pengembangan bahan ajar biomagz - usd

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOMAGZ

PADA MATERI SISTEM EKSKRESI KELAS VIII SMP

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Biologi

Oleh :

Sevinta Eka Yulistya

NIM : 161434013

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

MOTTO

Filipi 4:13 “Janganlah hendaknya kamu kuatir tentang apa pun juga, tetapi

nyatakanlah dalam segala hal keinginanmu kepada Allah dalam doa dan

permohonan dengan ucapan syukur.”

Mazmur 16:11 “Engkau memberitahukan kepadaku jalan kehidupan; di

hadapanMu ada sukacita berlimpah-limpah, di tangan kananMu ada nikmat

senantiasa.”


vii

ABSTRAK

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOMAGZ PADA MATERI SISTEM

EKSKRESI KELAS VIII SMP


161434013

Universitas Sanata Dharma

Survey analisis kebutuhan pada beberapa sekolah menunjukkan bahwa

pembelajaran biologi pada materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP masih

menggunakan bahan ajar yang cenderung sama sehingga peserta didik menjadi

kurang tertarikserta belum pernah mengembangkan bahan ajar Biomagz. Tujuan

penelitian ini adalah untuk mengembangkan produk Biomagz dengan desain yang

menarik sebagai bahan ajar dan mengetahui kualitas produk Biomagz sebagai

bahan ajar pada materi Sistem Ekskresi.

Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R&D). Metode

penelitian ini berupa wawancara dan kuesioner. Dalam pengembangan Biomagz,

dilakukan 5 tahap dari 10 tahap yang dikemukakan oleh Sugiyono yaitu potensi

masalah, mengumpulkan informasi, desain produk, validasi desain, dan perbaikan

desain. Produk yang dikembangkan divalidasi oleh 4 validator, yaitu 1 ahli materi,

1 ahli media, dan 2 guru IPA kelas VIII SMP. Tujuan validasi produk untuk

mengetahui kualitas produk yang dihasilkan.

Hasil penelitian ini menunjukkan produk yang dikembangkan berupa

Biomagz layak untuk diujicobakan pada kelompok terbatas. Rerata skor yang

diperoleh yaitu keempat validator yaitu 3,5 dengan kriteria “Sangat Baik”.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa produk Biomagz yang

dikembangkan memiliki kualitas sangat baik dan dapat diujicobakan pada

kelompok terbatas dalam pembelajaran materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP.

Kata kunci: R&D, bahan ajar, Biomagz, materi Sistem Ekskresi


viii

ABSTRACT

DEVELOPING OF BIOMAGZAS A LEARNING MEDIA TO TEACH

EXCRETION SYSTEM FOR GRADE EIGHT JUNIOR HIGH SCHOOL

STUDENTS


161434013

Sanata Dharma University

Based on need analysis survey in some junior high schools, the learning

activities in Biology subject for grade eight, particularly about Excretion, still use

constant and unattractive learning materials and never developed Biomagz

before. This study aims to develop Biomagz as a teaching medium with an eye-

catching design dan know the quality of Biomagz as a teaching medium about

Excretion.

This study is under Research and Development (R&D).The methods used

wereinterview and questionnaire. In developing Biomagz, the researcher did 5 out

of 10 steps proposed by Sugiyono which are finding potential problems, gathering

information, designing the product, validating the design, and improving the

design. The product developed was validated by 4 validators, which are 1

material expert, 1 media expert, and 2 science teachers of junior high school

grade eight. The purpose of validating the product is to know its quality.

The result shows that Biomagz is suitable to try. The average of score from

4 validators is 3,5 with the criteria “Very Good”. It also shows that Biomagz

which was developed has a very good quality and it can be tried to use in teaching

Excretion for junior high school grade eight students.

Keywords:R&D, teaching medium, Biomagz, Excretion material


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii

MOTTO........................................................................................................ iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ v

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ........................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................... vii

ABSTRACT ................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................. ix

DAFTAR ISI ................................................................................................ xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................. 4

C. Batasan Masalah................................................................................ 4

D. Tujuan Penelitian .............................................................................. 5

E. Manfaat Penelitian............................................................................. 5

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 7

A. Belajar dan Pembelajaran .................................................................. 7

B. Bahan Ajar ........................................................................................ 8

1. Pengertian Bahan Ajar ................................................................. 8

2. Kedudukan Bahan Ajar dalam Proses Pembelajaran .................... 8

3. Tujuan Pembuatan Bahan Ajar .................................................... 9

4. Karakteristik Bahan Ajar ............................................................. 9

5. Klasifikasi Bahan Ajar ................................................................. 10

6. Fungsi Bahan Ajar ....................................................................... 13

7. Langkah Penyusunan Bahan Ajar ................................................ 14

8. Anatomi Majalah ......................................................................... 16


xii

C. Biomagz (Majalah Biologi) ................................................................ 17

1. Pengertian ................................................................................... 17

2. Kekhasan ..................................................................................... 17

3. Komponen ................................................................................... 17

4. Kelebihan .................................................................................... 18

5. Penggunaan Biomagz sebagai Bahan Ajar .................................... 19

D. Materi Sistem Ekskresi ...................................................................... 20

E. Penelitian yang Relevan .................................................................... 20

F. Kerangka Berfikir .............................................................................. 23

BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................... 25

A. Jenis PenelitianYang Dilakukan ........................................................ 25

B. Prosedur Pengembangan Penelitian ................................................... 25

C. Spesifikasi Produk ............................................................................. 28

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 29

E. Instrumen Pengumpulan .................................................................... 29

F. TeknikAnalisis Data .......................................................................... 33

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................... 35

A. Analisa Kebutuhan ............................................................................ 35

B. Deskripsi Produk Awal ...................................................................... 46

C. Data Hasil Validasi Produk................................................................ 57

D. Produk Akhir ..................................................................................... 65

E. Kajian produk Akhir ......................................................................... 74

F. Pembahasan ...................................................................................... 74

G. Kendala/Keterbatasan ........................................................................ 78

BAB V REKOMENDASI ............................................................................. 79

A. Kesimpulan ....................................................................................... 79

B. Saran ................................................................................................ 79

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 80

LAMPIRAN ................................................................................................. 82


xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Indikator Wawancara Survei Kebutuhan ........................................ 29

Tabel 3.2 Pertanyaan Wawancara Survei Kebutuhan ..................................... 30

Tabel 3.3 Kisi Kisi Penilaian Aspek Pembelajaran Oleh Ahli ........................ 32

Tabel 3.4 Skala Likert ................................................................................... 34

Tabel 4.1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ........................................... 36

Tabel 4.2 Gambaran Produk Awal Biomagz .................................................. 48

Tabel 4.3 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli Media ....... 58

Tabel 4.4 Komentar dan Saran Perbaikan Ahli Media ................................... 59

Tabel 4.5 Komentar dan Saran Perbaikan Ahli Materi ................................... 60

Tabel 4.6 Komentar Umum dan Saran Perbaikan dari Ahli ........................... 60

Tabel 4.7 Rekapitulasi data Hasil Validasi oleh Guru IPA kelas VIII SMP .... 62

Tabel 4.8 Komentar Umum dan Saran Perbaikan dari Guru IPA Kelas

VII SMP ....................................................................................................... 63

Tabel 4.9 Rekapitulasi Data Hasil Validasi oleh Ahli Materi, Ahli Media,

dan Dua Guru IPA Kelas VII SMP ................................................................ 64

Tabel 4.10 Komentar Ahli Media (Validator I) dan Revisi ............................ 65

Tabel 4.11 Komentar Ahli Materi (Validator II) dan Revisi ........................... 68

Tabel 4.12 Komentar Guru IPA Kelas VIII SMP Negeri 1 Berbah dan

Revisi ........................................................................................................... 72

Tabel 4.13 Komentar Guru IPA Kelas VIII SMP Widya Wacana Kartasura

dan Revisi ..................................................................................................... 73


xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Literature Map........................................................................... 22

Gambar 2.2 Kerangka Berfikir ...................................................................... 24


xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus .................................................................................... .. 83

Lampiran 2 RencanaPelaksanaanPembelajaranBiologi ............................... .. 86

Lampiran 3 Aspek Penilaian Sikap ................................................................ 99

Lampiran 4 Aspek Penilaian Kognitif ........................................................... 102

Lampiran 5 Aspek Penilaian Psikomotorik .................................................... 115

Lampiran 6 Surat Ijin SMP N 1 Berbah ......................................................... 118

Lampiran 7 Surat Ijin SMP N 1 Ngemplak .................................................... 119

Lampiran 8 Surat Ijin SMP N 4 Ngaglik ....................................................... 120

Lampiran 9 Surat Ijin SMP N Taman Dewasa Ibu Pawiyatan ........................ 121

Lampiran 10 Surat Ijin Penelitian SMP N 1 Berbah ...................................... 122

Lampiran 11 Surat Ijin Penelitian SMP Widya Wacana Kartasura ................. 123

Lampiran 12 Data Mentah Validasi Ahli Media ............................................ 124

Lampiran 13 Data Mentah Validasi Ahli Materi ............................................ 127

Lampiran 14 Data Mentah Validasi Guru SMP N 1 Berbah........................... 130

Lampiran 15 Data Mentah Validasi Guru SMP Widya Wacana ..................... 133

Lampiran 16 Hasil Survey Kebutuhan SMP N 1 Berbah ............................... 136

Lampiran 17 HasilSurvey Kebutuhan SMP N 1 Ngemplak ........................... 140

Lampiran 18 HasilSurvey Kebutuhan SMP N 4Ngaglik ................................ 144

Lampiran 19 Hasil Survey Kebutuhan SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan .. 148

Lampiran 20 Hasil Survey Kebutuhan SMP Widya Wacana.......................... 152

Lampiran 21 Pertanyaan Wawancara Analisis Kebutuhan ............................. 155

Lampiran 22 Lembar Validasi oleh Ahli ....................................................... 157


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Peserta didik dan pendidik merupakan komponen yang ada dalam suatu

proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran terjadi interaksi yang

melibatkan kedua belah pihak. Interaksi antara peserta didik dan pendidik

tentunya akan melibatkan berbagai komponen lain yang ada di dalam pendidikan.

Salah satu komponen tersebut adalah sarana pembelajaran. Sarana pembelajaran

dapat meliputi banyak hal. Salah satu sarana pembelajaran adalah buku

pegangan/pelajaran bagi warga belajar (Sukirman, 2008).

Bahan ajar memiliki peran yang penting dalam pembelajaran karena bahan

ajar merupakan jembatan antara guru dengan peserta didik dalam proses

pembelajaran. Suatu proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik apabila

memiliki buku ajar yang tepat dan sesuai dengan kondisi kelas, guru, dan peserta

didik. Faktor penting untuk dapat meningkatkan mutu pembelajaran adalah

apabila bahan ajar dikembangkan sesuai kebutuhan guru dan peserta didik serta

dimanfaatkan dengan benar (Sadjati, 2012).

Fungsi bahan ajar adalah untuk membantu guru dalam melaksanakan

kegiatan belajar mengajar di kelas (Sukmawati, 2014). Bahan ajar dapat

membantu guru untuk menyajikan materi dalam bentuk ringkasan materi yang

lengkap dan tampilan yang menarik serta mudah dipahami. Bahan ajar

mendukung proses pembelajaran karena peserta didik mempunyai sumber

referensi lain mengenai materi yang diajarkan. Bahan ajar yang baik membuat

peserta didik mudah memahami materi. Oleh karena itu seorang guru dituntut

untuk dapat menciptakan variasi baru dalam menggunakan bahan ajar supaya

dapat menarik minat dan aktivitas siswa dalam pembelajaran. Seorang guru

dituntut untuk dapat merancang dan menggunakan bahan ajar yang sesuai dengan

kebutuhan peserta didik. Selain itu dalam bahan ajar harus mengikuti

perkembangan zaman, dengan memuat info-info terbaru mengenai materi tersebut


2

yang dapat dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Tujuannya supaya peserta

didik dapat lebih bereksplorasi dan bereksperimen mengenai materi tersebut.

Bahan ajar memiliki peran yang penting dalam pembelajaran termasuk

dalam mata pelajaran biologi. Bahan ajar biologi dapat berisi materi, petunjuk-

petunjuk kerja dan pertanyaan-pertanyaan untuk bahan diskusi sehingga peserta

didik dapat lebih aktif dalam pembelajaran di dalam kelas. Selain itu bahan ajar

biologi juga dapat digunakan peserta didik saat belajar di rumah atau di tempat

lain di luar sekolah untuk melatih daya ingat pada mata pelajaran melalui soal

(Sukmawati, 2014).

Berdasarkan hasil survey analisis kebutuhan kelas VIII di SMP N 4

Ngaglik, SMP Widya Wacana Kartasura, SMP N 1 Berbah, SMP Taman Dewasa

Ibu Pawiyatan, dan SMP N 1 Ngemplak menunjukkan bahwa dalam kegiatan

pembelajaran guru sering menggunakan bahan ajar berupa LKS, handout, dan

buku cetak (BSE, Erlangga, dll). Guru sudah pernah membuat bahan ajar sendiri

pada materi biologi berupa PPT, video, dan gambar. Namun pada materi sistem

ekskresi, guru belum pernah membuat bahan ajar sendiri.

Materi sistem ekskresi merupakan salah satu materi biologi pada kelas

VIII SMP. Berdasarkan hasil survey analisis kebutuhanpada saat guru mengajar

materi sistem ekskresi, minat baca peserta didik terhadap bahan ajar yang tersedia

termasuk rendah. Oleh karena itu dibutuhkan suatu variasi bahan ajar yang

menarik supaya dapat meningkatkan minat baca peserta didik.

Menurut Lubis (2018) untuk mengatasi permasalahan tersebut, guru

dituntut mampu membuat inovasi dalam proses pembelajaran. Hal tersebut

bertujuan untuk menciptakan proses pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif,

efektif, produktif, dan menyenangkan. Salah satu upaya untuk menciptakan

suasana tersebut, sebaiknya guru mampu membuat bahan ajar yang di dalamnya

dapat membuat siswa berminat untuk membaca. Seringnya bahan ajar yang

bersifat textbook centre (berpusat pada buku pelajaran) membuat peserta didik

merasa jenuh dan bosan. Selain itu sumber belajar sangat kurang untuk dimiliki

setiap peserta didik, hal ini disebabkan guru yang kurang kreatif dalam mencari

maupun membuat bahan ajar. Fenomena ini dapat membuat rendahnya minat baca


3

peserta didik. Oleh karena itu peserta didik membutuhkan bantuan bahan ajar

yang dapat membantu mereka untuk meningkatkan minat baca mereka. Salah

satunya dapat berupa Biomagz.

Berdasarkan hasil analisis kebutuhan di lima sekolah terdapat titik

kesulitan pada materi sistem ekskresi yaitu pada bagian tahapan pembentukan

urine, dimana pada saat mempelajari bagian tersebut seringkali terjadi

miskonsepsi pada peserta didik.Untuk mengatasi kesulitan peserta didik pada

materi sistem ekskresi, pada saat proses pembelajaran berlangsung biasanya guru

menggunakan media pembelajaran berupa video, gambar, dan PPT. Bahan ajar

yang digunakan hanya sebatas pada buku cetak (BSE, Erlangga, dll). Para guru

belum pernah membuat bahan ajar sendiri pada materi sistem ekskresi. Para guru

hanya menggunakan bahan ajar yang sudah tersedia maupun mengunduh dari

internet saja.

Terdapat berbagai variasi bahan ajar, salah satunya dapat berupa Biomagz

(Majalah Biologi). Seiring dengan perkembangan zaman, majalah khususnya

dalam bentuk media cetak mulai sedikit redup seiring dengan berkembangnya

majalah digital. Akan tetapi disini majalah akan dijadikan suatu media cetak

berbentuk bahan ajar yang dapat membantu peserta didik untuk lebih tertarik dan

termotivasi dalam mengikuti pembelajaran. Majalah yang digunakan adalah

Biomagz(Majalah Biologi) yang digunakan dalam pendidikan formal berupa

majalah edukasi. Biomagzmerupakan bahan ajar yang unik dengan perpaduan

antara konsep majalah pada umumnya yang mengandung unsur materi ilmu

pengetahuan. Adapun pertimbangan mengapa Biomagz dibuat dalam bahan ajar

cetak karena tidak semua sekolah maupun peserta didik dapat mengakses secara

digital, sehingga masih ada sekolah maupun peserta didik yang membutuhkan

bahan ajar cetak. Akan tetapi disini file Biomagz juga dapat diakses seara digital

melalui PDF.

Biomagzmemiliki kelebihan yaitu mudah dipahami, memuat ringkasan

materi, serta dilengkapi dengan info dan fakta yang menarik mengenai materi

tersebut. Biomagzjuga dilengkapi dengan perkembangan terbaru dan aplikasi

dalam kehidupan sehari-hari mengenai materi tersebut (Ali, 2009). Oleh karena


4

itu selain dapat digunakan oleh peserta didik, Biomagz juga layak untuk

digunakan oleh masyarakat. Kelebihan majalah edukasi adalah mengandung

konsep yang kuat dan informasi terbaru mengenai materi tertentu. Oleh karena itu,

Biomagz dapat menjadi alternatif bahan ajar bagi proses pembelajaran di sekolah.

Mayoritas para guru belum pernah mengenal Biomagz, hanya ada satu

guru saja yang sudah mengenal Biomagz. Dengan dibuatnya bahan ajar berupa

Biomagz, para guru sangat setuju apabila Biomagz digunakan sebagai bahan ajar

materi sistem ekskresi kelas VIII. Para guru berharap bahwa dengan adanya bahan

ajar berupa Biomagz dapat membuat peserta didik menjadi lebih terfokus dengan

materi sistem ekskresi karena tampilannya yang menarik dan dapat dijadikan

sarana untuk mengedukasi peserta didik maupun masyarakat.

Adapun kebaharuan yang terdapat dalam produk Biomagz materi sistem

ekskresi kelas VIII SMP adalah Biomagz terbagi menjadi 4 jilid yang disesuaikan

dengan 4 pertemuan dalam KD 3.10. Oleh karena itu pada setiap pertemuan

menggunakan satu jilid Biomagz. Di dalam Biomagz juga terdapat informasi

umum kesehatan yang berkaitan dengan sistem ekskresi. Pada halaman akhir

Biomagz terdapat Mari Berefleksi yang bertujuan supaya peserta didik dapat

merefleksikan kegiatan pembelajaran mereka pada pertemuan itu.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu:

1. Bagaimana desain pengembangan bahan ajar Biomagz pada materi sistem

ekskresi kelas VIII SMP?

2. Bagaimana kualitas produk Biomagz yang dikembangkan sebagai bahan ajar

pada materi sistem ekskresi kelas VIII SMP?

C. Batasan Masalah

Agar penelitian ini menjadi terarah dan mengindari luasnya permasalahan, maka

disusun batasan masalah sebagai berikut:

1. Biomagz yang akan dikembangkan hanya pada materi sistem ekskresi kelas

VIII SMP pada KD 3.10 dan 4.10


5

2. Penelitian ini hanya sampai pada prototipe hasil revisi.

3. Produk Biomagz ini hanya untuk materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP.

4. Produk Biomagz terdiri atas 4 jilid dan tidak terbit secara berkala.

D. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk:

1. Untuk mengetahui desain pengembangan bahan ajar Biomagz pada materi

sistem ekskresi kelas VIII SMP.

