pedoman pelatihan implementasi kurikulum 2013 · pdf filebuku 1 pedoman pelatihan implementasi...

PEDOMAN PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM

KEMENTERIAN AGAMA RI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TAHUN 2013

19 – 06 - 2013

BUKU 1

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Halaman| i

Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu

Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

2013


Halaman| ii

PERANGKAT PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Buku 1 Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Buku 2 Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013:

- Jenjang SD

Kelas I

Kelas IV

- Jenjang SMP

Pendidikan Agama Islam Kelas VII

- Jenjang SMA dan SMK

Pendidikan Agama Islam Kelas X

Buku 3 Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013

Buku 5 Pedoman Operasional Standar (POS) Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

A. Pelatihan Instruktur Nasional

B. Pelatihan Guru Sasaran

Buku 6 Panduan Pelaksanaan Pelatihan

A. Instruktur Nasional

B. Guru Sasaran


Halaman| iii

KATA PENGANTAR

Pemerintah akan memberlakukan Kurikulum baru mulai tahun ajaran 2013/2014, untuk kemudian

disebut Kurikulum 2013. Beberapa alasan perlunya pengembangan Kurikulum 2013 adalah: a)

Perubahan proses pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu) dan proses

penilaian (dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output) memerlukan penambahan

jam pelajaran; b) Kecenderungan banyak negara menambah jam pelajaran; dan c) Perbandingan

dengan negara-negara lain menunjukkan jam pelajaran di Indonesia dengan Negara lain relatif

lebih singkat.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan dalam empat tahap. Tahap pertama, penyusunan

kurikulum di lingkungan Kemdikbud dan Kemenag-Direktorat Pendidikan Agama Islam dengan

melibatkan sejumlah pakar dari berbagai disiplin ilmu dan praktisi pendidikan. Tahap kedua,

pemaparan desain Kurikulum 2013 di depan Wakil Presiden selaku Ketua Komite Pendidikan serta

di depan Komisi X DPR RI. Tahap ketiga, pelaksanaan uji publik guna mendapatkan tanggapan dari

berbagai elemen masyarakat. Tahap keempat, penyempurnaan untuk selanjutnya ditetapkan

menjadi Kurikulum 2013.

Tahap selanjutnya setelah kurikulum ditetapkan adalah implementasi kurikulum pada proses

pembelajaran di sekolah oleh guru mulai bulan Juli 2013. Guru sebagai ujung tombak dalam

suksesnya implementasi kurikulum perlu diberikan pembekalan yang cukup dalam bentuk

pelatihan. Pelatihan dalam rangka implementasi kurikulum akan diikuti oleh guru PAI kelas I, kelas

IV pada jenjang SD, kelas VII pada jenjang SMP, dan kelas X pada jenjang SMA/SMK.

Dalam rangka efektifitas pelaksanaan pelatihan bagi guru pelaksana Kurikulum 2013 nanti, maka

Pedoman Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 ini disusun sebagai acuan seluruh jajaran

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Kemenag dalam rangka pelaksanaan pelatihan

tersebut.

Jakarta, Juni 2013

Kepala,

Syawal Gultom

NIP. 19620203 198703 1 002


Halaman| iv

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................ iii

DAFTAR ISI ......................................................................................... iv

BAB I ................................................................................................. 6

PENDAHULUAN ..................................................................................... 6 A. Latar Belakang ........................................................................................................................ 6 B. Dasar Hukum .......................................................................................................................... 7 C. Tujuan ..................................................................................................................................... 8 D. Sasaran ................................................................................................................................... 8 E. Ruang Lingkup ........................................................................................................................ 8

BAB II ................................................................................................ 9

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ................................................ 9 A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 ............................................................................... 9 B. Tujuan Pelatihan ................................................................................................................... 11 C. Peserta Pelatihan .................................................................................................................. 11 D. Kompetensi Peserta Pelatihan ............................................................................................. 12 E. Strategi Pelaksanaan Pelatihan ............................................................................................ 12 F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan .............................................................. 14 G. Materi Pelatihan ................................................................................................................... 15

BAB III .............................................................................................. 16

MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ............................... 16 A. Pengelolaan Pelatihan .......................................................................................................... 16 B. Pendekatan Pelatihan........................................................................................................... 16 C. Pola Pelatihan ....................................................................................................................... 16 D. Proses Pelatihan ................................................................................................................... 17 E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan .............................................................................................. 18 F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator ................................................................................... 18

1. Nara Sumber .................................................................................................................. 18 2. Instruktur Pelatihan........................................................................................................ 18 3. Master Training .............................................................................................................. 19 4. Fasilitator ........................................................................................................................ 19

G. Sumber Dana ........................................................................................................................ 19 H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan ............................................................................................... 19

1. Jam pelajaran per hari .................................................................................................... 19 2. Jadual Pelatihan ............................................................................................................. 20

BAB IV.............................................................................................. 21

PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN ..................................... 21 A. Tujuan Penilaian ................................................................................................................... 21 B. Penilaian Peserta .................................................................................................................. 21

1. Tes Awal dan Tes Akhir ................................................................................................... 21 2. Penilaian Proses ............................................................................................................. 29 3. Nilai Akhir ....................................................................................................................... 31 4. Sertifikat Pelatihan ......................................................................................................... 32


Halaman| v

C. Penilaian Peserta Terhadap Penatar dan Fasilitator ............................................................ 33 D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan............................................................. 33

BAB V .............................................................................................. 34

ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013 ........................... 34 A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan ................................................................................ 34

BAB VI.............................................................................................. 37

PENJAMINAN MUTU PELATIHAN............................................................... 37 A. Ruang Lingkup ...................................................................................................................... 37 B. Monitoring Dan Evaluasi Program ........................................................................................ 37 C. Pengawasan Program ........................................................................................................... 38 D. Pelaporan ............................................................................................................................. 38

BAB VII ............................................................................................. 39

PENUTUP .......................................................................................... 39 Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan ............................. 40 Lampiran 6: Jumlah Guru Inti SD per Provinsi ...................................................................... 43 Lampiran 7: Jumlah Guru Inti SMP per Provinsi ................................................................... 44 Lampiran 8: Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi ................................................................... 45 Lampiran 9: Jumlah Guru Inti SMK per provinsi ................................................................... 46 Lampiran 10: Jumlah Guru Inti SD dan Instruktur Nasional SD per Region ......................... 47 Lampiran 11: Jumlah Guru Inti SMP dan Instruktur Nasional SMP per Region ................... 48 Lampiran 12: Jumlah Guru Inti SMA dan Instruktur Nasional SMA per Region ................... 50 Lampiran 13: Jumlah Guru Inti SMK dan Instruktur Nasional SMK per Region ................... 51 Lampiran 14: Jadual Pelatihan.............................................................................................. 53 Lampiran 15: Format Nilai Ketrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013 ............. 64 Lampiran 16: Format Penilaian Sikap ................................................................................... 65 Lampiran 17. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap .............................................................. 66 Lampiran 18: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan ...................................................... 67 Lampiran 19: Format Penilaian Penatar/Fasilitator ............................................................. 68 Lampiran 20: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan. ...................................................... 69


Halaman| 6

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 19,

menjelaskan kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,

dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan

pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Perkembangan kurikulum di

Indonesia sejak jaman kemerdekaan sampai dengan akan diberlakukannya Kurikulum 2013

dapat digambarkan pada diagram dibawah ini.

Gambar 1.1 Perkembangan Kurikulum di Indonesia

Dalam implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006, masih

dijumpai beberapa masalah sebagai berikut.

1. Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata

pelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui

tingkat perkembangan usia anak.

2. Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan

tujuan pendidikan nasional.

3. Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan

pengetahuan.


Halaman| 7

4. Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan

(misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills

dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum.

5. Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat

lokal, nasional, maupun global.

6. Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci

sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada

pembelajaran yang berpusat pada guru.

7. Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan

hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala.

8. Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan

multi tafsir.

Kurikulum 2006 (KTSP) dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 dengan dilandasi pemikiran

tantangan masa depan yaitu tantangan abad ke 21 yang ditandai dengan abad ilmu

pengetahuan, knowlwdge-based society dan kompetensi masa depan. Agar pelaksanaan

Kurikulum 2013 dapat berjalan dengan baik, perlu dilakukan pelatihan bagi para guru yang

akan melaksanakan kurikulum tersebut pada tahun ajaran 2013/2014 yaitu guru SD kelas I

dan IV, SMP kelas VII, dan SMA/SMK kelas X.

Agar kegiatan pelatihan dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, perlu disusun “Pedoman

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013” untuk dijadikan sebagai acuan oleh fihak yang akan

melaksanakan pelatihan tersebut.

B. Dasar Hukum

Program pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 berbasis kompetensi yang

dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentan Pendidikan Agama dan Pendidikan

Keagamaan.

4. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006

Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah.


Tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah.


Halaman| 8


Tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah.

C. Tujuan

Buku pedoman ini disusun untuk digunakan sebagai acuan bagi semua pihak yang akan

melaksanakan kegiatan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

D. Sasaran

Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh beberapa unit pelaksana pelatihan guru

Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut.

1. Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tingkat Pusat (pelatihan

intruktur nasional).

2. Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tingkat Provinsi dan

Kabupaten/Kota (pelatihan ke guru sasaran).

3. Tim Pemantau Implementasi Kurikulum 2013.

4. Tim Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

E. Ruang Lingkup

Pedoman ini memberikan informasi kepada semua pihak yang terkait dengan pelaksanaan

pelatihan guru Implementasi Kurikulum 2013 yang meliputi latar belakang, tujuan, sasaran,

materi, strategi, jenis kegiatan dan rambu-rambu penyelenggaraan pelatihan serta proses

penilaian.


Halaman| 9

BAB II

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013

Kurikulum 2006 atau yang dikenal dengan KTSP dikembangkan menjadi Kurikulum 2013

didasari pemikiran tentang tantangan masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan

pengetahuan dan pedagogi, kompetensi masa depan, dan fenomena negatif yang

mengemuka. Perbedaan paradigma atau pola pikir dalam penyusunan Kurikulum 2004 dan

KTSP 2006 dengan Kurikulum 2013 sebagaimana dicantumkan dalam tabel dibawah ini.

Tabel 2.1 Perubahan pola pikir pada Kurikulum 2013

No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013

1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi

Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan

2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran

3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan

Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,

4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran

Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai

5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah

Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

Perubahan tersebut diatas harus disosialisasikan secara luas pada semua fihak yang

berkepentingan secara langsung dengan pendidikan di sekolah maupun fihak lain yang

berkepentingan. Strategi yang digunakan dalam sosialisasi Kurikulum 2013 dengan cara

menginformasikan kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru kepada DPR, DPRD,

Gubernur, Bupati/Wali Kota, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota

dan masyarakat serta pelatihan Kurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah dan pengawas.

