7/28/2019 Nota Hbmt 2203 PPG 2013

1/8

Topik Satu- Nombor Bulat

Pengenalan.

1. Satu pemahaman yang baik tentang nombor

adalah penting untuk membina kemahiran

asas perkomputeran.

2. Murid-murid dalam Tiga Tahun belajar

tentang nombor bulat sehingga kepada

10,000 sebagai konsep nombor.

KANDUNGAN PENGETAHUAN PEDAGOGI1.1.1 NILAI TEMPAT1. Murid-murid gagal untuk membuat hubungan

antara nombor dan nilai tempat.

2. Apabila dua nombor ditambah dan nilai

melebihi 9, mereka perlu memahami bahawa

nombor yang berpindah pada lajur seterusnya

akan bertambah nilainya.

1.1.2 NOMBOR SEHINGGA 10000

1.1.3 TAMBAH DAN TOLAK1. Di samping pengajaran dan penolakan

nombor empat angka, kita perlu memberikan

perhatian kepada aspek-aspek berikut:

a) Memahami konsep dan proses

pengumpulan semula;

b) Menyelesaikan masalah yang

melibatkan penambahan dan penolakan

dalam situasi kehidupan sebenar.

2. Untuk membina konsep nombor empat

angka, anda boleh memberitahu murid untuk

mengira, puluh-puluh, ratus-ratus dan ribu-

ribu.

3. Odometer adalah nama yang diberikan

kepada prinsip yang menggambarkan sifat

semua kedudukan tempat-nilai untuk mengira

seperti kedudukan.

a)Abacus

1. Ia boleh digunakan untuk

menunjukkan nombor empat digit

dan melaksanakan operasi

penambahan dan penolakan.

b)Algoritma Tradisional

1.1.4 ANGGARAN DAN PENGHAMPIRAN1. Ini boleh dilakukan dengan meminta murid-murid untuk mengira dalam berpuluh-puluh,

beratus-ratus, dan beribu-ribu.

2. Murid mempunyai keupayaan untuk

menggambarkan penghampiran.

a)Anggaran

i. Anggarkan untuk membuat keputusan

yang bijak;

7/28/2019 Nota Hbmt 2203 PPG 2013

2/8

ii. Mengira dengan menggunakan

mental (congak).

b) Penghampiran

i. Memahami konsep nilai tempat,

puluh-puluh dan ratus-ratus.

ii. Tahu bagaimana untuk bundarkan

kepada nilai anggaran berdasarkan

nilai tempat.

PERINGKAT PEMBANGUNAN KONSEP UNTUK

NOMBOR KESELURUHAN DALAM ELEMEN

MATEMATIK

1.2.1 Nombor kepada 10,000

1. Katakan dan menggunakan nama-nama

nombor dalam konteks biasa.

2. Membaca dan menulis nombor ke 10,000.

3. Mengetahui apa yang diwakili oleh setiap digit

dalam nombor

4. Memahami dan menggunakan

perbendaharaan kata membandingkan dan

mengatur nombor atau kuantiti kepada

10,000.

5. Memahami dan menggunakan

perbendaharaan kata anggaran dan

penghampiran.

1.2.2 Penambahan dan Penolakan Lingkungan 10,000

1. Memahami tambahan sebagai

menggabungkan dua kumpulan objek.

2. Menggunakan dan mengaplikasikan

pengetahuan tambahan dalam kehidupan

sebenar.

3. Memahami penolakan sebagai "mengambil"

atau "perbezaan" antara dua kumpulan

objek.

4. Menyedari penolakan sebagai songsangan

penambahan.

5. Menggunakan dan mengaplikasikan

pengetahuan penolakan dalam kehidupan

sebenar.

TOPIK 2 - PENDARABAN DAN BAHAGI

2.1 KEMAHIRAN MAJOR MATEMATIKPENDARABAN- BAHAGI

1. Untuk melaksanakan aritmetik mental di

pendaraban.

2. Untuk mengingat kembali atau memperolehi

fakta-fakta asas pendaraban 9 X 9 dan fakta-fakta

asas bahagi sehingga 819.

3. Untuk menyatakan secara spontan asas fakta

pendaraban sehingga 9 X 9.

4. Untuk menyatakan secara spontan asas fakta

pembahagian sehingga 819

5. Untuk menulis pengiraan pendaraban dan

pembahagian menggunakan algoritma standard.