2. Untuk mengetahui kualitas bahan ajar Biomagz yang dikembangkan.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai pihak

1. Bagi Sekolah

a. Menambah wawasan dalam mengembangkan bahan ajar

b. Biomagz dapat digunakan sebagai variasi bahan ajar di sekolah.

2. Bagi Guru

a. Memberikan inovasi pada guru untuk membuat dan mengembangkan bahan

ajar.

b. Bahan ajar Biomagz dapat memudahkan guru untuk menyampaikan materi

pembelajaran.

3. Bagi Siswa

a. Melalui desain yang bervariasi pada Biomagz akan membuat siswa lebih

tertarik dan termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.

b. Melalui ringkasan materi dan berbagai variasi rubrik pengetahuan akan

memudahkan siswa dalam memahami materi sistem ekskresi.

4. Bagi Peneliti

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan peneliti mengenai langkah

pengembangan bahan ajar Biomagz sehingga dapat bermanfaat bagi peneliti

selanjutnya.


6

5. Bagi Peneliti Selanjutnya

Melalui penelitian ini, peneliti dapat memberikan bantuan pemikiran sebagai

alternatif peningkatan kualitas pendidikan khususnya pembelajaran biologi bagi

peneliti selanjutnya.


7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Belajar dan Pembelajaran

Belajar adalah suatu proses yang memungkinkan timbulnya suatu

perubahan suatu tingkah laku yang bukan disebabkan oleh kematangan atau

sesuatu yang sementara. Perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan

merupakan hasil dari perbuatan belajar yang terjadi secara sadar, bersifat

kontinu dan fungsional, bersifat positif dan aktif, bersifat konstan, bertujuan

atau terarah, serta mencakup seluruh aspek tingkah laku (Hanafy, 2014).

Belajar adalah suatu bentuk pengembangan, baik pada aspek pengetahuan,

keterampilan, dan sikap dalam diri peserta didik saat mereka berinteraksi

dengan informasi dan lingkungan dimana kegiatan ini dapat dilakukan atau

terjadi sepanjang waktu (Sadjati, 2012).

Pengertian pembelajaran berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia

Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah proses

interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar yang berlangsung

dalam suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan suatu kesatuan

komponen dimana satu sama lain saling berkaitan dan saling berinteraksi

untuk mecapai suatu hasil yang diharapkan secara optimal sesuai dengan

tujuan yang telah ditetapkan (Hanafy, 2014). Pembelajaran merupakan proses

penyusunan informasi dan penataan lingkungan belajar dalam rangka proses

penemuan ilmu pengetahuan. Dalam arti ini lingkungan memiliki cakupan

yang luas tidak hanya pada tempat belajar, tetapi juga termasuk metode,

media, dan instrumen yang dibutuhkan untuk menyampaikan informasi dalam

membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran (Sadjati, 2012).

Pada dasarnya pembelajaran merupakan tahapan-tahapan kegiatan guru

dan peserta didik dalam penyelenggarakan proses pembelajaran. Aktivitas

proses pembelajaran ditandai dengan terjadinya interaksi dari guru dan peserta

didik. Proses pembelajaran terjadi melalui tahapan yang memiliki karakteristik

tertentu. pertama melibatkan proses mental peserta didik secara maksimal


8

dengan karakteristik tertentu. kedua membangun suasana dialogis dan proses

tanya jawab secara terus menerus yang mengarah untuk meningkatkan

kemampuan berpikir peserta didik supaya peserta didik dapat memperoleh

pengetahuan yang mereka bangun secara mandiri (Hanafy, 2014).

B. Bahan Ajar

1. Pengertian Bahan Ajar

Bahan ajar adalah seperangkat alat pembelajaran yang berisi materi

pembelajaran, metode, batasan, dan cara mengevaluasi yang di desain

secara sistematis dan menarik untuk mencapai tujuan yang diharapkan,

yaitu mencapai kompetensi atau subkompetensi dengan segala

kompleksitasnya (Lestari, 2013). Bahan ajar merupakan segala bahan yang

disusun secara sistematis yang memuat kompetensi yang akan dikuasai

peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan

untuk perencanaan dan penelaah implementasi pembelajaran (Prastowo,

2014).

2. Fungsi Bahan Ajar dalam Proses Pembelajaran

Fungsi bahan ajar dalam proses pembelajaran adalah untuk

membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan

ajar perlu dikembangkan oleh guru supaya pembelajaran menjadi lebih

efektif, efisien, dan tetap sejalur dari kompetensi yang ingin dicapai.

Dalam proses pembelajaran kedudukan bahan ajar sangat penting bagi

guru dan peserta didik. Guru akan kesulitan dalam meningkatkan

efektivitas pembelajaran apabila bahan ajar yang digunakannya tidak

lengkap. Begitu juga bagi peserta didik, jika tanpa bahan ajar yang

lengkap peserta didik akan mengalami kesulitan belajar (Sungkono, 2003).

Oleh karena itu bahan ajar merupakan komponen yang sangat penting

untuk dikembangkan karena memiliki kedudukan yang penting dalam

proses pembelajaran.


9

3. Tujuan Pembuatan Bahan Ajar

Menurut Prastowo (2014) tujuan pembuatan bahan ajar yaitu:

a. Membantu peserta didik untuk memperoleh alternatif bahan ajar

disamping buku-buku teks yang umumnya sulit diperoleh.

b. Memudahkan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.

Menurut Kurniasih dan Sani (2014) penulisan buku ajar bertujuan

untuk:

a. Menyediakan buku sesuai dengan kebutuhan peserta didik yang sesuai

dengan tuntutan perkembangan teknologi dan kurikulum.

b. Mendorong penulis dan guru untuk berkreasi dan kreatif untuk

membagi ilmunya kepada peserta didik maupun masyarakat.

c. Mendorong penulis dan guru untuk meng-update ilmu dan

pengetahuannya sesuai dengan tuntutan perkembangan teknologi dan

kurikulum.

d. Mendukung penulis dan guru untuk menerbitkan buku

4. Karakteristik Bahan Ajar

Setiap bahan ajar yang akan dibuat, harus memiliki suatu

karakteristik supaya tidak menghilangkan ciri khas yang harus ada dalam

setiap bahan ajar. Adapun karakteristik bahan ajar adalah sebagai berikut:

a. Selfinstructional

Bahan ajar yang mampu membuat peserta didik membelajarkan

dirinya sendiri dengan bahan ajar yang dikembangkan. Di dalam bahan

ajar tersebut harus terdapat tujuan yang dirumuskan dengan jelas.

b. Selfcontained

Bahan ajar harus memuat seluruh unit kompetensi secara utuh

dalam satu buku. Tujuannya adalah untuk memudahkan pembaca

dalam mempelajari bahan ajar tersebut.


10

c. Standalone

Bahan ajar yang dikembangkan dapat digunakan sendiri tanpa

bergantung pada bahan ajar lain. Artinya bahan ajar tersebut tidak

harus digunakan bersama-sama dengan bahan ajar lain.

d. Adaptive

Bahan ajar harus memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap

perkembangan ilmu dan teknologi dengan cara menambahkan

pengetahuan terkait dengan kedua hal tersebut supaya dapat

menambah pengetahuan pembaca.

e. User friendly

Setiap instruksi dan informasi yang tersedia dalam bahan ajar

bersifat membantu dan bersahabat bagi pembaca. Bahan ajar harus

dibuat selayaknya untuk memudahkan pembaca untuk mendapat

informasi sejelas-jelasnya.

5. Klasifikasi Bahan Ajar

Menurut Hermawan dkk.(2008), klasifikasi bahan ajar dibagi menjadi dua

kelompok besar yaitu bahan ajar cetak dan bahan ajar non cetak.

a. Bahan Ajar Cetak

1) Handout

Handout merupakan buku pegangan bagi peserta didik yang

berisi tentang materi pembelajaran yang harus dipelajari secara

lengkap. Di dalam handout berisi komponen-komponen yang

diperlukan dalam pembelajaran yang meliputi tujuan pembelajaran,

materi-materi pembelajaran pendukung atau yang perlu dipelajari

dahulu sebelumnya, prosedur pembelajaran, materi pembelajaran

yang tersusun secara sistematis, soal latihan, tugas, dan soal

evaluasi.

2) Buku pelajaran

Buku pelajaran adalah bahan ajar yang tersusun secara

sistematis pada suatu mata pelajaran tertentu yang harus dikuasai


11

oleh peserta didik pada tingkat dan jenis pendidikan tertentu.

Dalam penyusunan buku pelajaran ada beberapa komponen yang

perlu diperhatikan yaitu:

a) Keamanan nasional

Cara penyajian, isi, bahasa, dan ilustrasi yang disajikan di

dalam buku pelajaran tidak bertentangan dengan peraturan

perundang-undangan yang berlaku.

b) Isi

Isi buku pelajaran harus memuat materi yang harus dikuasai

oleh peserta didik sesuai dengan kurikulum yang berlaku.

Selain itu, isi buku harus memiliki nilai kebenaran yang

berlaku. Kedalaman dan keluasan isi buku sesuai dengan

jenjang pendidikan

c) Cara penyajian

Dalam tahap penyajian harus berdasarkan ketentuan yaitu:

- Sederhana ke kompleks

- Mudah ke sulit

- Saling memperkuat bahan kajian terkait

- Menarik minat dan perhatian peserta didik

- Menantang dan merangsang peserta didik untuk

mempelajari

- Memperhatikan aspek kemampuan peserta didik.

d) Bahasa yang digunakan

- Menggunakan Bahasa Indonesia yang baku dan benar.

- Kalimat yang digunakan sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kematangan peserta didik.

- Menggunakan istilah, kosakata, dan simbol-simbol yang

dapat mempermudah pemahaman peserta didik.

- Menggunakan transliterasi yang telah dibakukan.

e) Ilustrasi

- Relevan dengan isi materi dalam buku pelajaran.


12

- Tidak mengganggukesinambungan antar kalimat, antar

paragraf, dan keseluruhan dari buku.

- Ilustrasi disajikan dengan jelas, baik, dan esensial supaya

dapat membantu peserta didik dalam memahami konsep.

3) Modul

Modul merupakan suatu unit program pembelajaran yang

terencana dan terdesain guna membantu peserta didik mencapai

tujuan pembelajaran. Fungsi dari modul adalah untuk

meningkatkan motivasi belajar dan melatih peserta didik untuk

belajar secara individual.

b. Bahan Ajar Non Cetak

1) Bahan ajar display

Bahan ajar display berisi materi tulisan atau gambar yang dapat

ditampilkan di dalam kelas, kelompok kecil maupun peserta didik

secara perorangan tanpa alat proyeksi. Contoh bahan ajar display

meliputi flipchart, adhesive, chart, poster, peta, foto, dan realia.

2) OverheadTransparencies (OHT)

OverheadTransparencies (OHT) adalah bahan ajar non cetak yang

tidak memasukkan unsur-unsur gerakan dan biasanya berupa grafik

dalam lembar transparan yang dapat dipresentasikan di depan kelas

dengan menggunakan OverheadTransparencies (OHT). OHT

banyak digunakan guru karena bermanfaat untuk bermacam-

macam pembelajaran kelompok dan mendorong peserta didik

untuk belajar mandiri.

3) Audio

Audio adalah semua sistem yang menggunakan sinyal radio secara

langsung yang dapat didengarkan oleh seseorang atau sekelompok

orang. Salah satu contohnya adalah siaran radio.


13

4) Video

Video adalah rekaman gambar bergerak (motion picture) yang

menunjukkan suatu aktivitas tertentu.

5) Bahan ajar berbasiskan komputer

Pemanfaatan komputer untuk program pembelajaran dapat

langsung dioperasikan peserta didik atau terkoneksi dengan

komputer lain. Komputer yang digunakan peserta didik dalam

proses pembelajaran berupa standalone yang terkait dengan

komputer utama. Jaringan kerja komputer dapat memungkinkan

peserta didik untuk akses ke database dari jarak jauh dan

berkomunikasi dengan menggunakan email.

6. Fungsi Bahan Ajar

Menurut Prastowo (2014) bagi pendidik bahan ajar memiliki fungsi

untuk mengarahkan semua aktivitasnya selama proses pembelajaran

berlangsung yang merupakan substansi kompetensi yang akan diajarkan

kepada peserta didik. Sedangkan fungsi bahan ajar bagi peserta didik

adalah sebagai pedoman dalam proses pembelajaran dan merupakan

substansi kompetensi yang harus dipelajari.

a. Fungsi bahan ajar bagi guru:

1) Meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan

interaktif

2) Mengubah peran guru menjadi seorang fasilitator belajar.

3) Sebagai alat evaluasi tercapainya dan penguasaan hasil

pembelajaran

b. Fungsi bahan ajar bagi peserta didik:

1) Peserta didik dapat belajar mandiri tanpa bantuan dari guru

maupun teman lain.

2) Sebagai pedoman bagi peserta didik untuk mengarahkan

kompetensi yang harus dikuasai.


14

3) Meningkatkan potensi peserta didik untuk menjadi pelajar yang

mandiri.

4) Dapat digunakan kapan dan dimana saja.

7. Langkah Penyusunan Bahan Ajar

Menurut Kurniasih dan Sani (2014) dalam penyusunan bahan ajar

harus mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

a. Urutan tampilan dimulai dari yang paling mudah, kemudian judul yang

singkat dan tidak bertele-tele, terdapat daftar isi, kerangka berfikir

jelas, memenuhi prinsip bahan ajar, memuat refleksi, dan terdapat

penugasan.

b. Menggunakan bahasa yang mudah dengan kosa kata sederhana,

adanya kejelasan kalimat, keterkaitan antara ide paragraf dengan

kalimat tidak terlalu panjang.

c. Terdapat stimulant atau rangsangan pemikiran dengan kalimat-kalimat

yang mendorong pembaca untuk berfikir lebih jauh dan menguji

stimulant.

d. Memenuhi etika dan estetika dengan berpedoman pada aturan

penulisan, dan enak untuk dibaca dan dilihat.

e. Isi materi harus instruksional, yang menyangkut pemilihan teks, bahan

kajian serta lembar kerja.

f. Materi yang akan dibuat harus ditentukan.

g. Mengetahui sasaran pembaca.

Menentukan sasaran pembaca merupakan hal yang perlu

diperhatikan supaya bahan ajar yang dibuat menjadi lebih bermanfaat

karena sasaran pembaca sesuai dengan bahan ajar yang dibuat.

Ketentuannya adalah sebagai berikut:

a. Sesuai tujuan pendidikan nasional

b. Mengacu pada kurikulum

c. Menggunakan tata bahasa yang formal dan disesuaikan

d. Memahami susunan buku ajar


15

e. Menggunakan ilustrasi yang menarik dan tepat

f. Mencantumkan sumber

g. Merevisi, mengedit, dan menerbitkan

Dalam penulisan buku ajar diperlukan beberapa ketentuan supaya

buku yang disusun dapat memberikan informasi secara utuh, ketentuannya

yaitu:

a. Memperhatikan persyaratan yang berkaitan dengan isi

1) Buku harus memuat materi yang sekurang-kurangnya harus

dikuasai peserta didik.

2) Relevan dengan tujuan pendidikan nasional dan sesuai dengan

kemampuan yang akan dicapai.

3) Sesuai dengan kompetensi penulis

4) Sesuai atau menyesuaikan dengan perkembangan IPTEK.

5) Sesuai dengan jenjang dan sasaran.

6) Isi dan bahan mengacu pada pengembangan konsep, prinsip, dan

teori.

7) Tidak mengandung sara dan politis.

b. Memperhatikan persyaratan penyajian

1) Adanya keteraturan sesuai dengan urutan setiap bab.

2) Isi buku harus kontekstual.

3) Menarik minat dan perhatian sasaran pembaca.

4) Menantang dan merangsang untuk dibaca dan dipelajari.

5) Mengacu pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.

6) Bahasa yang disajikan ilmiah dan formal.

c. Memenuhi ketentuan yang berkaitan dengan bahasa

1) Menggunakan bahasan Indonesia yang baik dan benar.

2) Menggunakan kalimat yang sesuai dengan pengetahuan dan

perkembangan sasaran pembaca.

3) Menggunakan istilah, kosakata, indeks, symbol yang memudahkan

pemahaman.

4) Menggunakan kata terjemahan yang dibakukan.


16

d. Memenuhi ketentuan yang berkaitan dengan ilustrasi

1) Relevan dengan konsep dan prinsip yang disajikan.

2) Tidak menggunakan kesinambungan antar kalimat, antar paragraf,

dan antar bagian.

3) Bagian terpadu dari bahan ajar.

4) Jelas, baik dan merupakan hal-hal esensial yang membantu

memperjelas materi.

8. Anatomi Majalah

Menurut Purnomowati (2003) terdapat ketentuan penting megenai

anatomi majalah adalah sebagai berikut.

a. Judul majalah

Judul dibuat ringkas dan sesuai dengan bidang ilmu serta aktivitas

yang dicakup oleh majalah tersebut.

b. Volume majalah

Volume majalah adalah nomor yang diberkan pada satu seri majalah

dalam jangka waktu tertentu.

c. Waktu terbit

Waktu terbit adalah tahun dan bulan saat majalah tersebut diterbitkan.

Tahun terbit mengacu pada tahun yang sedang berjalan saat itu.

d. Penanggung jawab majalah

Penanggung jawab majalah adalah nama organisasi atau perorangan

yang bertanggung jawab atas isi dan penerbitan majalah tersebut.

Penanggung jawab majalah dicantumkan pada halaman judul dan

setiap kali terbit penempatannya selalu salam.

e. Judul sirahan (running title)

Judul sirahan adalah informasi yang dicetak berulang-ulang di setiap

halaman teks. Judul sirahan dapat ditempatkan pada pinggir atas atau

pinggir bawah halaman yang kosong. Posisinya selalu sama setiap kali

terbit. Pada Biomagz, judul sirahan terdapat pada bagian pinggir bawah

dengan keterangan Biomagz, jilid, dan halaman.


17

C. Biomagz (Majalah Biologi)

1. Pengertian

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia majalah adalah terbitan

berkala yang isinya berupa liputan jurnalistik berita dengan topik aktual

yang patut diketahui oleh pembaca dan waktu penerbitannya dibedakan

menjadi majalah bulanan, tengah bulan, dan mingguan. Pengertian

majalah tidak lepas dari pengertian media massa dan komunikasi massa.

Majalah adalah salah satu bentuk dari media massa cetak. Media massa

adalah salah satu unsur dalam komunikasi massa. Komunikasi massa

merupakan bentuk penyebaran pesan menggunakan suatu media yang

abstrak kepada masyarakat luas (Effendy, 2002). Majalah merupakan

tempat untuk menyampaikan informasi kepada pembaca baik berupa iklan

maupun berita. Selain itu, isi majalah dapat mengangkat topik-topik

tertentu yang sedang hangat dan berkembang di masyarakat (Darmastuti,

2012).