Pola sosialisasi Kurikulum 2013 dapat digambarkan dalam diagram dibawah ini.


Halaman| 10

Gambar 2.1

Strategi

Pelatihan Kurikulum 2013

Pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 dimulai dengan kegiatan persiapan

(penyiapan buku siswa dan buku guru, serta pelatihan guru), pelaksanaan pelatihan guru,

evaluasi, dan pendampingan guru dalam implementasi dapat digambarkan dalam diagram

dibawah ini.

Gambar 2.2 Rencana Implementasi Pelatihan Kurikulum 2013


Halaman| 11

Pelaksanaan pelatihan guru direncanakan 1 (satu) kali, khusus guru SD akan dilakukan 2 (dua)

kali yaitu pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran pada semester I dan pelatihan untuk

pelaksanaan pengajaran pada semester II.

B. Tujuan Pelatihan

1. Tujuan Umum

Tujuan umum dari pelatihan guru implementasi Kurikulum 2013 agar terjadi perubahan

pola fikir (mindset) guru dalam mempersiapkan pembelajaran, melaksanakan

pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pembelajaran sesuai dengan pendekatan dan

evaluasi pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan baik dan benar.

2. Tujuan Khusus

Tujuan khusus dari pelatihan bagi instruktur nasional, guru inti, guru sasaran adalah agar

mampu memahami materi pelatihan yang terdiri atas:

a) rasional Kurikulum 2013;

b) elemen perubahan kurikulum;

c) Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar

(KD);

d) strategi implementasi Kurikulum 2013;

e) isi Buku Guru;

f) isi Buku Siswa;

g) penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP);

h) cara penilaian sesuai tuntutan Kurikulum 2013;

i) cara melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013; dan

j) skenario pelaksanaan pelatihan dan metodologi pelatihan Implemenasi Kurikulum

2013.

Khusus bagi instruktur nasional harus:

a) memiliki kemampuan sebagai pelatih dalam pelatihan Implementasi Kurikulum

2013; dan

b) memahami mekanisme pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013

C. Peserta Pelatihan

Peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 terdiri dari Guru Kelas/Mata Pelajaran, dan

Instruktur Nasional. Guru Kelas/Mata Pelajaran adalah guru dari sekolah terpilih yang akan

mengajar pada tahun ajaran 2013., sedangkan Instruktur Nasional akan melatih Master

Teacher


Halaman| 12

Guru yang akan mengikuti pelatihan Pelaksanaan Kurikulum 2013 sebagai berikut.

1. Jenjang SD

a) Guru Kelas I

b) Guru Kelas IV

2. Jenjang SMP (Kelas VII)

a) Guru Pendidikan Agam Islam Kelas VII

3. Jenjang SMA

Guru Pendidikan Agam Islam Kelas X

4. Jenjang SMK

Guru Pendidikan Agam Islam Kelas X

D. Kompetensi Peserta Pelatihan

Secara umum kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh para peserta setelah mengikuti

pelatihan sebagai berikut.

1. Memiliki sikap yang terbuka untuk menerima Kurikulum 2013.

2. Memiliki keinginan yang kuat untuk mengimplementasikan Kurikulum 2013.

3. Memiliki pemahaman yang mendalam tentang Kurikulum 2013 (rasional, elemen

perubahan, SKL, KI dan KD, serta strategi implementasi).

4. Memiliki keterampilan menganalisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Kelulusan

(SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Buku Guru, dan Buku Siswa.

5. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan mengacu

pada Kurikulum 2013.

6. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan pendekatan Scientific secara benar.

7. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Problem

Based Learning, Project Based Learning, dan Discovery Learning.

8. Memiliki keterampilan melaksanakan penilaian autentik dengan benar.

9. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.

Uraian lebih lanjut tentang kompetensi peserta pelatihan, indikator, materi pelatihan, dan

kegiatan pelatihan (metoda pelaksanaan) dicantumkan dalam Lampiran 5.

E. Strategi Pelaksanaan Pelatihan

Kegiatan pelatihan guru dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 dilaksanakan sesuai

dengan strategi sebagai berikut.

1. Penyegaran Narasumber Nasional

2. Pelatihan Instruktur Nasional


Halaman| 13

3. Pelatihan Guru Sasaran

Strategi pelaksanaan untuk kegiatan utama pelatihan tersebut diatas dicantumkan dalam

tabel berikut ini.

Tabel 2.3 Strategi Pelaksanaan Pelatihan

No. Kegiatan Utama Strategi

1. Penyegaran Narasumber Nasional

Dilaksanakan di Jakarta selama 3 hari dengan paparan oleh Mendikbud dan Tim Pengarah

2. Pelatihan Instruktur Nasional a. Kelas I SD b. Kelas IV SD c. SMP d. SMA e. SMK

• Peserta direkrut secara proporsional dari provinsi sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan

• Pelatihan dilaksanakan di Jakarta • Dilatih oleh Narasumber Nasional • Dilakukan Pre dan Post Test • Kelulusan berbasis PAP

3. Pelatihan Master Teacher a. Kelas I SD b. Kelas IV SD c. SMP d. SMA e. SMK

• Peserta direkrut secara proporsional dari Kabupaten/Kota

• Dilaksanakan di Ibu kota Provinsi • Dilatih oleh Instruktur Nasional • Dilakukan Pre dan Post Test • Kelulusan berbasis PAP

4. Pelatihan Guru a. Guru Kelas I SD b. Guru Kelas IV SD c. Guru SMP d. Guru SMA e. Guru SMK

• Guru yang mengajar di sekolah sasaran • Dilatih oleh Guru Inti • Pre dan Post Test • Kelulusan berbasis PAP


Halaman| 14

F. Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan

Struktur program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 secara umum berisi materi

pelatihan sebagai berikut:

1. Perubahan Mindset;

2. Konsep Kurikulum 2013;

3. Analisis Materi Ajar;

4. Perancangan Model Pembelajaran;

5. Praktik Pembelajaran Terbimbing,;

6. Pendampingan;

7. Evaluasi.

Durasi pelatihan untuk Nara Sumber Nasional direncanakan 1 (satu) hari sedangkan untuk

Instruktur Nasional,dan Guru Kelas/Mata Pelajaran direncanakan 36 Jam atau 3 (tiga) hari.

Rincian struktur program pelatihan untuk INstruktur Nasiona. Guru Inti, dan Guru Kelas/Mata

Pelajaran tercantum dalam tabele berikut.

Tabel 2.4 Struktur Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Kelas/Mata Pelajaran

No MateriPelatihan SD/MI SMP/MTs SMA/SMK/

MA Kelas I Kelas IV IPA IPS Lainnya

0. PERUBAHAN MINDSET 2 2 2 2 2 2

1. KONSEP KURIKULUM 2013 4 4 4 4 4 4

1.1 Rasional 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

1.2 Elemen Perubahan 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

1.3 SKL, KI dan KD 2 2 2 2 2 2

1.4 Strategi Implementasi 1 1 1 1 1 1

2. ANALISIS MATERI AJAR 8 8 8 8 8 8

2.2 Konsep Pendekatan Scientific 2 2 2 2 2 2

2.3 Model Pembelajaran

2 2 2 2

2.4 Konsep Penilaian Autentik pada

Proses dan Hasil Belajar 2 2 2 2 2 2

2.5

Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

(Kesesuaian, Kecukupan, dan

Kedalaman Materi)

4 4 4 4 4 4

3. MODEL RANCANGAN

PEMBELAJARAN 6 6 6 6 6 6

3.1 Penyusunan RPP 4 4 4 4 4 4

3.2 Perancangan Penilaian Autentik 2 2 2 2 2 2


Halaman| 15

No MateriPelatihan SD/MI SMP/MTs SMA/SMK/

MA Kelas I Kelas IV IPA IPS Lainnya

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN

TERBIMBING 12 12 12 12 12 12

4.1 Simulasi Pembelajaran 4 4 4 4 4 4

4.2 Peer Teaching 6 6 6 6 6 6

PENDAMPINGAN 2 2 2 2 2 2

TES AWAL DAN TES AKHIR 2 2 2 2 2 2

TOTAL 36 36 36 36 36 36

G. Materi Pelatihan

Materi pelatihan disusun oleh Tim Pusat. Semua tingkat pelatihan akan menggunakan materi

pelatihan yang sama, namun menggunakan contoh-contoh pembelajaran yang spesifik untuk

masing-masing kelas.

Materi pelatihan yang digunakan dalam pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk

semester I secara garis besar terdiri dari:

1. Perubahan Mindset

2. Konsep Kurikulum 2013

3. Model Rancangan Pembelajaran

4. Praktik Pembelajaran Terbimbing

Rincian materi pembelajaran dibedakan menjadi 3 (tiga) jenis pola yaitu untuk guru SD Kelas

I/IV, guru Guru PAI SMP dan Guru PAI SMA/SMK. Rincian materi pelatihan dicantumkan

dalam Buku 2 Materi Pelatihan Guru.

Materi pelatihan dikemas dalam bentuk cetakan (hard copy) dan file computer CD (soft

copy).


Halaman| 16

BAB III

MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

A. Pengelolaan Pelatihan

1. Dikoordinasikan secara terpusat

Pengelolaan pelatihan dilakukan dan dikoordinasikan secara terpusat dengan

melibatkan unsur provinsi dan kabupaten/kota.

2. Institusi Penyelenggara Pelatihan

Penyelenggaraan pelatihan untuk beberapa kelompok peserta pelatihan sebagai

berikut.

a. Pelatihan Instruktur Nasional dilaksanakan di tingkat Pusat oleh Direktorat Jenderal

Pendidikan Islam Kemenag RI

b. Pelatihan Guru Inti/Kepala Sekolah Inti/Pengawas Inti dilaksanakan di tingkat

Provinsi

c. Pelatihan Guru dilakukan di provinsi atau region.

3. Materi/Bahan Pelatihan

Pelatihan untuk semua jenjang dan kelompok peserta menggunakan materi/bahan yang

sama. Materi tersebut disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum dan Tim Direktorat

Pendidikan Agama Islam , Badan PSDMPK dan PMP.

4. Lokasi pelatihan

Pelatihan Instruktur Nasional dan master teacher dilaksanakan oleh pusat.

B. Pendekatan Pelatihan

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru menggunakan pendekatan andragogi

dengan menerapkan pola diskusi. Paparan teori atau ceramah lainnya dilakukan sebagai

sisipan untuk memperkaya materi dalam proses diskusi atau pengambilan kesimpulan.

