1

PEMBELAJARAN PAI DG SCIENTIFIC APPROACH

Ahmad Sopian

Materi ini disajikan dlm Bintek kur PAI 2013 bg GPAI SD KAB. BATANG TAHUN 2015

2

PEMBELAJARAN PAI DG SCIENTIFIC APPROACH

1. Pembelajar an : Proses interaksi antar peserta didik antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (PP No 32 th 2013, hal.5).

2. Pembelajaran PAI dg Scientific Approach: pembelajaran PAI dg pendekatan ilmiah.

3. Ciri-ciri pendekatan ilmiah (Scientific Approach): (a) berbasis fakta atau fenomena , (b) sesuai logika atau penalaran tertentu, (c) mendorong peserta didik berfikir kritis, (d) mampu mendorong peserta didik untuk memahami, menerapkan, dan mengembangkan, (e) pembelajaran dirumuskan secara sederhana, jelas, dan menarik.

Materi ini disajikan dlm Bintek kur PAI 2013 bg GPAI SD KAB. BATANG TAHUN 2015

3

PRINSIP PEMBELAJARAN MODERN

Sikap(Tahu Mengapa)

Keterampilan (Tahu Bagaimana)

Pengetahuan(Tahu Apa)

ProduktifInovatifKreatifAfektif

4

Paradigma Pembelajaran

Pembelajaran Modern

Pembelajaran Lama

5

KONFIGURASI PENDIDKAN DI INDONESIA

No Jenis Produk Figur1 Olah pikir Cerdas

2 Olah rasa + hati

Jujur dan tanggung jawab َرُسوُْل الله

3 Olah karya+karsa

Peduli dan kreatif

4 Olah raga Sehat

6

Ciri-ciri produktif1. Mengerjakan pekerjaan tepat waktu2. Bersyukur kepada Allah3. Rendah hati dalam berdoa4. Mengerjakan tugas dengan teliti5. Haus ilmu (selalu ingin tahu)6. Selalu mengisi waktu untuk kegiatan

(tdk untuk menghayal)7. Siap untuk memulai dan siap untuk

berubah

7

Ciri-ciri bersikap Inovatif1. Challenges status quo; tidak cepat puas

dengan keadaan yang ada 2. Curious; senantiasa mengeksplorasi

lingkungannya 3. Self-motivated; selalu memotivasi diri4. Visionary; memiliki imaginasi yang tinggi dan

memiliki pandangan yang jauh ke depan.5. Entertains the fantastic; sering

memunculkan idea-idae “gila”. (Mitchell Ditkoff, Pengarah dari Idea

Champions)

8

Ciri-ciri berfikir kritis1. Memiliki kemampuan

berkomunikasi 2. Memiliki kepercayaan tinggi

terhadap diri sendiri3. Terkadang tidak sopan4. Peka bahasa dan rasa5. Ketika memberikan tanggapan

terhadap sesuatu, selalu menerapkan kata “dan”

9

Ciri-ciri berfikir kreatifMenurut Mulyono Gandadipura (1993), ciri-ciri berfikir kreatif;1. Bebas dalam berfikir dan bertindak2. Tidak mudah dipengaruhi oleh opini publik3. Tidak suka terhadap sesuatu yang uniformitas4. Kurang dokmatis dan bersifat realis 5. Mengakui hal-hal yang rumit dan baru6. Memiliki good sense of humor7. Mementingkan nilai-nilai teoritik dan estetik8. Di dalam memberikan tanggapan terhadap

sesuatu, selalu menerapkan kata kunci kata “ akan tetapi”.

10

CIRI-CIRI NEGARA MAJU1. Menjunjung tinggi etika2. Memiliki kejujuran dan integritas3. Bertanggung jawab4. Hormat kpd aturan dan hukum msyarakat5. Hormat thd hak orang 6. Cinta kepada pekerjaan7. Berusaha keras untuk menabung dan investasi8. Mau bekerja keras9. Bekerja tepat waktu

11

Observing(mengamat

i)Questioning(menanya)

Associating(menalar)

Experimenting

(mencoba)

Networking(membentuk Jejaring)

Langkah-langkah Pembelajaran dg Scientific Approach

12

Esensi Tahapan dalam PembelajaranLangkah

PembelajaranKegiatan

PembelajaranKompetensi yg dikembangkan

Mengamati Membaca, mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau dengan alat)

Melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi

Menanya Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)

Mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat

13

Lanjutan….

Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi yg dikembangkan

Mengumpulkan informasi/ eksperimen/mencoba

- melakukan eksperimen - membaca sumber lain selain buku teks - mengamati objek/ kejadian/ - aktivitas - wawancara dengan nara sumber

Mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan, mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

14

Lanjutan….Langkah

PembelajaranKegiatan

PembelajaranKompetensi yg dikembangkan

Mengasosiasikan/ menyimpulkan

-Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi. - Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan

Mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan

15

Lanjutan….Langkah

PembelajaranKegiatan

PembelajaranKompetensi yg dikembangkan

Mengkomunikasikan

Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya

Mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar

16

PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN SAINTIFIK

1. Belajar aktif2. Assessment ( mengukur kemampuan peserta

didik)3. Keragaman4. Pengembangan potensi peserta didik5. Belajar mandiri

17

Karaktristik Pembelajaran Berbasis Saintifik

1. Materi berbasis fenomena atau fakta2. Terbebas dari pemikiran subjektif3. Mendorong peserta didik berfikir kritis dan

analitis4. Mendorong peserta didik berfikir hipotetik dlm

menghadapi perbedaan5. Mempu memahami, menerapkan dan

mengembangkan pola berfikir rasional dan objektif

6. Berbasis kepada konsep, teori, dan fakta empiris7. Pembelajaran sederhana, jelas dan menarik

18

Pendekatan Saintifik dlm Pembelajaran PAI

1. Pembelajaran berbasis masalah (Problem B ased Instructional) (Perlu instrumen)2. Pembelajaran berbasis Proyek (Project Based

Learning) (perlu instrumen)3. Pembelajaran kontekstual (Contectual Teaching and

Learning): tuntutan perilaku (perlu instrumen)4. Pembelajaran Kooeperatif (Cooperative Learning)

(Perlu instrumen) contoh: dlm proses diskusi kelompok

5. Pembelajaran langsung (Direct Learning) dan Pembelajaran tidak langsung (Indirect Learning): melalui pembiasaan perilaku spiritual dan sosial (Perlu instrumen)

19

Prosedur pembelajaran berbasis masalah1. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil,

sekaligus membentuk pengurus kelompok2. Guru memberikan tema-tema masalah tertentu kpd

masing-masing kelompok, spt.bagaimana mewujudkan lingkungan masjid/musalla yg bersih, bagaimana anak tdk mengantuk ketika mengikuti proses pembelajaran, bagaimana mewujudkan kerukunan antar peserta didik di sekolah, dst.

3. Guru mempersilakan peserta didik untuk mendiskusikan tema-tema tertentu dlm waktu tertentu (waktu perlu dibatasi)

4. Guru memberi kesempatan setiap kelompok untuk melaporkan hasil diskusi (presentasi) di depan kelas secara bergantian (ada proses tanya jawab dg kelompok lain)

5. Guru melakukan pengamatan, penguatan dan penilaian proses

20

Instrumen Penilaian Proses Pebelajaran berbasis Masalah

Kelas : --------------- Semester: -------------- T.P: 2013/2014

No Nama 1. Proses diskusi

2. Paparan 3.Kemampuan mnjwb prtnyaan

Skor

Aktif T. Aktif Sukses

T.Sukses Tuntas T.Tuntas

1 Abdullah

v v v 12:3 = 4

2 Zainab v v v 6:3 = 2Dst

Pedoman Skor:1. Skor poin 1 : 1 - 42. Skor poin 2 : 1 - 43. Skor poin 3 : 1 - 44. Skor akhir : Abdullah = 4,00 (A) = SB (Sangat

baik) Zainab = 2,00 ( C) = C (Cukup)

21

CONTOH PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC

PENDIDIKAN AGAMA ISLAMDAN BUDI PEKERTI

Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan

22

Pendekatan ilmiah dalam PAI dan BP

1. Mengamati2. Menanya3. Eksplorasi4. Mengasosiasi5. Mengkomunikasikan

23

1. Mengamati Melihat, Membaca, Mendengar, Memperhatikan tayangan

Peserta didik memperhatikan tayangan kutipan film “Lasykar Pelangi” dan penjelasan guru.

24

2. MenanyaMenanya, Memberi umpan balik, Mengungkapkan, Dialog mendalam secara klasikal untuk mengungkap tokoh-tokoh teladan dalam semangat mencari ilmu (Spt. Kisah belajar imam Syafi’i, Imam Ibnu Hajar al Asqalani, dll ).Melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan:1. Mengapa harus mencari ilmu.2. Nama tokoh teladan tersebut dalam mencari

ilmu.3. Cara menyampaikan ilmu kepada sesama.

