SARINA JUMA & AZURA OTHMANDPLI-SR RBT

PENDIDIKAN ALAM SEKITAR (ASK 2202W)

TAJUK 11: PENDIDIKAN ALAM SEKITAR MERENTAS

KURIKULUM

Matlamat Pendidikan Alam Sekitar Di Sekolah

Matlamat pendidikan alam sekitar adalah untuk membentuk masyarakat (pelajar) yang lebih peka dan prihatin terhadap isu-isu alam

sekitar serta memperoleh pengetahuan, kemahiran, nilai dan komitmen untuk berusaha dan bertindak secara individu atau bersama ke

arah penyelesaian isu-isu alam sekitar.

Objektif Pendidikan Alam Sekitar Di Sekolah

Objektif pendidikan alam sekitar adalah untuk pelajar:mendapat pengalaman, pengetahuan dan kefahaman asas tentang alam sekitar dan masalahnya.lebih sedar, peka dan prihatin terhadap alam sekitar dan masalah yang berkaitan dengannya.memperoleh nilai, memupuk sikap yang positif, cintakan alam sekitar dan bermotivasi untuk terlibat secara aktif dalam pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar.memahami bahawa pembangunan negara harus diteruskan dengan menggunakan sumber-sumber semulajadi yang ada secara terancang.menguasai kemahiran yang diperlukan bagi mengenal pasti masalah alam sekitar dan penyelesaiannya.berpeluang melibatkan diri secara aktif dan penyelesaian masalah alam sekitar.

Konsep Pendekatan Sekolah Secara menyeluruh merujuk kepada penglibatan warga sekolah termasuk pihak pentadbir, staf sokongan, guru-guru dan para pelajar sekolah. Konsep ini merujuk kepada proses membudayakan Pendidikan Alam Sekitar kepada warga sekolah dengan menerapkan nilai murni alam sekitar dalam aspek pengurusan, kurikulum, kokurikulum danpenghijauan secara berterusan bagi mewujudkan amalan hidup yang selaras dengan konsep pembangunan lestari. Konsep Pendekatan Sekolah Secara menyeluruh ini merupakan payung kepada aktiviti Pendidikan Alam Sekitar yang sedang dan akan dilaksanakan di sekolah.

Konsep Pendekatan Sekolah Secara Menyeluruh

Pendekatan Kurikulum

Apakah yang dimaksudkan dengan pendekatan kurikulumPendidikan Alam Sekitar?

Pendidikan Alam Sekitar adalah satu proses pembelajaran yang berupaya meningkatkan pengetahuan dan kesedaranmanusia tentang alam sekitar serta mengukuhkan pemikiran kritikal, kemahiran penyelesaian masalah dan membuat keputusan yang efektif. Ia juga mengajar individu untuk menilai pelbagai isu alam sekitar supaya dapat membuat keputusan yang bermakna dan bertanggungjawab

Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Alam Sekitar

Terdapat tiga elemen penting dalam pendekatan pembelajaran Pendidikan Alam Sekitar yang menjadi dasar ataupun asas kepada perancangan kurikulum Pendidikan Alam Sekitar iaitu Pendidikan mengenai

alam sekitar, pendidikan untuk alam sekitar dan pendidikanmelalui ataupun dalam alam sekitar itu

sendiri (Kartini Abdul Mutalib,2008).Modul Pendidikan Alam Sekitar Kursus Pendek

Kelolaan Maktab.

Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Alam Sekitar

Menurut Palmer dan Neal (1994), ketiga-tiga elemen ini iaitu pendidikan untuk alam sekitar, pendidikan mengenai alam sekitar serta pendidikan melalui alam sekitar merupakan komponen yang saling kait mengait. Saling hubungan antara ketiga-tiga elemen perlu difahami dan diambilkira semasa membina kurikulum Pendidikan Alam Sekitar.

Tiga elemen pendekatan Pendidikan Alam SekitarModel Palmer dan Neal (1994)

Model Palmer dan Neal (1994) menegaskan bahawa pendidikan mengenai alam sekitar bertujuan untuk membentuk pengetahuan

tentang alam semula jadi dan sistem semula jadi mengunakan aktiviti penyelidikan dan

juga untuk membentuk pemahaman terhadap alam sekitar, nilai alam sekitar serta interaksi

kompleks elemen semula jadidan manusia.

Manakala pendidikan untuk alam sekitar adalah berhubung dengan perkembangan

sikap dan nilai menyayangi alam sekitartermasuk elemen kefahaman manusia dan

tingkah laku. Pendidikan untuk alam sekitar menggalakkan murid meneroka respon peribadi kepada hubungan dengan alam

sekitar dan isu-isu alam sekitar iaitu dengan menekankan kepada etika personal, sifat bertanggungjawab dan mengambil berat

terhadap alam sekitar.