C. Pola Pelatihan

Pelatihan direncanakan secara bertingkat, diawali dengan pelatihan untuk Instruktur

Nasional dengan penatar Tim Pengembang Kurikulum dan Narasumber Nasional. Tingkat ke

dua pelatihan untuk Guru Inti dengan penatar Instruktur Nasional. Tingkat ke tiga adalah

pelatihan untuk Guru, dan Pengawas dengan penatar Nara sumber Nasional, Instruktur

Nasionaldan master teacher


Halaman| 17

Strategi pelaksanaan secara umum dapat disajikan dalam gambar berikut ini.

Gambar 3.1 Strategi Umum

D. Proses Pelatihan

Proses pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Pengawas, Kepala Sekolah serta

Guru Kelas/Mapel mengikuti langkah-langkah yang dicantumkan dalam diagram dibawah ini.

DISTRIBUSI KE PELATIHAN

GURU INTI DAN GURU SASARAN

PANITIA PELAKSANA

SISTEM INFORMASI PELATIHAN GURU

PELATIH

PESERTA

LOKASI

NILAI TEST

NARASUMBER NASIONAL

PELATIHAN MASTER TEACHER

PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL

PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL

Instruktur Nasional yang siap melaksanakan pelatihan guru Inti

Guru Inti yang siap melaksanakan pelatihan Guru Inti

Guru SD/SMP/SMA/SMK yang telah siap mengimplementasikan Kurikulum

2013 pada bulan Juli 2013

Hasil yang diharapkan


Halaman| 18

Gambar 3.2 Proses Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Peserta

E. Tindak Lanjut Pasca Pelatihan

Guru kelas I, IV, VII, dan X yang telah mendapatkan pelatihan implementasi kurikulum 2013

wajib menerapkan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran mulai semester 1 tahun

ajaran 2013/2014. Selama pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, guru akan dibimbing

oleh Kepala Sekolah dan Pengawas. Disamping itu, guru juga akan mendapatkan program

pendampingan pelaksanaan kurikulum 2013 dari Guru Inti. Mekanisme pelaksanaan

pendampingan akan dijelaskan dalam panduan tersendiri.

F. Narasumber, Penatar dan Fasilitator

Pelaksanaan pelatihan akan melibatkan narasumber, tim penatar dan fasilitator sebagai

berikut.

1. Nara Sumber

Yang dimaksud dengan narasumber adalah pejabat pusat, provinsi, atau

kabupaten/kota yang ditugasi untuk memaparkan hal-hal yang terkait dengan peraturan

dan kebijakan tentang pelaksanaan Kurikulum 2013.

2. Instruktur Pelatihan

Instruktur pelatihan terdiri dari Tim Pengembang Kurikulum, Instruktur Nasional, dan

Guru Inti. Jumlah instruktur pelatihan yang harus berada selama pelaksanaan pelatihan

minimal 3 (tiga) orang per kelas. Jumlah peserta pelatihan per kelas maksimal 40 (empat

puluh) orang.

a. Tim Pengembang Kurikulum

Anggota Tim Pengembang Kurikulum adalah para pakar yang ikut dalam

pengembangan Kurikulum 2013.

b. Instruktur Nasional

1) Spesialisasi Instruktur Nasional

Instruktur Nasional yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis guru yang akan

melaksanakan Kurikulum 2013.

2) Persyaratan Instruktur Nasional

Calon Instruktur Nasional dapat berasal dari dosen, widyaiswara, dan guru inti.

Persyaratan untuk menjadi Instruktur Nasional sebagai berikut.

a) Kualifikasi pendidikan minimal S1 program studi yang relevan,

diutamakan yang memiliki kualifikasi S2;

b) Untuk dosen diutamakan memiliki NIA (nomor induk asessor) sertifikasi

guru pada bidang studi yang relevan;

Pelatih Peserta Lokasi Nilai Test


Halaman| 19

c) Untuk widyaiswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan

kurikulum;

d) Bagi guru selain memiliki sertifikat pendidik memiliki pula sertifikat

sebagai guru inti, guru berprestasi, dan guru pemenang lomba tingkat

nasional;

e) Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi

f) Lulus Pelatihan Instruktur Nasional Implementasi Kurikulum 2013 Bagi

Guru yang dilaksanakan oleh Tim Pengembang Kurikulum.

3. Master Training

Mater Training adalah Widyiaiswara atau Pejabat structural pada LPMP dan PPPPTK ,

Direktorat PAIS, yang telah mengikuti pelatihan implementasi kurikulum 2013. Tugas

Master Training adalah mengawasi, memantau, mensupervisi klinis dan melaporkan

proses pelatihan Guru.

4. Fasilitator

Yang dimaksud fasilitator adalah staf teknis yang membantu instruktur pelatihan dalam

pelaksanaan pelatihan di ruang pelatihan. Dalam hal adanya keterbatasan dana untuk

membiayai fasilitator, instruktur pelatihan dapat merangkap menjadi fasilitator apabila

sedang tidak bertugas menjadi instruktur pelatihan.

G. Sumber Dana

Biaya untuk kegiatan Pelatihan Kurikulum 2013 berasal dari dana APBN yang dialokasikan

pada DIPA beberapa satuan kerja di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kementerian Agama RI

H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan

1. Jam pelajaran per hari

Jadual pelatihan untuk Instruktur Nasional dan master teacher tiap harinya terdiri dari 13

(tiga belas) jam pelajaran @ 45 menit sedangkan untuk Guru sebanyak 10 (sepuluh) jam

pelajaran @ 45 menit. Jadual harian pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan

Guru dicantumkan dalam tabel berikut.


Halaman| 20

Tabel 3.1 Jadual Harian Pelatihan Implementasi Kurikulum

Waktu Keterangan

08.00 – 08.45 Jam ke-1

08.45 – 09.30 Jam ke-2

09.30 – 10.15 Jam ke-3

10.15 – 10.30 Istirahat

10.30 – 11.15 Jam ke-4

11.15 – 12.00 Jam ke-5

12.00 – 13.30 Istirahat

13.30 – 14.15 Jam ke-6

14.15 – 15.00 Jam ke-7

15.00 – 15.30 Istirahat

15.30 – 16.15 Jam ke-8

16.15 – 17.00 Jam ke-9

17.00 – 17.45 Jam ke-10

17.45 – 19.30 Istirahat

19.30 – 20.15 Jam ke-11 (Mandiri)

20.15 – 21.00 Jam ke-12 (Mandiri)

21.00 – 21.45 Jam ke-13 (Mandiri)

Catatan:

• Peserta Pelatihan menginap ditempat yang ditentukan

• Hari pertama dimulai dengan pembukaan pukul 15.00 (jam ke 7)

• Jam ke 11 s.d 13 dilaksanakan oleh guru secara mandiri sesuai penugasan

Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dengan durasi waktu selama 52 jam

pelajaran dilaksanakan dalam 5 hari. Pelatihan dimulai pada sore hari dengan jadual

pelatihan sebagaimana tercantum dalam Lampiran 14

2. Jadual Pelatihan

Jadual Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut.

Waktu Kegiatan Pelatihan

26 – 28 Juni 2013 Penyegaran Narasumber Nasional

3 – 5 Juli 2013 Pelatihan instruktur Nasional

8-10 Juli 2013 Pelatihan master teacher

10 – 14 Juli 2013 Pelatihan Guru Sasaran

15 Juli 2013 Implementasi Kurikulum 2013 di sekolah


Halaman| 21

BAB IV

PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN

A. Tujuan Penilaian

Penilaian kepada Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran pada

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dilakukan untuk mengukur peserta pelatihan dalam

mencapai indikator keberhasilan tujuan pelatihan. Peserta pelatihan Instruktur Nasional,

Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran dinyatakan kompeten manakala kompetensi

yang diujikannya tercapai dan sebaliknya dinyatakan tidak kompeten manakala kompetensi

yang diujikannya tidak tercapai.

1. Penilaian Kepada Peserta

Tujuan penilaian kepada peserta pelatihan Kurikulum 2013 sebagai berikut.

a. Penilaian kepada Instruktur Nasional bertujuan untuk mengukur kelayakan

kompetensi yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Inti.

b. Penilaian kepada Guru Inti bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi yang

bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Kelas/Mata Pelajaran yang menjadi

sasaran pelatihan.

c. Penilaian kepada Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran bertujuan untuk mengetahui

kelemahan guru yang bersangkutan dalam penguasaan Kurikulum 2013 sebagai

bahan pertimbangan dalam proses pendampingan pelaksanaan pembelajaran

dengan Kurikulum 2013.

2. Penilaian Kepada Penatar, Fasilitator, dan Pelaksana

Tujuan penilaian kepada penatar, fasilitator dan pelaksana pelatihan adalah untuk

mendapatkan masukan guna perbaikan mutu pelatihan.

B. Penilaian Peserta

Jenis penilaian peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 meliputi penilaian terhadap

sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta. Penilaian pengetahuan peserta pelatihan

dilaksanakan dalam tes awal dan tes akhir sedangkan penilaian sikap dan keterampilan

dilakukan dalam penilaian proses.

1. Tes Awal dan Tes Akhir

Tes awal dilakukan pada awal pelatihan untuk mengukur pengetahuan awal peserta

pelatihan sebelum proses pembelajaran pelatihan dimulai. Tes akhir dilakukan pada

akhir pelatihan untuk mengukur pengetahuan secara menyeluruh peserta pelatihan

setelah mengikuti pembelajaran. Penilaiannya menggunakan metode penilaian acuan


Halaman| 22

patokan (PAP). Tes awal dan tes akhir mencakup materi, kompetensi, dan indikator pada

ranah pengetahuan dari setiap mata pelatihan dalam struktur program pelatihan.