25

3. Eksplorasi/Mencoba Berpikir kritis, Mendialogkan, Mengeksperimen Peserta didik melakukan diskusi kelompok mengenai :1. Keharusan mencari ilmu.2. Keutamaan menuntut ilmu.3. Kegigihan tokoh teladan dalam mencari

ilmu.4. Cara menyampaikan ilmu kepada

sesama.

26

4. Asosiasi/Menyimpulkan Menghubungkan dengan materi lain,

membuat rumusanPeserta didik melaksanakan kegiatan

seperti :1. Melakukan analisis pentingnya menuntut

ilmu.2. Melakukan kajian tentang manfaat ilmu

pengetahuan bagi kehidupan manusia.3. Melakukan analisis ilmu dapat

membuahkan produk.

27

5. MengkomunikasikanMempresentasikan, MendialogkanPeserta didik melaporkan hasil analisis dan

diskusi tentang :1. Pentingnya menuntut ilmu.2. Manfaat ilmu pengetahuan bagi

kehidupan manusia.3. Pentingnya ilmu untuk membuat produk.4. Pentingnya ilmu dalam kehidupan

28

Model-model Pembelajaran1. Group resume ( Resum kelompok)2. Questions Students ( pertanyaan dr peserta didik)3. Active knowledge Sharing (saring tukar pengetahuan)4. Listening Teams ( Tim pendengar)5. Active debate ( debat aktif)6. Learning start with question ( pelajaran dimulai dr

pertanyaan)7. Card sort ( sortir kartu)8. Jidsaw learning ( belajar model Jigsaw)9. Snaw balling ( bola salju)10. Everyone is a teacher here ( setiap orang adalah

guru)

29

Contoh model pembelajaran Al Quran dg. Model Tutor Sebaya

Langkah-langkah;1. Kelas dibagi menjd beberapa kelompok kecil dg

setiap kelompok ada seorang sbg tutor sebaya2. Tutor sebaya diambil dr peserta didik yg pandai

membaca (Fasih dan tartil)3. Tugas tutor sebaya adalah memberi kesempatan

anggota kelompok untuk membaca scr bergiliran sampai selesai, sekaligus menilai berdasarkan rubrik pd instrumen

4. Tugas gr memberi contoh membaca yg benar, baik scr langsung maupun tdk langsung, membagi kelompok , menyiapkan istrumen, melakukan penilaian akhir dan memasukkan nilai ke dlm kompetensi keterampilan

30

1 Apakah arti pendekatan saintifik dalam pembelajaran Pai Tahun 2013 ?

2 Mengapa pembelajaran PAI perlu menerapkan pendekatan saintifik ?

3 Sebutkan langkah-langkah pembelajaran Saintifik !4 Sebutkan prinsip-prinsiip pembelajaran berbasis scientific

approach !5 Sebutkan keunggulan pendekatan pembelajaran saintifik

dalam proses pembelajaran PAI dibadningkan dengan pendekatan lain !

6 Bagaimana karaktristik pembelajaran PAI yang berbasis saintifik

7 Berikan contoh penerapan penerapan saintifik approach dlm pembelajaran PAI dan BP

Post test Pembelajaran Saintifik

31

Format penilaian kemampuan membaca peserta didik

No Nama Kemampuan membaca Kreteria/RubrikTk.

Kefasihan

Tk. Ketartilan

1 Bahrun 4= Tdk ada kesalahan mahraj dan tajwid

3= Ada kesalahan mahraj dan tajwid 1-4

2= Ada kesalahan mahraj dan tajwid 5-8

1= Ada kesalahan mahraj dan tajwid > 8

2 Fatimah3 Ridwandst

32

Tugas kelompok

1. Tentukan model pembelajaran pd aspek keimanan, akhlak, fikih dan SPI

2. Buat instrumen penilaian berdasarkan model pembelajaran yg ditentukan

3. Presentasikan antar kelompok (Plenokan) dg harapan memperoleh model yg mendekati tepat dan sesuai

Materi ini disajikan dlm Raker & Bintek kur PAI 2013 bg GPAI SMA/SMK se Jateng oleh Bidang PAIS Kanwil Kemenag Prov. Jateng di Puri Garden, 24-26 Maret 2014

33

Terima kasih