAM 3M OLEH BPK

3.24 PROGRAM 3M (PROTIM)

Carta Alir Pelaksanaan Program 3M (PROTIM)

Laporan danMaklumbalas : Penambahbaikan terhadap pelaksanaan Sistem Set

Mengatasi dan menangani isu dan cabaran

Membimbing sekolah yang menghadapi masalah

3 langkah di dalam tatacara pelaksanaan Sistem Set 1. Diagnos tahap profisiensi murid2. Pembahagian murid ke dalam set berdasarkan tahap profisiensi3. Penyesuaian pengajaran untuk tahap profisiensi yang berbeza mengikut set.

Kumpulan Sasaran1. Sekolah Menengah Kebangsaan dalam Band 1 hingga Band 72. Sekolah Menengah Kebangsaan Agama

Jadual Pemantauan Pelaksanaan Sistem Set

Kalkulator Grafik (KG) merupakan suatu teknologi yang telah dibangunkan untuk pembelajaran matematik di sekolah supaya pembelajaran matematik menjadi suatu pengalaman yang menyeronokkan, bermakna dan mencabar.

KG digunakan dalam kurikulum matematik peringkat menengah atas iaitu bagi mata pelajaran Matematik, Matematik Tambahan ,

Fizik dan Kimia.

Ianya amat sesuai digunakan dalam disiplin Matematik dan Fizik yang melibatkan graf, fungsi, statistik, algebra dan k alkulus.

KG telah mula dibekalkan ke sekolah yang terpilih pada tahun 2002 seperti berikut:

i. Kit Bilik Darjah

40 set KG

ii. Kit Makmal

5 set KG

Bagi negeri Perak, sebanyak 46 buah sekolah menengah telah menerima KG bermula pada tahun 2002 (11 buah sekolah), 2003 (27 buah sekolah), 2005 (1 buah sekolah), 2006 (2 buah sekolah), 2007 (1 buah sekolah) dan 2008 (4 buah sekolah) yang semuanya berjumlah 46 buah sekolah.

3.25 GEOMETERS SKETCHPAD (GSP)

3.26

KALKULATOR GRAFIK (KG)

GEOMETER'S SKETCHPAD

Geometer's Sketchpad (GSP) ialah suatu perisian untuk membina, meneroka dan menganalisa pelbagai disiplin dalam matematik. Perisian ini boleh membantu murid memahami konsep matematik dalam geometri, algebra, trigonometri, kalkulus dan disiplin matematik yang lain. Perisian ini juga dapat menyediakan suatu persekitaran bagi guru-guru untuk mempersembahkan konsep matematik, membina soalan matematik, menggalakkan aktiviti 'hands on' dalam kalangan murid semasa PdP atau mengajar secara demonstrasi menggunakan projektor dan skrin.

Penggunaan GSP dalam PdP matematik banyak dinyatakan dalam spefisikasi kurikulum matematik (HSP) peringkat menengah rendah dan menengah atas. Pada tahun 2002, Kerajaan Malaysia melalui Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah memperolehi lesen penggunaan GSP versi 4.05 dari Key Curriculum Press USA untuk semua institusi pendidikan kerajaan. Kos untuk membeli lesen, latihan guru dan aktiviti lain yang berkaitan dengan GSP ialah hampir RM3 juta dan ianya dijadikan sebagai salah satu Program Khas KPM.

Etnik dan Minoriti Bahasa Etnik adalah hal-hal yang berkaitan dengan kumpulan manusia yang mempunyai trait atau unsur-unsur ras, agama, bahasa dan lain-lain yang sepunya Sejarah dan Perkembangan

Sejarah perkembangan bermula di Batang Padang, Perak.

1 March 1996

-

Mesyuarat Bahasa Semai pertama melibatkan PPK, JHEOA, POASM, RTM, Tok Batin dan Guru Orang Asli telah memutuskan bahawa Bahasa Semai dipilih sebagai mata pelajaran etnik tambahan di sekolah Orang Asli.

