pembelajaran berfikrah dalam sains kbkk

PEMBELAJARANBERFIKRAH

PROSESKANDUNGAN

Konsep

Prinsip

Pengitlakan

Masalah

Fakta

Hukum

Teori

RANGKA KERJA

TIGA PENDEKATAN

SENARIO

PENILAIAN

ALAT BERFIKIR

KURIKULUM

Kemahiran Berfikir

Strategi Berfikir

Kemahiran Proses Sains

Kemahiran Manipulatif

Metakognisi

Kemahiran Sosial

Kemahiran Berbahasa

Kemahiran Matematik

KEADAAN DUNIA BERUBAH BEGITU PESAT SEKALI MASYARAKAT GLOBAL SEMAKIN MENJADI SATU

KENYATAAN KEHIDUPAN, MASYARAKAT DAN EKONOMI MENJADI LEBIH

KOMPLEKS CIRI PEKERJAAN BERUBAH BEGITU PANTAS SETENGAH BIDANG PEKERJAAN TERHAPUS ATAU LENYAP

BEGITU SAJA ILMU BARU DIHASILKAN SEMENTARA ILMU LAMA DIOLAH

SEMULA PENEMUAN BARU BIDANG SAINS & TEKNOLOGI DILAPOR

HAMPIR SETIAP HARI ZAMAN YANG TIDAK MENENTU MASA LALU MENJADI TIDAK BEGITU PENTING SEBAGAI

PEDOMAN MASA DEPAN PENGETAHUAN & MAKLUMAT, BUKAN TANAH,

BURUH DAN MODAL SEBAGAI INPUT YANG PENTING KEPADA SISTEM PENGELUARAN MODEN

WARGA YANG BERFIKRAH MEMPUNYAI PELUANG YANG LEBIH BAIK UNTUK BERJAYA DAN MENCAPAI CITA-CITA DALAM KEHIDUPAN YANG SEMAKIN BERORIENTASIKAN SAINS DAN TEKNOLOGI

Swartz & Parks, 1989

Sir Winston Churchill

Empayar masa depan adalah empayar pemikiran …

KEUTAMAAN SEHARUSNYA DIBERIKAN KEPADA

BAGAIMANA PELAJAR BELAJAR DAN BAGAIMANA PELAJAR BERFIKIR

Digunakan untuk membantu berfikir dengan lebih sistematik dan tersusun

Jenis Alat Berfikir:• Penyusun Grafik• Soalan dan Penyoalan• Peta Minda

Aspek yang dinilai dalam P&P Sains:

Pengetahuan

Kemahiran

Sikap dan Nilai

PEMBELAJARAN BERFIKRAH MENYEPADUKAN KANDUNGAN DAN PROSES SEBAGAI PENDEKATAN UTAMA Resnick, 1989

APAKAH OBJEK ITU? APAKAH KEGUNAANNYA? BAGAIMANA MENGGUNAKANNYA? ADAKAH IA MEMBERI MANFAAT?

PENGETAHUAN [ APA YANG ANDA TAHU TENTANG OBJEK ITU? ]

KEMAHIARAN [ MENYOAL DIRI SENDIRI TENTANG OBJEK ITU ]

SIKAP ATAU NILAI [ KEINGINAN UNTUK MENGETAHUI TENTANG OBJEK ITU ]

PENGETAHUAN

KEMAHIRANKOGNITIF

SIKAP/NILAI

MENCIRIKAN MEMBANDING & MEMBEZAKAN MENGUMPUL & MENGELAS MEMBUAT URUTAN MENYUSUN IKUT KEUTAMAAN MENGANALISIS MENGESAN KECONDONGAN MENILAI MEMBUAT KESIMPULAN

KEMAHIRAN BERFIKIR

KRITIS

MENJANA IDEA MENGHUBUNGKAIT MEMBUAT INFERENS MERAMALKAN MEMBUAT HIPOTESIS MENSINTESISKAN MENGITLAK MEMBUAT GAMBARAN MENTAL MENGANALOGIKAN MEREKA CIPTA