2. Kekhasan

Kekhasan yang dimiliki oleh Biomagzyaitu tampilannya yang

menarik dan bahasa yang mudah untuk dipahami. Hal tersebut membuat

peserta didik tertarik untuk membacanya dan menunjukkan peningkatan

minat baca peserta didik. Menurut Retnosari (2016) dari membaca peserta

didik dapat lebih paham mengenai materi yang diajarkan oleh guru,

sehingga prestasi belajar peserta didik akan meningkat. Hal ini sejalan

yang diungkapkan oleh Nurjanah (2014) bahwa majalah sains dapat

digunakan untuk memahami materi IPA yang dapat mendukung

pemahaman peserta didik mengenai materi yang disampaikan oleh guru

dan memberikan nuansa belajar yang menarik, sehingga dapat memberi

kesenangan dalam belajar IPA.

3. Komponen

Menurut Purnomowati (2004) dalam penyusunan Biomagzperlu

memperhatikan berbagai komponen pada sistematika majalah sains yaitu:

a. Halaman sampul


18

Unsur majalah yang harus tercantum dalam halaman sampul yaitu

judul majalah, volume majalah, nomor majalah, waktu terbit, ISSN

(apabila terbitan resmi, lajur data biografi, nama penerbit (dapat

disertakan ataupun tidak).

b. Halaman judul

Unsur majalah yang harus tercantum dalam halaman judul yaitu judul

majalah, volume majalah, nomor majalah, ISSN (apabila terbitan

resmi), penanggung jawab majalah, dan suplemen (jika ada).

c. Halaman daftar isi

d. Halaman teks

Halaman teks merupakan halaman dalam majalah yang memuat teks

atau artikel.

e. Lembar abstrak (apabila terbitan resmi)

Lembar abstrak merupakan halaman yang memuat semua abstrak

artikel dari suatu majalah. Namun dalam majalah sains lembar abstrak

tidak disertakan karena yang terdapat dalam majalah merupakan studi

literatur bukan hasil penelitian.

f. Halaman indeks

Halaman indeks merupakan halaman yang memuat indeks kumulatif

maupun tahunan yang dimuat pada akhir volume untuk satu tahun

periode.

4. Kelebihan

Menurut Rangsingdkk. (2015) pada umumnya majalah memiliki

kelebihan dibandingkan dengan media cetak yang lain, yaitu sebagai

berikut:

a. Majalah menampilkan bentuk teks yang bervariasi dan dilengkapi

gambar-gambar yang dipadukan dengan warna yang menarik sehingga

dapat menarik minat orang untuk membacanya.

b. Tampilan dalam majalah baik pada gambar maupun teks dapat

memberi kesan santai dan tidak membosanlan sehingga dirasa lebih

menarik dari pada buku teks pada umunya.


19

Bahan ajar yang berupa majalah biologi memiliki banyak

kelebihan untuk menarik minat baca peserta didik, diantaranya karena

memiliki bentuk yang lebih tipis dibandingkan dengan buku teks pada

umunya sehingga dapat dibawa dan dibaca kapanpun dan dimana saja.

Selain itu menurut Ali (2009) terdapat kelebihan majalah sains

dalam pembelajaran yaitu:

a. Peserta didik dapat belajar dan berkembang sesuai dengan

kemampuannya masing-masing dan di akhir peserta didik dapat

menguasai materi pembelajaran yang disajikan.

b. Peserta didik akan mengikuti urutan pikiran secara logis

c. Terdapat perpaduan antara teks dan gambar yang dapat menambah

daya tarik peserta didik dan mempermudah pemahaman informasi

yang disajikan dalam verbal dan visual

d. Berisi informasi yang bersifat aplikatif sesuai dengan perkembangan

dan temuan-temuan terbaru, sehingga dapat dijadikan suplemen

pembelajaran bagi peserta didik.

5. Penggunaan Biomagz sebagai Bahan Ajar

Berdasarkan penelitian dari Rangsingdkk. (2015) majalah dalam kegiatan

pembelajaran IPA di SMP memiliki presentase untuk meningkatkan

motivasi belajar dengan rata-rata nilai sebesar 80.04%. oleh karena itu

dapat dikatakan bahwa majalah dapat digunakan sebagai bahan ajar.


20

D. Materi Sistem Ekskresi

Materi Sistem Ekskresi kelas VII, dengan kompetensi dasar sebagai berikut:

KD 3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada manusia dan memahami

gangguan pada sistem ekskresi serta upaya menjaga kesehatan sistem ekskresi.

KD 4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi pada manusia dan

penerapannya dalam menjaga kesehatan diri.

Pokok bahasan dari materi ini meliputi struktur dan fungsi sistem ekskresi

pada manusia pada ginjal, kulit, paru-paru dan hati. Serta mengenai gangguan

pada sistem ekskresi manusia dan upaya untuk mencegah atau

menanggulanginya.

Materi sistem ekskresi memiliki banyak konsep di dalamnya dan seringkali

peserta didik menjadi miskonsepsi dari awal proses pembelajaran. Sementara

itu, minat baca peserta didik rendah akan bahan ajar yang tersedia. Oleh

karena itu dibutuhkan suatu variasi bahan ajar yang dapat membantu

permasalahan dan meningkatkan minat baca peserta didik.

E. Penelitian yang Relevan

Terdapat beberapa penelitian serupa dengan penelitian ini yaitu:

1. Dani dkk. (2017), dengan judul Pengembangan Majalah Biologi

(Biomagz) pada Materi Virus sebagai Alternatif Sumber Belajar Mandiri

Siswa Kelas X di MAN 1 Mataram. Tujuan penelitian tersebut adalah

untuk menguji kualitas aplikasi dari majalah biologi sebagai sumber

alternatif belajar mandiri bagi siswa kelas X di MAN 1 Mataram tentang

materi virus. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa terdapat

perbedaan yang signifikan pada hasil belajar siswa yang menggunakan

majalah biologi dibandingkan dengan siswa yang tidak menggunakan.

2. Riyani (2013), dengan judul Pengembangan Majalah BiomagzSebagai

Alternatif Sumber Belajar Mandiri pada Mata Pelajaran Biologi untuk

Siswa SMA/MA Kelas X. Tujuan penelitian tersebut adalah untuk

mengetahui proses pengembangan majalah Biomagz untuk siswa

SMA/MA kelas X. Selain itu penelitian ini juga bertujuan untuk


21

mengetahui kualitas majalah Biomagz sebagai alternatif sumber belajar

mandiri pada mata pelajaran biologi untuk siswa SMA/MA kelas X. Hasil

penilaian kualitas majalah pada aspek kelayakan memperoleh kategori

baik, aspek kebahasaan memperoleh kategori baik, aspek penyajian

memperoleh kategori sangat baik. Sedangkan hasil penilaian siswa pada

aspek penyajian, aspek kebahasaan, dan aspek kebermanfaatan semuanya

memperoleh hasil katergori Setuju (S). Dari hasil penelitian tersebut

Biomagz yang dikembangkan telah memenuhi kriteria kualitas majalah

yang baik dan layak digunakan dalam pembelajaran biologi.

3. Safitri (2017), dengan judul Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berupa

Majalah Biomagz pada Pokok Bahasan Pertumbuhan dan Perkembangan

Hewan untuk Siswa kelas XI SMK. Tujuan penelitian tersebut adalah

untuk mengatasi permasalahan yang terjadi pada proses pembelajaran di

SMK yaitu rendahnya minat belajar siswa, sehingga untuk mengatasi

permasalaha tersebut perlu adanya terobosan baru terutama dalam

penggunaan bahan ajar. Hasil uji validasi ahli dan pengguna dalam

pengembangan bahan ajar Biomagz pada materi pertumbuhan dan

perkembangan hewan untuk siswa kelas XI SMK dengan nilai validasi

86,10 sehingga termasuk dalam kategori valid. Hasil uji keefektifan bahan

ajar Biomagz mempunyai nilai peningkatan hasil belajar berdasarkan

Normalized gain sebesar 0,68 dengan kategori sedang, sehingga tergolong

efektif dalam meningkatkan hasil belajar. Hasil uji kepraktisan terhadap

Biomagzsebesar 91,66% sehingga masuk dalam kategori sangat baik. dari

hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa bahan ajar Biomagz sudah

layak untuk digunakan.

Dari ketiga penelitian relevan tersebut maka dapat disusun

literature map sebagai berikut:


22

Gambar 2.1 Literature Map

Yulistya, 2020

Penelitian ini berbeda dari penelitian sebelumnya, antara lain:

Pengembangan bahan ajar Biomagz pada tingkat SMP.

Mata pelajaran IPA SMP kelas VIII

Materi sistem ekskresi

Disertai dengan info perkembangan terbaru mengenai materi

tersebut terkait dengan kehidupan sehari-hari

Safitri (2017)

Pengembangan Bahan

Ajar Biologi Berupa

Majalah Biomagz pada

Pokok Bahasan

Pertumbuhan dan

Perkembangan Hewan

untuk Siswa kelas XI

SMK

Riyani (2013)

Pengembangan

Majalah

BiomagzSebagai

Alternatif Sumber

Belajar Mandiri pada

Mata Pelajaran Biologi

untuk Siswa SMA/MA

Kelas X

Materi: Eubacteria dan

Archaebacteria

Dani dkk (2017)

Pengembangan

Majalah Biologi

(Biomagz) Pada Materi

Virus sebagai Alternatif

Sumber Belajar

Mandiri Siswa Kelas X

di MAN 1 Mataram

Biomagz(Majalah Biologi)


23

F. Kerangka Berpikir

Dalam proses pembelajaran terjadi proses interaksi antara guru dan peserta

didik yang tidak lepas dari berbagai komponen-komponen pada pembelajaran.

Bahan ajar merupakan salah satu komponen pada pembelajaran. Jika bahan

ajar yang digunakan sesuai dan cocok untuk materi yang diajarkan maka

keberhasilan proses pembelajaran akan tinggi.

Bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan kelas sangat diperlukan dalam

proses pembelajaran karena bahan ajar merupakan jembatan penghubung

antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Bahan ajar yang

bervariasi dan menarik dibutuhkan sekolah supaya dapat memotivasi peserta

didik untuk dapat belajar mandiri baik di dalam maupun di luar sekolah.

Pengembangan bahan ajar berupa Biomagz dibutuhkan saat proses

pembelajaran materi sistem ekskresi kelas VIII SMP. Biomagz berperan

sebagai bahan ajar selain buku teks pelajaran yang sudah tersedia. Dengan

adanya Biomagz diharapkan dapat membantu peserta didik dalam memahami

materi pelajaran. Biomagz juga dilengkapi dengan info perkembangan

mengenai materi tersebut dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari

sehingga dapat membantu peserta didik untuk berpikir lebih luas.


24

1. Minat peserta didik masih rendah dikarenakan kurangnya minat peserta

didik membaca buku teks pembelajaran.

2. Bahan ajar yang digunakan oleh guru saat mengajar materi sistem ekskresi

tidak bervariasi.

3. Penyampaian materi yang tidak disertai bahan ajar yang bervariasi

menyebabkan peserta didik salah persepsi dari awal pembelajaran materi

sistem ekskresi.

Gambar 2.2 Kerangka Berfikir

Dihasilkan bahan ajar berupa Biomagz yang berisi materi pembelajaran sistem

ekskresi yang dipadukan oleh gambar serta informasi terkini.

Pengembangan bahan ajar berupa

Biomagz sebagai bahan ajar yang

menarik dan relevan dengan KD 3.10

yaitu Menganalisis sistem ekskresi pada

manusia dan memahami gangguan pada

sistem ekskresi serta upaya menjaga

kesehatan sistem ekskresi

Manfaat Biomagz adalah untuk

sumber belajar peserta didik pada

materi sistem ekskresi selain buku

ajar lain, mempermudah guru

dalam penyempaian materi, dan

menjadi sumber belajar peserta

didik di sekolah maupun di rumah.

Bahan ajar merupakan jembatan penghubung antara guru dan peserta didik pada

saat proses pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu peran bahan ajar sangat

penting dalam kegiatan pembelajaran. Bahan ajar yang menarik dan bervariasi

sangat dibutuhkan oleh sekolah supaya dapat membantu peserta didik dalam

memahami pembelajaran dan alternatif peserta didik untuk dapat belajar mandiri.


25

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan jenis penelitian Researchand Development (R &

D). Menurut Sugiyono (2019) penelitian dan pengembangan merupakan

metode yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk.

Memvalidasi produk, berarti produk itu telah ada dan peneliti hanya menguji

efektivitas atau validitas produk tersebut. Penelitian pengembangan

merupakan cara sistematis yang digunakan untuk merancang,

mengembangkan program pembelajaran dan produk. Dalam menciptakan

produk baru, R&D memanfaatkan perkembangan teknologi pengolahan dan

baku yang mutakhir untuk mendapatkan ciptaan produk baru yang berkualitas

dan layak untuk dikonsumsi.

Menurut Richey dan Kelin dalam Sugiyono (2019) ruang lingkup

penelitian dan pengembangan yaitu:

1. Penelitian tentang proses dan dampak dari produk yang dihasilkan dari

perencanaan penelitian dan pengembangan.

2. Penelitian tentang perancangan dan proses pengembangan secara

keseluruhan atau komponen sebagian dari proses.

Adapun penelitian dan pengembangan yang di lakukan adalah penelitian

tentang perancangan dan proses pengembangan secara keseluruhan atau

komponen sebagian dari proses.

B. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian yang dilakukan oleh peneliti dalam pengembangan ini

bersifat membuat atau menciptakan produk baru. Menurut Sugiyono (2019)

prosedur penelitian yang dilakukan meliputi:


26

1. Potensi dan Masalah

Penelitian dapat dilakukan apabila terdapat potensi dan masalah. Potensi

adalah segala sesuatu yang apabila dipergunakan dengan baik akan

berguna dan memiliki nilai tambah. Potensi dapat berkembang menjadi

masalah apabila potensi tersebut tidak dimanfaatkan dengan baik. Masalah

adalah suatu penyimpangan antara kenyataan dengan yang diharapkan

terjadi. Masalah dapat diatasi melalui R & D dengan meneliti supaya dapat

ditemukan suatu pola atau sistem penanganan yang efektif untuk

mengatasi permasalahan tersebut. Potensi dan masalah dalam penelitian

harus dikemukakan dengan menunjukkan data empirik. Data tentang

potensi dan masalah dapat diperoleh dengan cara mencari sendiri,

berdasarkan laporan penelitian orang lain, serta dokumentasi laporan

kegiatan dari perorangan atau instansi tertentu yang masih uptodate.

2. Mengumpulkan informasi

Setelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan secara faktual dan

uptodate, maka tahap selanjutnya adalah mengumpulkan berbagai

informasi yang dapat digunakan sebagai bahan untuk perencanaan suatu

produk yang diharapkan dapat mengatasi masalah tersebut. Dalam hal ini

diperlukan suatu metode penelitian yang sesuai dengan permasalahan dan

tujuan yang ingin dicapai.

3. Desain Produk

Dalam penelitian Researchand Development dapat dihasilkan berbagai

macam produk. Desain produk harus diwujudkan dalam gambar atau

bagan supaya dapat digunakan sebagai pegangan untuk menilai dan

membuatnya.

4. Validasi Desain

Validasi desain adalah suatu proses untuk menilai secara rasional

mengenai rancangan produk yang dibuat dapat lebih efektif dari yang lama

atau tidak. Dikatakan secara rasional karena validasi disini masih bersifat

penilaian berdasarkan pemikiran rasional, belum fakta lapangan. Validasi

produk dilakukan dengan menghadirkan beberapa pakar atau ahli yang


27

sudah berpengalaman untuk menilai produk yang baru dirancang tersebut.

Setiap pakar diminta untuk menilai desain produk sehingga dapat

diketahui kelebihan dan kekurangannya.

5. Perbaikan Desain

Setelah desain produk divalidasi oleh para ahli dan pakar maka kelemahan

produk tersebut akan diketahui. Selanjutnya oleh peneliti kelemahan

tersebut dicoba untuk dikurangi dengan cara memperbaiki desain.

6. Uji Coba Produk

Dalam bidang pendidikan setelah melewati validasi dan revisi, desain

produk dapat langsung di uji coba. Uji coba awal dapat dilakukan dengan

simulasi penggunaan. Setelah simulasi selesai, dicobakan kpada kelompok

terbatas. Pengujian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi apakah

produk lebih efektif dan efisien dibanding produk yang lama.

7. Revisi Produk’

Produk yang telah diuji cobakan pada kelompok terbatas perlu direvisi lagi

supaya dapat mengurangi kelemahan dalam pembuatan atau penggunaan

produk. Setelah direvisi maka perlu diuji cobakan lagi untuk meninjau

kembali kelemahannya untuk direvisi kembali.

8. Uji Coba Pemakaian

Setelah pengujian terhadap produk berhasil, selanjutnya produk dapat

diterapkan dalam kondisi nyata untuk ruang lingkup yang luas. Dalam

penggunaannya, tetap harus dinilai kekurangan atau hambatan yang

muncul guna untuk diperbaiki lebih lanjut.

9. Revisi Produk

Revisi produk dilakukan apabila dalam pemakaian kondisi nyata terdapat

kelemahan atau kekurangan. Dalam uji coba pemakaian, sebaiknya produk

selalu dievaluasi mengenai sistem kerja produk.

10. Pembuatan Produk Massal

Pembuatan produk massal dilakukan apabila produk yang telah diuji coba

dinyatakan efektif dan layak untuk diproduksi massal. Untuk dapat


28

memproduksi massal, maka peneliti perlu bekerja sama dengan

perusahaan.

Dalam penelitian R&D yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar berupa

Biomagz pada Materi Sistem Ekskresi SMP Kelas VIII, prosedur penelitian hanya

sampai pada tahap kelima atau tahap perbaikan desain.

C. Spesifikasi Produk

Spesifikasi produk yang dikembangkan oleh peneliti adalah sebagai berikut :

1. Produk yang dikembangkan berupa majalah Biomagz sesuai dengan

kurikulum 2013.

2. Biomagz disajikan dalam bentuk konsep majalah biologi dengan perpaduan

antara ilmu pengetahuan dengan konsep majalah.

3. Biomagzuntuk SMP pada materi pokok sistem ekskresi manusia.

4. Biomagzmemuat materi yang mewakili beberapa indikator pada materi sistem

ekskresi manusia.

5. Biomagz disajikan dalam bentuk buku dengan menggunakan ukuran standar

majalah sebesar 210,5 mm x 270,5 mm.

6. Biomagzmenggunakan kertas artcarton pada bagian covernya dan kertas

artpaper pada bagian isinya.

7. Biomagz mencantumkan gambar mengenai materi sistem ekskresi serta desain

yang menarik.

8. Biomagzdilengkapi dengan informasi, fakta terbaru, dan kegiatan sehari-hari

yang berkaitan dengan materi.

9. Biomagzdapat menjadi sarana belajar mandiri bagi peserta didik saat di

sekolah maupun di luar sekolah.


29

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data pada penelitian pengembangan Biomagz pada

materi sistem ekskresi SMP kelas VIII meliputi:

1. Metode wawancara

Metode wawancara dilakukan pada saat survey analisis kebutuhan di

sekolah yang bertujuan untuk mengetahui potensi masalah dan

mengumpulkan informasi mengenai pengembangan bahan ajar Biomagz

pada materi sistem ekskresi kelas VIII SMP.

