Pemilihan Media

Pemilihan Media (Seels & Glasgow, 1990)

KenalpastiCiri-ciri pelajar

KenalpastiKeperluan

Visual, pendengaranDaya sentuh, kinestetik

KenalpastiSituasi

pembelajaran

Kumpulan yang besarAtau kecil, pembelajaran kendiri

KenalpastiKekangan

sumber

Jelaskan jenismedia

Media cetak,Projektor, multimediainteraktif

Produksimedia

Media Di pasaran

Permurnian Produk ISD

Intergrasi Media

ProdukISD

PilihanMedia

tradisional

PilihanMedia

Teknologi terbaru

Berasaskantelekomunikasi

Berasaskanmikroprosesor

Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Komputer (PPBK)

Definisi CBE atau CBI Secara khususnya ia boleh didefinisikan

sebagai penggunaan komputer dalam sebarang situasi pendidikan termasuk latih-tubi, pengurusan pembelajaran,latihan tambahan, pengaturcaraan, pembangunan pangkalan data, penggunaan MS Word (contoh)

Istilah ini merujuk kepada dua situasi Menggunakan komputer (100%) dalam aktiviti

pembelajaran Penggunaan bahan dari komputer bagi tujuan

pengayaan

Definisi PPBK

PPBK adalah istilah yang lebih spesifik yang lazimnya merujuk kepada latih-tubi, tutorial, atau aktiviti simulasi sebagai sebahagian dari pengajaran guru secara tradisional atau aktiviti berpandukan guru.

Bangert-Drowns, et al. (1985), Batey (1987), Grimes (1977), Samson et al. (1986), and Stennett (1985)

Kajian lampau PPBK berupaya menghasilkan pelajar yang lebih positif

berbanding denganpelajar yang mengikuti pembelajaran secara konvensional dari segi: Komputer dan penggunaannya dalam pendidikan

(Batey 1986; Ehman and Glen 1987; Hasselbring 1984; Hess and Tenezakis 1971; Kulik 1983, 1985; Kulik, Bangert, and Williams 1983; Roblyer 1988; Way 1984)

Kualiti pengajaran (Kulik, Bangert, and Williams 1983; Kulik and Kulik 1987; Rupe 1986; White 1983)

Kandungan dan ‘subject matter’ (Batey 1986; Braun 1990; Dalton and Hannafin 1988; Ehman and Glen 1987; Hounshell and Hill 1989; Rapaport and Savard 1980; Roblyer, et al. 1988; Rodriguez and Rodriguez 1986; Stennett 1985)

Sekolah secara umum (Batey 1986; Bialo and Sivin 1990; Ehman and Glen 1987; Roblyer, et al. 1988)

Diri sebagai pelajar (Bialo and Sivin 1990; Mevarech and Rich 1985; Robertson, et al. 1987; Rupe 1986).

Apa kata pelajar? Students say they like working with computers because computers:

Jadi seorang yang sabar

Tidak pernah jemu atau letih

Tidak pernah kecewa atau marah

Bekerja secara ‘private’

Tidak pernah lupa untuk membetulkan diri sendiri

Seronok dan menghiburkan

Pembelajaran kendiri

‘self-paced’

Tidak malu dengan kesilapan yang dibuat

Membolehkan ia membuat eksperimen lantaran dari pilihan yang ada

Maklumbalas segera

Apa kata pelajar? Lebih jelas dari guru

Peransang yang hebat

Kawalan terhadap pembelajaran

Latih-tubi yang terbaik

Membantu pelajar dalam aktviti mengeja

Berupaya membina kemahiran dalam dunia perkomputeran

Mampu bekerja lebih pantas.

(Bialo and Sivin 1990; Braun 1990; Lawton and Gerschner 1982; Mokros andTinker 1987; Robertson, et al. 1987; Rupe 1986; Schmidt, et al. 1985-86; Wepner 1990.)

Peranan guru

Fasilitator Pemulihan dan pengayaan

‘Motivator’ Memberikan maklumbalas positif Daya pujuk Peransang

Kaedah

‘Self-paced’ Inkuiri penemuan Penyelesaian masalah

Berpandukan guru Kuliah Latih-tubi