Pada bagian materi, yang diujikan berasal dari mata pelatihan: a) Konsep Kurikulum

2013, b) Analisis Materi Ajar, c) Model Rancangan Pembelajaran, dan d) Praktik

Pembelajaran Terbimbing. Jabaran terperinci diuraikan sebagai berikut.

a. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA, SMK/MAK

1) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Konsep Kurikulum 2013

a) Materi pelatihan ‘Rasional’ dengan kompetensi ‘memahami secara utuh

rasional Kurikulum 2013’ mencakup indicator pada ranah pengetahuan

sebagai berikut:

- menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya

dengan perkembangan masa depan;

- menjelaskan permasalahan Kurikulum 2006 (KTSP);

- mengidentifikasi kesenjangan kurikulum antara kondisi saat ini dengan

kondisi ideal; dan

- menjelaskan alasan pengembangan kurikulum.

b) Materi pelatihan ‘Elemen Perubahan Kurikulum 2013’ dengan

kompetensi‘memahami secara utuh elemen perubahan Kurikulum

2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:

- menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup:

SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian; dan

- menjelaskan empat elemen perubahan kurikulum dalam hubungannya

dengan kompetensi yang dibutuhkan pada masa depan.

c) Materi pelatihan ‘SKL, KI, dan KD’ dengan kompetensi‘memahami

keterkaitan antara SKL, KI, dan KD Kurikulum 2013’mencakup indikator pada

ranah pengetahuan: menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

d) Materi pelatihan ‘Strategi Implementasi Kurikulum 2013’ dengan

kompetensi‘memahami secara utuh strategi implementasi Kurikulum

2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi

elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

2) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Model Rancangan Pembelajaran

a) Materi pelatihan ‘Penyusunan RPP’ dengan kompetensi‘ menyusun RPP yang

menerapkan pendekatan scientific sesuaidengan model belajar yang relevan

dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik,

moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektual’mencakup indikator

pada ranah pengetahuan sebagai berikut:

- mengidentifikasirambu-rambu penyusunan RPP; dan


Halaman| 23

- mengidentifikasi SKL, KI dan KD yang dibuat dalam RPP.

b) Materi pelatihan ‘Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil

Belajar dengan kompetensi‘ merancang penilaian autentik pada proses dan

hasil belajar’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:

- mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan

hasil belajar; dan

- mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar

sesuai karakteristik mata pelajaran.

3) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Praktik Pembelajaran

Terbimbing

Materi pelatihan ‘Simulasi Pembelajaran’ dengan kompetensi‘ mengkaji

pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific dengan

tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,

sosial, kultural, emosional maupun intelektual’ mencakup indikator pada ranah

pengetahuan: mengidentifikasi rambu-rambu pelaksanaan pembelajaran yang

mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific.

b. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI

Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar

1) Materi pelatihan ‘Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi’ dengan

kompetensi‘ mendeskripsikan konsep pembelajaran tematik terintegrasi’

mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:

- menjelaskan konsep pembelajaran tematik terintegrasi;

- menjelaskan pemetaan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran

tematik terintegrasi; dan

- mendeskripsikan keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH.

2) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan kompetensi‘

mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik

terintegrasi’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:

- mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan

- mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran

tematik terintegrasi.

3) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’

dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses

dan hasil belajar’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:

- mendeskripsikan konsep penilaian autentik dalam bentuk tes dan nontes;

dan


Halaman| 24

- mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian pada pembelajaran tematik

terintegrasi.

4) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi

‘memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan

pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan

strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.


‘menganalisis buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran’

mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi

buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.


‘menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi

pelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara

utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat

dalam buku siswa.

c. Materi Pelatihan Guru Jenjang SMP/MTs dan SMA/MA

Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar

1) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan kompetensi

‘mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran’ mencakup

indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:

- mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan

- mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran.

2) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’

dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses

dan hasil belajar’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:

- mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan

hasil belajar; dan

- mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar

sesuai karakteristik mata pelajaran.

3) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan

kompetensi‘memahami strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk

kegiatan pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan:

menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.


‘menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI,

dan KD’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi

kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.


Halaman| 25


‘menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi

pelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara

utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat

dalam buku siswa.

d. Kisi-Kisi Butir Tes

1) Jumlah Butir Tes dan Jumlah Opsi

Tes awal dan tes akhir masing-masing terdiri atas 50 butir yang setara (paralel)

dan setiap butir disusun dari sebuah pernyataan atau pertanyaan dan 4 buah

opsi dengan rincian dalam tabel berikut.

Tabel 4.1 Jumlah Butir Soal

No Mata Pelatihan Materi Pelatihan Jumlah Butir

1. Konsep Kurikulum 2013

1. Rasional

15 butir 2. Elemen Perubahan Kurikulum

3. SKL, KI dan KD

4. Strategi Implementasi Kurikulum 2013

2. Analisis Materi Ajar [Jenjang SD/MI]

1. Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi

18 butir 2. Konsep Pendekatan Scientific

3. Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar

4. Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

Analisis Materi Ajar [Jenjang SMP/MTs dan SMA/MA/SMK]

1. Konsep Pendekatan Scientific

18 butir 2. Konsep Penilaian Autentik

pada Proses dan Hasil Belajar

3. Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

3. Model Rancangan Pembelajaran

1. Penyusunan RPP

15 butir 2. Perancangan Penilaian

Autentik pada Proses dan Hasil Belajar

4. Praktik Pembelajaran Terbimbing

Simulasi Pembelajaran 2 butir

Jumlah Butir Tes 50 butir

2) Ranah Pengetahuan

Lima puluh butir tes awal dan tes akhir yang disusun mengukur ranah

pengetahuan dengan berfokus pada kategori tingkat 3 (C3 – Aplikasi), tingkat 4

(C4 – Analisis), tingkat 5 (C5 – Evaluasi), dan tingkat 6 (C6 – Kreasi). Adapun kata

kerja operasional yang digunakan adalah sebagai berikut.


Halaman| 26


Halaman| 27

Tabel 4.2 Katagori Tingkatan Pengetahuan

C3 – Aplikasi C4 – Analisis C5 – Evaluasi C6 – Kreasi

memerlukan menganalisis mempertimbangkan mengabstraksi

menyesuaikan Mengaudit /memeriksa

menilai menganimasi

mengalokasikan membuat blueprint membandingkan mengatur

mengurutkan membuat garis besar menyimpulkan mengumpulkan

menerapkan memecahkan mengkontraskan mendanai

menentukan mengkarakteristikkan mengarahkan mengkategorikan

menugaskan membuat dasar pengelompokkan

mengkritik mengkode

memperoleh merasionalkan menimbang mengkombinasikan

mencegah menegaskan mempertahankan menyusun

mencanangkan membuat dasar pengkontras

memutuskan mengarang

mengkalkulasi mengkorelasikan memisahkan membangun

menangkap mendeteksi memprediksi menanggulangi

memodifikasi mendiagnosis menilai menghubungkan

mengklasifikasikan mendiagramkan memperjelas menciptakan

melengkapi mendiversifikasi merangking mengkreasikan

menghitung menyeleksi menugaskan mengkoreksi

membangun memerinci ke bagian-bagian

menafsirkan memotret

membiasakan menominasikan memberi pertimbangan

merancang

mendemonstrasikan mendokumentasikan membenarkan mengembangkan

menurunkan menjamin mengukur merencanakan

menentukan menguji memproyeksi mendikte

menemukan mencerahkan memerinci meningkatkan

menggambarkan menjelajah menggradasi memperjelas

menemukan kembali

membagankan merentangkan memfasilitasi

menggunakan memngumpulkan merekomendasikan membentuk

melatih membuat kelompok melepaskan merumuskan

menggali mengidentifikasi memilih menggeneralisasikan

membuka mengilustrasikan merangkum menumbuhkan

mengemukakan menyimpulkan mendukung menangani

membuat faktor menginterupsi mengetes mengirim

membuat gambar menemukan memvalidasi memperbaiki

membuat grafik menelaah membuktikan kembali menggabungkan

menangani menata memadukan

mengilustrasikan mengelola membatasi

mengadaptasi memaksimalkan menggabungkan

menyelidiki meninimalkan mengajar

memanipulasi mengoptimalkan membuat model

mempercantik memerintahkan mengimprovisasi

mengoperasikan menggarisbesarkan membuat jaringan

mempersoalkan memberi tanda/kode mengorganisasikan


Halaman| 28

C3 – Aplikasi C4 – Analisis C5 – Evaluasi C6 – Kreasi

memprioritaskan mensketsa

mengedit mereparasi

3) Taraf Kesukaran Butir Tes

Tes awal dan tes akhir disusun dengan mempertimbangkan sebaran taraf

kesukaran butir tes yang membentuk kurva normal. Jika dijabarkan, sebaran

tersebut dicantumkan dalam tabel berikut.

Tabel 4.3 Sebaran Tingkat Kesukaran Butir Tes

Persentase C3 – Aplikasi C4 – Analisis C5 – Evaluasi C6 – Kreasi

100% [Pilihan 1] 20% 30% 30% 20%

100% [Pilihan 2] 15% 35% 35% 15%

100% [Pilihan 3] 10% 40% 40% 10%

Atau variasi lain yang menyebar seperti kurva normal.

e. Pelaksanaan Tes

Tes awal dan tes akhir dilaksanakan di dalam situasi yang terbebas dari hal-hal yang

mempengaruhi reliabilitas, antara lain: (1) jarak tempat duduk; (2) penerangan

lampu; (3) ketenangan suasana; (4) kesehatan peserta; (5) kerahasiaan perangkat

tes; (6) ketersediaan lembar jawaban; (7) kejelasan petunjuk pengerjaan; (8)

kecukupan alokasi waktu; (9) pengawasan dari penguji/panitia; dan (10) hal-hal lain

yang mengganggu pelaksanaan tes.

Tes awal dan tes akhir masing-masing memerlukan alokasi waktu selama 2 x 45

menit.

f. Penyekoran

Setelah pelaksanaan tes awal dan tes akhir, selanjutnya dilakukan penyekoran.

Penyekoran dilakukan dengan memberikan angka 1 untuk jawaban betul dan angka

0 untuk jawaban salah pada setiap butir tes. Banyaknya butir yang dijawab betul

mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang tinggi, dan sedikitnya

butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan

yang rendah.

Untuk memperoleh sekor atau nilai setiap peserta pelatihan, rumusnya adalah

sebagai berikut:

Nilai = Jumlah Betul x 2 (skala 0-100).

Dengan demikian, sekor perolehan maksimum peserta pelatihan adalah 100 dan

sekor minimumnya adalah 0.


Halaman| 29

Karena tes awal dimaksudkan untuk mengukur kesiapan peserta pelatihan yang

akan menerima materi pelatihan, hasil penyekoran tes awal tidak dimasukkan ke

dalam rekapitulasi penghitungan total. Yang digunakan dalam rekapitulasi

penghitungan total dan penentuan kelulusan pada ranah pengetahuan peserta

pelatihan didasarkan pada hasil tes akhir.

g. Soal Tes Awal dan Tes Akhir

Soal Tes Awal dan Tes Akhir untuk semua jejang pelatihan menggunakan soal yang

disusun oleh Badan PSDMPK dan PMP.