27 Januari 1997

-

KP(PPK) 018/4 Jld 23 (47) -

Arahan projek percubaan di Perak dan Pahang. Lapan (8)

buah sekolah di Perak dan tujuh (7)

buah

sekolah

di Pahang.

Sekolah Awal Yang melaksanakan Bahasa Semai Di Perak

Bil.

Daerah

Sekolah

1

Batang Padang

SK Pos Tenau , SK RPS Jernang, SK Kg Senta, SK Pos Gedong, SK Batu 7 Tapah dan SK Batu 14 Tapah

2

Kinta

SK Air Denak, SK Pos Dipang, SK Pos Raya, SK Ulu Geruntum

3

Kuala Kangsar

SK Pos Pelantuk/SK Pos Kuala Mu

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Semai

OBJEKTIF -

Pada akhir Tahun 6, murid boleh:

Berkomunikasi dengan yakin dalam pelbagai situasi yang formal dan tidak formal

Membaca dan memahami pelbagai teks

mendapatkan pelbagai maklumat dan memupuk minat membaca

Boleh menulis pelbagai teks dengan pelbagai gaya bahasa yang sesuai

Menggunakan tatabahasa yang betul dalam pertuturan dan penulisan

Meneruskan warisan budaya masyarakat agar tidak luput ditelan zaman

Pelaksanaan KSSR Bahasa Semai

Berstatus sebagai mata

pelajaran elektif.

Peruntukan masa 3 waktu seminggu (90 minit).

Dilaksana

dalam jadual waktu masa perdana bermula pada Tahun 2014 bagi Tahun 4 .

Hanya untuk murid Tahun 4,

5 dan 6 terutamanya di sekolah majoriti murid kaum Semai.

Pada masa ini hanya melibatkan negeri Perak dan Pahang sahaja .

Sekolah Uji Rintis KSSR Bahasa Semai

TAHUN 4 (2012)

SK Batu 14, Tapah, SK Chenderung Kelubi,

SK Setok (Pahang)

Julai-Ogos, 2012

TAHUN 5 (2013)

SK Batu 7, Tapah

Februari-Jun 2013

3.27 PROGRAM RINTIS BAHASA SEMAI

Teaching And Learning International Survey (TALIS) 2013 dianjurkan oleh Organisation For Economic Cooperation And Development

(OECD). 34 buah negara seluruh dunia mengambil

bahagian dalam TALIS 2013 termasuk Malaysia.

TALIS merupakan kajian pertama di peringkat antarabangsa yang memberi fokus terhadap persekitaran pembelajaran dan aspek persekitaran kerja guru di sekolah . Melalui kajian ini juga membolehkan Malaysia menyediakan perbandingan dalam sistem pendidikan antarabangsa

dan mengenal pasti kekuatan dan kelemahan sistem pendidikan negara dan

merancang polisi serta strategi peningkatan kualiti guru ke

arah meningkatkan kualiti pendidikan negara.

Bahagian Pendidikan Guru, KPM dengan kerjasama Jabatan Pelajaran Negeri / Pejabat Pelajaran Daerah bertanggungjawab memastikan kelancaran pentadbiran TALIS 2013. 20 buah sekolah dipilih secara rawak oleh pihak statistik Canada bagi negeri Perak. Kajian utama ini memberi peluang kepada pengetua dan guru memberi input terhadap analisis dan pembangunan polisi pendidikan negara. Penyelaras / school coordinator

yang dilantik bertanggungjawab menyelaras dan mentadbir pelaksanaan kajian. Sampel kajian melibatkan seorang pengetua dan 25 orang guru

Tingkatan 1, 2 dan 3.

Pentadbiran kajian ditadbir secara atas talian menggunakan instrumen soal selidik pengetua dan soal selidik guru. Semua maklum balas kajian adalah dirahsiakan dan hasil maklum balas terus dihantar secara atas talian kepada OECD.