KREATIF

INDUKTIF DEDUKTIF

MENAAKUL

MENGKONSEPSI MENYELESAIKAN MASALAH MEMBUAT KEPUTUSAN

STRATEGI BERFIKIR

Memerhati Mengelas Mengukur & menggunakan

nombor Membuat inferens Meramal Berkomunikasi Menggunakan

perhubungan ruang & masa

Mentafsir maklumat Mendefinisi secara operasi Mengawal pembolehubah Membuat hipotesis mengeksperimen

KEMAHIRAN SAINTIFIK

KEMAHIRAN PROSES SAINS

Mengguna & mengendali peralatan sains & bahan dengan betul

Menyimpan peralatan sains & bahan dengan betul & selamat

Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul

Mengendali spesimen hidup & bukan hidup dengan betul dan cermat

Melakar spesimen, bahan & peralatan sains dengan tepat

KEMAHIRAN MANIPULATIF

BERFIKIR TENTANG PROSES BERFIKIR

TujuanTujuanMembantu mengawal dan menjalankan proses berfikir dengan berkesan

Strategi Strategi Merancang pemikiranMemantau pemikiranMenilai pemikiran

Pendekatan Pendekatan Dengan bimbingan guruGuru & pelajar merancang bersamaKolaborasi antara pelajar

KEMAHIRAN PROSES SAINS

KEMAHIRAN BERFIKIR

MEMERHATI• MENCIRIKAN• MEMBANDING & MEMBEZAKAN• MENGHUBUNGKAITKAN

MENGELASKAN• MEMBANDING & MEMBEZAKAN• MENGUMPUL & MENGELASKAN• MENCIRIKAN

MENGUKUR & MENGGUNAKAN NOMBOR • MEMBANDING & MEMBEZAKAN

MEMBUAT INFERENS

• MENGHUBUNGKAIT• MEMBANDING & MEMBEZAKAN• MENGANALISIS• MEMBUAT INFERENS

MERAMALKAN • MENGHUBUNGKAITKAN• MEMBUAT GAMBARAN MENTAL

BERKOMUNIKASI • SEM UA KEMAHIRAN BERFIKIT

KEMAHIRAN PROSES SAINS KEMAHIRAN BERFIKIR

MENGGUNA PERHUBUNGAN RUANG & MASA

• MEMBUAT URUTAN• MENYUSUN MENGIKUT KEUTAMAAN

MENTAFSIR DATA • MEMBUAT KESIMPULAN• MENGITLAK

MENDEFINISI SECARA OPERASI

• MENGANALOGI• MEMBUAT GAMBARAN MENTAL• MENGANALISIS

MENGAWAL PEMBOLEHUBAH

• MENCIRIKAN• MEMBANDING & MEMBEZAKAN• MENGHUBUNG KAIT• MENGANALISIS

MEMBUAT HIPOTESIS • MEMBUAT HIPOTESIS• MERAMAL

MENGEKSPERIMEN • SEMUA KEMAHIRAN BERFIKIR

BIDANG BIDANG PEMBELAJARANPEMBELAJARAN HASIL PEMBELAJARANHASIL PEMBELAJARAN CADANGAN AKTIVITI CADANGAN AKTIVITI

PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

KEPELBAGAIAN HIDUPAN & PENGELASANNYA

1. MEMAHAMI KEPELBAGAIAN HIDUPAN DI BUMI

ARAS 1• Menerangkan kepelbagaian

hidupan dalam suatu habitat• Mengenal pasti habitat

pelbagai hidupanARAS 2• Menyatakan ciri am pelbagai

hidupan• Menerangkan kepelbagaian

dalam ciri am hidupanARAS 3• Menerangkan kepentingan

kepelbagaian kehidupan

Memadankan tumbuhan & haiwan dengan habitat

Mengumpulkan & mentafsirkan data kepelbagaian rupa & saiz manusia … ….