2. Penilaian Proses

Penilaian proses menggunakan metode penilaian acuan patokan (PAP) yang dilakukan di

setiap mata pelatihan. Lingkup penilaian proses terdiri dari penilaian sikap dan

keterampilan.

a) Penilaian Keterampilan

Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta pelatihan dalam

mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan pengetahuan yang mendalam

serta keterampilan berbagai macam konteks tugas dan situasi sesuai dengan

kompetensi dan indikator yang sesuai dengan kondisi pekerjaan di sekolah. Aspek

keterampilan ini menggunakan pendekatan penilaian otentik yang mencakup

bentuk tes dan nontes. Penilaian aspek keterampilan dilakukan pada saat

pembelajaran melalui penugasan individu atau kelompok oleh

narasumber/fasilitator. Penilaian keterampilan untuk peserta pelatihan instruktur

nasional dan guru inti menggunakan format di bawah ini.

Keterampilan peserta pelatihan yang dinilai mencakup indikator kinerja esensial

yang terdiri atas:

1) menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD;

2) melaporkan hasil diskusi;

3) menganalisis keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH;

4) membuat contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik

terintegrasi;

5) menganalisis buku guru dan buku siswa;

6) menyusun RPP pembelajaran tematik terintegrasi dengan pendekatan scientific;

7) merancang penilaian otentik pada pembelajaran tematik terintegrasi;

8) mengamati dan menganalisis tayangan video;

9) praktik pembelajaran tematik yang menerapkan pendekatan scientific.

Pensekoran dilakuan dengan pertimbangan sebagaimana tercantum dalam tabel

berikut.


Halaman| 30

Tabel 4.4 Dasar Pemberian Skor untuk Instruktur Nasional dan Guru Inti

No Pencapaian Indikator skor

1. Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai:

≤ 59

2. Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai:

60 – 69

3. Indikator keterampilan dicapai melalui proses bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai:

70 – 79

4. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka dinilai:

80 – 89

5. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara natural; maka dinilai:

90 – 100

Tabel 4.5 Dasar Pemberian Skor untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran

No Pencapaian Indikator skor

1. Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai:

≤ 54

2. Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai:

55 – 64

3. Indikator keterampilan dicapai melalui proses bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai:

65 – 74

4. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka dinilai:

75 – 84

5. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara natural; maka dinilai:

85 – 100

Penilaian keterampilan peserta mengggunakan format pada Lampiran 15 dan hasil

penilaian dimasukan dalam format pada Lampiran 16.

Tabel 4.6 Tabel Predikat Nilai Ketrampilan

Nilai Sebutan

85 – 100 A =Baik Sekali

75 – 84 B = Baik

65 – 74 C = Cukup

55 – 64 D = Kurang

≤ 54 E = Kurang Sekali


Halaman| 31

b) Penilaian Sikap

Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta pelatihan dalam aspek:

Kerjasama

Disiplin

Tanggungjawab

Pengukuran terhadap ranah sikap dilakukan melalui pengamatan selama peserta

mengikuti pelatihan. Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir

pelatihan secara terus menerus yang dilakukan oleh narasumber/fasilitator pada

saat peserta pelatihan melakukan hal hal sebagai berikut.

1) Menerima materi pelatihan.

2) Melaksanakan tugas individu dan kelompok.

3) Berinteraksi dengan narasumber/ fasilitator.

4) Berinteraksi dengan teman sejawat.

5) Mengemukakan pendapat, bertanya, dan menjawab.

Penilain sikap menggunakan skala sebagai berikut:

BT : Belum Tampak

MT : Mulai Tampak

SM : Sering Diperlihatkan

ST : Selalu diperhatikan

Skala penilaian sikap tersebut diatas dalam skala 0-100 dituangkan dalam

tabelsebagai berikut.

Skala Nilai Skala Angka

ST (Selalu Diperlihatkan) 90 – 100

SM (Sering Diperlihatkan) 80 – 89

MT (Mulai Tampak) 70 – 79

BT (Belum Tampak) 60 – 69

Penilaian sikap peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 17.

3. Nilai Akhir

Penentuan Nilai Akhir (NA) untuk menentukan kelulusan peserta pelatihan ditetapkan dengan ketentuan sebagai berikut.

a. Nilai kelulusan ditentukan oleh nilai sikap, nilai keterampilan dan nilai pengetahuan.

b. Pembobotan nilai dilakukan dengan cara sebagai berikut.

Kategori Nilai Bobot


Halaman| 32

Nilai Sikap (NS) 30%

Nilai Keterampilan (NK) 40%

Nilai Pengetahuan (TA) 30%

c. Nilai Akhir Kelulusan

Penghitungan skor akhir kelulusan dilakukan dengan rumus sebagai berikut.

NA = (NS x 30%) + (NK x 40%)+ (TA x 30%)

Keterangan:

- NA : Nilai Akhir - NS : Rerata Nilai Sikap dari semua mata pelatihan - NK : Rerata Nilai Keterampilan dari semua mata pelatihan - TA : Nilai Tes Akhir (Tes Pengetahuan)

Pedikat nilai untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah

sebagai berikut.

Tabel 4.7 Tabel Predikat Nilai Instruktur Nasional dan Guru Inti

Nilai Predikat

85 – 100 Baik Sekali

75 – 84 Baik

≤ 74 Cukup

Predikat nilai untuk peserta pelatihan guru mata pelajaran dan guru kelas

adalah sebagai berikut.

Tabel 4.8 Tabel Predikat Nilai Guru Kelas/Mata Pelajaran

Nilai Sebutan

85 – 100 Baik Sekali

75 – 84 Baik

65 – 74 Cukup

55 – 64 Kurang

≤ 54 Kurang Sekali

Rekapitulasi penilaian peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 18.

4. Sertifikat Pelatihan

Instruktur Nasional dan Guru Inti peserta pelatihan yang memenuhi syarat kelulusan

menerima Sertifikat Kelulusan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK dan PMP. Batas

kelulusan untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah 75.

Bagi Instruktur Nasional dan Guru Inti yang tidak lulus, serta Guru Kelas / Guru Mata

Pelajaran akan mendapatkan Sertifikat Pelatihan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK

dan PMP.


Halaman| 33

C. Penilaian Peserta Terhadap Penatar dan Fasilitator

Penilaian peserta pelatihan terhadap penatar dan fasilitator dilaksanakan dengan

menggunakan indeks kinerja untuk setiap indikator yang dinilai. Pengukuran terhadap indeks

kinerja penatar dan fasilitator dilakukan melalui observasi perilaku. Skor penilaian

menggunakan skala 0 – 100.

Kualifikasi skor dicantumkan dalam tabel berikut.

Tabel 4.9 Kualifikasi/Predikat Skor terhadap Penatar/Fasilitator

No. Skor Kualifikasi Skor/Predikat

1. 80 - 100 Baik Sekali

2. 70 – 79 Baik

3. 60 – 69 Cukup

4. 0 - 59 Kurang

Penilaian mengggunakan format pada Lampiran 19

D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan

Penilaian pelaksanaan/penyelenggaraan pelatihan dilakukan oleh peserta pelatihan meliputi

penilaian terhadap aspek dasar hukum, sarana/prasarana, pembiayaan, jangka waktu

pelatihan, dan layanan konsumsi. Pengukuran dilakukan dengan pengamatan dengan skor

penilaian menggunakan skala 0 – 100. Kualifikasi/predikat skor dicantumkan dalam tabel

berikut.

Tabel 4.10 Kualifikasi Skor/Predikat Pelaksanaan Pelatihan

No. Skor Kualifikasi Skor/Predikat

1. 80 - 100 Baik Sekali

2. 70 – 79 Baik

3. 60 – 69 Cukup

4. 0 - 59 Kurang

Penilaian pelaksanaan penyelengaraan pelatihan menggunakan format pada Lampiran 20.


Halaman| 34

BAB V

ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013

A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 merupakan kegiatan yang dikoordinasikan oleh

Badan PSDMP dan PMP yang terdiri dari Tim Pusat dan Tim Daerah. Tim Pusat melibatkan

Ditjen Pendidikan Dasar, Ditjen Pendidikan Menengah, Badan Penelitian Dan Pengembangan,

sedangkan Tim Daerah sebanyak 33 (tiga puluh tiga) tim yang dikoordinasikan oleh Dinas

Pendidikan Provinsi yang melibatkan semua Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota didaerah

masing-masing.

Tugas dan peran masing-masing TimPengarah, Tim Pusat, Tim Provinsi, Tim Kabupaten/Kota

dan Sekolah dapat diuraikan sebagai berikut.


Halaman| 35

1. Tim Pengarah

Tim Pengarah terdiri atas Wakil Presiden, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Wakil

Menteri Pendidikan, dan Staf Ahli Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, serta Tim

Pengembang Kurikulum 2013. Tim Pengarah menetapkan kebijakan tentang kurikulum

2013 beserta implementasinya sebagai berikut.

a. Tujuan dan arah reformasi pendidikan melalui pengembangan Kurikulum 2013.

b. Rasionalisasi dan Konsep Pengembangan Kurikulum 2013.

c. Pola pikir penyempurnaan Kurikulum 2013.

d. Penetapan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan Standar Proses.

e. Penetapan Struktur Kurikulum 2013.

f. Elemen Perubahan Kurikulum 2013.

g. Penetapan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

2. Tim Pusat

a. Badan PSDMPK dan PMP

1) Membentuk Panitia Nasional pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum

2013 Bagi Guru.

2) Menyusun Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

3) Menyusun rencana pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi

Guru secara nasional.

4) Mengkoordinasikan pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi

Guru Bagi Guru pada semua jenjang.

5) Mengkoordinasikan pemilihan calon peserta pelatihan Instruktur Nasional

yang berasal dari PPPPTK dan LPMP.

6) Menyusun kurikulum, bahan dan materi pelatihan Implementasi Kurikulum

2013 Bagi Guru.

7) Menentukan kriteria instruktur nasional dan guru inti.

8) Menetapkan instruktur nasional dan guru inti.

9) Mengembangkan sistem penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan

Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

10) Mengembangkan sistem pemantauan dan evaluasi pelaksanaan dan

melaksanakan pemantauan dan evalasi kurikulum 2013.

11) Mengembangkan mekanisme dan pola pendampingan guru pasca pelatihan

dalam melaksanakan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran.


Halaman| 36

12) Melaksanakan pelatihan instruktur nasional untuk semua jenjang (SD, SMP,

SMA, dan SMK).

13) Melaksanakan pelatihan pendampingan.

b. Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan

1) Menyiapkan Dokumen Kurikulum 2013, SKL, KI, KD dan bahan sosialisasi

lainnya.

2) Menyiapkan Tim Pengembang Kurikulum dalam pelaksanaan pelatihan

Instruktur Nasional.