Kerja Projek Matematik Tambahan (KP MT) adalah sebahagian daripada kurikulum mata pelajaran Matematik Tambahan dan merupakan elemen penting yang menyokong pelaksanaan kurikulum ini. Pelaksanaan KPMT telah dimulakan pada tahun 2001 bertujuan memberi ruang dan peluang kepada murid untuk meneroka, membentuk dan meningkatkan kefahaman tentang konsep matematik, mengaplikasi konsep dan prosedur matematik yang dipelajari dalam bilik darjah kepada situasi sebenar di luar bilik darjah. Inisiatif ini juga berhasrat untuk memupuk dalam kalangan murid tentang budaya penyelidikan, sifattoleransi, semangat bekerja dalam kumpulan dan sikap positif terhadap matematik, mengembangkan nilai dan memupuk kefahaman serta penghargaan tentang kepentingan dan keindahan matematik.

Setiap tahun, pelajar Tingkatan 5 yang mengambil mata pelajaran Matematik Tambahan diwajibkan untuk menjalankan KPMT berdasarkan tugasan yang diberi dan seterusnya menyediakan laporan berbentuk folio untuk dinilai oleh guru masing -masing. Analisis markah pelajar berdasarkan skor Cemerlang (80 100), Baik (60 79), Memuaskan (40 59), Mencapai Tahap Min (20 39) dan Tidak Mencapai Tahap Min (0 19). Data KPMT perlu dihantar ke Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), KPM.

3.28 PROGRAM TEACHING AND LEARNING INTERNATIONAL SURVEY (TALIS)

3.29

KERJA PROJEK MATEMATIK TAMBAHAN

Apa itu PISA? Programme for International Student Assesssment

(PISA):

dianjurkan oleh Organisational For Economic Co-operational

Development

(OECD) satu

program penilaian antarabangsa untuk murid yang berumur 15 tahun.

dijalankan setiap tiga tahun sekali. menilai kesediaan murid untuk kehidupan seharian.

Memberi fokus kepada kemahiran yang diperlukan untuk memupuk pembelajaran sepanjang hayat.

3.30 PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENTS ASSESSMENT (PISA)

Kenapa PISA itu penting?Dalam kebimbangan mengenai daya saing ekonomi di peringkat antarabangsa dan tahap kemahiran pekerja negara, mengetahui bagaimana pencapaian murid Malaysia dibandingkan dengan rakan-rakan sebaya mereka di seluruh dunia adalah penting. PISA boleh menunjukkan kepada kita sejauh mana kita telah berjaya dan baimana kita menghadapi cabaran dalam mendidik belia negara ini.

PISA dapat membandingkan prestasi murid Malaysia berdasarkan latar belakang dan lokasi murid. PISA juga dapat mengkaji hubungan antara prestasi murid dan pengalaman dalam bilik darjah. Sehubungan itu PISA boleh mencadangkan kaedah untuk meningkatkan kualiti pendidikan murid untuk Malaysia.

Apakah bentuk penilaian?Murid akan diminta untuk membaca pelbagai jenis bahan (contohny, skrip untuk mainan, carta atau graf, keratan akhbar atau teks saintifik) dan kemudian menjawab soalan-soalan mengenai apa yang dibaca. Soalan-soalan terdiri daripada campuran pelbagai pilihan jawapan pendek dan soalan esei pendek.

Apakah yang murid harus buat?Murid akan diminta untuk mengambil bahagian dalam sesi ujian bertulis selam dua jam dan ujian berasaskan komputer (sekiranya murid terpilih) selama satu jam.

Murid juga diminta untuk melengkapkan soal selidik tentang latar belakang dan sikap murid terhadap literasi sains, matematik dan bacaan selama 45 minit. Maklum balas soal selidik murid adalah sulit.

RASIONAL

Dasar 1M 1S mendokong Dasar Sukan Untuk Semua, yang dasar ini menitikberatkan penglibatan semua murid

dalam pelbagai aktiviti dan peringkat sukan. Dasar ini dibentuk atas rasional segala kegiatan sukan adalah sebahagian daripada transformasi pendidikan yang diusahakan oleh KPM. Sukan seharusnya mendapat pengiktirafan, sokongan dan galakan yang sama sebagaimana juga yang diberikan kepada aspek-aspek yang lain seperti mata pelajaran akademik dan kegiatan kokurikulum supaya dapat melahirkan m urid yang seimbang dari segi kesejahteraan minda dan jasmani.