6. Untuk menulis ayat pendaraban dan

pembahagian dalam produk pada tahap tertinggi

sebanyak 1,000.

7. Mendarab sebarang dua nombor dengan dan

tanpa pengumpulan semula.

8. Untuk mendarab dua nombor mental dengan

menguraikan nombor yang didarabkan.

9. Untuk membahagi sebarang nombor dengan

nombor lain, dengan dan tanpa baki.

10.Untuk menyelesaikan masalah kehidupan

sebenar yang melibatkan pendaraban 9998dan

pembahagian.

2.2 KANDUNGAN PENGETAHUAN PEDAGOGI -PENDARABAN DAN BAHAGIAN

1. Makna pendaraban sebagai tambahan

berulang.

2. Makna pembahagian sebagai penolakan

berulang, berkongsi sama dan kumpulan.

2.2.1 Definisi Pendaraban dan Bahagi

a) Pendaraban

pXq = rdi mana p ialah nombor

yang didarabkan, q adalah

pengganda dan radalah produk.

Jika p = 0, maka 0Xq = 0.

b) Bahagi

p q = r mana p angka yang

dibahagi, q ialah pembahagi dan r

adalah hasil bahagi.

Jika p, q dan r adalah nombor bulat,

dan q = 0, maka p q = r jika dan

hanya jika p = q. r.

2.2.2 Peringkat Pembelajaran Pendaraban

dan Bahagi

Merancang untuk mengajar kedua-dua

operasi,

a) Makna pendaraban dan

pembahagian;

b) Fakta asas pendaraban dan

pembahagian;

c) Prosedur pengiraan pendaraban

dan pembahagian (algoritma

standard dan kaedah pengiraan

mental);

d) Penyelesaian masalah - pendaraban

dan pembahagian dalam kehidupan

seharian.

2.2.3 Makna Pendaraban dan Bahagi

Pemahaman konsep pendaraban boleh

dipertingkatkan dengan memberi

mereka makna alternatif

2.2.4 Pendaraban Fakta Asas Dalam Jadual

Darab Sifir 6, 7, 8 dan 9

Pendaraban sebenarnya produk mana-

mana dua nombor 1-digit.

7/28/2019 Nota Hbmt 2203 PPG 2013

3/8

2.2.5 Pembahagian Fakta Asas Dalam

Jadual Darab Sifir 6, 7, 8 dan 9

Setelah murid-murid tahu fakta

pendaraban, mereka akan dapat untuk

mengaitkan fakta-fakta yang sama

kepada asas pembahagian

2.2.6 Pendaraban sebagai Penambahan

Nombor

Murid mungkin akan membentangkan

pelbagai idea bergambar mengenai

pendaraban dan pembahagian. Contoh

9 x 5 = 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = (9 + 9 +

9) + (9 + 9 ) = (3 x 9) + (2 x 9)

988 8 = ?

2.2.7 Algoritma Pendaraban dan Bahagi

Harus bermula dengan contoh-contoh

yang tidak melibatkan pengumpulan

semula.

2.2.8 Pengiraan Mental

Darab dua nombor secara mental

dengan menguraikan nombor hasil

darab

39 X 7 = (30 + 9) X 7

= (30 X 7) + (9 X 7)

= 210 + 63

= 273

TOPIK 3 PECAHAN

3.1KANDUNGAN PENGETAHUAN PEDAGOGI3.1.1 PENGERTIAN PECAHANPenggunaan pecahan bermula dari idea bahawa ia

adalah sangat semulajadi untuk mengambil

panjang dan mengurangkan separuh, kemudian

mengurangkan separuh setiap bahagian, maka

mengurangkan separuh setiap bahagian yang

lebih kecil, dan sebagainya.

Interpretasi pecahan

a) Pecahan Sebagai Sebahagian Daripada SatuUnit

- Pecahan adalah berkongsi sesuatu.

- Bagi murid-murid sekolah rendah,

keseluruhan unit yang lebih dikenali

sebagai "satu

- Berikut empat idea utama dikaitkan

dengan makna pecahan:

a) Saiz dan bentuk keseluruhan unittidak mungkin sama

b) Unit keseluruhan dibahagikan kepadabahagian-bahagian yang sama besar.

c) Jumlah semua bahagian-bahagianyang sama adalah seluruh unit.

d) Pecahan ini merujuk kepada bilanganbahagian-bahagian di bawahpertimbangan.

