pengembangan bahan ajar bi

5/24/2018 Pengembangan Bahan Ajar BI

1/22

Diarsip fkip.uad.ac.id

R A B U , 1 0 A G U S T U S 2 0 1 1

Workshop PengembanganBahan Ajar untuk

Program Pendidikan Guru MIPA

Bertaraf Internasional (PGMIPA BI)FKIP UAD


2/22


Bahan Ajar

Bahan ajar adalah materi yang harus dipelajari peserta didiksebagai sarana untuk mencapai standar kompetensi dankompetensi dasar.

Bahan ajar adalah seperangkat materi pembelajaran yang

disusun secara sistematis dan mencakup kompetensi yang akandikuasai peserta didik dalam kegiatan pembelajaran

Posisi bahan ajar adalah sebagai1. representasi sajian dosen,2. sarana pencapaian standar kompetensi, kompetensi

dasar, standar kompetensi lulusan3. pengoptimalan pelayanan terhadap peserta didik (Peserta yang

cepat belajar, akan dapat mengoptimalkan kemampuannyadengan mempelajari bahan ajar. Peserta didik yang lambat

belajar, akan dapat mempelajari bahan ajarnya berulang-ulang)


3/22


Fungsi Bahan Ajar

1. Sebagai pedoman bagi dosen yang akan mengarahkansemua aktivitasnya dalam proses pembelajaran

2. Sebagai pedoman bagi mahasiswa dalam aktivitasbelajar sekaligus sabagai substansi kompetensi yangseharusnya dipelajari

3. Sebagai alat evaluasi pencapaian hasil pembelajaran

Ketersediaan bahan ajar harus disesuaikan dengandengan tuntutan kurikulum, karakteristik sasaran dantuntutan belajar.


4/22


Bahan Ajar untuk Kelas BI

Definisi dan fungsi sama seperti untuk kelas non-BI

Plus:

Bahan ajar BI juga sekaligus sebagai sarana peserta

didik untuk belajar bahasa (Matematika) dalamInggris

Kelas BI: Mahasiswa belajar matematika (konsep)sekaligus bahasa (bahasa Inggris dan bahasa

Matematika)


5/22


Prinsip Penyusunan Bahan Ajar

1. Relevansi: keterkaitan atau berhubungan erat2. Konsitensi: ketaatazasan atau keajegan tetap3. Kecukupan: secara kuantitatif materi tersebut

memadai untuk dipelajari

Prinsip relevansiatau keterkaitan atau berhubunganeratmateri pembelajaran hendaknya relevan denganpencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar.Jika kemampuan yang diharapkan menghafalkan fakta,

materi yang disajikan adalah fakta.Kalau kompetensi dasar meminta kemampuanmelakukan sesuatu, materi pelajarannya adalah proseduratau cara melakukan sesuatu, dsb.


6/22


Prinsip (Lanjutan)

Prinsip konsistensiadalah ketaatazasan dalampenyusunan bahan ajar. Misalnya kompetensi dasarmeminta kemampuan siswa untuk menguasai tigamacam konsep, materi yang disajikan juga tiga macam.

Prinsip kecukupan, artinya materi yang disajikanhendaknya cukup memadai untuk mencapai kompetensidasar. Materi tidak terlalu sedikit dan tidak terlalu

banyak.

terlalu sedikit

kemungkinan peserta didik tidak akandapat mencapai kompetensi dasar.terlalu banyakakan banyak menyita waktu untukmempelajarinya.


7/22


Prosedur Penyusunan Bahan Ajar

(1) memahami standar isi dan standar kompetensi lulusan, silabus,dan lesson plan;

(2) mengidentifikasi jenis materi pembelajaran berdasarkanpemahaman terhadap poin (1)(hierarkis atau prosedural);

(3) melakuan pemetaan materisilabus;

(4) menetapkan bentuk penyajianbuku teks, modul, diktat, lembarinformasi, atau bahan ajar sederhana;(5) menyusun struktur (kerangka) penyajian;(6) membaca buku sumber;(7) mendraf bahan ajar(membahasakan, membuat ilustrasi,

gambar);(8) merevisi (menyunting) bahan ajar;(9) mengujicobakan bahan ajar; dan(10) merevisi dan menulis akhir (finalisasi).


8/22


Pengalaman Jurdik Matematika UNY

1. Workshop pengembangan perangkat pembelajaranBI (syllabi, lesson plan, bahan ajar, worksheet, ppt)

2. Pembagian tugas penyusunan perangkat

pembelajaran3. Dosen membuat perangkat pembelajaran

4. Hasil kerja dosen direview oleh dosen lain (peerreview)

5. Digunakan di kelas

6. Direvisi berdasarkan implementasi di kelas


9/22


GARIS BESAR ISI BAHAN AJAR(INTRUCSTIONAL MATERIALS)

Pengetahuan (kognitif) terdiri atas(fakta,konsep,prinsif dan prosedur)

Sikap/nilai (afektif)

Keterampilan (psikomotorik)


10/22


KONSEP PENGETAHUAN

Fakta terdiri atas nama objek, peristiwasejarah,lambang, nama tempat, nama orang dsb

Konsep menjelaskan tentang defenisi, ciri khusus

Prinsip menjelaskan dalil, rumusan, hubungan antarobjek jika,maka )