2. Metode kuesioner

Metode kuesioner dilakukan pada saat melakukan validasi oleh ahli/pakar

yang bertujuan untuk mengetahui kualitas produk yang diciptakan dan

sebagai dasar untuk perbaian produk supaya menjadi lebih berkualitas.

E. Instrumen Penelitian

Untuk menganalisa kebutuhan dalam pengembangan Biomagz dilakukan

beberapa tahap diantaranya adalah wawancara. Instrumen wawancara dapat dilihat

pada lampiran. Indikator pada wawancara survey analisis kebutuhan terdapat pada

tabel 3.1, sedangkan penjabarannya terletak dibawah tabel 3.2.

Tabel 3.1 Indikator Wawancara Survei Kebutuhan

Aspek Indikator Nomor

Item

Pengalaman

mengajar

Penjelasan tentang pengalaman mengajar di

SMP

1-2

Pengetahuan

guru mengenai

bahan ajar

Penjelasan tanggapan mengenai pengalaman

dalam membuat dan menggunakan bahan

ajar saat proses pembelajaran

3-11

Sistem Ekskresi Penjelasan tanggapan materi sistem ekskresi

Penjelasan bahan ajar yang digunakan pada

materi sistem ekskresi

12-13


30

14-17

Biomagz(Majalah

Biologi)

Penjelasan tanggapan guru mengenai

Biomagz(Majalah Biologi) bila diterapkan

dalam bahan ajar

18-21

Tabel 3.2 Pertanyaan Wawancara Survei Kebutuhan

No Pertanyaan Jawaban

1. Sudah berapa lama bapak/ibu mengajar mata

pelajaran IPA Biologi?

2. Sudah berapa lama bapak/ibu mengajar kelas

VIII?

3. Menurut bapak/ibu, seberapa pentingkah

peran bahan ajar untuk kegiatan

pembelajaran?

4. Bahan ajar apa saja yang bapak/ibu ketahui?

5. Bahan ajar apa saja yang selama ini

bapak/ibu gunakan untuk pembelajaran IPA

Biologi?

6. Apakah bapak/ibu pernah membuat bahan

ajar sendiri?

7. Jika pernah, dalam bentuk seperti apa

bapak/ibu membuat bahan ajar tersebut?

8. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu buat

tersebut sudah dirasa efektif untuk

digunakan di dalam kelas?

9. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu gunakan

selama ini, baik yang dibuat sendiri maupun

tidak dapat membantu peserta didik dalam

memahami pembelajaran?


31


selama ini mempengaruhi minat belajar

peserta didik?

11. Apakah selama ini peserta didik mengalami

kendala dalam memahami bahan ajar yang

tersedia?

12. Bagaimana menurut bapak/ibu mengenai

materi sistem ekskresi di kelas VIII?

13. Adakah kendala yang bapak/ibu alami

selama mengajar materi sistem ekskresi?

14. Selama ini, bapak/ibu menggunakan bahan

ajar seperti apa saja saat mengajar materi

sistem ekskresi?

15. Apakah bapak/ibu pernah membuat sendiri

bahan ajar pada materi sistem ekskresi?

16. Jika pernah, bahan ajar yang bapak/ibu buat

dalam model seperti apa?

17. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu buat pada

materi sistem ekskresi efektif untuk

diterapkan di dalam kelas?

18. Apakah bapak/ibu sudah pernah mengetahui

bahan ajar yang berupa Biomagz (Majalah

Biologi)?

19. Jika sudah, bagaimana tanggapan bapak/ibu

mengenai bahan ajar yang berupa Biomagz

(Majalah Biologi)?

20. Menurut bapak/ibu, apa saja yang harus ada

dalam Biomagzsupaya dapat membantu

peserta didik dalam memahami

pembelajaran?


32

21. Bagaimana menurut bapak/ibu apabila dalam

pembelajaran IPA Biologi materi sistem

ekskresi menggunakan bahan ajar berupa

Biomagz?

Untuk menilai rancangan produk secara rasional, maka dibutuhkan

validasi desain oleh para ahli atau pakar. Kisi-kisi penilaian aspek pembelajaran

oleh ahli terdapat pada tabel 3.3

Tabel 3.3 Kisi Kisi Penilaian Aspek Pembelajaran Oleh Ahli

Aspek Indikator Nomor

Item

Validasi

Isi Kesesuaian Biomagz terhadap

kompetensi dasar dan indikator

pembelajaran

1,2 Ahli materi

Materi sistem ekskresi 3-7

Kalimat pada Biomagz 8-11 Ahli materi dan

media Penggunaan bahasa dalam Biomagz 12-14

Tampilan Sampul depan dan judul sesuai

dengan materi

15-17

Desain Biomagz menarik minat dan

rasa ingin tahu

18,19

Kesesuaian warna dalam Biomagz 20,21 Ahli media

Font 22,23

Gambar jelas dan sesuai 24,25 Ahli materi dan

media Kualitas bahan Biomagz 26-29


33

F. Teknik Analisis Data

Data yang telah diperoleh dari suatu penelitian diperlukan analisis data.

Teknik analisis data pada penelitian ini dilakukan secara kualitatif dan

kuantitatif.

1. Analisis kualitatif

Analisis kualitatif berisi komentar, saran, atau masukan dari pakar/ahli dan

guru biologi kelas VIII SMP. Komentar yang diberikan kemudian direkap

dan dianalisis untuk mengetahui kualitas serta kelayakan Biomagz yang

dihasilkan dan selanjutnya direvisi.

2. Analisis kuantitatif

Analisis kuantitatif berisi perolehan skor yang didapatkan dari instrumen

penilaian yang dilakukan oleh pakar/ahli dan guru biologi kelas VIII SMP.

Adapun tahap mengolah data kuantitatif adalah sebagai berikut:

a. Pemberian skor penilaian kelayakan dan kualitas bahan ajar

Kategori penilaian terhadap pengembangan bahan ajar berupa Biomagz

pada materi sistem ekskresi kelas VIII SMP adalah sangat baik (4),

baik (3), kurang baik (2) dan sangat kurang baik (1).

b. Menghitung rata-rata skor dengan menggunakan rumus:

Rata-rata: 𝚺𝐱

𝐍

Keterangan:

Σx = Jumlah Skor

N = Jumlah indikator yang dinilai

c. Menurut Arikunto (2009) berikut ini merupakan caramengubah skor

rata-rata menjadi nilai kualitatif dengan pedoman konversi data

kuantitatif ke data kualitatif pada skala Likert adalah sebagai berikut:

Rumus:

RS = (m-n)/b

Keterangan:

RS = Rentang Skala

m = Angka tertinggi dalam pengukuran

n = Angka terendah dalam pengukuran


34

b = Banyaknya kelas/kategori yang dibentuk

Tabel 3.4 Skala Likert (Arikunto, 2009)

Kategori Interval Skor

Sangat Baik 3,25 ≤ x ≤ 4

Baik 2,5 ≤ x < 3,25

Kurang Baik 1,75 ≤ x < 2,5

Sangat Kurang Baik 1 ≤ x < 1,75

Hasil perhitungan skor masing-masing validasi selanjutnya akan dirata-

rata kemudian dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif sesuai dengan

kategori dalam Skala Likert.


35

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Kebutuhan

Langkah awal yang dilakukan oleh peneliti adalah melakukan analisis

kebutuhan. Analisis kebutuhan bertujuan untuk memperoleh informasi kebutuhan

sekolah terkait dengan bahan ajar, ketersediaan bahan ajar di sekolah, pemahaman

guru mengenai bahan ajar, penggunaan bahan ajar, serta permasalahan bahan ajar

pada materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP.

Kegiatan analisis kebutuhan dilakukan dengan metode wawancara yang

dilengkapi dengan panduan pertanyaan supaya wawancara menjadi lebih

sistematis. Kegiatan analisis kebutuhan dilakukan pada SMP negeri dan swasta.

Terdiri dari tiga SMP negeri dan dua SMP swasta yaitu SMP N 4 Ngaglik, SMP N

1 Berbah, SMP N 1 Ngemplak, SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan, dan SMP

Widya Wacana Kartasura. Kelima sekolah tersebut dipilih secara acak dan

didasari oleh kebutuhan guru atau sekolah mengenai bahan ajar.

Melalui metode wawancara ini peneliti ingin mengetahui secara langsung

fakta dan permasalahan yang ada di sekolah. Permasalahan tersebut terkait

penggunaan bahan ajar materi Sistem Ekskresi. Selain itu dengan survey

kebutuhan, peneliti mendapatkan beberapa informasi terkait dengan penggunaan

bahan ajar yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas.

Pada wawancara analisis kebutuhan terdiri dari 4 aspek pertanyaan yang

meliputi 21 butir pertanyaan, yang terdiri dari 2 pertanyaan terkait pengalaman

guru, 9 pertanyaan terkait bahan ajar, 3 pertanyaan terkait materi sistem ekskresi,

3 pertanyaan terkait bahan ajar pada sistem ekskresi, 2 pertanyaan terkait

Biomagz, dan 2 pertanyaan terkait saran dalam Biomagz. Hasil wawancara

kemudian dijadikan pedoman dalam pengembangan produk bahan ajar berupa

Biomagz pada materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP. Berikut ini merupakan

tabel hasil wawancara analisis kebutuhan di 5 sekolah negeri dan swasta


36

Tabel 4.1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

Poin-Poin Aspek SMP N 4 Ngaglik SMP Widya

Wacana Kartasura

SMP N 1 Berbah SMP N 1

Ngemplak

SMP Taman

Dewasa Ibu

Pawiyatan

Aspek Pengalaman Mengajar

Sudah berapa

lama mengajar

IPA?

Menagajar IPA dan

Biologi sudah 32

tahun

Mengajar IPA dan

Biologi sudah 2,5

tahun

Mengajar IPA dan

Biologi sudah 4

tahun.

Mengajar IPA dan

Biologi sudah 4

tahun.

Mengajar IPA sudah

5 tahun, sedangkan

mengajar Biologi

sudah 14 tahun

Sudah berapa

lama mengajar

IPA di kelas

VIII?

Mengajar di kelas

VIII sudah 20 tahun

Mengajar di kelas

VIII sudah 2,5

tahun.

Mengajar di kelas

VIII sudah 4 tahun

Mengajar di kelas

VIII sudah 4 tahun

Mengajar di kelas

VIII sudah 14 tahun


37

Aspek Pengetahuan Guru mengenai Bahan Ajar

Peran bahan ajar

-

Peran bahan ajar

sangat penting

karena bahan ajar

sebagai rujukan agar

pembelajaran selalu

pada jalurnya

Peran bahan ajar

cukup penting untuk

mendukung literasi

dalam pembelajaran

Peran bahan ajar

sangat penting

dalam kegiatan

pembelajaran.

Peran bahan ajar

sangat penting

dalam kegiatan

pembelajaran.

Peran bahan ajar

sangat penting untuk

menarik minat

siswa, memberi

variasi dalam

pembelajaran, dan

lebih memberi

pemahaman.

Bahan ajar yang

diketahui

Bahan ajar yang

diketahui berupa

LKPD, modul,

media interaktif, dan

bank soal.

Bahan ajar yang

diketahui yaitu buku

pegangan siswa,

LKS, ensiklopedi

biologi, internet,

artikel ilmiah,

gambar dan video

pembelajaran,

Bahan ajar yang

diketahui berupa

lembar kerja, lembar

praktikum, dan

charta.

Bahan ajar yang

diketahui yaitu file

materi dan modul.

Bahan ajar yang

diketahui berupa

gambar, kartu,

video, dan alat

peraga.


38

modul dari guru.

Bahan ajar yang

digunakan

Bahan ajar yang

selama ini

digunakan yaitu

buku BSE, LKPD,

video, dan mind

map.

Bahan ajar yang

selama ini

digunakan yaitu

buku pegangan

siswa, LKS, artikel,

modul, gambar dan

video.

Bahan ajar yang

selama ini

digunakan yaitu

lembar kerja, lembar

praktikum, dan

charta.

Bahan ajar yang

selama ini

digunakan berupa

buku dan cetakan

materi.

Bahan ajar yang

selama ini

digunakan berupa

gambar, kartu,

video, dan alat

peraga.

Bahan ajar yang

pernah dibuat dan

ke efektifannya

Belum pernah

membuat bahan ajar

sendiri.

Pernah membuat

bahan ajar sendiri

namun disesuaikan

dengan kebijakan

MGMP dalam

bentuk modul,

video, dan

Pernah membuat

bahan ajar sendiri

berupa herbarium,

mading, kliping, dan

study kasus.

Pernah membuat

bahan ajar sendiri

berupa handout dan

ringkasan.

Pernah membuat

bahan ajar sendiri

berupa video.

Namun dirasa

kurang efektif


39

powerpoint.

Pengaruh bahan

ajar untuk

memahami

pembelajaran dan

mempengaruhi

minat belajar

peserta didik

- Bahan ajar yang

selama ini

digunakan dapat

membantu

peserta didik,

tetapi untuk

meningkatkan

prestasi

diperlukan

bahan ajar yang

lain.

- Bahan ajar yang

selama ini

digunakan

mempengaruhi

minat belajar

- Bahan ajar yang

dibuat dirasa

cukup efektif

karena

menkankan

poin-poin

penting dalam

materi

- Bahan ajar yang

digunakan

selama ini

dianggap bisa

membantu dan

mempengaruhi

minat belajar

peserta didik.

- Bahan ajar yang

dibuat sudah

dirasa efektif

- Bahan ajar yang

digunakan

selama ini dapat

membantu

peserta didik

memahami

pembelajaran

dan

mempengaruhi

minat belajar.

- Peserta didik

tidak mengalami

kendala dalam

- Bahan ajar yang

dibuat sudah

dirasa efektif

- Bahan ajar yang

digunakan

selama ini dapat

membantu

peserta didik

memahami

pembelajaran,

namun belum

terlalu

mempengaruhi

minat belajar

peserta didik.

- Peserta didik

- Bahan ajar yang

selama ini

digunakan sudah

membantu

peserta didik

dalam

memahami

pembelajaran.

Namun peserta

didik masih

kurang tertarik

pada bahan ajar

tersebut.


40

peserta didik.

- Peserta didik

mengalami

kendala dalam

memahami

bahan ajar

karena

memerlukan

pemahama yang

lebih dalam,

penjelasan lebih

detail, perlu

adanya

penghubung

supaya bahan

ajar dapat benar-

benar dipahami

oleh peserta

didik.

- Peserta didik

mengalami

kendala dalam

memahami

beberapa bahan

ajar.

memahami

bahan ajar

tidak mengalami

kendala dalam

memahami

bahan ajar


41

Aspek Materi Sistem Ekskresi

Tanggapan

mengenai materi

sistem ekskresi

Materi sistem

ekskresi adalah

materi yang dapat

dikaitkan dengan

pengalaman sehari-

hari, penyakit yang

sedang mewabah,

dan peristiwa yang

dekat dengan anak.

Materi sistem

ekskresi sebenarnya

mudah jika guru

dapat menekankan

poin penting dan

pemahaman proses-

proses yang terjadi.

Materi sistem

ekskresi yang paling

dirasa sulit oleh

peserta didik adalah

pada tahap

pembentukan urin.

Materi sistem

ekskresi kurang

menarik namun

tidak begitu sulit.

Materi sistem

ekskresi adalah

materi yang tidak

terlalu mudah dan

tidak terlalu sulit.

Kendala selama

mengajar sistem

ekskresi

Kendala yang

dialami yaitu proses

pembentukan urin,

letak masing-masing

organ, dan

penjelasan detail

mengenai ginjal

Kendala yang

dialami yaitu

menjelaskan

struktur penyusun

dari organ-organ

ekskresi.

Kendala yang

dialami yaitu peserta

didik sulit

memahami bahasa

latin dan tahap

pembentukan urin.

Kendala yang

dialami yaitu

konsep, karena

materi ini bersifat

abstrak sehingga

memberi

pemahaman ke

peserta didik

Kendala yang

dialami yaitu saat

penggambaran

fungsi ginjal.


42

menjadi sulit.

Bahan ajar yang

digunakan saat

mengajar sistem

ekskresi

Bahan ajar yang

digunakan saat

materi sistem

ekskresi berupa

video.

Bahan ajar yang

digunakan saat

materi sistem

ekskresi berupa

buku pegangan

siswa, powerpoint,

gambar, video

animasi, dan torso.

Bahan ajar yang

digunakan saat

materi sistem

ekskresi berupa

slide LCD.

Bahan ajar yang

digunakan saat

materi sistem

ekskresi berupa

video.

Bahan ajar yang

digunakan saat

materi sistem

ekskresi berupa

gambar dan video.

Bahan ajar yang

pernah dibuat

pada materi

sistem ekskresi

dan ke

- Belum pernah

membuat bahan

ajar pada materi

sistem ekskresi

- Penggunaan

bahan ajar yang

- Pernah membuat

bahan ajar pada

materi sistem

ekskresi berupa

powerpoint dan

modul.

- Belum pernah

membuat bahan

ajar pada sistem

ekskresi

- Penggunaan

bahan ajar yang

- Belum pernah

membuat bahan

ajar pada sistem

ekskresi

- Penggunaan

bahan ajar yang

- Belum pernah

membuat bahan

ajar pada sistem

ekskresi

- Penggunaan

bahan ajar yang


43

efektifannya dibuat cukup

efektif .

- Penggunaan

bahan ajar yang

dibuat cukup

efektif .

dibuat cukup

efektif .

dibuat cukup

efektif .

dibuat cukup

efektif .

Aspek Pengetahuan mengenai Biomagz(Majalah Biologi)

Pernah

mengetahui

bahan ajar berupa

Biomagz(Majalah

Biologi)

Belum pernah

mengetahui bahan

ajar berupa Biomagz

(Majalah Biologi)

Belum pernah

mengetahui

bahan ajar

berupa Biomagz

(Majalah

Biologi)

Pernah mengetahui

bahan ajar berupa

Biomagz (Majalah

Biologi)

Belum pernah

mengetahui bahan

ajar berupa Biomagz

(Majalah Biologi)

Belum pernah

mengetahui bahan

ajar berupa Biomagz

(Majalah Biologi)

Tanggapan

mengenai

Biomagz(Majalah

Biologi) sebagai

bahan ajar

Menarik sekali

apabila Biomagz

menjadi bahan ajar

pada materi sistem

ekskresi supaya

Belum ada

tanggapan

karena belum

mengetahui.

Tanggapannya bagus

karena dapat lebih

mengedukasi peserta

didik dan masyarakat

Penggunaan

Biomagz perlu

dicoba untuk bahan

ajar sistem ekskresi

Penggunaan

Biomagz dalam

materi siste ekskresi

dapat dicoba,

khususnya pada


44

peserta didik lebih

terfokus sehingga

materi dapat

tersampaikan

dengan jelas

bagian fungsi hati

yang jarang dibahas

pada bahan ajar

yang lain.

Saran Biomagz yang akan

dibuat harus terdapat

poin sebagai berikut:

- Judul, tujuan,

materi, dan

gambar menarik

- Pemilihan font

- Soal-soal terkait

- Kesimpulan

- Kaitkan setiap

materi terhadap

kehidupan nyata.

- Terdapat

gambar yang

menarik,

ringkasan

materi, dan

bagan.

Biomagz yang akan

dibuat harus terdapat

poin sebagai berikut:

- Informasi yang

update

- Pentingnya minum

2 liter sehari

- Menjaga kebersihan

kulit, seperti bau

badan.