- Pengangka menunjukkan bilangan

bahagian-bahagian di bawah pecahan,

manakala penyebut menunjukkan

bilangan semua bahagian yang sama dlm

pecahan itu.

b) Pecahan sebagai Bahagian Koleksi Objek- Pecahan juga boleh dianggap sebagai

bahagian daripada koleksi objek.

- Pengurangan tahap kemahiran yang lebih

tinggi dan kita mesti menentang

kecenderungan untuk melakukan ini.

7/28/2019 Nota Hbmt 2203 PPG 2013

4/8

c) Pecahan sebagai Bahagian Nombor Bulat- Satu pecahan boleh diungkapkan sebagai

pembahagian nombor bulat dalam bentuk

p/q di mana p dan q adalah nombor

bulat.

3.2KEMAHIRAN MATEMATIK UTAMA UNTUKPECAHAN DALAM MATEMATIK RENDAH

a) Konsep pecahan

i. Mengenal pecahan sebagai

bahagian yang sama daripada

satu set keseluruhan.

ii. Mengenali satu keseluruhan,

separuh, satu perempat dan tiga

perempat.

iii. Mengenali bahagian-bahagian

yang bukan pecahan.

b) Menyebut dan membaca pecahan

i. Menyebut satu keseluruhan,

setengah, satu perempat dan tiga

perempat.

ii. Membaca satu keseluruhan,

setengah, satu perempat dan tiga

perempat.

iii. Menyebut dan membaca konteks

satu keseluruhan, setengah, satu

perempat dan tiga perempat.

c) Penulisan pecahan

i. Mengetahui terma pengangka

dan penyebut

ii. Menulis konteks , dan

iii. Mengenali 2/4 = dan 4/4 = 1

iv. Mengenali pecahan sebagai

bahagian yang sama.

TOPIK 4 WANG

4.1 Pengetahuan kandungan pedagogi

4.1.1 Apa itu wang

- Wang sebenarnya adalah suatu konsep yang

abstrak.

- Nilai satu perkara yang dipunyai dan digunakan

sering diukur dari segi nilai monetari

- Unit asas wang yang kita gunakan adalah sen

dan ringgit.

4.1.2 Wang Mainan

- Kemahiran Pengajaran wang adalah jauh lebih

berkesan jika syiling sebenar dan wang kertas

sebenar digunakan.

- Walau bagaimanapun, ini mungkin bukan satu

amalan yang bijak terutama apabila ia

melibatkan jumlah wang yang besar

- Terdapat pengeluar yang menghasilkan wang

permainan yang tidak menyerupai wang dan

syiling sebenar dan ini menyebabkan pelajar

keliru

- Cara mengatasifotostat dan laminate wang

sebenar.

4.1.3 Menambah Wang

- Apabila nilai wang ditulis, ia melibatkan nombor

dalam bentuk perpuluhan.

- Pastikan nombor tunggal tertinggi adalah 99.99

4.1.4 Menganggar dan Membundarkan

4.2 PERINGKAT-PERINGKAT OF PEMBANGUNAN

KONSEP UNTUK WANG DALAM MATEMATIK

RENDAH

a) Menggunakan kombinasi yang berbeza nota

untuk mewakili jumlah yang diberikan wang;

b) Menggunakan kombinasi yang berlainankertas dan duit syiling untuk mewakili jumlah

yang diberikan wang;

c) Memperkenalkan RM 100 nota yang tulen;

d) Menukar syiling sehingga RM 100;

e) Menukar wang kertas sehingga RM 100 ;

f) Menukar ringgit kepada sen dan sebaliknya;

g) Menambah wang sehingga RM 100;

h) Menolak wang sehingga RM 100;

i) Mendarab wang sehingga RM 100;

j) Membahagi wang sehingga RM 100;

k) Menyelesaikan masalah yang melibatkanwang dalam situasi kehidupan sebenar.

TOPIK 5 MASA

5.1.1 Membaca dan Menulis Masaa) Dalam sistem 12-jam, masa yang

konvensional serta-merta boleh direkodkan

sebagai 8.20

b) Dalam usaha untuk mengelakkan kekeliruan

dengan titik perpuluhan dalam notasi

perpuluhan, satu lagi bentuk yang diterimaumum untuk menulis kali ini adalah 08:20.

c) a.m = ante meridiem =sebelum tengah hari

d) p.m = post meridiem, = selepas tengah hari

e) Unit bukan standard untuk mengukur masa:

i. Titisan air menitis dari paip;ii. Irama bertepuk tangan;iii. Irama menghentak kaki;iv. Pengiraan berirama.