3) Menyiapkan buku siswa dan buku guru.

c. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar

1) Menyiapkan daftar SD dan SMP yang akan menjadi sasaran Implementasi

Kurikulum 2013.

2) Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun daftar nama guru

SD dan SMP yang akan mengikuti pelatihan.

3) Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku guru.

d. Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah

1) Menyiapkan daftar SMA dan SMK yang akan menjadi sasaran Implementasi

Kurikulum 2013.

2) Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun daftar nama guru

SMA dan SMK yang akan mengikuti pelatihan.

3) Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku guru.

3. Tim Daerah

a. Dinas Pendidikan Provinsi

1) Mengkoordinasikan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 di provinsi

masing-masing.

2) Melakukan sosialisasi Implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas

pendidikan provinsi.

3) Berkoordinasi dengan LPMP setempat untuk perbaikan jumlah guru peserta

pelatihan di provinsi masing-masing.

4) Mengusulkan calon instruktur nasional dan guru inti.

5) Mengkoordinasikan pelaksanaan pendampingan implementasi kurikulum

2013.

b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

1) Membentuk panitia pelaksanaan pelatihan pada tingkat kabupaten/kota.


Halaman| 37

2) Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi dan LPMP melaksanakan

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.

3) Melakukan sosialisasi implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas

pendidikan kabupaten/kota.

4) Mengusulkan calon Guru Inti ke provinsi.

5) Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan.

6) Melaksanakan pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 kepada guru yang

telah mengikuti pelatihan.

BAB VI

PENJAMINAN MUTU PELATIHAN

Pengendalian program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru mencakup semua

upaya yang dilakukan dalam rangka menjamin pelaksanaan program agar dapat berjalan

sebagaimana mestinya, tepat sasaran dan tepat waktu.

A. Ruang Lingkup

Cakupan atau ruang lingkup pengendalian program merupakan kegiatan-kegiatan strategis

yang perlu mendapatkan perhatian melalui monitoring dan evaluasi untuk mengidentifikasi

permasalahan maupun tingkat keberhasilan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi

Guru Bagi Guru. Cakupan pengendalian program pemberian dana meliputi:

1. Perencanaan Kegiatan

2. Pelaksanaan Pelatihan

3. Ketercapaian Tujuan Pelatihan

4. Pelaporan hasil

B. Monitoring Dan Evaluasi Program

Pemantauan dan evaluasi pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 perlu dilakukan sebagai

bagian dari pengendalian program secara menyeluruh. Laporan hasil pemantauan dan

evaluasi program merupakan bahan masukan kepada pimpinan Kemdikbud sebagai bahan

kebijakan selanjutnya.

Mekanisme pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan dengan ketentuan

sebagai berikut.

1. Pemantauan dan evaluasi program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 mengacu

pada cakupan pengendalian seperti tersebut di atas.


Halaman| 38

2. Instrumen pemantauan dan evaluasi program yang digunakan dapat berupa kuesioner,

observasi atau wawancara.

3. Jumlah dan sasaran responden sebanyak jumlah kabupaten/kota/rayon pelaksana

pelatihan.

4. Pelaksana pemantauan dan evaluasi program terdiri dari unsur-unsur Pusat dan Provinsi.

5. Jadwal pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan minimal 1 kali selama

pelaksanaan kegiatan.

6. Sumber dana pemantauan dibebankan pada DIPA Pusat.

7. Penyusunan laporan dilakukan oleh masing-masing pelaksana/ petugas pemantau.

C. Pengawasan Program

Untuk mewujudkan pemberian dana sertifikasi guru yang transparan dan akuntabel,

diperlukan pengawasan oleh aparat fungsional internal dan eksternal. Pelaksanaan

pengawasan terhadap penyelenggaraan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 ini

sepenuhnya diserahkan kepada lembaga fungsional yang berwenang.

D. Pelaporan

Pelaporan kegiatan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk taingkat Instruktur

Nasional, Guru Inti dan Guru Kelas/Mapel akan dilakukan oleh masing-masing instansi

pelaksanan pelatihan. Data yang digunakan dalam pelaporan akan digunakan juga dalam

Evaluasi Pelatihan Implementasi Kurikulum (EPIK) pada tingkat pusat Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan.


Halaman| 39

BAB VII

PENUTUP

Keberhasilan pelaksanaan suatu kurikulum pada tingkat operasional ditentukan oleh kesesuaian

kompetensi tenaga pendidik dan tenaga kepe didikan (PTK) dengan kurikulum dan buku yang

digunakan. Disamping itu, keberhasilan pendidikan di sekolah juga akan dipengaruhi oleh 3 (tiga)

factor yaitu: ketersediaan buku sebagai bahan ajar dan sumber belajar, peran pemerintah dalam

pembinaan dan pengawasan serta manajemen sekolah.

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis sebagai media untuk

menginformasikan isi Kurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah, dan para fihak terkait lainnya.

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 juga merupakan wahana untuk merubah pola fikir

(mindset) dari guru aktif mengajar menjadi peserta didik aktif belajar, dari teacher oriented

menjadi student oriented.

Pelatihan Implementasi kurikulum 2013 pada tahun 2013 ini baru menjangkau 55,762 guru yang

berasal dari 6,325 sekolah jenjang SD, SMP, SMA dan SMK. Guru peserta pelatihan kurikulum

2013 diharapkan dapat mendesiminasikan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang didapat

dalam pelatihan kepada para koleganya terutama di sekolah masing-masing.


Halaman| 40

Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan

No Materi/Sub

Materi Pelatihan Kompetensi Peserta

Pelatihan Indikator Kegiatan Pelatihan

1 KONSEP KURIKULUM 2013

• Rasional Memahami yang utuh tentang konsep Kurikulum 2013

Kemampuan menjelaskan rasional Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan

• Paparan • Diskusi dan tanya

jawab • Kerja Kelompok

dan individu • Menilai hasil kerja

peserta lain

• Elemen perubahan Kurikulum 2013

Kemampuan menjelaskan elemen perubahan Kurikulum serta hubungan antara elemen-elemen tersebut dengan kompetensi yang dibutuhkan di masa depan

• SKL, KI dan KD

Kemampuan menganalisis keterkaitan antara KD, KI, dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebut

• Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Kemampuan menjelaskan elemen-elemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari standar nasional pendidikan

2 ANALISIS MATERI AJAR


Halaman| 41

No Materi/Sub



• Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

• Memahami strategi menggunakan buku guru untuk kegiatan belajar mengajar.

• Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dengan isi buku guru.

• Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran.

• Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

• Kemampuan membuat rancangan menggunakan buku sebagai sumber belajar

• Kemampuan menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan kurikulum.

• Kemampuan menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar (tematik terintegrasi untuk SD) serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku.

• Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran.

• Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari

• Kemampuan menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa

• Diskusi dan tanya jawab

• Kerja mandiri dan kelompok

• Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok

• Presentasi kelompok terbaik

• Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

• Menganalisis kesesuaian buku siswa dengan kurikulum

• Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran

• Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari

• Menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa

3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR

• Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific)

Menyusun rancangan pembelajaran yang berbasis pendekatan scientific, tematik dan terintegrasi sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

• Kesesuaian RPP dengan SKL, KI, dan KD

• Kesesuaian hasil RPP dengan kriteria RPP yang baik

• Kesesuaian hasil RPP dengan pendekatan belajar scientific

• Kesesuaian kompetensi dengan evaluasi yang digunakan

• Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada pendekatan scientific

• Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD yang dibuat dalam silabus dan RPP

• Aktifitas menyusun RPP sesuai pendekatan scientific sesuai KD yang dipilih secara berkelompok.

• Mendiskusikan instrumen penilaian RPP.

• Menilai RPP buatan


Halaman| 42

No Materi/Sub



guru secara berkelompok.

• Perancangan Penilaian (Tes, Non Tes, dan Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment)

Mengevaluasi dengan pendekatan authentic assessment dalam bentuk tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil

• Kualitas Tes, non tes, dan Portofolio

• Kualitas rancangan penerapan Authentic Asessment

• Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar

• Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok

• Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok

4 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING

• Simulasi

(aktivitas siswa belajar dan guru)

Melaksanakan pembelajaran berbasis pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta), tematik dan terintegrasi dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

• Kualitas simulasi yang ditunjukkan oleh guru

• Kualitas pelaksanaan peer teaching oleh guru (menggunakan Alat Penilaian Kegiatan Guru/APKG )

• Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific.

• Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama

• Pelaksanaan simulasi dan peer teaching

• Observasi menggunakan APKG

• Melakukan refleksi secara berkelompok

• Peer Teaching

5 EVALUASI

• Pre-test Kemampuan guru dalam

empat bidang Hasil tes tertulis di empat bidang

• Post-test Hasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian)


