4 pendekatan
DESCRIPTION
Pendekatan P & PTRANSCRIPT
NSVNSV 11
1. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
NSVNSV 22
Teori pembelajaran secara kontekstual
Pengetahuan sedia ada
Pengetahuan baru
Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka
minda mereka.
NSVNSV 33
Relating(Menghubungkait)
Experiencing(Mengalami)
Applying(Mengaplikasi)
Cooperating(Bekerjasama)
Transfering(Memindahkan)
Belajar dalam konteks menghubungkaitkan pengetahuan baru
dengan pengalaman hidup
Belajar dalam konteks bagaimana pengetahuan atau informasi boleh
digunakan dalam situasi lain.
Belajar dalam konteks bekerjasama, memberi maklum balas dan berkomunikasi
Belajar dalam konteks pengetahuan sedia ada dengan menggunakan atau membina
daripada apa yang telah diketahui
Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut :
Belajar dalam konteks penerokaan, penemuan dan reka cipta
REACT
NSVNSV 44
2. PEMBELAJARAN MASTERI
NSVNSV 55
PENGENALANPENGENALANPM suatu pendekatan pengajaran dan PM suatu pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang memastikan semua pembelajaran yang memastikan semua
murid menguasai hasil pembelajaran yang murid menguasai hasil pembelajaran yang
dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran
sebelum berpindah ke unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran
seterusnya (seterusnya (Mastery,2000Mastery,2000). ).
Pendekatan ini memerlukan peruntukan Pendekatan ini memerlukan peruntukan
masa yang mencukupi dan proses masa yang mencukupi dan proses
pengajaran dan pembelajaran yang pengajaran dan pembelajaran yang
berkualiti(berkualiti(Bloom,81;Levine,85Bloom,81;Levine,85).).
NSVNSV 66
Pengajaran & Pembelajaran
Penilaian
Sudahkah murid menguasai?
Unit Pembelajaran 2
Teruskan
Tindakan Susulan Aktiviti Pengayaan
Ya
TidakYa
Penentuan Hasil Pembelajaran
Tindakan Susulan Aktiviti Pemulihan
MODEL Pembelajaran MODEL Pembelajaran MasteriMasteri
NSVNSV 77
3. PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
NSVNSV 88
Pengetahuan dibina sendiri
oleh murid secara aktif berdasarkan
kepada pengetahan sedia
ada
NSVNSV 99
MATEMATIK
1 Petak ( 2 x 2 ) = 4 = 222 Petak ( 1 x 1 ) = 1 = 12
1 Petak ( 3 x 3 ) = 9 = 322 Petak ( 2 x 2 ) = 4 = 223 Petak ( 1 x 1 ) = 1 = 12
1 Petak ( 4 x 4 ) = 16 = 422 Petak ( 3 x 3 ) = 9 = 323 Petak ( 2 x 2 ) = 4 = 224 Petak ( 1 x 1 ) = 1 = 12
Berapa segiempat sama dalam rajah berikut?
5
14
30
= 12 + 22 + 32 + 42 + 52 = 55
5 x 5 =
??10 x 10 = = 12 + 22 + 32 + 42 + 52 +
….. + 102 =?
?n x n = = 12 + 22 + 32 + 42 + 52 + …. + n2 =
?
Pengetahuan sedia ada : takrif segi empat sama & kuasa dua
NSVNSV 1010
FORMAT PENDEKATAN PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISMEStimulate learner’s curiosity
- assign a task/topic/concept- create interest- generate curiosity- raise questions
The concept and define the terms- define and explain the concept- question others’ explanation- ask for justification (evidence) and
clarification Extend the concept into other content areas- Make connections and see relationships of the
concept/ topic in other content areas- make connections of concept/topic to real world
situationExamine the learner’s understanding- demonstrate understanding or knowledge of the
concept or skill- assess student’s knowledge and skills- ask open-ended questions:-
(Why do you think ….? What evidence do you have… ? What do you know about….? )
To satisfy curiosity- use inquiry to explore and investigate- do experiment- encourage students to work together - ask probing questions
NSVNSV 1111
4. PEMBELAJARAN TEKNOLOGI
MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI
(TMK) /(ICT)
NSVNSV 1212
Pelaksanaan kurikulum TMK berasaskan kepada paradigma baru dalam pendidikan yang menekankan kepada pemahaman dan penguasaan proses, pentaksiran secara kriteria.
Voogt dan Odenthal;1997,1999
NSVNSV 1313
Emerging/Pengenalan
Applying/Aplikasi
Intergrating/Intergrasi
Transforming/ Transformasi
PEN
GET
AHU
AN G
URU
PROSES P&P Kendall 2001
PEMBELAJARAN PENEROKAAN
NSVNSV 1414
5. PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI / PAK
NSVNSV 1515
PAK ialah satu kaedah yang memberi murid akses kepada tempat, bahan, bimbingan, stail dan tempoh masa belajar. Murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran dan memilih aktiviti pembelajaran sendiri serta menilai dan memantau kemajuan mereka sendiri. Dengan ini murid mempunyai autonomi dan bertanggungjawab dan berdikari ke atas pembelajaran mereka dalam suasana kondusif.