- Pembahasan

mengenai hepatitis

- Tampilan

menarik

- Materi yang

disajikan secara

khusus dengan

cara memadukan

konsep materi

sistem ekskresi

dengan konsep

majalah pada

umumnya

- Komposisi

antara warna,

gambar,

keterangan, dan

bentuk Biomagz

harus sesuai

supaya

menghasilkan

bahan ajar yang

baik dan layak.


45

Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, diketahui bahan ajar yang sering

digunakan guru adalah LKPD, buku ajar, dan powerpoint. Guru menggunakan

LKPD buatan sendiri dan guru juga mengambil LKPD dari sumber lain. Buku ajar

yang digunakan berupa buku BSE dari pemerintah, buku Erlangga, ensiklopedia,

maupun buku ajar penunjang lainnya. Dalam menggunakan powerpoint sebagai

bahan ajar, guru memasukkan poin-poin penting pada materi. Selain itu guru juga

menggunakan video dan gambar.

Bahan ajar yang tersedia berupa buku BSE dari pemerintah, buku

Erlangga, maupun buku ajar penunjang lainnya dianggap masih kurang efektif

untuk menumbuhkan minat baca peserta didik. Para guru mengungkapkan bahwa

untuk menumbuhkan minat baca peserta didik harus dimulai dari kesadaran dalam

diri peserta didik itu sendiri, sehingga dibutuhkan suatu bahan ajar yang dapat

membantu peserta didik untuk meningkatkan minat baca.

Hasil analisis kebutuhan terkait bahan ajar menyatakan bahwa keberadaan

bahan ajar sangat penting dalam kegiatan pembelajaran karena bahan ajar sebagai

panduan supaya kegiatan pembelajaran tidak keluar dari jalurnya, memberi variasi

dalam pembelajaran, serta supaya peserta didik lebih tertarik dan memahami

materi pembelajaran. Para guru mengetahui berbagai jenis bahan ajar, serta bahan

ajar yang sering digunakan dalam pembelajaran IPA antara lain buku BSE, buku

Erlangga, powerpoint, video, dan gambar.

Hasil wawancara menunjukkan bahwa perlu adanya pengembangan bahan

ajar pada materi Sistem Ekskresi karena materi sistem ekskresi tergolong materi

yang sulit untuk dipelajari, karena materi sistem ekskresi bersifat abstrak, banyak

istilah asing, dan cakupannya luas. Oleh karena itu dengan adanya kegiatan

penelitian dan pengembangan bahan ajar Biomagz diharapkan dapat menjadi

solusi bagi permasalahan yang dihadapi oleh guru pada materi Sistem Ekskresi.

Selain itu, bahan ajar Biomagz tergolong dalam bahan ajar konvensional yang

dapat dengan mudah digunakan oleh peserta didik. Di dalam bahan ajar Biomagz

terdapat penjelasan yang lengkap disertai dengan gambar-gambar yang menarik

sehingga dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi Sistem

Ekskresi.


46

Para guru di 5 sekolah mendukung dan antusias dengan adanya

pengembangan bahan ajar Biomagz pada karena menurut guru selama ini belum

pernah dilakukan pengembangan majalah sebagai bahan ajar materi Sistem

Ekskresi kelas VIII. Para guru berpendapat bahwa pembelajaran akan menjadi

lebih bervariasi, lebih berwarna, lebih menarik minat peserta didik, dan dapat

membantu peserta didik untuk memahami materi pembelajaran.

B. Deskripsi Produk Awal

Dalam pengembangan produk Biomagz, peneliti mengikuti langkah-

langkah penelitian dan pengembangan bahan ajar. Sebelum menyusun produk

awal, peneliti terlebih dahulu menentukan KI, KD, Indikator, merancang silabus

dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Materi yang dipilih peneliti untuk

penelitian dan pengembangan bahan ajar adalah materi Sitem Ekskresi kelas VIII

SMP. Setelah KI, KD, Indikator, Silabus, dan RPP dibuat, peneliti mulai

merancang bahan ajar Biomagz yang merupakan perpaduan antara buku ajar dan

majalah pada umumnya.

Berikut merupakan penjelasan mengenai RPP dan produk awal Biomagz:

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah suatu perangkat pembelajaran

yang di dalamnya berisi tentang rancangan kegiatan pembelajaran yang

didalamnya berisi mengenai langkah-langkah atau prosedur pembelajaran secara

terstruktur dan sistematis untuk mencapai kompetensi dasar, indiaktor, dan tujuan

pembelajaran. Di dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) meliputi

beberapa komponen antara lain:

a) Identittas RPP, meliputi nama satuan pendidikan/nama sekolah, mata

pelajaran, kelas, semester, materi, dan alokasi waktu pembelajaran.

b) Kompetensi inti

c) Kompetensi dasar

d) Indikator

e) Tujuan pembelajaran

f) Materi pembelajaran


47

g) Pendekatan, model, dan metode pembelajaran

h) Media pembelajaran

i) Sumber belajar

j) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

k) Penilaian

l) Lampiran, meliputi instrumen penilaian afektif, kognitif, dan psikomotorik.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dibuat untuk materi Sistem

Ekskresi kelas VIII SMP semester genap yang berisi materi mengenai sistem

ekskresi pada ginjal, kulit, hati, dan paru-paru, gangguan pada sistem ekskresi,

serta solusi pencegahannya. Alokasi waktu pembelajaran untuk materi Sistem

Ekskresi adalah 10 x 40 menit.

2. Bahan ajar Biomagz

Bahan ajar Biomagz untuk materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP

semester genap yang dikembangkan oleh peneliti sudah disesuaikan dengan RPP

yang telah dirancang. Bahan ajar Biomagz berisi ringkasan materi dan informasi

umum yang disesuaikan dengan materi Sistem Ekskresi. Berikut ini merupakan

gambaran produk awal bahan ajar Biomagz:


48

Tabel 4.2 Gambaran Produk Awal Biomagz

Jilid 1

Gambar 1

Gambar 2

Keterangan Gambar 1: Sampul

Biomagz. Bagian sampul meliputi

infromasi mengenai judul, jilid, materi,

dan kelas. Sampul dilengkapi dengan

gambar dan kalimat yang sesuai dengan

materi yang akan dipelajari.

Keterangan Gambar 2: Kata

Pengantar


49

Gambar 3 Gambar 4

Keterangan Gambar 3: Daftar Isi.

Daftar isi berisi nomor halaman untuk

memudahkan pembaca untuk mencari

nomor halaman pada Biomagz

Keterangan Gambar 4: Petunjuk

Penggunaan Buku

Gambar 5

Gambar 6

Keterangan Gambar 5: Kompetensi

Dasar, Indikator, dan Tujuan

Pembelajaran

Keterangan Gambar 6: Ringkasan

Materi pendahuluan sistem ekskresi

dan organ ginjal


50

Gambar 7

Gambar 8

Keterangan Gambar 7: Soal Latihan Keterangan Gambar 8: Refleksi

Jilid 2

Gambar 1

Gambar 2

Keterangan Gambar 1: Sampul Biomagz.

Bagian sampul meliputi infromasi

mengenai judul, jilid, materi, dan kelas.


Pengantar


51

Sampul dilengkapi dengan gambar dan

kalimat yang sesuai dengan materi yang

akan dipelajari.

Gambar 3

Gambar 4






Penggunaan Buku


52

Gambar 5 Gambar 6



Pembelajaran

Keterangan Gambar 6:

Ringkasan materi kulit, hati, dan

paru-paru

Gambar 7

Gambar 8


Jilid 3


53

Gambar 1 Gambar 2






akan dipelajari.


pengantar

Gambar 3

Gambar 4






Penggunaan Buku


54

Gambar 5

Gambar 6



Pembelajaran


Ringkasan materi gangguan pada

sistem ekskresi dan solusi untuk

mencegah gangguan pada sistem

ekskresi

Gambar 7

Gambar 8


55


Jilid 4

Gambar 1

Gambar 2






akan dipelajari.


Pengantar


56

Gambar 3

Gambar 4






Penggunaan Buku

Gambar 5

Gambar 6




Ringkasan materi mengenai


57

Pembelajaran poster, ketentuan pembuatan

poster, dan ketentuan presentasi

poster

Gambar 7

Keterangan Gambar 7: Refleksi

C. Data Hasil Validasi

1. Data Hasil Validasi oleh Ahli Materi dan Ahli Media

Produk yang dibuat dan dikembangkan oleh peneliti berupa bahan ajar

Biomagz divalidasi oleh 2 pakar ahli bahan ajar dan 2 guru IPA kelas VIII SMP.

Tujuan dilakukannya validasi adalah untuk mengetahui kualitas dan kelayakan

produk bahan ajar Biomagz. Ahli materi dan ahli media yang memvalidasi bahan

ajar Biomagz untuk materi Sistem Ekskresi adalah Ibu L.D.H sebagai ahli media

(Validator I) dan Ibu Y.M.L.F sebagai ahli materi (Validator II). Produk divalidasi

sebanyak satu kali yang dilakukan pada tanggal 20 Juni 2020 dan 2 Juli 2020.

Aspek yang divalidasi oleh dua pakar ahli tersebut meliputi:

a) Aspek konten/isi

b) Aspek tampilan

Berikut ini merupakan hasil validasi produk dari ahli media dan ahli

materi yaitu Ibu L.D.H dan Ibu Y.M.L.F:


58

Tabel 4.3 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli Media

Validator Skor

Total

Jumlah

Item

Rata-Rata

per

Validator

Rerata

Skor

Kriteria

Media 79 22 3,5

3,35

Sangat

Baik Materi 80 25 3,2

Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media(Validator I)

yaitu Ibu L.D.H pada 20 Juni 2020 didapatkan rata-rata skor 3,5 yang termasuk

dalam kriteria “Sangat Baik”. Bahan ajar Biomagz yang dikembangkan

dinyatakan layak diujicoba dengan revisi sesuai komentar dan saran yang

diberikan oleh ahli media (Validator I).

Selanjutnya validasi dilakukan oleh ahli materi (Validator II) yaitu Ibu

Y.M.L.F pada 2 Juli 2020 didapatkan rata-rata skor 3,2 yang termasuk dalam

kriteria “Baik”. Bahan ajar Biomagz yang dikembangkan dinyatakan layak

diujicoba dengan revisi sesuai komentar dan saran yang diberikan oleh ahli materi

(Validator II).

Pada validasi ini, ahli media Ibu L.D.H dan ahli materi Ibu Y.M.L.F

memberikan komentar dan saran perbaikan untuk bahan ajar yang telah

dikembangkan. Berikut ini adalah tabel komentar dan saran perbaikan dari ahli

media dan ahli materi.


59

Tabel 4.4 Komentar dan Saran Perbaikan Ahli Media (Validator I)

No Aspek

yang

Dinilai

Komentar

(Ibu L.D.H)

Foto produk

Aspek Tampilan

1. Kalimat

pada

Biomagz

- Terjadi

kesinambungan

antar kalimat.


60

Tabel 4.5 Komentar dan Saran Perbaikan Ahli Materi (Validator II)

No Aspek yang

Dinilai

Komentar

(Ibu Y.M.L.F)

Foto produk

Aspek Konten/Isi

1. Kualitas

bahan

Biomagz

- Sumber yang relevan

dan dapat dipercaya

belum semuanya

dicantumkan dalam

Biomagz

Tabel 4.6 Komentar Umum dan Saran Perbaikan dari Ahli

Ibu L.D.H (Aspek Tampilan) Ibu Y.M.L.F (Aspek Konten/Isi)

- Font pada cover lebih baik tidak

memakai jenis Font yang

“berbayang” misalnya pada

kalimat “Bagaimana Proses

Pembentukan dan Pengeluaran

Urin dalam Tubuh Manusia”.

Font untuk tulisan dicover yang

lain sudah OK.

- Ukuran Font pada bagian isi Kata

Pengantar dapat dibuat lebih

besar sedikit. Jenis Font bisa

- Perlu diperiksa kembali typo pada

semua perangkat. Struktur kalimat

dan penggunaan tanda baca

disesuaikan dengan kaidah Bahasa

Indonesia yang baik.

- Konsisten penggunaan Bahasa

Indonesia untuk keseluruhan isi.

- Tujuan pembelajaran:

“menganalisis pengertian” kurang

pas. Belum mencantumkan

“degree” ada tujuan pembelajaran.


61

disamakan dengan bagian

“Petunjuk Penggunaan Buku”.

- Poin2 pada daftar isi dapat

diperbesar ukuran Font-nya (jilid

2)

- Secara umum tolong diperhatikan

ukuran Font terutama pada

bagian2 yang tulisannya kecil

- Secara umum majalah yang

dikembangkan sudah bagus.

Pada tujuan pembelajaran jilid 2,

Biomagz adalah perangkat/media,

bukan kegiatan. Dapat diperiksa

kembali untuk keseluruhan

perangkat.

- Contoh dapat menggunakan

kondisi umum yang mungkin

dialami pembaca. Misal pada Jilid

1 halaman 14: pada kalimat “cuaca

panas seperti saat ini” sangat

tergantung konteks kapan Biomagz

dibaca, tidak selalu dibaca ketika

cuaca panas. Dapat diperiksa

kembali untuk keseluruhan

perangkat.

- Ditemukan tidak sinkron antar

kalimat. Misal pada Jilid 2

halaman 7: kulit terdiri atas dua

lapisan utama tapi di bawahnya

disebutkan ada tiga lapisan. Mana

yang benar? Pada halaman yang

sama, kelenjar minyak ditulis dua

kali. Dapat diperiksa kembali

untuk keseluruhan perangkat.

- Sumber informasi tidak diketahui

secara jelas.


62

2. Data Validasi Guru IPA kelas VIII SMP

Guru yang menjadi validator dalam penelitian ini adalah Ibu W.L.L.A dan

Ibu T.P.K. produk Biomagz yang telah dikembangkan direvisi sebanyak satu kali

dan dilakukan pada tanggal 23 Juli 2020 di SMP Negeri 1 Berbah dan pada

tanggal 3 Agustus 2020 di SMP Widya Wacana Kartasura. Aspek yang divalidasi

oleh guru IPA kelas VII SMP yaitu:

a) Aspek konten/isi

b) Aspek tampilan

Tabel 4.7 Rekapitulasi data Hasil Validasi oleh Guru IPA kelas VII SMP

Aspek yang dinilai Hasil perolehan skor Rata-rata

Validator I

(Ibu W.L.L.A)

Validator II

(Ibu T.P.K)

Konten/isi 54 45 49,5

Tampilan 59 57 58

Total skor keseluruhan 113 102 107,5

Jumlah seluruh item 29 29 29

Rerata= 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ𝑖𝑡𝑒𝑚 3,8 3,5 3,7

Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik

Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh ibu W.L.L.A pada 23 Juli

2020 menunjukkan bahwa bahan ajar Biomagz memperoleh skor rata-rata yang

termasuk dalam kriteria “Sangat Baik”.Bahan ajar Biomagz dinyatakan layak

diujicoba dengan revisi sesuai komentar dan saran yang diberikan oleh guru.

Selanjutnya validasi dilakukan dengan ibu T.P.K yang dilakukan pada

tanggal 3 Agustus 2020 menunjukkan bahwa bahan ajar Biomagz memperoleh


63

skor rata-rata yang termasuk dalam kriteria “Sangat Baik”.Bahan ajar

Biomagzdinyatakan layak diujicoba dengan revisi sesuai komentar dan saran

yang diberikan oleh guru.

Pada validasi tersebut, guru IPA di kedua sekolah memberikan komentar

atau saran perbaikan secara umum. Berikut adalah tabel komentar atau saran

perbaikan yang diberikan oleh guru IPA kelas VII SMP.

Tabel 4.8 Komentar Umum dan Saran Perbaikan dari Guru IPA Kelas VII

SMP

Ibu W.L.L.A Ibu T.P.K

- Kontras latar belakang/halaman

dibuat sedikit lebih soft.

- Untuk keseluruhan buku/majalah ini

menarik, tata warna, layout dan

bahasa sudah menarik. Bisa untuk

menumbuhkan minat belajar siswa.

- Ditambah literasi jurnal ilmiah

sebagai sumber.

- Dapat juga ditambahkan link

yang dapat diakses, dalam

bentuk link video pembelajaran.

- Sudah cukup menarik dan

mudah dipahami.

Setelah produk divalidasi oleh dua ahli pembelajaran dan dua guru IPA

kelas VIII SMP maka diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa bahan ajar

Biomagz materi Sistem Ekskresi kelas VIII SMP semester genap termasuk dalam

kriteria “Sangat Baik” Dengan perolehan skor yang dipaparkan dalam bentuk

tabel sebagai berikut:


64

Tabel 4.9 Rekapitulasi Data Hasil Validasi oleh Ahli Materi, Ahli Media, dan

Dua Guru IPA Kelas VII SMP

No Validator Hasil Validasi Biomagz

Rerata Skor Kriteria

1 Ahli Media 3,5 Sangat Baik

2 Ahli Materi 3,2 Baik

3 Guru IPA Kelas VIII SMP

Negeri 1 Berbah

3,8 Sangat Baik

4 Guru IPA kelas VII SMP

Widya Wacana Kartasura

3,5 Sangat Baik

Jumlah Skor 14

Rerata= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟

𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 3,5 Sangat Baik


65

D. PRODUK AKHIR

Produk akhir yang dihasilkan adalah produk bahan ajar berbentuk Biomagz yang telah disusun dan direvisi berdasarkan

komentar dan saran yang diberikan. Berikut ini merupakan tabel komentar dari dua ahli pembelajaran dan dua guru.

Tabel 4.10 Komentar Ahli Media (Validator I) dan Revisi

No Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi

Aspek Konten/ Isi

1. - Font pada cover lebih

baik tidak memakai

jenis font yang

“berbayang” misalnya

pada kalimat

“Bagaimana Proses

Pembentukan dan

Pengeluaran Urin

dalam Tubuh

Manusia”. Font untuk

tulisan dicover yang

lain sudah OK.

- Pada Font kalimat

“Bagaimana Proses

Pembentukan dan

Pengeluaran Urin

dalam Tubuh

Manusia” diganti

menjadi font yang

tidak menggunakan

efek berbayang

supaya tulisan dapat

lebih jelas dibaca.


66

2 - Ukuran font pada

bagian isi Kata

Pengantar dapat

dibuat lebih besar

sedikit. Jenis font bisa

disamakan dengan

bagian “Petunjuk

Penggunaan Buku”.

- Ukuran font pada

kata pengantar

terlalu kecil dan

disamakan dengan

font pada bagian

Petunjuk

Penggunaan Buku.


67

3 - Poin2 pada daftar isi

dapat diperbesar

ukuran font-nya (jilid

2)

- Secara umum tolong

diperhatikan ukuran

font terutama pada

bagian2 yang

tulisannya kecil

- Ukuran font pada

poin-poin daftar isi

Jilid 2 diperbesar

dan juga ukuran

font pada bagaian-

bagian yang lain

yang terlalu kecil


68

Tabel 4.11 Komentar Ahli Materi (Validator II) dan Revisi


Aspek Konten/ Isi

1. - Perlu diperiksa kembali

typo pada semua

perangkat. Struktur

kalimat dan penggunaan

tanda baca disesuaikan

dengan kaidah Bahasa

Indonesia yang baik.