Halaman| 43

Lampiran 6: Jumlah Guru Inti SD per Provinsi

No Regional Provinsi

Guru Inti per Provinsi

Kel

as 1

Kel

as 4

Aga

ma

Pen

jas

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta 15 15 6 6

Bangka Belitung 9 9 3 3

Lampung 15 15 6 6

Bengkulu 6 6 3 3

Kalimantan Barat 9 9 3 3

Kalimantan Selatan 9 9 6 6

Kalimantan Tengah 3 3 3 3

2 Bandung Jawa Barat 51 48 18 18

Banten 18 18 6 6

3 Subabaya

Jawa Timur 60 60 33 33

Nusa Tenggara Timur 3 3 3 3

Nusa Tenggara Barat 9 9 3 3

Kalimantan Timur 12 12 6 6

4 Semarang Jawa Tengah 42 42 27 27

DI Yogyakarta 12 12 6 6

5 Makasar

Sulawesi Selatan 18 18 12 12

Maluku 3 3 3 3

Maluku Utara 0 0 0 0

Papua 6 6 3 3

Papua Barat 3 3 3 3

Sulawesi Barat 3 3 3 3

Sulawesi Tengah 3 3 3 3

Sulawesi Tenggara 6 6 3 3

Sulawesi Utara 6 6 6 6

Gorontalo 6 6 3 3

Bali 12 12 6 6

6 Medan

Sumatera Barat 18 18 12 12

Sumatera Utara 18 15 9 9

Aceh 6 6 3 3

Riau 9 9 3 3

Kepulauan Riau 6 6 3 3

Sumatera Selatan 12 12 6 6

Jambi 9 9 3 3

417 411 216 216


Halaman| 44

Lampiran 7: Jumlah Guru Inti SMP per Provinsi


Guru Inti per Kabupaten/Kota

Jum

lah

PK

N

Ind

Ing

Mat

IPA

IPS

Sen

Bu

d

PJO

K

Pra

kary

a

Aga

ma

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63

Bangka Belitung 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39

Lampung 6 9 9 9 6 6 6 6 6 24 87

Bengkulu 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63

Kalimantan Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39

Kalimantan Selatan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 15 42

Kalimantan Tengah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33

2 Bandung Jawa Barat 12 18 18 18 15 15 15 12 15 57 195

Banten 3 6 6 6 6 6 6 3 6 18 66

3 Subabaya

Jawa Timur 18 30 30 30 24 24 24 18 24 93 315

Nusa Tenggara Timur 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36

Nusa Tenggara Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39

Kalimantan Timur 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51

4 Semarang Jawa Tengah 15 27 27 27 24 24 24 15 24 87 294

DI Yogyakarta 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51

5 Makasar

Sulawesi Selatan 6 9 9 9 9 9 9 6 9 27 102

Maluku 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33

Maluku Utara 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

Papua 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36

Papua Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33

Sulawesi Barat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36

Sulawesi Tengah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33

Sulawesi Tenggara 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 36

Sulawesi Utara 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63

Gorontalo 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 39

Bali 6 6 6 6 6 6 6 6 6 21 75

6 Medan

Sumatera Barat 6 9 9 9 9 9 9 6 9 30 105

Sumatera Utara 6 6 6 6 6 6 6 6 6 21 75

Aceh 6 6 6 6 6 6 6 6 6 21 75

Riau 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51

Kepulauan Riau 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 33

Sumatera Selatan 3 6 6 6 6 6 6 3 6 15 63

Jambi 3 6 6 6 3 3 3 3 3 15 51

153 219 219 219 192 192 192 153 192 651 2,382


Halaman | 45

Lampiran 8: Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi

No Regional Provinsi Guru Inti

Jumlah Matematika B. Indonesia Sejarah

1 Jakarta



Lampung 6 6 3 15

Bengkulu 3 3 3 9





Banten 9 9 3 21

3 Subabaya







5 Makasar


Maluku 0 0 0 0


Papua 3 3 3 9

Papua Barat 0 0 0 0





Gorontalo 0 0 0 0

Bali 6 6 3 15

6 Medan



Aceh 6 6 3 15

Riau 6 6 3 15



Jambi 3 3 3 9

192 192 117 501


Halaman | 46

Lampiran 9: Jumlah Guru Inti SMK per provinsi

No Regional Provinsi Guru Inti per Kabupaten/Kota

Jumlah Matematika B. Indonesia Sejarah

1 Jakarta



Lampung 6 6 3 15

Bengkulu 0 0 0 0





Banten 12 12 6 30

3 Subabaya







5 Makasar


Maluku 0 0 0 0


Papua 3 3 3 9

Papua Barat 0 0 0 0





Gorontalo 3 3 3 9

Bali 9 9 6 24

6 Medan



Aceh 3 3 3 9

Riau 3 3 3 9



Jambi 0 0 0 0

Jumlah 222 222 144 588


Halaman | 47

Lampiran 10: Jumlah Guru Inti SD dan Instruktur Nasional SD per Region


Guru Inti

Jml

Instruktur Nasional

Jml

Ke

las

1

Ke

las

4

Aga

ma

PJO

K

Ke

las

1

Ke

las

4

Aga

ma

PJO

K

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta

66 66 30 30 192 8 8 4 4 24

Bangka Belitung

Lampung

Bengkulu

Kalimantan Barat

Kalimantan Selatan

Kalimantan Tengah

2 Bandung Jawa Barat

69 66 24 24 183 8 8 4 4 24 Banten

3 Subabaya

Jawa Timur

84 84 45 45 258 8 8 4 4 24 Nusa Tenggara Timur

Nusa Tenggara Barat

Kalimantan Timur

4 Semarang Jawa Tengah

54 54 33 33 174 4 8 4 4 20 DI Yogyakarta

5 Makasar

Sulawesi Selatan

66 66 45 45 222 8 8 4 4 24

Maluku

Maluku Utara

Papua

Papua Barat

Sulawesi Barat

Sulawesi Tengah

Sulawesi Tenggara

Sulawesi Utara

Gorontalo

Bali

6 Medan

Sumatera Barat

78 75 39 39 231 8 8 4 4 24

Sumatera Utara

Aceh

Riau

Kepulauan Riau

Sumatera Selatan

Jambi

417 411 216 216 1,260 44 48 24 24 140


Halaman | 48

Lampiran 11: Jumlah Guru Inti SMP dan Instruktur Nasional SMP per Region


Guru Inti

Jml

Isntruktur Nasional

Jml

PK

N

Ind

on

esi

a

IIn

ggri

s

Mat

em

atik

IPA

IPS

Sen

iBu

day

a

PJO

K

Pra

kary

a

Aga

ma

PK

N

Ind

on

esi

a

IIn

ggri

s

Mat

em

atik

IPA

IPS

Sen

iBu

day

a

PJO

K

Pra

kary

a

Aga

ma

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta

24 33 33 33 30 30 30 24 30 99 366 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 48

Bangka Belitung

Lampung

Bengkulu

Kalimantan Barat

Kalimantan Selatan

Kalimantan Tengah


15 24 24 24 21 21 21 15 21 75 261 4 4 4 4 4 4 4 4 4 8 44 Banten

3 Subabaya

Jawa Timur

27 42 42 42 33 33 33 27 33 129 441 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52 Nusa Tenggara Timur

Nusa Tenggara Barat

Kalimantan Timur


18 33 33 33 27 27 27 18 27 102 345 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 48 DI Yogyakarta

5 Makasar

Sulawesi Selatan

39 45 45 45 45 45 45 39 45 123 516 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52

Maluku

Maluku Utara

Papua

Papua Barat

Sulawesi Barat

Sulawesi Tengah


Halaman | 49


Guru Inti

Jml

Isntruktur Nasional

Jml

PK

N

Ind

on

esi

a

IIn

ggri

s

Mat

em

atik

IPA

IPS

Sen

iBu

day

a

PJO

K

Pra

kary

a

Aga

ma

PK

N

Ind

on

esi

a

IIn

ggri

s

Mat

em

atik

IPA

IPS

Sen

iBu

day

a

PJO

K

Pra

kary

a

Aga

ma

Sulawesi Tenggara

Sulawesi Utara

Gorontalo

Bali

6 Medan

Sumatera Barat

30 42 42 42 36 36 36 30 36 123 453 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 52

Sumatera Utara

Aceh

Riau

Kepulauan Riau

Sumatera Selatan

Jambi

153 219 219 219 192 192 192 153 192 651 2,382 24 24 24 24 24 24 24 24 24 80 296


Halaman | 50

Lampiran 12: Jumlah Guru Inti SMA dan Instruktur Nasional SMA per Region


Guru Inti

Jumlah

Instruktur Nasional

Jumlah

Mat

em

atik

a

B. I

nd

on

esi

a

Seja

rah

Mat

em

atik

a

B. I

nd

on

esi

a

Seja

rah

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta

30 30 21 81 4 4 4 12

Bangka Belitung

Lampung

Bengkulu

Kalimantan Barat

Kalimantan Selatan

Kalimantan Tengah


42 42 21 105 4 4 4 12 Banten

3 Subabaya

Jawa Timur

39 39 27 105 4 4 4 12 Nusa Tenggara Timur

Nusa Tenggara Barat

Kalimantan Timur


27 27 15 69 4 4 4 12 DI Yogyakarta

5 Makasar

Sulawesi Selatan

18 18 12 48 4 4 4 12

Maluku

Maluku Utara

Papua

Papua Barat

Sulawesi Barat

Sulawesi Tengah

Sulawesi Tenggara

Sulawesi Utara

Gorontalo

Bali

6 Medan

Sumatera Barat

36 36 21 93 4 4 4 12

Sumatera Utara

Aceh

Riau

Kepulauan Riau

Sumatera Selatan

Jambi

192 192 117 501 24 24 24 72


Halaman | 51

Lampiran 13: Jumlah Guru Inti SMK dan Instruktur Nasional SMK per Region


Guru Inti

Jumlah

Instruktur Nasional

Jumlah

Mat

em

atik

a

B. I

nd

on

esi

a

Seja

rah

Mat

em

atik

a

B. I

nd

on

esi

a

Seja

rah

1 Jakarta

D.K.I. Jakarta

27 27 18 72 4 4 4 12

Bangka Belitung

Lampung

Bengkulu

Kalimantan Barat

Kalimantan Selatan

Kalimantan Tengah


63 63 36 162 8 8 4 20 Banten

3 Subabaya

Jawa Timur

45 45 27 117 4 4 4 12 Nusa Tenggara Timur

Nusa Tenggara Barat

Kalimantan Timur


39 39 24 102 4 4 4 12 DI Yogyakarta

5 Makasar

Sulawesi Selatan

24 24 18 66 4 4 4 12

Maluku

Maluku Utara

Papua

Papua Barat

Sulawesi Barat

Sulawesi Tengah

Sulawesi Tenggara

Sulawesi Utara

Gorontalo

Bali

6 Medan

Sumatera Barat

24 24 21 69 4 4 4 12

Sumatera Utara

Aceh

Riau

Kepulauan Riau

Sumatera Selatan

Jambi

222 222 144 588 28 28 24 80


Halaman | 52


Halaman | 53

Lampiran 14: Jadual Pelatihan

1. Guru Kelas SD

Waktu Materi Pelatihan

Penatar/ Narasumber

Instruktur Nasional (IN)

Guru Inti (GI) Guru Kelas/Mapel

Hari Ke 1

12.00 – 14.15 Pendaftaran Peserta Panitia Panitia Panitia

14.15 – 15.00 Pembukaan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Daerah

15.00 – 15.30 Istirahat

15.30 – 16.15 Pre Test Tim Pusat Tim Pusat Tim Pusat

16.15 – 17.00 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Narasumber Pusat IN GI

17.00 – 17.45 SKL, KI dan KD Narasumber Pusat IN GI

17.45 – 19.30 Isoma Panitia Panitia Panitia

19.30 – 20.15 Tugas Kelompok Analisis SKL KI KD Panitia Panitia Panitia

20.15 – 21.00 Tugas KelompokMembaca dan menganalisis Buku Siswa (per tema/topik)

Panitia Panitia Panitia

21.00 – 21.45 Tugas KelompokMembaca dan menganalisis Buku Guru Panitia Panitia Panitia