Pendidikan melalui atau dalam alam sekitar pula bertujuan untuk membolehkan perkembangan pengetahuan, aktiviti penyelidikan oleh kanak-kanak, membentuk pengalaman individu dan kemahiran menyiasat serta komunikasi di kalangan pelajar berlaku dengan cara menggunakan alam sekitar sebagai alat dan sumber pembelajaran. Komponen ini adalah sebahagian daripada kedua-dua Pendidikan Alam Sekitar secara formal dan bukan formal.

Kaedah dan aktiviti yang sesuai digunakan ialah yang menarik serta menyeronokkan

seperti berpusatkan kepada pelajar. Contoh seperti berikut:

Kerja amali

Membuat uji kaji dan kajian

Perbincangan

Sumbang saran

Demonstrasi

Menonton televisyen, video dan slaid

Memerhati dan memeriksa spesies, objek

dan gambar foto

Cerita

Membaca buku, majalah dan akhbar

Projek

Permainan dan simulasi

Syarahan, ceramah, penerangan, wawancara

dan forum

Lawatan

Kempen alam sekitar

Kem alam sekitar

Program sandaran

KAEDAH & AKTIVITI

16 Nilai Murni Alam Sekitar

1. Prinsip rendah diri- Bumi bukanlah milikkita manusiakita adalah sebahagian dari Bumi

dan Alam (sekurang-kurangnya diri atau jasad kita yang fizikal ini adalah sebahagian daripada Alam).

2. Prinsip kerjasama– Peranan kita ialah memahami alam tabii dan bekerja serta hidup

dengan cara seiring jalan atau dengan cara yang berharmoni dengannya, dan bukan untuk menawan atau menjajahnya.

3.Prinsip perlindungan dan pemulihan ekosistem– Kita mestilah melindungi ekosistem yang masih liar dan memperbaiki

semula semua yang telah rosak.

4. Prinsip menghormati alam/ bumi– Spesis mempunyai hak untuk hidup atau sekurang-kurangnya

berjuang untuk hidup, oleh kerana ia juga makhluk yang dijadikan Tuhan. Hak mereka ini tidak bergantung kepada samada spesis tersebut ‘berguna’ atau tidak kepada manusia.

5. Prinsip kehidupan seimbang– Perkara-perkara yang terbaik di dalam hidup bukan sahaja

kebendaan, perasaan kebahagiaan perlu diambil kira.

6.Prinsip mementingkan kemapanan ekosistem– Sesuatu itu adalah baik apabila ia dapat mengekalkan keutuhan

ekologi, keterusan dan kepelbagaian sistem-sistem yang menyara kehidupan di Bumi untuk kita dan hidupan-hidupan lain dan salah apabila ia mengakibatkan yang sebaliknya.

7. Prinsip mengekalkan hidupan liar dan keperbagaian hidup– Amatlah salah bagi manusia mengakibatkan kepupusan mana-mana

spesis liar serta menghapus dan mengdegradasikan habitat mereka.

8. Prinsip kerosakan minima– Apabila kita terpaksa melakukan perubahan kepada Alam atau Bumi

untuk memenuhi keperluan kita, kita mestilah memilih cara yang akan mengakibatkan kerosakan yang minima.

9. Prinsip kesederhanaan– individu, badan korporat ataupun negara mempunyai hak yang tidak

terbatas ke atas sumber-sumber Alam atau Bumi yang terhad,

10. Prinsip mencintai persekitaran– Kenalilah persekitaran kita.

11. Prinsip perubahan berterusan– Sekiranya kita ingin melakukan perubahan kepada Alam atau Bumi,

kita mestilah mengikut kadar dan cara yang sesuai dengan Alam atau Bumi.

12. Prinsip ekonomi bukanlah segala-galanya– Amatlah salah sekiranya dianggap manusia dan benda-benda hidup

sebagai tidak mempunyai sebarang nilai selain daripada nilai ekonomi.

13. Prinsip mengiktiraf hak mereka yang belum lahir atau hak generasi yang akan datang– Kita harus meninggalkan Bumi dalam keadaan yang sama kalau tidak

pun lebih baik lagi.

14. Prinsip tanggungjawab setiap individu– Semua orang mestilah bertanggungjawab ke atas pencemaran dan

degradasi alam sekitar yang diakibatkan olehnya. Membuang bahan cemar di tempat orang lain adalah seumpama kita meracuni orang yang mendiami tempat kita membuang bahan cemar itu.

15. Prinsip etika melebihi hukum– Di dalam melindungi dan memastikan keteruswujudan Alam atau Bumi

berbuatlah lebih daripada apa yang diminta oleh undang-undang.

