nordin tahir, ipg kampus ipoh - amaljaya.com mengajar.pdf · pengetahuan tingkah laku •menguji...

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

*PBD (Pengurusan Bilik Darjah)

Set Induksi

Perkembangan

Penutup

Kemahiran mengajar

Kaedah & teknik

5minit

5 minit

PENDEKATAN & STRATEGI

30minit

Langkah Pengajaran

Aktiviti Pembelajaran

FRAMEWORK PENGAJARAN

*PBD


Komponan Kemahiran Mengajar

1. Kemahiran penyampaian set induksi.

2. Kemahiran penyoalan.

3. Kemahiran variasi rangsangan.

4. Kemahiran menerang.

5. Kemahiran penggunaan ABM.

6. Kemahiran penggunaan papan kapur.

7. Kemahiran peneguhan.

8. Kemahiran penutup.


KEMAHIRAN INDUKSI SET


Kefahaman tajuk yang

baru

Membuat perkaitan

antara pelajaran baru

dengan pengetahuan

sedia ada.

Menimbulkan

minat/perhatian Menggerakan minda untuk

tumpuan


CARA MEMBUAT INDUKSI SET

MEWUJUDKAN MOTIVASI •Membangkitkan ingin tahu •Menggunakan teknik bercerita •Menggunakan soalan mencabar •Unsur – unsur saspens

MENARIK PERHATIAN •Menggunakan nada suara •Menggunakan alat bantu mengajar •Menggunakan gerakan,isyarat,kontak mata •Menunjukkan aktiviti luar biasa •Gambar/Carta/illutrasi

MENSTRUKTUR •Had tugas yang akan dijalankan

•satu siri soalan •cara pelaksanaan tugas

•Menyatakan aktiviti/tugas

MEMBUAT PERKAITAN •Mengaitkan pengetahuan lepas murid

•Mengaitkan dengan isi pel baru. •Mengaitkan dengan isu semasa.

•Mengaitkan minat /pengalaman murid


KESAN SET INDUKSI KE ATAS P&P

Menumpu perhatian

Tanda persediaan untuk belajar

Wujud suasana aktif dan seronok

Masalah disiplin dapat dikurangkan

Guru lebih motivasi


KEMAHIRAN MENERANG


Memahami konsep/idea/ arahan

Mengesan makna, istilah,perkataan

Dapat menaakul & meramalkan peristiwa

Menjelaskan semula&membuat aktiviti

Objektif Kemahiran


Arah Permulaan [ induksi Set ] Penerangan guru:

•Menarik dan mengekalkan perhatian murid •Sesuai dengan isi pelajaran.

•Membangkit kesediaan murid untuk belajar

•Jelas, ringkas dan tepat.

Kemahiran Ilustrasi [ perkembangan ]

Penggunaan contoh /sumber pelajaran

•Contoh : Slaid,gambar berwarna benda benda maujud.

•Contoh/sumber yang sesuai , menarik & mencukupi

Penyusunan Idea [ perkembangan ]

Pengurusan Kemahiran menerang

•Idea dikembangkan secara teratur/sistematik

•Penerangan lisan jelas,bahasa yang mudah,nada,lancar, susunan ayat dan tepat.

Penutup

Rumusan/Kesimpulan

•Isi - isi penting dinyatakan secara bertulis

•Isi - isi penting disusun secara teratur

•Penutup ringkas tepat dan jelas


Penerangan

Guru Terjejas

Guru tidak menguasai isi pelajaran

Wujud ofisialisme

Terlalu kerap merujuk pada buku

Tidak menguasai kemahiran menyoal

Guru tidak merancang objektif pelajaran dengan tepat.


ABM


Penanggapan dan pemehaman murid

lebih cepat & berkesan

Pembelajaran lebih realistik &memberi pengalaman

Pembelajaran lebih seronok

Penglibatan murid dalam pembelajaran


Pemilihan Bahan Bantu Mengajar

1. BBB hendaklah sesuai dengan tahap

minda murid, umur, pengetahuan sedia

ada dan pengalaman murid.

2. Bahan tersebut sesuai dengan situasi dan

peredaran zaman. Contoh ICT dan LCD.

3. Penglibatan pelbagai deria.


Kemahiran Penggunaan ABM

ABM Pengajaran

Cth :Carta, graf, peta, spesimen, model, slaid,

radio, perakam radio,OHP, VCD, TV, LCD.

ABM Pembelajaran

cth: Buku teks, bahan bercetak, buku rujukan, petikan,

calculator, komputer, radas, alat – alat ujikaji

Kesan Pengajaran : Penyampaian lebih mudah,

membantu objektif pengajaran, menarik dan

berkesan.

Kesan Pembelajaran: membantu kefahaman

pelajar, konsentrasi bertambah, kawalan

kelas dan ingatan lebih baik.


Penggunaan ABM

Pemilihan ABM

Berapa dan apakah jenis, bentuk ABM yang perlu disediakan?

Apakah matlamat ABM berkenaan?

Adakah ia relevan dengan objektif pengajaran, aras kebolehan pelajar?

Adakah ia membantu proses P&P?

Adakah ia menarik minat dan mencabar kognitif pelajar?

Pertimbangan dari segi kos

Aplikasi ABM Dalam P&P

Bilakah ABM sesuai digunakan dengan berkesan?

Berapakah ABM yang perlu dibuat?

Perlu atau tidak pelajar menyentuh atau mengguna ABM ?

Di mana posisi guru semasa menerang / menggunakan ABM?

Berapa lamakah ABM itu perlu digunakan?