Dasar ini juga

menyumbang kepada penggalakan pertandingan

yang sihat, semangat muhibah, kesefahaman, toleransi dan meningkatkan nilai moral

dan fizikal yang memberi satu landasan yang betul dalam mengintegrasikan pelbagai kumpulan etnik kepada satu bangsa yang bersatu padu serta memupuk semangat cintakan negara .

KONSEP

Dasar 1M 1S adalah program pembangunan sukan sekolah yang mewajibkan setiap murid dari Tahap 2 di sekolah rendah hingga T6 di sekolah menengah mengikuti sekurang -kurangnya satu aktiviti sukan dikendalikan secara terancang dan sistematik. Dasar 1 M 1S adalah berteraskan kepada prinsip-prinsip asas Perkembangan fizikal murid-murid. Justeru itu, Dasar 1M 1S adalah diwujudkan untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan agar;

Memberi akses kepada semua murid untuk pendapatkan faedah dari pengl ibatan dalam sukan khususnya kepada murid yang kurang atau tidak aktif;

Membangunkan sukan sekolah ke arah meningkatkan kadar penyertaan murid dalam sekurang-kurangnya satu jenis sukan di sekolah;

Memberi peluang kepada semua murid yang berbakat dan berpotensi untuk digilap ke tahap yang lebih tinggi.

3.32

DASAR SATU MURID SATU SUKAN

3.31 TRENDS IN INTERNATIONAL MATEMATHICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)

TIMSS ialah pentaksiran antarabangsa berasaskan kurikulum Sains dan matematik di sekolah seluruh dunia. TIMSS mentaksir murid Gred 4 (bersamaan Tahun 4 di Malaysia0 dan Gred 8 (bersamaan Tingkatan 2 di Malaysia) dalam dua kapek, iaitu kandungan seperti algenra dan geometri, dan kemahiran kognitif seperti proses berfikir, iaitu mengetahui mengaplikasi dan menaakul. Ujian ini mula dijalank pada tahun 1995. Hari ini, lebih 59 buah negara mengambil bahagian dalam pentaksiran ini yang dijalankan setiap empat tahun. Malaysia mengambil bahagian dalam TIMSS sejak tahun 1999 dan hanya melibatkan murid Tingkatan 2.

Pengenalan

Program Penilaian Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan untuk Murid Sekolah Malaysia (SEGAK) ini dirancang selari dengan tunjang kecergasan yang terkandung dalam sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Sekolah Menengah dan Sekolah Rendah.Kecergasan yang sihat boleh membantu murid dalam melaksanakan aktiviti harian serta mengamalkan gaya hidup sihat.

SEGAK mula

diilhamkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia pada tahun 2005.

Ujian ini dirancang untuk dilaksanakan sepenuhnya kepada murid Tahun 4 hingga Tingkatan 5 mulai sesi persekolahan tahun 2008.

Pelaporan hasil SEGAK akan menjadi komponen kecergasan kepada penilaian berasaskan sekolah.

Rekod penilaian kecergasan memberi maklumat tahap kecergasan murid. Ujian akan dijalankan dua kali setahun. Murid menjadi lebih bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan ke arah merealisasikan Wawasan 2020.

Program SEGAK Negeri Perak ini bertujuan untuk membantu para guru PJPK dan murid dalam meningkatkan prestasi sekolah pada tahun 2009 sejajar dengan Edaran Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/2008.

Matlamat

Murid sentiasa peka,berpengetahuan dan mengamalkan aktiviti kecergasan untuk meningkat dan mengekalkan tahap kecergasan fizikal berasaskan kesihatan yang optimum.

Objektif

1. Murid dapat mengukur dan merekod tahap kecergasan fizikal.

2. Menganalisis dan

mentafsir kecergasan fizikal kendiri.