Hari Ke 2

08.00 – 08.45 • Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD

• Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Narasumber Pusat IN GI

08.45 – 09.30 Konsep Pembelajaran Tematik Integratif PB dan TA IN GI

09.30 – 10.15 Konsep Pembelajaran Tematik Integratif PB dan TA IN GI

10.15 – 10.30 Istirahat Panitia Panitia Panitia

10.30 – 11.15 Konsep Pendekatan Saintifik PB dan TA IN GI



13.30 – 14.15 Konsep Penilaian Autentik PB dan TA IN GI



15.30 – 16.15 Analisis Buku Siswa/Guru PB dan TA IN GI


17.00 – 17.45 Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia


Halaman | 54


Penatar/ Narasumber




19.30 – 20.15 Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia

20.15 – 21.00 Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia


Hari ke 3

08.00 – 08.45 Menilai RPP PB IN GI

08.45 – 09.30 Merancang RPP PB IN GI



10.30 – 11.15 Merancang RPP PB dan TA IN GI

11.15 – 12.00 Merancang Penilaian Autentik PB dan TA IN GI



14.15 – 15.00 Simulasi Pembelajaran (pengantar) PB dan TA IN GI


15.30 – 16.15 Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video) PB dan TA IN GI

16.15 – 17.00 Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video) AP IN GI

17.00 – 17.45 Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP) AP IN GI


19.30 – 20.15 Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching Panitia Panitia Panitia



Hari ke 4

08.00 – 08.45 Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP) PB, APg,dan G IN GI

08.45 – 09.30 Peer Teaching (Pengantar) TA IN GI

09.30 – 10.15 Peer Teaching TA IN GI






Halaman | 55


Penatar/ Narasumber







16.15 – 17.00 Peer Teaching PB, APg,dan G IN GI



19.30 – 20.15 Post Test PB, APg,dan G IN GI

20.15 – 21.00 Peer Teaching (Refleksi) PB, APg,dan G IN GI


Hari ke 5

08.00 – 08.45 Materi Pendampingan TA IN GI


09.30 – 10.15 Istirahat TA IN GI

10.15 – 10.30 Pengumuman Hasil

10.30 – 11.15 Penutupan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Daerah


Halaman | 56

2. Guru IPA/IPS SMP

Waktu Materi Pelatihan Penatar/ Narasumber


Guru Inti (GI) Guru Kleas/Mapel

Hari Ke 1


14.15 – 15.00 Pembukaan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat

15.00 – 15.30 Istirahat





19.30 – 20.15 Tugas Kelompok Analisis SKL KI KD Panitia Panitia Panitia

20.15 – 21.00 Tugas KelompokMembaca dan menganalisis Buku Siswa (per tema/topik)


21.00 – 21.45 Tugas KelompokMembaca dan menganalisis Buku Guru Panitia Panitia Panitia

Hari Ke 2

08.00 – 08.45 • Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD • Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Narasumber Pusat IN GI

08.45 – 09.30 Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu* PB dan TA IN GI

09.30 – 10.15 Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu* PB dan TA IN GI










Halaman | 57


Penatar/ Narasumber






19.30 – 20.15 Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia



Hari ke 3


















Hari ke 4







Halaman | 58


Penatar/ Narasumber















Hari ke 5





10.30 – 11.15 Post Test Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat


Halaman | 59

3. Guru Mapel Lainnya


Penatar/ Narasumber



Hari Ke 1


14.15 – 15.00 Pembukaan Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat

15.00 – 15.30 Istirahat





19.30 – 20.15 Tugas Kelompok Analisis SKL, KI, KD Panitia Panitia Panitia

20.15 – 21.00 Tugas Individu MengkajiDokumen Kurikulum(perlu dibuatkan pertanyaan)


21.00 – 21.45 Tugas Individu Mengkaji Dokumen Kurikulum Panitia Panitia Panitia

Hari Ke 2

08.00 – 08.45 • Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD • Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Narasumber Pusat IN GI













Halaman | 60


Penatar/ Narasumber





19.30 – 20.15 Tugas Individu Telaah Ulang Hasil Analisis Buku Siswa/Guru Panitia Panitia Panitia

20.15 – 21.00 Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia

21.00 – 21.45 Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian Panitia Panitia Panitia

Hari ke 3


















Hari ke 4








Halaman | 61


Penatar/ Narasumber














Hari ke 5





10.30 – 11.15 Post Test Narasumber Pusat Narasumber Pusat Narasumber Pusat

Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum PB = Penulis Buku TA = Tim Ahli AP = Ahli Penilaian

APg = Ahli Pedagogi IN = Instruktur Nasional GI = Guru Inti G = Guru


Pedoman Umum Pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 62

FORMAT-FORMAT PENILAIAN PESERTA


Halaman | 63



Lampiran 15: Format Nilai Ketrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013

Tingkat Pelatihan :

Dalam Mata Pelatihan

No Nama Peserta

men

gan

alis

is k

eter

kait

an

SKL,

KI,

dan

KD

mel

apo

rkan

has

il d

isku

si

men

gan

alis

is k

eter

kait

an

anta

ra ja

rin

gan

tem

a,

sila

bu

s, R

PP

, dan

RK

H

me

mb

uat

co

nto

h p

ener

apan

pen

dek

atan

sci

enti

fic

dal

am

pem

bel

ajar

an t

em

atik

teri

nte

gras

i

men

gan

alis

is b

uku

gu

ru d

an

bu

ku s

isw

a

men

yusu

n R

PP

pem

bel

ajar

an t

em

atik

teri

nte

gras

i den

gan

pen

dek

atan

sci

enti

fic

mer

anca

ng

pen

ilaia

n o

ten

tik

pad

a p

emb

elaj

aran

tem

atik

teri

nte

gras

i

dan

men

gan

alis

is t

ayan

gan

vid

eo

pra

ktik

pem

bel

ajar

an

tem

atik

yan

g m

ener

apka

n

pen

dek

atan

sci

enti

fic.

Rer

ata

Pre

dik

at



Lampiran 16: Format Penilaian Sikap

Tingkat Pelatihan :

Pelatihan Hari Ke : 2 / 3 / 4

No Nama Peserta Pelatihan Nilai Tiap Aspek

Kerjasama Displin Tanggungjawab

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Keterangan: Nilai tiap aspek diisi dengan satu dari:

BT : Belum Tampak

MT : Mulai Tampak

SM : Sering Diperlihatkan

ST : Selalu diperhatikan



Lampiran 17. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap

Tingkat Pelatihan :

No Nama Peserta Pelatihan Hari Ke 2 Hari Ke 3 Hari Ke 4 Rerata

Nilai Dalam Angka

KS D TJ KS D TJ KS D TJ

Keterangan:

KS : Kerjasama

D : Disiplin

TJ : Tanggungjawab



Lampiran 18: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan

No Peserta

Pelatihan Instansi

Rerata Nilai Sikap [bobot 30%]

Rerata Nilai Keterampilan [bobot 40%]

Nilai Tes Akhir [bobot 30%]

Nilai Akhir

Skor

Skor Terboboti

Skor Skor

Terboboti Skor

Skor Terboboti

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.



Lampiran 19: Format Penilaian Penatar/Fasilitator

Jenjang Pelatihan:

No. Nama

Penatar/Fasilitatot

Kem

amp

uan

me

nya

mp

aika

n t

uju

an

pem

be

laja

ran

.

Pem

ber

ian

mo

tiva

si k

epad

a p

ese

rta.

Kem

amp

uan

mem

fasi

litas

i pe

sert

a u

ntu

k

men

gun

gkap

kan

gag

asan

dan

pe

nga

lam

an.

Pen

guas

aan

ter

had

ap m

ater

i.

Kem

amp

uan

me

nya

mp

aika

n m

ater

i.

Rel

evan

si m

ater

i den

gan

tu

juan

pem

bel

ajar

an.

Ket

epat

an p

en

ggu

naa

n m

eto

de

dan

tek

nik

m

enga

jar.

Pem

anfa

atan

med

ia p

enga

jara

n.

Kem

amp

uan

mem

ber

ikan

co

nto

h d

an il

ust

rasi

.

Kem

amp

uan

me

nge

nd

alik

an ja

lan

nya

dis

kusi

atau

pre

sen

tasi

tu

gas

ind

ivid

u/k

elo

mp

ok.

Kem

amp

uan

ber

inte

raks

i den

gan

pes

erta

di

dal

am k

elas

.

Pen

ggu

naa

n b

ahas

a d

alam

pem

bel

ajar

an.

Car

a m

enja

wab

per

tan

yaan

dan

mem

ber

i

kom

enta

r d

ari p

ese

rta.

Pem

ber

ian

um

pan

bal

ik.

Kem

amp

uan

me

nyi

mp

ulk

an is

i mat

eri.

Rer

ata

Pre

dik

at

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.



Lampiran 20: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan.

Nama Peserta :

Jenjang Pelatihan :

No. Indikator Skor

K C B BS

Dasar Hukum

1. Ketersediaan surat keputusan yang mendasari penyelenggaraan pelatihan.

Administrasi Penyelenggaraan Pelatihan

2. Kejelasan tugas dan tanggung jawab penyelenggaraan pelatihan.

3. Ketepatan perencanaan dan pelaksanaan pelatihan.

4. Ketersediaan pedoman pelaksanaan pelatihan.

5. Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan pelatihan.

Sarana Prasarana Penunjang Pelatihan

6. Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan pelatihan.

7. Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat pelatihan.

8. Kesiapan dan ketersediaan sarana pelatihan [audio visual, LCD/laptop, papan putih, pelantang, spidol, penghapus].

9. Kenyamanan ruang pelatihan [ventilasi udara/AC, pencahayaan].

10. Kebersihan ruang kelas.

11. Kenyamanan kamar penginapan.

12. Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K].

13. Ketersediaan sarana ibadah.

14. Pembiayaan Pelatihan

15. Ketersediaan biaya keikutsertaan pelatihan.

16. Jumlah peserta pelatihan yang dipersyaratkan untuk mencapai efisiensi pelatihan.

Bahan Pelatihan

17. Kelengkapan dokumen/kit bahan pelatihan [materi, ATK, name tag].

18. Kualitas tampilan bahan pelatihan.

19. Keterbacaan pada bahan pelatihan.


Halaman | 70

No. Indikator Skor

K C B BS

20. Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan pelatihan.

Jangka Waktu Pelaksanaan Pelatihan

21. Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan pelatihan dengan tujuan dan sasaran program pelatihan.

22. Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap bahan pelatihan.

Layanan Menu

23. Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi.

24. Variasi hidangan/konsumsi.

25. Ketepatan waktu penyediaan konsumsi.

Rerata

Keterangan:

K = Kurang C = Cukup B = Baik BS = Baik Sekali

pedoman pelatihan implementasi kurikulum 2013 · pdf filebuku 1 pedoman pelatihan implementasi...

Documents