16. Prinsip mengalami dan menghayati sendiri adalah paling baik– Cintailah Alam atau Bumi dengan mengalami dan menghayati udara,

air, tanah, tumbuhan dan haiwan-haiwannya.

Strategi Pelaksanaan Pendidikan Alam Sekitar

Kurikulum pendidikan alam sekitar mengandungi tajuk

utama berikut:Tuhan pencipta alam semesta dan sekalian makhluk

Bumi dan alam semesta

Benda bukan hidup dan sumber semula jadi

Benda hidup dan alam sekitarnya

Interaksi antara manusia, haiwan dan tumbuhan

Pengurusan alam sekitar.

Penerapan Alam Sekitar Dalam Mata Pelajaran

Melalui Penerapan nilai-nilai murni Pendidikan AlamSekitar dalam aktiviti pembelajaran

Menyediakan rangsangan aktiviti yang membina kreativiti pelajar bagi menyelesaikan masalah

berkaitan alamsekitar

Penggunaan sumber/alat bahan bantu belajar berunsurkan Pendidikan Alam Sekitar

cth: bahan terbuang, kitar semula

Strategi dalam pengajaran dan pembelajaran ialah melalui pendekatan:

Rohani dan moral

Penyerapan

Berpusatkan pelajar

Bidang hasil pembelajaran yang perlu dikembangkan di kalangan pelajar ialah:

Pengetahuan dan kefahaman

Nilai-nilai murni dan sikap positif

Kemahiran berfikir

Penggunaan deria

Aplikasi pengetahuan, nilai dan kemahiran ke dalam situasi yang baru

Stesen mengkaji tanah termasuk mengkahi

hakisan tanah

Stesen mengkaji pencemaran

Stesen mengkaji tumbuhan

Stesen mengkaji haiwan

Stesen mengkaji interaksi antara haiwan dan

tumbuhan

Stesen mengkaji penggunaan tenaga

elektrik

Stesen mengkaji penggunaan air

Stesen mengkaji penggunaan tenaga solar

Stesen mengkaji penggunaan tenaga angin

Stesen mengkaji penggunaan bahan api

Stesen mengkaji penggunaan bahan

buangan

Stesen mengkaji tanam-tanam

Stesen mural

Stesen mengkaji cuaca

Stesen permainan pendidikan alam sekitar

Stesen di tiang bendera

Stesen mengkaji bumi dan alam semesta

Stesen di tandas dan dibilik darjah.

Penubuhan Stesen-stesen Pendidikan Alam Sekitar Di Sekolah

Kaedah dan aktiviti yang sesuai digunakan ialah yang menarik serta menyeronokkan

seperti berpusatkan kepada pelajar. Contoh seperti berikut:

Kerja amali

Membuat uji kaji dan kajian

Perbincangan

Sumbang saran

Demonstrasi

Menonton televisyen, video dan slaid

Memerhati dan memeriksa spesies, objek

dan gambar foto

Cerita

Membaca buku, majalah dan akhbar

Projek

Permainan dan simulasi

Syarahan, ceramah, penerangan, wawancara

dan forum

Lawatan

Kempen alam sekitar

Kem alam sekitar

Program sandaran

Kaedah & Aktiviti

Buku Panduan Guru

Sumber Pengajaran & Pembelajaran• BAHAN PENERBITAN OLEH JABATAN ALAM SEKITAR

SIRI MODUL KEM KESEDARAN ALAM SEKITAR

MAJALAH ERA HIJAU

RISALAH BUMI KITA

RISALAH AMALAN HIJAU

POSTER-POSTER ALAM SEKITAR

BAHAN BACAAN LAIN– buku siri kenali alam sekitar, buku alam sekitar anugerah tuhan, buku the environment

BAHAN-BAHAN AUDIO-VISUAL.

Sumber Pengajaran & Pembelajaran

BBM Bukan Elektronik

• Buku rujukan, grafik model, papan pengajaran, gambar, carta, grafik, model, surat khabar, lukisan, majallah, risalah, nota-nota, skrip, fail tegak, bingkai carta pusing, kad imbasan, kad cantuman, peta, globe, boneka, diorama, bahan-bahan permainan

BBM Berbentuk Elektronik

• Filem tayangan, filem slaid, OHP, projektor LCD, pita video, pita rakaman , piring hitam , kad audio, lutsinar OHP, TV, cakera padat audio, komputer, internet dan disket komputer

Bahan Bercorak Pengalaman Dan Bahan Sebenar Daripada Alam

Sekitar

• Seperti lakonan, pantomin, lawatan, projek pameran dan realia.

Kokurikulum sekolah melibatkan tiga komponen berikut:

Unit Beruniform

Kelab / Persatuan

Sukan / Permainan.