- Konsisten penggunaan

Bahasa Indonesia untuk

keseluruhan isi.

- Struktur kalimat

dalam Biomagz

diperiksa kembali

dalam hal tanda

baca dan

penggunaan

Bahasa Indonesia

yang baik dan

benar.


69

2. - Contoh dapat

menggunakan kondisi

umum yang mungkin

dialami pembaca. Misal

pada Jilid 1 halaman 14:

pada kalimat “cuaca

panas seperti saat ini”

sangat tergantung

konteks kapan Biomagz

dibaca, tidak selalu

dibaca ketika cuaca

panas.

- Melakukan

perubahan kalimat

yang

menyesuaikan

dengan kondisi

umum yang

dialami oleh

pembaca.


70

3 - Ditemukan tidak

sinkron antar kalimat.

Misal pada Jilid 2

halaman 7: kulit terdiri

atas dua lapisan utama

tapi di bawahnya

disebutkan ada tiga

lapisan. Mana yang

benar? Pada halaman

yang sama, kelenjar

minyak ditulis dua kali.

- Melakukan

perubahan kalimat

yang tidak

sinkron.

“Pada produk

sebelum direvisi,

terdapat penjelasan

ganda mengenai

kelenjar minyak”


71

4. - Tujuan pembelajaran:

“menganalisis

pengertian” kurang pas.

Belum mencantumkan

“degree” ada tujuan

pembelajaran. Pada

tujuan pembelajaran

jilid 2, Biomagz adalah

perangkat/media, bukan

kegiatan.

- Melakukan

perubahan pada

tujuan

pembelajaran.

“Peserta didik dapat

mendeskripsikan

struktur paru-paru

pada manusia

melalui perangkat

Biomagz”


72

Tabel 4.12 Komentar Guru IPA Kelas VIII SMP Negeri 1 Berbah dan Revisi


Aspek Konten/ Isi

1. - Kontras latar

belakang/halaman

dibuat sedikit lebih

soft.

- Warna background

dibuat lebih soft.


73

Tabel 4.13 Komentar Guru IPA Kelas VIII SMP Widya Wacana Kartasura dan Revisi

N

o

Komentar Revisi Produk Awal Hasil Revisi

Aspek Konten/ Isi

1. - Dapat juga

ditambahkan link

yang dapat diakses,

dalam bentuk link

video pembelajaran.

- Diberi link video pembelajaran

“link video pembelajaran

https://www.youtube.com/watch?v=o

vsvBixVVUY”


74

E. Kajian Produk Akhir

Pada penelitian ini, produk akhir berupa Biomagz yang telah direvisi

berdasarkan komentar dan saran perbaikan oleh keempat validator yang tediri

dari ahli materi, ahli media, dan 2 guru IPA SMP kelas VIII menyatakan bahwa

layak untuk diujicoba dengan revisi sesuai dengan komentar dan saran yang

diberikan oleh validator. Berdasarkan komentar dan saran dari validator,

dilakukan perbaikan/revisi produk awal untuk menghasilkan produk akhir

Biomagz materi sistem ekskresi yang telah disempurnakan menjadi lebih baik.

Terdapat perubahan pada Biomagz terkait aspek konten/isi dan aspek tampilan.

Pada aspek konten/isi, peneliti melakukan perubahan pada struktur

kalimat, tata bahasa, tanda baca, dan penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan

benar. Perbaikan ini dilakukan supaya isi pada Biomagz menjadi lebih terstruktur,

mudah dipahami, dan tidak menimbulkan salah persepsi bagi peserta didik.

Sedangkan pada aspek tampilan, peneliti melakukan perbaikan pada font dan

background. Font diubah menjadi tidak berbayang dan ukurannya diperbesar

untuk memudahkan peserta didik dalam mempelajari materi. Sedangkan

background diubah menjadi lebih soft yang bertujuan agar lebih menarik minat

peserta didik untuk mempelajari materi pembelajaran.

Perubahan pada aspek konten/isi dan aspek tampilan didasarkan pada

revisi berupa komentar dan saran dari keempat validator untuk menghasilkan

produk yang lebih baik. Namun tidak semua komentar dan saran yang diberikan

dirubah oleh peneliti dikarenakan alasan tertentu seperti tidak semua

gambar/referensi gambar tersedia dalam bahasa Indonesia sehingga peneliti

mencari referensi lain pada sumber yang bersifat internasional.

F. Pembahasan

Setiap bahan ajar memiliki suatu karakteristik supaya tidak

menghilangkan ciri khas yang ada dalam setiap bahan ajar, termasuk pada bahan

ajar Biomagz. Bahan ajar Biomagz memiliki beberapa karakteristik diantaranya

adalah karakteristik self contained, yang artinya bahan ajar tersebut bertujuan

untuk memudahkan pembaca dalam mempelajari bahan ajar tersebut. Di dalam


75

Biomagz terdapat desain yang menarik dan tampilan yang berwarna sehingga

dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi dan menambah minat

baca peserta didik. Selain itu Biomagz juga memiliki karakteristik adaptive

karena Biomagz dilengkapi dengan informasi umum mengenai sistem ekskresi

sehingga dapat menambah pengetahuan peserta didik. Biomagz juga termasuk

bahan ajar yang user friendly karena dapat memudahkan peserta didik untuk

mendapat informasi yang sejelas-jelasnya, yang didukung oleh tampilan dan

desain yang menarik.

Biomagz termasuk dalam jenis bahan ajar cetak yang berupa modul. Di

dalam Biomagz, materi sistem ekskresi tersusun secara sistematis dan terdesain

dengan menarik sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dan

melatih peserta didik untuk belajar secara individual.

Pengembangan produk berupa Biomagz sebagai bahan ajar pada materi

Sistem Ekskresi kelas VIII SMP peneliti menggunakan acuan langkah-langkah

pengembangan terdiri dari 5 langkah yaitu potensi dan masalah, pengumpulan

informasi, desain produk, validasi desain dan perbaikan desain. Sebelum

merancang Biomagz, dilakukan survey kebutuhan untuk memperoleh informasi

terkait dengan penggunaan bahan ajar dan untuk mengetahui sejauh mana guru

menggunakan/memanfaatkan bahan ajar dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan

wawancara dilakukan dengan guru IPA kelas VIII SMP yaitu guru SMP N 1

Ngemplak, SMP N 4 Ngaglik, SMP N 1 Berbah, dan SMP Widya Wacana

Kartasura. Pemilihan sekolah dilakukan melalui teknik purposive sampling.

Peneliti menentukan pemilihan sekolah dengan cara mempertimbangkan

beberapa faktor diantaranya faktor kualitas sekolah, faktor jenis sekolah negeri

atau swasta, dan faktor letak sekolah. Permasalahan yang diperoleh dari hasil

wawancara dijadikan sebagai acuan dalam pengembangan Biomagz sebagai

bahan ajar materi sistem ekskresi.

Setelah peneliti memperoleh data dan informasi dari kegiatan wawancara

analisis kebutuhan, kemudian peneliti mulai melakukan desain produk awal

Biomagz. Desain produk terdiri dari sampul/cover, kata pengantar, petunjuk

penggunaan buku, daftar isi, kompetensi indikator dan tujuan pembelajaran, isi


76

materi, soal latihan, refleksi, serta berbagai pengetahuan dan informasi umum

yang terkait dengan materi sistem ekskresi. Biomagz yang dirancang oleh peneliti

berisi ringkasan materi sistem ekskresi yang didesain seperti majalah sehingga

dapat memberikan warna baru bagi peserta didik supaya dapat lebih memahami

materi dan tidak jenuh saat proses pembelajaran berlangsung.

Pada bagian cover Biomagz terdapat gambar, judul, kalimat yang menarik

yang sesuai dengan topik pembelajaran pada jilid tersebut. Selain itu, terdapat

pula nama penyusun, logo kurikulum 2013, logo Universitas Sanata Dharma, dan

jenjang pendidikan. Cover dibuat semenarik mungkin supaya dapat menarik

minat baca peserta didik dan menarik minat peserta didik untuk mempelajari

Biomagz.

Bagian kata pengantar terletak pada halaman pertama sesudah cover.

Setelah itu dilanjutkan oleh daftar isi yang bertujuan untuk membantu peserta

didik menemukan halaman-halaman tertentu. Setelah itu terdapat halaman

petunjuk penggunaan buku yang bertujuan supaya peserta didik dapat memahami

cara penggunaan bahan ajar Biomagz. Sebelum masuk ke materi pembelajaran,

terdapat halaman yang berisi kompetensi dasar, indikator, dan tujuan

pembelajaran. Tujuannya supaya peserta didik memahami apa saja yang akan

dipelajari dan sebagai acuan selama kegiatan pembelajaran.

Pada bagian ringkasan materi berisi mengenai materi yang sesuai dengan

kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran pada jilid tersebut.

Penyajian materi juga disertai oleh gambar dan keterangannya. Terdapat halaman

Let’s Try yang berisi soal latihan bagi peserta didik untuk mempertajam

pengetahuannya. Setelah itu terdapat informasi umum terkait dengan materi

pembelajaran pada jilid tersebut. Misalnya pada jilid 1 materi pembelajaran

mengenai ginjal dan memuat informasi umum mengenai berapa banyak manusia

harus minum air. Pada jilid 2 materi pembelajaran mengenai kulit, paru-paru,

hati dan memuat informasi umum mengenai mengapa jumlah keringat setiap

orang berbeda-beda, penyebab bau badan, dan kebiasaan buruk yang merusak

organ hati. Pada jilid 3 materi pembelajaran mengenai gangguan pada organ

ekskresi serta solusi pencegahannya dan memuat informasi umum mengenai


77

transplantasi ginjal dan cuci darah. Pada jilid 4 materi pembelajaran mengenai

mensosialisasikan mengenai bagaimana cara menjaga kesehatan sistem ekskresi

dan memuat informasi umum mengenai poster.

Pada halaman akhir Biomagz terdapat halaman mari berefleksi. Mari

berefleksi bertujuan supaya peserta didik dapat merefleksikan mengenai apa yang

di dapat pada pembelajaran hari itu dan supaya peserta didik dapat memperbaiki

diri supaya menjadi lebih baik lagi. Adapun mari berefleksi berisi mengenai 4

pertanyaan, diantara 2 pertanyaan postif dan 2 pertanyaan negatif. Peserta didik

harus menjawab pertanyaan tersebut ya atau tidak. Setelah itu peserta didik

menghitung skor yang diperoleh. Setelah mendapat skor, peserta didik

membandingkan skor tersebut dengan kriteria yang telah disediakan.

Bahan ajar Biomagz telah divalidasi oleh ahli materi, ahli media, dan dua

guru IPA kelas VIII SMP. Terdapat 2 aspek yang divalidasi oleh validator berupa

aspek konten/isi dan aspek tampilan. Validasi dilakukan berdasarkan instrumen

yang dibuat oleh peneliti pada lembar validasi. Setelah melakukan validasi, skor

rata-rata yang diperoleh dari keempat validator sebesar 3,5 dengan kriteria

“Sangat Baik”. Dari keempat validator menyatakan bahan ajar Biomagz layak

digunakan dengan revisi. Bahan ajar Biomagz yang telah divalidasi kemudian

direvisi berdasarkan saran dan komentar daru validator.

Pada aspek konten/isi peneliti melakukan perbaikan pada struktur kalimat

supaya lebih memperhatikan tanda baca, kesinambungan antar kalimat, dan

menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Pada Biomagz jilid 2 terjadi

kesinambungan antar kalimat dimana pada halaman 4 mengenai organ ekskresi

kulit yang terdiri atas tiga lapisan, pada produk yang sebelum direvisi penulis

menuliskan terdiri atas dua lapisan. Serta pada bagian jaringan yang terdapat pada

lapisan dermis, pada produk sebelum direvisi penulis menuliskan kelenjar minyak

sebanyak dua kali sehingga perlu diperbaiki.

Pada aspek tampilan peneliti melakukan perbaikan pada font supaya tidak

menggunakan jenis font berbayang dan memperbaiki ukuran font yang masih

terlalu kecil. Selain itu peneliti memperbaiki background supaya lebih soft.Dalam


78

Biomagz ini mayoritas tulisan menggunakan warna hitam, sehingga background

dibuat soft sehingga tulisan nyaman untuk dibaca.

Dalam pengembangan bahan ajar Biomagz terdapat kelebihan dan

kekurangan yang dialami oleh peneliti. Kelebihannya antara lain berisi ringkasan

materi sistem ekskresi yang dilengkapi dengan gambar dan desain yang menarik

sehingga dapat meningkatkan minat dan pemahaman peserta didik dalam proses

pembelajaran. Kemudian kekurangannya adalah bahan ajar Biomagz dibuat

dalam waktu yang cukup lama terutama dalam hal desain yang dipadukan antara

bahan ajar dengan majalah pada umumnya.

G. Kendala/Keterbatasan

Dalam pengembangan Biomagz sebagai bahan ajar materi Sistem Ekskresi

kelas VIII SMP, peneliti mengalami beberapa kendala/keterbatasan. Berikut ini

merupakan kendala/keterbatasan yang dialami oleh peneliti:

1. Hambatan dalam berkomunikasi dengan jasa desain dan hanya mengandalkan

aplikasi chatting dan email, sehingga penyelesaian bahan ajar Biomagz

menjadi kurang maksimal.

2. Tahap validasi memakan waktu yang cukup lama karena pandemi dan banyak

sekolah yang tutup sehingga peneliti mengalami pergantian validator dan

menghambat revisi produk yang harus segera diserahkan pada jasa desain.


79

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, kajian produk akhir dan

pembahasan tentang pengembangan bahan ajar Biomagz pada materi Sistem

Ekskresi kelas VIII SMP, dapat disimpulkan bahwa:

1. Desain pengembangan bahan ajar Biomagz pada materi sistem ekskresi kelas

VIII SMP adalah dengan menggunakan desain yang menarik dan bervariasi

sehingga menarik minat baca peserta didik.

2. Kualitas produk Biomagz yang dikembangkan sebagai bahan ajar pada materi

sistem ekskresi kelas VIII SMP adalah layak untuk diujicobakan dengan

rerata skor hasil validasi 3,5 kriteria “Sangat Baik”.

B. Saran

Setelah peneliti melakukan pengembangan bahan ajar Biomagz materi

Sitem Ekskresi kelas VIII SMP , maka peneliti menuliskan beberapa saran untuk

mendukung peneliti lain yang ingin mengikuti penelitian dan pengembangan

bahan ajar Biomagz sebagai berikut:

1. Jika menggunakan jasa desain, harus lebih mempererat komunikasi dengan

jasa desain supaya produk bahan ajar Biomagz yang dihasilkan menjadi lebih

maksimal

2. Lebih memperhatikan efisiensi waktu yang digunakan supaya produk yang

akan revisi oleh jasa desain tidak terlambat.


80

DAFTAR PUSTAKA

Ali, M. 2009. Pengembangan Media Pebelajaran Interaktif Mata Kuliah Medan

Elektromagnetik. Jurnal Edukasi, 5(1)

Arikunto, S. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Dani, H.B., Yahdi, Ningrat, H.K, 2017, Pengembangan M ajalah Biologi

(Biomagz) Pada Materi Virus sebagai Alternatif Sumber Belajar

Mandiri Siswa Kelas X di MAN 1 Mataram. Jurnal Pendidikan Biologi

FITK UIN Mataram, 3 (1993), 592–598.

Darmastuti, R., 2012. Media Relations: Konsep, Strategi dan Aplikasi.

Yogyakarta:Andi.

Effendy, O.U., 2002. Ilmu Komunikasi Teori Dan Praktek. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Hanafy, M.S., 2014. Konsep Belajar dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan.

17(1).66-79.

Hermawan, A.H., Permasih. Dewi, L, 2008. Pengembangan Kurikulum dan

Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.

Kurniasih, I., Sani, B., 2014. Panduan Membuat Bahan Ajar Buku Teks

Pelajaran Sesuai Dengan Krikulum 2013. Surabaya: Kata Pena

Lestari, I., 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang:

Akademia Permata

Lubis, M.A., 2018, Pengembangan Bahan Ajar Komik Untuk Meningkatkan

Minat Baca PPKn Siswa MIN Ramba Padang Kabupaten Tapanuli

Selatan. Jurnal Tarbiyah. Vol. 25, No. 2, Juli-Desember.

Nurjannah, J.R., Sukarmin., Rahardjo, D.T. 2014. Pengembangan Media

Pembelajaran Interaktif E-Magazine pada Materi Pokok Dinamika Rotasi

untuk SMA Kelas XI. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika, 4(1).

Prastowo, A., 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.

Yogyakarta: Diva Press

Prastowo, A., 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Yogyakarta:

Kencana.

Purnomowati, S., 2003. Penampilan Majalah Ilmiah: Standar dan Penerapannya.

BACA, Vol. 27, No. l

Purnomowati, S., 2004. Penampilan Majalah Ilmiah: Standar dan Penerapannya.

BACA, 26(2).

Rangsing, B., Subiki., dan Rif’ati, D.H, 2015, Pengembangan Bahan Ajar Fisika

Berbasis Majalah Siswa Pintar Fisika (MAPF) Pada Pembelajaran IPA di

SMP (Pokok Bahasan Gerak PadaBenda). Jurnal Pembelajaran Fisika.

Vol 4 (3): 243-247.

Retnosari, A. 2016. Penerapan Biomagazine sebagai Bahan Ajar Pelajaran

Biologi untuk Meningkatkan Minat Baca dan Hasil Belajar Siswa Mts N 1

Semarang pada Materi Interaksi Makhluk Hidup. Prosiding Seminar

Nasional Sains dan Entrepreneurship III.

Riyani, D., 2013. Pengembangan Majalah BiomagzSebagai Alternatif Sumber

Belajar Mandiri pada Mata Pelajaran Biologi untuk Siswa SMA/MA

Kelas X. Skripsi. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.


81

Sadjati, I.M., 2012. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas

Terbuka.

Safitri, F.D., 2017. Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berupa Majalah

Biomagz pada Pokok Bahasan Pertumbuhan dan Perkembangan Hewan

untuk Siswa kelas XI SMK. Skripsi. Universitas Jember.

Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sukirman, H., 2008. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Yogyakarta: UNY

Press.

Sukmawati, F., 2014. Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berbasis Contextual

Teaching Learning. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan. Volume 7,

Nomor 2. Hal 57 s/d 58.

Sungkono. 2003. Pengembangan dan Pemanfaatan Bahan Ajar Modul Dalam

Proses Pembelajaran. Yogyakarta: FIP UNY


82

LAMPIRAN


83

Lampiran 1

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : VIII / 2

Alokasi waktu : 4x pertemuan

Kompetensi Inti :

KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif,

dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di

lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,

negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.

KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik,

detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,

serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan

bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara:

efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif

dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan

kaidah keilmuan.


84

Kompetensi

Dasar

Indikator pencapaian

kompetensi (IPK)

Materi

Pokok

Kegiatan

Pembelajaran

Penilaian Alokasi

waktu

Sumber

Belajar

3.10

Menganalisis

sistem ekskresi

pada manusia dan

memahami

gangguan pada

sistem ekskresi

serta upaya

menjaga

kesehatan sistem

ekskresi

3.10.1 Menganalisis

pengertian ekskresi

3.10.2 Menemukan struktur

dan fungsi penyusun organ

ginjal pada manusia.