3. Mengetahui tahap kecergasan kendiri .

4. Merancang dan melakukan tindakan susulan.

5. Mencapai tahap kecergasan yang diiktiraf berdasarkan prestasi semasa

Strategi Pelaksanaan Ujian SEGAK :

1. Semua murid Tahun 4 hingga Tingkatan 5 wajib menjalankan ujian kecergasan.

2. Prosedur dan teknik ujian hendaklah mengikut peringkat umur,

keupayaan murid dan mengambil kira peralatan serta tempat ujian dijalankan.

3. Umur dikira pada 1 Januari

untuk rujukan norma.

4. Ujian boleh dijalankan semasa atau di luar waktu pengajaran Pendidikan Jasmani.

Ujian ini

mesti dilengkapkan pada hari yang sama.

5. Ujian terdiri dari dua bahagian iaitu

;

5.1

Ukuran antropometrik untuk mendapatkan Indeks Jisim Badan.

5.2

Bateri ujian fizikal yang harus dilaksanakan mengikut urutan secara berterusan .

6. Ujian perlu dipatuhi atas faktor fisiologi dan dijalankan 2 kali setahun iaitu

bulan Mac dan Ogos.

3.33 STANDARD KECERGASAN FIZIKAL (SEGAK)

7. Bateri ujian fizikal mesti dilaksanakan mengikut urutan secara berterusan oleh murid yang sama seperti berikut; 7.1 Naik Turun Bangku (3 minit) mengikut 96 detik seminit .7.2 Tekan Tubi (1 minit).7.3 Ringkuk Tubi Separa (1 minit) mengikut 50 detik seminit.7.4 Jangkauan Melunjur.

*Turutan ini perlu dipatuhi atas faktor fisiologi

Sasaran:1. Semua Ketua Panitia PJPK Sekolah Menengah dan Sekolah Rendah negeri Perak.2. Semua guru yang mengajar PJPK di Sekolah Menengah dan Sekolah Rendah negeri Perak.

Langkah-langkah

Pelaksanaan:

1. Taklimat kepada murid tentang SEGAK

2. Mengukur Indeks Jisim Badan

3. Aktiviti memanaskan badan

4. Pelaksanaan Bateri Ujian

5. Aktiviti menyejukkan badan

Aspek Keselamatan:

1. Murid dikecualikan daripada mengambil ujian ini jika:1.1 disahkan oleh Pegawai Perubatan tidak layak mengambil ujian kecergasan fizikal1.2 mengidap penyakit kronik; dan1.3 tidak sihat pada waktu ujian.

2. Alatan ujian yang digunakan mesti lengkap, selamat dan berfungsi dengan baik .

3. Kawasan ujian mesti selamat dan sesuai dengan jenis ujian yang hendak dijalankan

4. Murid memakai pakaian lengkap sukan.

5. Pengawasan guru diutamakan semasa ujian dilaksanakan

6. Murid melakukan aktiviti memanaskan badan sebelum menjalani ujian dan menyejukkan badan

selepas ujian dilaksanakan

Peralatan:

Bil. Peralatan Bil. Peralatan1 Pengukur tinggi

8 Span (5 cm lebar x 15 cm panjang x 10 cm tinggi)

2 Penimbang berat

9

Tilam senaman

3 Borang skor

10

Pita pelekat bersaiz 2.5 cm

4 Bangku (ketinggian 30.5 cm /1 kaki )

11

Pita pengukur

5 Jam randik

12

Pelapik getah

6 Rakaman metronome

(96 dan 50 detik )

13

Penanda 15 cm seperti pensel, lidi atau

straw minuman

7 Radio dan cd

14

Alat pengukur jangkauan

Tindakan Guru

1. Merancang tarikh ujian.

2. Menyediakan tempat, alatan dan borang .

3. Memastikan aspek keselamatan.

4. Mentadbir ujian. 5. Mengesahkan hasil ujian. 6. Merekodkan ujian dalam sistem maklumat murid. 7. Menganalisa hasil ujian. 8. Melaporkan hasil ujian murid dalam mesyuarat kurikulum dan ibu bapa. 9. Menghantar data analisa kepada PPD untuk dirumus

buku maklumat ithink

Documents