NSVNSV 1616
Prinsip Pembelajaran Akses Prinsip Pembelajaran Akses KendiriKendiri
self-directed ;self-directed ; self-paced ; self-paced ; self-access ; self-access ; self-assessed.self-assessed.
NSVNSV 1717
6. PEMBELAJARAN KAJIAN MASA
DEPAN
NSVNSV 1818
ANALOGI MEMANDU KERETAANALOGI MEMANDU KERETA
Untuk sampai ke destinasi pilihan saya perlu …
MEMANDANG KE HADAPANGUNAKAN CERMIN PANDANG KE BELAKANG, CERMIN SISI
DAN CERMIN HADAPANmembantu saya sampai ke destinasi pilihan saya
NSVNSV 1919
Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan merupakan strategi secara saintifik yang dibina merupakan strategi secara saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan murid dalam untuk menambahkan keupayaan murid dalam
menghadapi pelbagai cabaran hidup dan menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusanmembuat keputusan..
PENGAJARAN BERASASKAN PENGAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPANKAJIAN MASA DEPAN
NSVNSV 2020
HUBUNG KAIT ANTARA KEMAHIRAN KHUSUS HUBUNG KAIT ANTARA KEMAHIRAN KHUSUS DENGAN KEMAHIRAN ASAS DENGAN KEMAHIRAN ASAS
KEMAHIRAN ASAS
Membuat
Ramalan
Menjangka
Akibat
Mengendali Perubahan
KEMAHIRAN KHUSUS1
Pemahaman Konsep Masa Depan2
Pengumpulan Maklumat dan Analisis Trend3
Ramalan dan Analisis
4
Penggunaan Imaginasi dan Kreativiti5
Strategi Mengatasi Kebimbangan
6
Proses Inovasi Sosial
7
Pembinaan Senario
8
Penjelasan Nilai dan Masa Depan
9
Pemahaman Dimensi Kemapanan
NSVNSV 2121
7. TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
NSVNSV 2222
DEFINISI ASAS“An intelligence is the ability to solve problems,
or to create products, that are valued within one or more cultural settings.”
“Kecerdasan ialah kebolehan untuk menyelesaikan masalah, atau mencipta barangan
yang bernilai dalam lingkungan satu atau lebih latar
budaya.”
HOWARD GARDNER
FRAMES OF MIND
BARANGAN
MASALAH
NSVNSV 2323
Verbal-Linguistik
Visual-Ruang
Muzik
Naturalis
Interpersonal
Intrapersonal
Logik-Matematik
Kinestetik
+-
KECERDASAN
PELBAGAI
18 23
4567
JENIS KECERDASAN PELBAGAI
NSVNSV 2424
Logik-MatematikMurid menjalankan eksperimen sains yang keputusannya di luar jangkaan murid
MuzikMurid menghasilkan muzik yang luar biasa tetapi masih seronok dan gemar didengar
Verbal-LinguistikMurid memberi interpretasi baru mengenai sesuatu cerpen atau hasil kesusasteraan
KinestetikMurid menggunakan pergerakan atau stail baru dalam tarian dan drama
InterpersonalMurid menginterpretasi motif watak seseorang dalam cerita dan drama atau tokoh sejarah
IntrapersonalMurid memahami diri secara lebih mendalam dengan mengaitkan apa yang dipelajari dengan diri sendiri
Visual-RuangMurid melukis sesuatu dengan menggunakan stail, media atau bahan baru
NaturalisMurid mencari cara menggunakan bahan alam semula jadi sebagai bahan sumber penghasilan sesuatu yang baru dan luar biasa
NSVNSV 2525
Analisis Sintesis
Penilaian
Aplikasi Kefahaman
Pengetahuan
Aras Tinggi
Aras Rendah
MEJA MURID
NSVNSV 2626
8. KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
NSVNSV 2727
Suatu Proses
BERFIKIR
Menggunakan Minda
Membuat Keputusan
Pemahaman
Membuat Pertimbangan
Menyelesaikan Masalah
Mencari Makna
NSVNSV 2929
KRITIS- Kebolehan menilai kemunasabahan idea
KREATIF• Kebolehan mencerna
ilmu pengetahuan
NSVNSV 3030
9. BELAJAR CARA BELAJAR
NSVNSV 3131
• Masa dan pengetahuan yang diterima di kelas terhad
• Murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran.
• Mempertingkatkan keupayaan murid untuk mempelajari sesuatu melalui refleksi & penilaian.
• Belajar Cara Belajar sejajar dengan matlamat pendidikan untuk belajar seumur hidup.
RASIONAL BELAJAR CARA BELAJAR
NSVNSV 3232
Belajar Cara Belajar adalah proses teknik
pembelajaran sama ada
bersama guru atau tidak