Komitmen dan kreativiti warga sekolah dalam aktiviti kokurikulum

diperlukan untuk meningkatkan amalan hidup lestari.

Antara aktiviti yang boleh dijalankan ialah:

Projek Kesedaran – gotong royong, pameran, seminar, program tanam angkat

Pembangunan Maklumat Alam Sekitar – sudut maklumat, bahan rujukan, multimedia

Jaringan – antara kelab & persatuan di sekolah, antar sekolah, komuniti setempat

Pembangunan Keupayaan – lawatan sambi belajar, pertandingan, perkhemahan

Aktiviti Kokurikulum

GURU PERLULAH…• Berfikiran positif terhadap idea penerapan pendidikan alam sekitar merentas

kurikulum

• Meningkatkan pengetahuan tentang kurikulum, istilah, konsep, isu-isu dan masalah alam sekitar

• Bersedia untuk meningkatkan pengetahuan tentang pedagogi pengajaran

• Guru juga perlu tahu pengetahuan pedagogi kerana mempengaruhi pendekatan dan kaedah

• Pengajaran serta pemilihan dan penyediaan sumber pengajaran.

• Guru perlu tahu dengan jelas sesuatu topik, masalah atau isu diolah dan disampaikan kepada pelajar yang terdiri daripada pelbagai minat dan keupayaan.

– Termasuk dalam kategori ini ialah bentuk persembahan, analogi, ilustrasi, contoh, penjelasan dan demonstrasi.

– Sumber yang relevan dan mencukupi penting bagi memastikan keberkesanan pengajaran.

• Membuat perancangan

• Melibatkan diri dengan program dan projek yang berkaitan dengan

pendidikan alam sekitar

Program Penghijauan

• Tujuan:– memberi peluang kepada individu untuk mengamalkan gaya hidup yang sihat.– Mempunyai tanggungjawab dan akauntabiliti bersama setiap individu untuk

menguruskan persekitaran yang lestari– Untuk mempertingkatkan kesedaran terhadap kepentingan memelihara dan

memulihara alam sekitar di sekolah.– Untuk memupuk sikap positif dan cintakan alam sekitar di kalangan warga sekolah

khasnya dan masyarakat setempat amnya.– Untuk membentuk persekitaran sekolah yang menitikberatkan pemeliharaan dan

pemuliharaan alam sekitar.– Untuk mengiktiraf usaha berterusan sekolah dalam program Pendidikan Alam Sekitar.

• Amalan 5R (Rethink, Reduce, Repair, Reuse, Recyle)

– Pengasingan sampah

– Guna semua air hujan untuk menyiram pokok, membersihkan longkang, dsb.

– Membuat baja kompos dari sisa makanan dan tumbuhan

• Pengurusan sumber

– Penjimatan kertas, air dan elektrik di sekolah

• Penghijauan taman

– Ada keterangan dan fungsi pokok

– Pelebalan baja organik

– Membuat dan menggunakan baja kompos

Ciri-ciri penghijauan sekolah yang baik

• Tidak terhad kepada penanaman bunga-bungaan dan pokok, juga menumpu kepada

pemeliharaan tenaga dan air, pengurangan dan pengurusan bahan buangan dan mengitar

semula

• Melibatkan semua warga sekolah, terutamanyapelajar

• Mengenalpasti pelan pembangunan sekolah –kedudukan taman, urusan bahan

buangan,pemeliharaan sumber, penjimatan tenaga dan air

• Contoh:

– Program penanaman pokok menggunakan baja organik

– Program Satu Pelajar Satu Pokok

– Program penanaman pemeliharaan dan pemuliharaan spesies pokok-pokok tertentu

– Melabelkan nama-nama saintifik dan tempatan pokok

– Projek membuat baja kompos

– Penubuhan Stesen Pembelajaran

– Penyelenggaraan kawasan padang.

Aktiviti Penghijauan

Aktiviti Penghijauan

Program Satu Pelajar Satu Pokok

Penubuhan Stesen Pembelajaran

Program penanaman pemeliharaan dan

pemuliharaan spesies pokok-pokok tertentu

Projek membuat baja kompos

Aktiviti Penghijauan

Aktiviti Penghijauan

Renungkanlah……

TERIMA KASIH

Bibliografi

1. Perpustakaan Negara Malaysia. (2004). Asas pembentukan sekolah lestari. Jabatan Alam Sekitar, Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar. Kementerian Pelajaran Malaysia. Institut Alam Sekitar dan Pembangunan (LESTARI),Universiti Kebangsaan Malaysia

2. http://www.doe.gov.my/files/u1/EraHijau%20Isu%204-09.pdf