7/28/2019 Nota Hbmt 2203 PPG 2013

5/8

f) Unit standard untuk mengukur jarak masa

termasuk saat, minit, jam, hari, minggu,

bulan, tahun, dekad, abad dan alaf

5.1.2 Hubungan antara Unit Masa(a) 1 minute = 60 seconds

(b) 1 week = 7 days

(c) 1 year = 12 months

5.1.3 Penambahan, Penolakan, Pendarabandan Bahagi Melibatkan Masa

a) Penambahan

b) Penolakan Boleh gunakan

c) Pendaraban teknik bercerita

d) Bahagi

5.2PERINGKAT PERKEMBANGAN KONSEPUNTUK MASA

5.2.1 Membaca dan Menulis Masaa) Membaca masa kepada separuh atau

suku jam pada jam.

b) Penulisan masa untuk separuh dan

suku jam.

c) Membaca jadual mudah.

d) Membaca kalendar.

5.2.2 Hubungan antara Unit Masaa) Menggunakan unit masa dan

mengetahui hubungan antara:

i. Minit dan saat,

ii. Minggu dan hari,

iii. Tahun dan bulan.

b) Menukar minggu ke hari dan

sebaliknya.

5.2.3 Penambahan, Penolakan, Pendarabandan Bahagian Melibatkan Masa

a) Menambah unit masa dalam jam dan

minit

b) Menolak unit masa dalam jam dan

minit

c) Mendarab unit masa dalam jam dan

minit

d) Membahagi unit masa dalam jam dan

minit

5.2.4 Penyelesaian Masalah Melibatkan Masaa) Menyelesaikan masalah yang

melibatkan masa dalam situasi

kehidupan sebenar.

TOPIK 6 PANJANG

Empat prinsip-prinsip asas yang mendasari ukuran

panjang adalah seperti berikut:

A) Prinsip Perbandingan- Ini berurusan dengan membandingkan

dan susunan objek dengan sifat tertentu

- Ia melibatkan menggunakan

perbendaharaan kata yang sesuai untuk

menggambarkan dan bandingkan panjang

seperti pendek, pendek, tinggi, lebih

tinggi, panjang, panjang, tinggi, lebih

tinggi, dalam, mendalam, luas, lebih luas,

lebar, kedalaman, ketinggian

B) Prinsip Transitivity- Ini melibatkan membandingkan dan

susunan tiga atau lebih objek

menggunakan bahasa yang sesuai.

- A > B, C > A, A < C

C) Prinsip PemuliharaanIni menyatakan bahawa panjang sesuatu

objek tidak berubah walaupun kedudukan

atau orientasi objek itu berubah.

D) Prinsip MengukurIni merujuk kepada fakta bahawa ukuran

melibatkan menyatakan berapa banyak unit

yang diberikan sepadan dengan sifat objek.

7.1KEMAHIRAN MAJOR MATEMATIK PANJANG

a. Mengukur dan merekod ukuran panjang

dalam unit standard;

b. Membandingkan pelbagai ukuran panjang

yang langsung;

c. Memahami dan menggunakan hubungan

antara unit panjang

d. Menukar antara unit-unit standard

pengukuran;

e. Melaksanakan operasi aritmetik

f. Menyelesaikan masalah yang melibatkan

panjang dalam situasi kehidupan sebenar.

7.2KANDUNGAN PEDAGOGI PANJANGa. Maksud panjang;

- Panjang ialah jarak antara dua mata

(atau lokasi) diukur sepanjang garis

lurus

b. Unit ukuran bukan piawai dan standardpanjang;

- Tidak standard anggota badan,

objek

- Standard - batu, ela, meter, km

c. Hubungan antara unit-unit standardukuran panjang

1km = 1000m; 1m = 100cm; 1cm = 10mm

d. Operasi yang melibatkan unit panjang;- Melaksanakan operasi aritmetik

7/28/2019 Nota Hbmt 2203 PPG 2013

6/8

e. Penyelesaian masalah yang melibatkanpanjang;