11/22


LANJUTAN

Prosedur menjelaskan langkah-langkahsistematis/berurutan dalam mengerjakan tugas

contoh: penentuan exsistensi limit, kekontinuanfungsi pada suatu titik, dsb

Materi sikap (afektif)meliputi kejujuran, kasih

sayang, tolong menolong, semangat belajar,semangat bekerja dsbmisal dg: group discussion


12/22


Langkah-langkah yang Harus Ditempuhdalam Mengembangkan Bahan Ajar

Identifikasi standar komptensi dan kompetensidasar

Identifikasi jenis-jenis materi bahan ajar

Memilih materi ajar yang sesuai dengan standarkompetensi dan kompetensi dasar

------------------syllabi & lesson plan--------------------

Memilih sumber


13/22


PENENTUAN CAKUPAN DAN MUATANBAHAN AJAR

Perhatikan materi yang diberikan

Prinsip yang digunakan meliputi keluasaan(mengambarkan materi yang diberikan) dan

kedalaman materi (seberapa detail konsep yang akandipelajari peserta didik)

Bagaimana kecukupan materi untuk kompetensidasar


14/22


PENENTUAN URUTAN BAHAN AJAR(SEQUENCING)

Penekatan prosuderal : dilakukan sesuai urutan,contoh pemakaian kamera, penggunaan audio visualdsb

Pendekatan hirarkis : dilakukan berjenjang misalnya: ketentuan prasyarat


15/22


SUMBER BAHAN AJAR

Sumber yang dipergunakan untuk mendukungproses pembelajaran

Sumber bahan ajar penting untuk memperkaya

proses pembelajaran Sumber bahan ajar harus dinamis

Sumber bahan ajar aktual

Khazanah ilmu pengetahuan


16/22


Pengalaman dalam Pembelajaran BI

Hal yang perlu menjadi concerndosen dalampembelajaran matematika pada program BI:

1. Bahasa matematika berbeda dengan bahasa yangdigunakan dalam berkomunikasi sehari-hari

lebih komplek karena merupakan perpaduan antarakata-kata yang digunakan sehari-hari dengan istilahkhusus dalam matematika

(mathematics term)

2. Ada istilah-istilah khusus yang tidak/jarang digunakandalam bahasa sehari-hari, misalnya: hypotenuse,parallelogram, rhombus, acute angles, obtuse angles,isoscleles triangles, alternate interior angles, etc.


17/22


Pengalaman (Lanjutan)

3. Beberapa kata dalam bahasa Inggris mempunyai artiyang berbeda antara arti dalam keseharian dan artidalam matematika, sebagai contoh:

timebisa berarti waktu (dalam keseharian). Bisa jugaberarti kali/operasi perkalian (dalam arti matematika).

prime,yang dapat mempunyai arti yang berbeda-bedatergantung kapan, dimana dan atau bagaimana katatersebut digunakan misalnya kata prime number atauprime time

rightdalam matematika ada kataright angle

yangmerupakan sudut siku-siku, sedangkan dalam bahasakeseharian dapat kata right dapat diartikan benar atau

juga kanan


18/22



4. Selain itu, bahasa matematika mempunyai sintak dansematik yang berbeda dengan bahasa yang digunakan sehari-hari. Sebagai contoh sederhana persoalan sintak dansemantik dalam bahasa matematika adalah:

Sintak: The number a is 5 more than the number bmanakah arti pernyataan tersebut a + 5 = batau a = b + 5?

Semantik: 1) 8 times a number is 30 more than 6 times thenumber apakah a number dan the number dalampernyataan tersebut sama?

The square of the number 4 indicated by 4=16 dan Ageometric figure that is a squareApakah kata square padakedua pernyataan tersebut mempunyai arti yang sama?


19/22



5. Simbol matematika mempunyai karakter khususcara membaca simbol

contoh:

the integral off with respect to x

the limit of f as x goes to (approaches to) x

Bandingkan cara membaca:

dan

)(lim xfcx

x

x

5

2 x

x

5

2


20/22


Teknik & Strategi

Untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran matematika dalam bahasaasing diperlukan beberapa teknik dan strategi, antara lain:

Berbicara dengan jelas baik pengucapan, artikulasi maupun ekspresi Menggunakan bahasa yang sederhana Mengemukakan informasi ataupun menjelaskan konsep dalam berbagai

cara Menggunakan vocab yang terkontrol Batasi penggunaan kata pengganti benda secara tidak langsung dan idiom Batasi pembicaraan yang kurang berkaitan dengan materi yang di ajarkan Meningkatkan jeda dan waktu tunggu pada saat menjelaskan materi dan

tanya jawab Menggunakan gambar dan ilustrasi untuk mendukung komunikasi Melibatkan siswa dalam diskusi di kelas

(Kersaint, dkk, 2009)


21/22


Teknik & Strategi (Lanjutan)

Cognitive Load Theory (Sweller):penyajian materi yang disertai ilustrasi (gambar) dapatmengurangi beban kognitif peserta didik

Contoh:

An essential discontinuity A removable discontinuity


22/22


Teknik & Strategi (Lanjutan)

Penambahan list of key words di bahan ajar

Cara membaca simbol matematika dituliskan dibahan ajar.

pengembangan bahan ajar bi

Documents