2. MENSINTESIS SISTEM PENGELASAN HIDUPAN

ARAS 1• Mengelaskan pelbagai haiwan

berdasarkan ciri sepunya• Mengelaskan pelbagai

tumbuhan berdasarkan ciri sepunya

• Membina sistem pengelasan






3. MENILAI SISTEM PENGELASAN HIDUPAN YANG DIBINA OLEH AHLI SAINS

ARAS 1• Mencerakinkan sistem

pengelasan haiwan yang telah dibina oleh ahli sains

• Mencerakinkan sistem pengelasan tumbuhan yang dibina oleh ahli sains

ARAS 2• Membanding dan membezakan

sistem pengelasan yang dibina oleh ahli sains



KONSEP, PRINSIP & APLIKASI KONSEP, PRINSIP & APLIKASI SAINSSAINS SIKAP & NILAI MURNISIKAP & NILAI MURNI KEMAHIRAN SAINTIFIKKEMAHIRAN SAINTIFIK

PENGELASAN BENDA-BENDA HIDUPPengelasan benda-benda hidup kepaa haiwan dan tumbuhan dan seterusnya kepada kelas-kelasnya berdasarkan sifat dan ciri yang sama

Haiwan dikelaskan kepada vertebrata dan invertebrata. Kumpulan vertebrata dibahagikan kepada kelas ikan, amfibia, reptilia, burung dan mamalia

Membuat pemerhatian dengan tepat terhadap sifat dan ciri pada haiwan untuk :i. Mengelaskannya kepada vertebrata dan invertabrataii. Mengelaskannya kepada kelas-kelas vertebrataiii. Mengenal pasti serta menamakan haiwan invertebrata

KONSEP, PRINSIP & APLIKASI KONSEP, PRINSIP & APLIKASI SAINSSAINS SIKAP & NILAI MURNISIKAP & NILAI MURNI KEMAHIRAN SAINTIFIKKEMAHIRAN SAINTIFIK

Manusia juga mempunyai ciri-ciri mamalia

NOTA: Manusia tidak seharusnya dijadikan contoh haiwan mamalia

Bagi invertebrata memadai memberikan pelbagai contoh haiwan invertebrata tanpa mengelaskannya lagi

1. MENGAJAR CARA BERFIKIR [ PELAJAR MEMPELAJARI TENTANG PERINCIAN KBSB ]

2. MENGAJAR UNTUK BERFIKIR [ PELAJAR MENGALAMI PROSES BERFIKIR ]

3. MENGAJAR TENTANG BERFIKIR [ PELAJAR MENGAWAL SERTA MENGURUS PROSES BERFIKIR ]

SEMAKIN EKSPLISITNYA PENGAJARAN KEMAHIRAN BERFIKIR SEMAKIN BESAR KESANNYA KEPADA PELAJAR

SEMAKIN BANYAK PENGAJARAN YANG MERANGKUMKAN SUASANA BERFIKRAH SEMAKIN TINGGI KESEDARAN PELAJAR TENTANG KEPENTINGAN BERFIKIR SECARA BERSISTEM

SEMAKIN BANYAK PENGAJARAN BERFIKIR DISEPADUKAN DENGAN KANDUNGAN SEMAKIN RAMAI PELAJAR MEMIKIRKAN APA YANG MEREKA SEDANG PELAJARI Swartz & Parks, 1989

MEMPERKENALKAN KBSB/KPS

MEMPRAKTIKKAN KBSB/KPS DENGAN BIMBINGAN GURU

MEMPRAKTIKKAN KBSB/KPS TANPA BIMBINGAN GURU

MENGAPLIKASIKAN KBSB/KPS DALAM SITUASI BARU DAN DIPERKEMBANGKAN DENGAN BIMBINGAN GURU

KBSB/KPS DIGUNAKAN BERSAMA DENGAN KEMAHIRAN YANG LAIN UNTUK MENCAPAI TUGASAN BERFIKIR

pembelajaran berfikrah dalam sains kbkk

Education