- Kaedah Polya:

i. Lihat - Memahami masalah

ii. Rangka - Rangka rancangan

untuk penyelesaian

iii. Buat - Laksanakan pelan

anda;

iv. Semak Lihat hasil

- Bimbingan Guru

i. Menjana masalah baru yang

serupa;

ii. Merumuskan masalah

semasa menyelesaikan ia.

f. Urutan panjang pengajaran.i. Tanggapan dan mengenal pasti

sifat-sifat panjang melalui

perbandingan secara langsung

dan tidak langsung.

ii. Membina konsep unit mengukur

melalui penggunaan unit bukan

piawai diikuti oleh unit-unit

standard langsung.

iii. Menyatukan konsep unit

mengukur melalui penggunaan

alat pengukur seperti sisik dan

pembaris,

iv. Menguasai kemahiran mengukur

panjang melalui penggunaan unit

standard.

v. Membangunkan hubungan antara

unit-unit standard ukuran.

vi. Melaksanakan operasi aritmetik

yang melibatkan unit standard

untuk panjang.

vii. Menyelesaikan masalah harian

yang melibatkan unit standard

untuk panjang.

TOPIK 7 JISIM

7.1.1 MAKSUD JISIM

a) JISIM adalah ukuran jumlah jirim dalam objek.

b) BERATadalah daya graviti yang bertindak ke

atas jisim

7.1.2 Urutan Pengajaran JISIM

a) Untuk unit-unit tidak standard dan standard:

- Mengenali unit ukuran untuk jisim

- Menganggarkan menggunakan unit;

- Mengukur menggunakan unit.

b) Disyorkan mengajar murid-murid topik jisim

mengikut turutan berikut:

- Tanggapan dan mengenal pasti sifat-sifat

besar-besaran melalui perbandingan

secara langsung dan tidak langsung.

- Membina konsep unit mengukur melalui

penggunaan unit bukan piawai diikuti

oleh unit-unit standard langsung.

- Menyatukan konsep mengukur unit

melalui penggunaan instrumen mengukur.

- Membangunkan hubungan antara unit-

unit standard ukuran.

- Melaksanakan operasi aritmetik yang

melibatkan unit standard untuk jisim.

- Menyelesaikan masalah harian yang

melibatkan unit standard untuk jisim.

7.1KEMAHIRAN MATEMATIK UTAMA UNTUK JISIMa) Jisim dalam unit standard:

i. Mengukur dan merekod ukuran jisim;ii. Membandingkan pelbagai ukuran

jisim;

iii. Hubungan antara unit-unit jisim.

b) Menambah, menolak, mendarab danmembahagikan dalam unit jisim:

i. Penambahan dan penolakan unitjisim;

ii. Pendaraban unit jisim;iii. Bahagi unit jisim.

c) Pengetahuan jisim dalam kehidupansebenar:

i. Mengenal pasti operasi dalammasalah cerita yang melibatkan

jisim;

ii. Menyelesaikan masalah yangmelibatkan jisim;

iii. Mereka soalan penyelesaian masalahyang melibatkan jisim.

TOPIK 8 ISI PADU CECAIR

Pengetahuan Pedagogi

Meneroka Kapasiti atau Jumlah Cecair

1. Manipulasi bekas pelbagai saiz yang boleh

sama ada diambil atau dibeli untuk aktiviti

kelas

2. Guru boleh memaparkan koleksi bekas di

pusat pembelajaran

3. Tiap-tiap pusat pembelajaran perlu

mempunyai sekurang-kurangnya standard

silinder penyukat mengukur dalam liter dan

mililiter

PERINGKAT PERKEMBANGAN KONSEP

1. Membaca skala kepada bahagian yang

terdekat;

2. Memperkenalkan unit isipadu cecair, mililiter

dan liter dalam sistem metrik;

3. Mengukur dan merekodkan jumlah cecair

menggunakan unit piawai, mililiter dan liter

4. Perbandingan jumlah dua cecair

menggunakan unit piawai;

5. Menganggarkan jumlah cecair dalam mililiter

dan liter

7/28/2019 Nota Hbmt 2203 PPG 2013

7/8

6. Menggunakan hubungan antara liter dan

mililiter;

7. Menambah dan menolak unit isi padu cecair;

8. Mendarab dan membahagikan unit isipadu

cecair;

9. Menyelesaikan masalah yang melibatkan

isipadu cecair dalam situasi kehidupan

sebenar.