3.10.3Menganalisis

tahapan-tahapan dalam

proses pembentukan urin

3.10.4 Mendeskripsikan

struktur dan fungsi kulit


struktur dan fungsi paru-

paru


struktur dan fungsi hati

dalam sistem ekskresi

3.10.7 Menganalisis

gangguan atau penyakit

yang menyerang sistem

ekskresi manusia

3.10.8 Merancang solusi

untuk mencegah dan

menanggulangi penyakit

1. Struktur dan fungsi

ginjal


kulit


paru-paru


hati

5. Gangguan pada

sistem ekskresi dan

cara pencegahannya

1. Penjelasan

materi

2.Mengerjakan

lembar kerja

peserta didik

(LKPD)

bersama

kelompok

1. Lembar

kerja

peserta

didik

(LKPD)

8 JP Biomagz

Jilid 1 –

Jilid 4


85

yang menyerang sistem

ekskresi manusia

4.10 Membuat

karya tentang

sistem ekskresi

pada manusia dan

penerapannya

dalam menjaga

kesehatan diri

4.10.1 Membuat poster

mengenai upaya menjaga

kesehatan pada sistem

ekskresi pada manusia

4.10.2 Menciptakan

kampanye mengenai

pentingnya menjaga organ

pada sistem ekskresi di

lingkungan kelas

-Pembuatan

poster

- Presentasi

poster

2 JP


86

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/Mts

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semester : VIII / 2

Materi Pokok : Sistem Ekskresi

Alokasi Waktu : 10 JP (10x40 menit)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10 Menganalisis

sistem ekskresi pada

manusia dan

3.10.1 Menganalisis pengertian ekskresi

3.10.2 Menemukan struktur dan fungsi penyusun

organ ginjal pada manusia.


87

memahami gangguan

pada sistem ekskresi

serta upaya menjaga

kesehatan sistem

ekskresi

3.10.3Menganalisis tahapan-tahapan dalam proses

pembentukan urin

3.10.4 Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit

3.10.5 Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-

paru

3.10.6 Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati

dalam sistem ekskresi

3.10.7 Menganalisis gangguan atau penyakit yang

menyerang sistem ekskresi manusia

3.10.8 Merancang solusi untuk mencegah dan

menanggulangi penyakit yang menyerang sistem

ekskresi manusia

4.10 Membuat karya

tentang sistem ekskresi

pada manusia dan

penerapannya dalam

menjaga kesehatan diri

4.10.1 Membuat poster mengenai upaya menjaga

kesehatan pada sistem ekskresi pada manusia

4.10.2 Menciptakan kampanye mengenai pentingnya

menjaga organ pada sistem ekskresi di lingkungan

kelas

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, dan mencermati permasalahan

dalam Biomagz dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran

discoverylearning, peserta didik kelas VIII SMP dapat menganalisis sistem

eksresi dan organ-organ yang berperan dalam sistem ekskresi, menjelaskan

struktur dan fungsi bagian-bagian pada organ ginjal, menemukan peran ginjal

pada sistem ekskresi, menganalisis tahap-tahap pembentukan urin,

mendeskripsikan struktur lapisan pada kulit, mendeskripsikan proses

terjadinya keringat, mendeskripsikan struktur paru-paru pada manusia,

mendeskripsikan reaksi terbentuknya karbon dioksida, mendeskripsikan

struktur anatomi hati, mendeskripsikan peran hati dalam sistem ekskresi,

menganalisis gangguan pada sistem ekskresi manusia, merancang solusi untuk

mencegah dan mengobati gangguan pada sistem ekskresi, membuat poster

mengenai upaya menjaga kesehatan pada sistem ekskresi pada manusia, dan

mempresentasikan poster mengenai pentingnya menjaga organ pada sistem

ekskresi di lingkungan kelas


88

D. Materi Pembelajaran

a. Faktual

- Gangguan pada sistem ekskresi

- Struktur ginjal dan fungsi setiap bagiannya.

- Struktur kulit dan fungsi setiap bagiannya.

- Struktur hati dan fungsi setiap bagiannya.

- Struktur paru-paru dan fungsi setiap bagiannya.

b. Konseptual

- Apa yang dimaksud filtrasi?

- Apa yang dimaksud reabsorpsi?

- Apa yang dimaksud augmentasi?

c. Prosedural

- Tahapan pembentukan urin

d. Metakognitif

- Solusi mencegah gangguan pada sistem ekskresi

E. Metode, Model, dan Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik

Model : Discoverylearning

Metode : Diskusi, Tanya jawab, presentasi

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : BiomagzJilid 1 – Jilid 4

2. Sumber belajar :

a.) Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. 2013. Buku Guru Ilmu

pengetahuan Alam kelas VIII. Edisi revisi Jakarta : Kementrian

pendidikan dan Kebudayaan, 2016.

b.) Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. 2013. Buku Peserta didik Ilmu

pengetahuan Alam kelas VIII. Edisi revisi Jakarta : Kementrian

pendidikan dan Kebudayaan.


89

c.) Sumber lain yang relevan : internet

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 ( 3x40menit)

Pengertian sistem ekskresi, Ginjal, dan Tahap pembentukan urin

Tujuan esensial :

Peserta didik dapat menjelaskan mengenai pengertian sistem ekskresi,

peran ginjal dalam sistem ekskresi, dan tahap pembentukan urin

Kegiat

an Sintaks Kegiatan

Alokasi

Waktu

Pendah

uluan

Orientasi - Guru mengawali kegiatan dengan salam

dan berdoa.

- Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan

peserta didik untuk melaksanakan

kegiatan pembelajaran.

- Guru menyampaikan garis besar materi,

tujuan, dan langkah pembelajaran (Hal 2

Biomagz jilid 1).

15 menit

Apersep

si - Guru mengaitkan materi pelajaran yang

akan disampaikan dengan kehidupan

sehari-hari.

“Pada hari ini kita akan mempelajari

mengenai sistem ekskresi pada ginjal.

Apa yang kalian ketahui mengenai ginjal

?”

90 menit

Motivasi - Guru menampilkan gambar struktur

ginjal dan tahap pembentukan urin

- Guru menampilkan video pengantar

Isi Memberi

kan

stimulus

(stimulat

ion)

- Guru menyampaikan bahwa hari ini

akan masuk pada bab baru yaitu sistem

ekskresi

- Guru menanyakan tentang pengeluaran

zat sisa dan pengertian awal ekskresi dan

meminta peserta didik untuk menjawab

sesuai yang ada pada Biomagz jilid 1

(Hal 3 dan 4)

- Peserta didik mendiskusikan mengenai


90

Diskusi Yuk (Hal 3 Biomagz jilid 1)

Mengide

ntifikasi

masalah

(Proble

m

statemen

t)

- Peserta didik menjawab pertanyaan yang

diajukan guru yang masih berkaitan

dengan pertanyaan diskusi sebelumnya

“Bagaimana urine dalam tubuh manusia

dapat terbentuk?”

Pada setiap pertanyaan, guru memberi

kesempatan kepada semua peserta didik

untuk menjawab pertanyaan.

- Peserta didik mencermati materi

pelajaran mulai dari anatomi ginjal,

proses pembentukan urine, perbedaan

ureter dan uretra, dan tahukah kamu.

(Hal 5-9 Biomagz jilid 1)

- Peserta didik diberi kesempatan untuk

bertanya terkait materi yang sulit untuk

dipahami.

Mengum

pulkan

data

(Data

Collectin

g)

- Peserta didik kembali mencermati materi

mengenai proses pembentukan urine

untuk mempertajam pengetahuan (Hal 7

Biomagz jilid 1)


mengenai berapa banyak manusia harus

minum air dan mengaitkannya dengan

materi yang dipelajari (Hal 11-12

Biomagz jilid 1)

Mengola

h data

(Data

processi

ng)

- Peserta didik membentuk kelompok

sebanyak 4 orang dalam satu kelompok.

- Peserta didik mengerjakan soal latihan

“Let’s Try” dalam Biomagz jilid 1 (Hal

10)

Memveri

fikasi

(Verifica

tion)

- Peserta didik secara acak menyampaikan

hasil jawabannya

- Peserta didik dipersilahkan memberi

tanggapan dan koreksi mengenai hasil

jawaban temannya

- Peserta didik diberi pertanyaan dan


91

diberi penguatan oleh guru.

Menyim

pulkan

(General

ization)

- Peserta didik menyimpulkan tentang

materi yang telah disampaikan oleh

masing-masing kelompok dengan

dibimbing oleh guru.

Penutu

p

- Peserta didik mengumpulkan hasil

diskusi kelompok kepada guru.

- Peserta didik merefleksikan proses

pembelajaran yang sudah dilakukan (Hal

13 Biomagz jilid 1)

Tindak Lanjut

- Guru meminta peserta didik untuk

mempelajariBiomagzjilid 2

- Guru menutup pembelajaran.

15

menit

Pertemuan 2 (2x40 menit)

Kulit, Hati, dan Paru-paru

Tujuan esensial :

Peserta didik dapat menjelaskan mengenai pengertian peran kulit, hati, dan paru-

paru dalam sistem ekskresi.

Kegiat

an Sintaks Kegiatan

Alokasi

Waktu

Pendah

uluan


dan berdoa.






Biomagz jilid 2)

15 menit

Apersep



sehari-hari


mengenai sistem ekskresi pada kulit,

paru-paru, dan hati. Apa yang kalian

ketahui mengenai kulit? Apa yang kalian


92

ketahui mengenai paru-paru?Apa yang

kalian ketahui mengenai hati?”

Motivasi - Guru menampilkan gambar struktur

kulit, paru-paru, dan hati


Isi Memberi

kan

stimulus

(stimulat

ion)

- Guru menanyakan tentang pengeluaran

keringat dalam tubuh dan meminta

peserta didik untuk membaca Biomagz

jilid 2 (Hal 3)



50 menit

Mengide

ntifikasi

masalah

(Proble

m

statemen

t)

- Peserta didik menjawab pertanyaan yang

diajukan oleh guru

“Apa yang kalian ketahui tentang organ

kulit? Apa yang kalian ketahui tentang

organ paru-paru? Apa yang kalian

ketahui tentang organ hati?”





pelajaran mulai dari kulit dan perannya,

mengapa jumlah keringat berbeda-beda,

penyebab bau badan, paru-paru, dimana

letak organ hati, dan organ hati. (Hal 4-

12 Biomagz jilid 2)



dipahami.

Mengum

pulkan

data

(Data

Collectin

g)


mengenai hati untuk mempertajam

pengetahuan (Hal 11-12 Biomagz jilid 2)


mengenai kebiasaan buruk yang dapat

merusak organ hati dan mengaitkannya

dengan materi yang dipelajari (Hal 12

Biomagz jilid 2)


93

Mengola

h data

(Data

processi

ng)





13)

Memveri

fikasi

(Verifica

tion)


hasil jawabannya



jawaban temannya



Menyim

pulkan

(General

ization)





Penutu

p





14 Biomagz jilid 2)

Tindak Lanjut




15 menit


94


Ganguan pada sistem ekskresi

Tujuan esensial :

Peserta didik dapat menjelaskan mengenai gangguan pada sistem ekskresi serta

solusi untuk mencegah gangguan tersebut.

Kegiat

an Sintaks Kegiatan

Alokasi

Waktu

Pendah

uluan


dan berdoa.






Biomagz jilid 3).

15 menit

Apersep



sehari-hari


mengenai gangguan pada sistem

ekskresi dan cara mencegahnya. Apa

saja gangguan yang terjadi di sistem

ekskresi?”

-

Motivasi - Guru menampilkan gambar suatu

gangguan pada sistem ekskresi


-

Isi Memberi

kan

stimulus

(stimulat

ion)

- Guru menanyakan tentang gangguan

yang dapat menyerang sistem ekskresi

dan meminta peserta didik untuk

membaca Biomagz jilid 3 (Hal 3)



90 menit

Mengide

ntifikasi

masalah

(Proble

m

statemen

t)

- Peserta didik menjawab pertanyan yang

diajukan oleh guru

“Mengapa dapat terjadi gangguan pada

sistem ekskresi manusia?“ “Apakah

gaya hidup merupakan faktor terjadinya

gangguan pada sistem ekskresi?”

“Bagaimana cara mencegah gangguan


95

pada sistem ekskresi?”





pelajaran mulai dari gangguan pada

organ ginjal, kulit, paru-paru, dan hati,

solusi mencegah penyakit pada sistem

ekskresi, dan tahukah kamu. (Hal 4-12

Biomagz jilid 3)



dipahami.

Mengum

pulkan

data

(Data

Collectin

g)


mengenai penyakit hepatitis pada

tahukah kamu untuk mempertajam

pengetahuan (Hal 11-12 Biomagz jilid 3)


mengenai transplantasi ginjal dan cuci

darah, dan mengaitkannya dengan materi

yang dipelajari (Hal 13 Biomagz jilid 3)

Mengola

h data

(Data

processi

ng)





14)

Memveri

fikasi

(Verifica

tion)


hasil jawabannya



jawaban temannya



Menyim

pulkan

(General

ization)






96

Penutu

p





15 Biomagz jilid 3)

Tindak Lanjut




15 menit


Sosialisasi menjaga kesehatan sistem ekskresi

Tujuan esensial :

Peserta didik dapat mensosialisasikan cara menjaga kesehatan sistem ekskresi

dengan media poster dan mempresentasikannya.

Kegiat

an Sintaks Kegiatan

Alokasi

Waktu

Pendah

uluan


dan berdoa.






Biomagz jilid 4).

15 menit

Apersep



sehari-hari.

“ Apakah kalian tahu apa itu poster?”

Motivasi - Guru menampilkan contoh suatu poster

mengenai menjaga sistem ekskresi


Isi Memberi

kan

stimulus

(stimulat

ion)

- Guru kembali menampilkan dua contoh

poster dan meminta peserta didik untuk

menganalisis kedua contoh poster

tersebut.

50 menit


97

Mengide

ntifikasi

masalah

(Proble

m

statemen

t)


pelajaran mengenai apa itu poster,

ketentuan pembuatan poster, dan

ketentuan presentasi poster. (Hal 3-8

Biomagz jilid 4)

Mengum

pulkan

data

(Data

Collectin

g)


sebanyak 5-6 orang dalam satu

kelompok.

- Peserta didik melakukan pembuatan

poster dengan mencermati ketentuan

yang telah disediakan (Hal 7 Biomagz

jilid 4)

Mengola

h data

(Data

processi

ng)

- Peserta didik mempresentasikan poster

dengan mencermati ketentuan yang telah

disediakan (Hal 6 Biomagz jilid 4)

Memveri

fikasi

(Verifica

tion)



presentasi temannya



Menyim

pulkan

(General

ization)




dibimbing oleh guru..


98

Penutu

p


diskusi kepada guru.



9 Biomagz jilid 4)

Tindak Lanjut


mempelajaribab selanjutnya mengenai

Getaran dan Gelombang dalam

kehidupan sehari-hari


15 menit

H. PENILAIAN

Metode dan bentuk instrumen

Aspek Bentuk intrumen

1. Afektif (sikap) Lembar pengamatan sikap

2. Kognitif Let’s Try

3. Psikomotorik Membuat poster dan mempresentasikan


99

Lampiran 3

Aspek Penilaian Sikap

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam

kejujuran, kedisiplinan dan tanggung jawab. Berilah tanda cek (√) pada kolom

sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik sesuai dengan kriteria, sebagai

berikut :

3 : Apabila peserta didik selalu melakukan sesuai dengan pernyataan.

2 : Apabila peserta didik kadang-kadang melakukan sesuai dengan pernyataan.

1 : Apabila peserta didik tidak pernah melakukan sesuai dengan pernyataan.

No Aspek Indikator Skor

1 2 3

1 Jujur

Tidak nyontek saat mengerjakan ujian

dan tugas

Mengungkapkan perasaan terhadap

sesuatu apa adanya

Melaporkan data atau informasi apa

adanya

2 Disiplin

Masuk kelas tepat waktu

Mengerjakan tugas dan tepat waktu

saat mengumpulkan

Mengikuti pembelajaran dengan tertib

Membawa Biomagzsesuai jilid yang

telah ditentukan selama pembelajaran

sistem ekskresi

3 Percaya

Diri Berani menyampaikan pendapat,

bertanya dan menjawab pertanyaan.


100

Berani presentasi di depan kelas.

4 Tanggung

Jawab Melaksanakan tugas dengan baik

Terlibat aktif dalam diskusi kelompok

Membantu pengerjaan tugas kelompok

5 Rasa Ingin

Tahu Bertanya kepada teman apabila ada

materi yang dianggap sulit

Bertanya kepada guru apabila ada

materi yang kurang dipahami

Menulis informasi penting yang

disampaikan dalam pembelajaran

Mencari referensi yang relevan

dengan pembelajaran (buku, internet,

jurnal, dll)


101

Lembar Penilaian Sikap

Kelas :

Hari/Tanggal :

N

o

Nama

Siswa

Skor Total Nilai

Akhir Jujur Disiplin Percaya

Diri

Tanggung

Jawab

Rasa

Ingin

Tahu

1

2

3

4

5

6

7

8

- Skor jujur=𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑗𝑢𝑗𝑢𝑟

- Skor tanggung jawab=𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘

𝑡𝑎𝑛𝑔𝑔𝑢𝑛𝑔 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏

- Skor disiplin=𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑑𝑖𝑠𝑖𝑝𝑙𝑖𝑛

- Skor rasa ingin tahu=𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘

𝑟𝑎𝑠𝑎 𝑖𝑛𝑔𝑖𝑛 𝑡𝑎ℎ𝑢

- Skor percaya diri =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘

𝑝𝑒𝑟𝑐𝑎𝑦𝑎 𝑑𝑖𝑟𝑖

- Total = Skor jujur+skordisiplin+skor percaya diri+skor tanggung jawab+skor

rasa ingin tahu

- Nilai Akhir = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙

5


102

Lampiran 4

Aspek Penilaian Kognitif

Kisi-Kisi

Kompetensi Dasar Indikator Bagian Soal Ranah Kognitif

C1 C2 C3 C4 C5

3.10 Menganalisis

sistem ekskresi pada

manusia dan

memahami gangguan

pada sistem ekskresi

serta upaya menjaga

kesehatan sistem

ekskresi

3.10.2 Menemukan struktur dan

fungsi penyusun organ ginjal

pada manusia.

Ginjal

3.10.3 Menganalisis tahapan-

tahapan dalam proses

pembentukan urin

3.10.4 Mendeskripsikan struktur

dan fungsi kulit

Kulit


103

3.10.7 Menganalisis gangguan

atau penyakit yang menyerang

sistem ekskresi manusia

Gangguan

sistem ekskresi

3.10.8 Merancang solusi untuk

mencegah dan menanggulangi

penyakit yang menyerang sistem

ekskresi manusia


104

Soal Ginjal (Jilid 1)

Kamu tadi sudah belajar mengenai proses pembentukan urine bukan? Sekarang

untuk mempertajam pengetahuanmu, yuk identifikasi dan jelaskan gambar

dibawah ini...

Gambar 7 Gambar 8

JAWAB:

Gambar 7

1.

2.

3.

4.

Gambar 8

1.