TOPIK 9 BENTUK DAN RUANG

KANDUNGAN PEDAGOGI

Visualisasi Spatial

1. Geometri Visual, kadang-kadang dirujuksebagai kesedaran ruang atau rasa ruang

2. Kesedaran ruang, juga dikenali sebagaipersepsi ruang atau visualisasi spatial, boleh

membantu murid-murid memahami

hubungan antara objek dan lokasi mereka

dalam dunia tiga dimensi

Garisan Simetri

1. Terdapat dua jenis simetria. simetri dua hala

- seperti yang dilihat dalam pantulan

di cermin

b. simetri putaran

- Walaupun biasa terdapat dalam

alam semula jadi, seolah-olah

menjadi kurang diiktiraf dan

diterokai

- kesukaran dalam usaha untuk

menggambarkan cara yang kompleks

putaran dalam minda berbanding

dengan lipatan yang mudah seperti

dalam simetri dua hala

2. Bentuk geometri, kedua-dua permukaanyang rata dan pepejal, boleh mempunyaisama ada satu simetri, kedua-dua jenis

simetri atau tiada langsung.

3. Suatu ujian yang mudah untuk simetri dua

hala dalam angka permukaan yang rata

adalah ujian kali ganda

4. Jika bentuk boleh dilipat ke atas garis lurus

supaya separuh daripada bentuk itu terletak

betul-betul di atas yang lain, maka bentuk itumempunyai simetri dua hala

PERINGKAT PERKEMBANGAN KONSEP UNTUK

BENTUK DAN RUANG

a) Memahami dan menggunakan istilah-istilah

yang berkaitan dengan dua dan bentuk tiga

dimensi;

b) Menerangkan dan mengklasifikasikan dua dan

tiga dimensi bentuk;

c) Membina dua dan bentuk tiga dimensi;

d) Memahami dan mengiktiraf garis simetri;

e) Lakaran garisan simetri.

TOPIK 10 PENGENDALIAN DATA

KANDUNGAN PEDAGOGI

1. Yang pertama dan yang paling penting

langkah dalam penyiasatan statistik adalah

perancangan yang teliti dan menyeluruh

2. Melibatkan soalan-soalan seperti berikut:

a) Apa yang saya cuba cari?b) Data apa yang perlu saya kumpul?c) Dari mana saya boleh perolehi data itu?d) Apa yang perlu saya lakukan apabila data

itu saya peroleh?

3. Apabila data telah dikumpul, jadual dan graf

telah disediakan untuk menyampaikan

maklumat visual dan pengiraan dibuat untuk

merumuskan data

4. Bahagian akhir dan utama kitaran adalah

laporan, di mana rajah dan pengiraan

ditafsirkan dan kesimpulan mengenai isu-isu

utama yang dibuat dan disahkan

Pengertian Pengendalian Data

Pengendalian data melibatkan memilih, mengumpul,

menyusun, rakaman, meringkaskan, menerangkan

dan mewakili data untuk memudahkan tafsiran dan

komunikasi.

1. Apabila data diterangkan dengan

menggunakan graf, jadual atau langkah-

langkah kuantitatif, kita menggunakan

statistik deskriptif

2. Apabila data ditafsirkan untuk membuat

ramalan, kita menggunakan statistik inferensi

Urutan Pengajaran Pengendalian Data

1. Memahami apa itu data;

2. Mengumpul data dari bahan bercetak;

3. Mengklasifikasikan, menyusun dan

menganalisis data;

4. Menyusun data ke dalam jadual, carta atau

graf;

5. Menjalankan kaji selidik mudah untuk

mengumpul data.

7/28/2019 Nota Hbmt 2203 PPG 2013

8/8

KEMAHIRAN MATEMATIK UTAMA UNTUK

PENGENDALIAN DATA

1. Mengumpul dataa) Memahami datab) Mengumpul data dari maklumat yang

dicetak dan

c) Menjalankan kaji selidik mudah untukmengumpul data.

2. Menyusun dan mengklasifikasikan dataa) Analisis data;b) Menyusun data danc) Pengelasan data.

3. Menyusun data ke dalam jaduala) Memahami fungsi jadual;b) Menggunakan tally dalam penganjuran

data dan

c) Data ditunjukkan ke dalam bentuk jadual.