2.

3.

4.

5.

6.


105

Rubrik Penilaian

Gam

bar

Jawaban Skor Aspek yang dinilai

7 - Ginjal

Ginjal adalah organ ekskresi

yang berfungsi untuk

menyaring darah

- Ureter.

Ureter adalah saluran yang

menghubungkan antara

tubulus distal dengan kandung

kemih

- Kandung kemih.

Kandung kemih adalah tempat

untuk menyimpan urine yang

akan dikeluarkan ke luar

tubuh oleh uretra.

- Uretra

Uretra adalah saluran yang

membawa urin dari kandung

kemih menuju luar tubuh.

10 Menjawab 4 jawaban

menyebutkan dan

menjelaskan dengan

benar

7,5 Menjawab 3 jawaban

menyebutkan dan

menjelaskan dengan

benar


menyebutkan dan

menjelaskan dengan

benar


menyebutkan dan

menjelaskan dengan

benar

Keterangan:

- Setiap benar

menyebutkan skor 1

- Setiap benar

menjelaskan skor 1,5

- Jika benar

menyebutkan dan


8 - Medula Renalis

Medula renalis(bagian tengah

ginjal) tersusun atas saluran –

saluran yang merupakan


menyebutkan dan

menjelaskan dengan

benar


106

kelanjutan dari badan

Malpighi dan saluran yang

ada di bagian korteks renalis

- Korteks Renalis

Korteks (lapisan luar) terdiri

atas badan malpighi dan

tubulus

- Arteri

Darah kotor masuk

- Vena

Darah bersih keluar

- Pelvis Renalis

Pelvis renalisatau rongga

ginjal berfungsi sebagai

penampung urine sementara

sebelum dikeluarkan melalui

ureter.

- Ureter

Ureter adalah saluran yang

menghubungkan antara

tubulus distal dengan kandung

kemih


menyebutkan dan

menjelaskan dengan

benar


menyebutkan dan

menjelaskan dengan

benar


menyebutkan dan

menjelaskan dengan

benar


menyebutkan dan

menjelaskan dengan

benar


menyebutkan dan

menjelaskan dengan

benar

Keterangan:

- Setiap benar

menyebutkan skor 1

- Setiap benar


- Jika benar

menyebutkan dan


Penilaian Soal Ginjal (Jilid 1)

Jumlah Soal 2

Skor maksimal : 24

Nilai : 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙x 100


107

Soal Kulit (Jilid 2)

yuk identifikasi dan jelaskan gambar dibawah ini...

Gambar 9

JAWAB:

Gambar 9

1.

2.

3.

4.

5.


108

Rubrik Penilaian

Gambar Jawaban Skor Aspek yang dinilai

9 - Pori-pori

Berfungsi untuk

melepaskan keringat

untuk menghilangkan

panas oleh tubuh

- Kelenjar Minyak

Berfungsi menghasilkan

minyak supaya kulit dan

rambut tidak kering

- Kelenjar Keringat

Berfungsi menghasilkan

keringat

- Akar Rambut

Berfungsi untuk

memberikan asupan

nutrisi untuk rambut dan

terletak pada lapisan

dermis

- Sensori Neuron (Ujung

saraf)

Meliputi ujung saraf

perasa, peraba, rasa

nyeri, rasa panas, dan

rasa sentuhan


menyebutkan dan menjelaskan

dengan benar



dengan benar



dengan benar



dengan benar



dengan benar

Keterangan:

- Setiap benar menyebutkan

skor 1

- Setiap benar menjelaskan

skor 1,5

- Jika benar menyebutkan dan


Penilaian Soal Kulit (Jilid 2)

Jumlah Soal: 1

Skor maksimal : 12




109

Soal Gangguan Sitem Ekskresi (Jilid 3)

Perhatikan gambar dibawah ini! Identifikasilah:

1. Apa nama penyakit yang menyerang sistem ekskresi tersebut?

2. Apa saja gejala-gejalanya?

3. Rancanglah solusi untuk mencegah dan mengobati gangguan pada sistem

ekskresi tersebut!

Gambar 13. Kelainan pada sistem ekskresi

Sumber: shutterstock

JAWAB


110

Gambar 14. Kelainan pada sistem ekskresi

Sumber: dictio.id

JAWAB


111

Rubrik Penilaian

Ga

mba

r

Jawaban Skor Aspek yang dinilai

13 1. Pneumonia (paru-paru

basah) adalah infeksi yang

mengakibatkan peradangan

pada kantong-kantong udara

di salah satu atau kedua

paru-paru

4 Menjawab nama penyakit dan

pejelasannya dengan benar

Keterangan:

- Menjawab nama penyakit skor

1,5

- Menjawab penjelasannya skor

2,5

- Menjawab nama penyakit dan

penjelasannya skor 4

2. Gejala penyakit

pneumonia antara lain

nyeri dada saat bernapas

atau batuk, sesak napas,

batuk berdahak, demam

dan menggigil, mudah

lelah, mual dan muntah.

10

Menjawab minimal 5 gejala

8 Menjawab 4 gejala

6 Menjawab 3 gejala

4 Menjawab 2 gejala

2 Menjawab 1 gejala

0 Tidak menjawab sama sekali

3. Solusi untuk mencegah

penyakit penumonia

antara lain:

a. Menjalani vaksinasi.

Beberapa vaksin yang

dapat diberikan untuk

mencegah pneumonia

antara lain vaksin

Hib dan vaksin PCV.

vaksin pneumonia bagi

orang dewasa berbeda

dengan anak-anak.

20 Menjawab 5 solusi dan

menjelaskan dengan benar








https://www.alodokter.com/vaksin-hib-menekan-risiko-radang-otak-paru-dan-infeksi-lainnya



https://www.alodokter.com/pentingnya-vaksin-pcv-mencegah-meningitis-dan-penyakit-berbahaya-lain

112

b. Mempertahankan sistem

kekebalan tubuh.

Menjalankan pola hidup

sehat, seperti cukup

beristirahat,

mengonsumsi makanan

bergizi, dan rutin

berolahraga.

c. Menjaga kebersihan.

Rajin mencuci

tangan agar terhindar

dari penyebaran virus

atau bakteri penyebab

pneumonia.

d. Berhenti merokok.

Asap rokok dapat

merusak paru-paru,

sehingga paru-paru lebih

mudah mengalami

infeksi.

e. Hindari konsumsi

minuman beralkohol.

Kebiasaan ini akan

menurunkan daya tahan

paru-paru, sehingga

lebih rentan terkena

pneumonia



Keterangan:

- Setiap benar menyebutkan

skor 1,5

- Setiap benar menjelaskan skor

2,5

- Jika benar menyebutkan dan

menjelaskan skor 4


https://www.alodokter.com/langkah-mudah-mencuci-tangan-dengan-benar



113

14 1. Sirosis merupakan penyakit

terbentuknya luka dalam hati

disebabkan oleh kerusakan hati

akibat dari penyalahgunaan

alkohol

4 Menjawab nama penyakit dan

pejelasannya dengan benar

Keterangan:

- Menjawab nama penyakit

skor 1,5

- Menjawab penjelasannya

skor 2,5

- Menjawab nama penyakit

dan penjelasannya skor 4

2. Gejala penyakit sirosis antara

lain kehilangan selera makan,

keletihan, kekurangan energi,

mudah mengantuk,

pembengkakan pada

pergelangan kaki dan perut,

penurunan atau kenaikan berat

badan secara tiba-tiba, demam

dan menggigil, sesak napas,

serta sakit kuning.

10

Menjawab minimal 5 gejala

8 Menjawab 4 gejala

6 Menjawab 3 gejala

4 Menjawab 2 gejala

2 Menjawab 1 gejala

0 Tidak menjawab sama sekali

3. Solusi untuk mencegah

penyakit sirosis antara lain:

a. Membatasi konsumsi Alkohol

Alkohol dapat memberatkan

beban kerja hati dan merusak

fungsi hati secara perlahan

dan terus menerus

b. Melindungi diri dari infeksi

virus hepatitis

Infeksi virus hepatitis B dan C

dapat menyebabkan sirosis.

Cara melindungi diri adalahg

dengan tidak berganti-ganti

pasangan dan menggunakan

kondom saat berhubungan

seksual, serta melakukan












114

vaksinasi untuk pencegahan

hepatitis B.

c. Menerapkan pola makan sehat

Konsumsi makanan sehat

bergizi seimbang, terutama

sayur dan buah. Serta

mengonsumsi makanan yang

rendah lemak untuk

membantu menurunkan lemak

berlebih dalam tubuh

d. Rutin berolahraga

Olahraga dapat mencegah

perlemakan hati yang

merupakan faktor resiko

sirosis. Pilih olahraga yang

kamu sukai dan lakukan

secara rutin, setidaknya 15-30

menit tiap hari.

Keterangan:

Setiap benar menyebutkan skor

1,5

Setiap benar menjelaskan skor

2,5

Jika benar menyebutkan dan

menjelaskan skor 4

Penilaian Soal Ganguan Sistem Ekskresi (Jilid 3)

Jumlah Soal: 6

Skor maksimal : 68




115

Lampiran 5

Aspek Penilaian Psikomotorik

Tabel Penilaian Poster

Aspek

Penilaian

4 3 2 1

Isi Isi teks

singkat,

informasi

yang

disediakan

padat, dan

jelas

keterbacaan

Dua dari tiga

kriteria isi

dipenuhi,

sedangkan

salah satu

tidak dipenuhi

Hanya salah

satu dari

kriteria isi

yang

dipenuhi,

sedangkan

dua kriteria

tidak dipenuhi

Isi teks terlalu

panjang, minim

informasi, dan

keterbacaannya

tidak jelas

Desain Komposisi

warna

menarik,

ukuran elemen

penyusun

proporsional,

dan pesan

yang ingin

disampaikan

menjadi pusat

perhatian

Dua dari tiga

kriteria desain

dipenuhi,

sedangkan

salah satu

tidak dipenuhi

Hanya salah

satu dari

kriteria desain

yang

dipenuhi,

sedangkan

dua kriteria

tidak dipenuhi

Komposisi

warna dan

ukuran elemen

penyusun tidak

menunjukkan

desain yang

baik, serta tidak

adanya pusat

perhatian

Gambar Gambar yang

disajikan

menarik,

mengandung

makna dan

pesan yang

dingin

disampaikan,

dan orisinil

Dua dari tiga

kriteria

gambar

dipenuhi,

sedangkan

salah satu

tidak dipenuhi

Hanya salah

satu dari

kriteria

gambar yang

dipenuhi,

sedangkan

dua kriteria

tidak dipenuhi

Gambar yang

disajikan tidak

menarik, tidak

mengandung

makna dan

pesan yang

dingin

disampaikan,

dan tidak

orisinil

Pesan Pesan yang

ingin

Pesan yang

ingin

Pesan yang

ingin

Pesan yang

ingin


116

disampaikan

sangat mudah

ditangkap oleh

pembaca

disampaikan

cukup mudah

ditangkap

oleh pembaca

disampaikan

sulit

ditangkap

oleh pembaca

disampaikan

tidak dapat

ditangkap oleh

pembaca

Nilai 1 =𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 (16)× 100

Tabel Penilaian Presentasi dan Tanya Jawab

No Aspek yang dinilai Skala Penilaian

1 2 3 4

1 Kemampuan berkomunikasi secara

lisan (menyampaikan

ide/gagasan/komentar)

2 Kemampuan mengajukan pertanyaan

3 Kemampuan menjawab pertanyaan

(memberikan penjelasan)

Rubrik Penilian

Aspek yang dinilai Kriteria Penilian

Kemampuan

berkomunikasi

secara lisan (

menyampaikan

ide/gagasan

komentar)

1. Gagasan disampaikan dengan konsep yang benar

2. Gagasan disampaikan dengan menggunakan bahasa

yang mudah dipahami

3. Gagasan disampaikan berdasarkan sumber literatur

yang jelas

4. Gagasan disampaikan dengan menggunakan bahasa

indonesia yang baik dan benar

Kemampuan

mengajukan

pertanyaan

1. Pertanyaan terkait dengan materi pembelajaran.

2. Pertanyaan yang disampaikan dengan

menggunakan kalimat atau bahasa yang mudah

dipahami pendengar.

3. Pertanyaan mengarah ke pemikiran tingkat tinggi

4. Pertanyaan disampaikan dengan menggunakan

bahasa indonesia yang baik dan benar


117

Kemampuan

menjawab

pertanyaan (

memberikan

penjelasan)

1. Menjawab pertanyaan dengan jawaban yang benar

2. Menjawab dengan menyebutkan sumber yang jelas

3. Menjawab dengan bahasa yang mudah dipahami

4. Pertanyaan dijawab dengan menggunakan bahasa

indonesia yang baik dan benar

Penilian Keterampilan :

4 : jika terdapat 4 kriteria tampak

3 : jika terdapat 3 Kriteria tampak

2 : jika terdapat 2 kriteria tampak

1 : Jika terdapat 1 kriteria tampak

Nilai 2 =𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙× 100

Nilai Total=𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 1 + 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 2

2


118

Lampiran 6


119

Lampiran 7


120

Lampiran 8


121

Lampiran 9


122

Lampiran 10


123

Lampiran 11


124

Lampiran 12


125


126


127

Lampiran 13


128


129


130

Lampiran 14


131


132


133

Lampiran 15


134


135


136

Lampiran 16


137


138


139


140

Lampiran 17


141


142


143


144

Lampiran 18


145


146


147


148

Lampiran 19


149


150


151


152

Lampiran 20


153


154


155

Lampiran 21

Pertanyaan Wawancara Survei Kebutuhan

No Pertanyaan Jawaban

1. Sudah berapa lama bapak/ibu mengajar mata

pelajaran IPA Biologi?

2. Sudah berapa lama bapak/ibu mengajar kelas

VIII?

3. Menurut bapak/ibu, seberapa pentingkah peran

bahan ajar untuk kegiatan pembelajaran?

4. Bahan ajar apa saja yang bapak/ibu ketahui?

5. Bahan ajar apa saja yang selama ini bapak/ibu

gunakan untuk pembelajaran IPA Biologi?

6. Apakah bapak/ibu pernah membuat bahan ajar

sendiri?

7. Jika pernah, dalam bentuk seperti apa

bapak/ibu membuat bahan ajar tersebut?

8. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu buat

tersebut sudah dirasa efektif untuk digunakan

di dalam kelas?


selama ini, baik yang dibuat sendiri maupun

tidak dapat membantu peserta didik dalam

memahami pembelajaran?


selama ini mempengaruhi minat belajar peserta

didik?

11. Apakah selama ini peserta didik mengalami

kendala dalam memahami bahan ajar yang

tersedia?


156

12. Bagaimana menurut bapak/ibu mengenai

materi sistem ekskresi di kelas VIII?

13. Apakah ada kendala yang bapak/ibu alami

selama mengajar materi sistem ekskresi?

14. Selama ini, bapak/ibu menggunakan bahan ajar

seperti apa saja saat mengajar materi sistem

ekskresi?

15. Apakah bapak/ibu pernah membuat sendiri

bahan ajar pada materi sistem ekskresi?

16. Jika pernah, bahan ajar yang bapak/ibu buat

dalam model seperti apa?

17. Apakah bahan ajar yang bapak/ibu buat pada

materi sistem ekskresi efektif untuk diterapkan

di dalam kelas?

18. Apakah bapak/ibu sudah pernah mengetahui

bahan ajar yang berupa Biomagz (Majalah

Biologi)?

19. Jika sudah, bagaimana tanggapan bapak/ibu

mengenai bahan ajar yang berupa Biomagz

(Majalah Biologi)?

20. Menurut bapak/ibu, apa saja yang harus ada

dalam Biomagzsupaya dapat membantu peserta

didik dalam memahami pembelajaran?

21. Bagaimana menurut bapak/ibu apabila dalam

pembelajaran IPA Biologi materi sistem

ekskresi menggunakan bahan ajar berupa

Biomagz?


157

Lampiran 22

Lembar Validasi Oleh Ahli

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOMAGZ

PADA MATERI SISTEM EKSKRESI SMP KELAS VIII

Nama :

NIP :

Bidang Keahlian :

Petunjuk Pengisian

1. Bapak/Ibu dimohon untuk mengisi identitas diatas.

2. Berikut ini disajikan beberapa item pertanyaan untuk melihat kualitas dari

pengembangan produk Biomagz sebagai bahan ajar materi sistem ekskresi

kelas VIII SMP.

3. Bapak/Ibu dimohon berkenan untuk memberikan penilaian dengan cara

memberi tanda checklist pada kolom skor sesuai dengan rubrik penilaian

berikut

a. Sangat setuju : Skor 4

b. Setuju : Skor 3

c. Kurang setuju : Skor 2

d. Tidak setuju : Skor 1

4. Setelah selesai mengisi angket, dimohon Bapak/Ibu memberikan saran,

masukan, atau komentar untuk perbaikan Biomagz sebagai bahan ajar materi

sistem ekskresi kelas VIII SMP.


158

Angket Validasi Ahli

No Indikator Pilihan Jawaban

4 3 2 1

Aspek Isi

1. Kompetensi dasar di dalam Biomagz sudah

sesuai

2. Indikator pembelajaran di dalam Biomagz

sudah sesuai

3. Materi sudah sesuai dengan tujuan

pendidikan nasional

4. Materi sudah mengacu pada kurikulum

5. Isi materi instruksional

6. Isi mengacu pada pengembangan konsep

7. Isi menyesuaikan dengan perkembangan

IPTEK

8. Kalimat yang digunakan dalam Biomagz

sudah sesuai dengan pengetahuan dan

perkembangan sasaran pembaca

9. Kalimat berisi rangsangan pemikiran untuk

mendorong pembaca berfikir lebih jauh

10. Tidak terjadi kesinambungan antar kalimat

11. Kalimat sesuai pada aturan penulisan

12. Tata bahasa ilmiah, formal dan disesuaikan

dengan sasaran pembaca

13. Bahasa yang digunakan mudah dengan kosa

kata sederhana

14. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik

dan benar


159

Aspek Tampilan

15. Sampul menarik serta dapat merangsang

minat baca dan rasa ingin tahu

16. Sampul berisi logo USD, judul, nama

pengarang, nama departemen, dan tahun

terbit

17. Judul singkat dan tidak bertele-tele

18. Desain sesuai dengan kurikulum 2013

19. Disajikan gambar, diagram, tabel, foto,

ilustrasi yang berhubungan dengan pokok

bahasan dan dapat memotivasi pembaca

20. Warna dalam Biomagz bervariasi

21. Tidak terjadi kontras dalam pemilihan warna

22. Ukuran font sudah sesuai

23. Font dapat dibaca dengan jelas

24. Gambar yang disajikan sudah sesuai dengan

pokok bahasan materi

25. Gambar jelas dan tidak blur

26. Biomagz sudah sesuai dengan ketentuan

buku ajar

27. Biomagz layak untuk dikonsumsi sasaran

pembaca

28. Sumber yang digunakan dalam Biomagz

relevan dan dapat dipercaya

29. Biomagz sudah mengacu pada aspek afektif,

kognitif, dan psikomotik

Jumlah Skor Penilaian

Rata-rata


160

Skor Maksimal 116

Persentase

Kriteria

Komentar atau saran


pengembangan bahan ajar biomagz - usd

Documents