Adakah perlu penilaian spt soaljawab atau ujian? Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

KEMAHIRAN MENYOAL


•Menarik minat pelajar dan mewujudkan konsentrasi.

•Menilai penyampaian guru dari segi pemahaman

pelajar.

•Membimbing pemikiran murid.

•Menjengkilkan pemikiran / perbincangan.

•Mengulangkaji pelajaran yang lepas.

•Menggalakkan mutu pemikiran yang tinggi.

•Menambahkan interaksi antara guru - pelajar dan sesama

pelajar.

Kenapa Perlu Menyoal


Penyoalan

Tahap Soalan

Teknik Penyoalan

Kelancaran Menyoal


Penilaian

Taksonomy of Educational - Bloom

Sintesis

Analisis

Aplikasi

Kefahaman

Pengetahuan

Tahap Soalan


Rendah

TEKS EKSPLISIT [Teks]

Sederhana

Teks Impilisit

[Teks & Minda]

Tinggi

SKRIP IMPILISIT [ Minda]

Penilaian & Penghayatan

Aplikasi Sintesis Analisis

Mengingat/Mengecam

Terjemahan

Taksonomi Kategori & Peringkat Pemahaman . Pearson & Johnson


Soalan Divergen

Soalan Konvergen

Soalan Terbuka

Soalan Menduga

Soalan Peringkat Permulaan

Pierce & Lorber, 1977

Membimbing berfikir mendalam dan meluas

Jawapan dengan contoh

Bertumpu satu hujah/idea

Hujah/idea kepada idea lain

Perkembangan Soalan Kepada Pelajar


Contoh-Contoh Soalan - Bloom

Pengetahuan Tingkah laku

•Menguji kebolehan dan mengingat semula fakta - fakta, idea-idea, prinsip - prinsip dari bahan pengajaran dan pembelajaran.

Jenis Soalan • mentafrifkan • menghuraikan • mengenal • melabelkan • memadankan • memilih • menyatakan • namakan • senaraikan • siapa • apa • bila • mana

Contoh:

•Siapakah Menteri Pendidikan yang ketiga?

•Nyatakan dua barang yang merbahaya kepada kanak - kanak? Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Kefahaman Tingkah Laku

•Kebolehan calon menterjemah idea memahami, dan menginterpretasikan fakta asas, konsep, prinsip/ pelajaran yang telah lalu.

Soalan

•bezakan

•anggarkan •terangkan •berikan contoh •merumuskan •interpretasikan •tuliskan •mengapa •nyatakan semula

Contoh:

•Apakah yang dimaksudkan dengan istilah “pembelajaran bermakna”?

•Mesej apakah yang hendak disampaikan oleh penceramah itu. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Aplikasi Tingkah Laku

Menguji kebolehan calon menggunakan fakta asas, konsep, prinsip dan kemahiran yang telah dipelajari untuk menyelesaikan masalah baru.

Soalan • bagaimana • selesaikan • carikan • kirakan • gunakan • huraikan • tunjukkan

•Berdasarkan keterangan tadi bagaimana ia boleh menjejaskan perniagaan runcit?

•Dengan menggunakan formula tersebut , bagaimana anda menyelesaikan soalan ini? Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Analisis Aktivitii Tingkah Laku

Menguji kebolehan calon membuat perbandingan dan menghuraikan faktor - faktor perbezaan, kesamaan , andaian, bukti dan perhubungan

Soalan • bandingkan • bezakan • analisiskan • asingkan • kategorikan

•Bandingkan kelebihan makan gaji dengan kerja sendiri?

•Bagaimanakah muzik pop mencerminkan remaja kita?

•Bezakan apa yang disukai dengan apa yang tidak disukai? Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Sintesis Tingkah Laku

Menguji calon menggabungkan unsur - unsur untuk mendapat satu kesimpulan atau unsur yang baru.

Soalan • rumuskan

• kesimpulan • ciptakan • rekakan • gubahkan. • intergrasikan • gabungkan

•Aras ini tidak sesuai untuk lisan

•Bagaimanakah cara menyelesaikan masalah ekonomi merudum?

•Gubahkan satu lagu patriotik berdasar Melayu Baru ?


Penilaian Tingkah Laku

Menguji kebolehan calon membuat keputusan, kritikan atau penilaian berdasarkan ukuran tertentu, rasional

tertentu.

Soalan • kritikan • komen • menilai • buktikan • mengesahkan • pendapat

Aras ini tidak sesuai untuk lisan

•“Guru Berkualiti Aspirasi Negara”. Nilaikan.

•Apakah komen anda mengenai “Belajar Untuk Peperiksaan”


Kemahiran Penyoalan

• Pembentukan soalan

Jelas, tepat & ringkas

• Fokus satu idea

Soalan konvergen

• Fokus pelbagai

Soalan Divergen

• Sebaran seluruh kelas

• Berhenti seketika

Memberi masa kepada pelajar untuk memikir jawapan

• Melayan jawapan

Memberi pujian, melengkapkan jawapan, membaiki jawapan.

• Memberi bimbingan

Memberi petunjuk /membantu pelajar.


• Beri masa yang cukup sesuai dengan aras soalan dan

panjang pendek soalan.

• Sesi soalan dalam suasana mesra, tidak formal dan

natural. Elak ketegangan dan rasa takut pelajar.

• Soalan dituju kepada semua pelajar termasuk pelajar

yang duduk di belakang, kurang cerdik dan cerdik.

• Tanya soalan dahulu , beri masa untuk fikir dan sebut

nama pelajar.

• Sebut nama pelajar dahulu sebelum menyoal. Ini untuk

pelajar yang kurang konsentrasi.

• Soalan betul atau tidak - cuba elakkan.

• Galakkan murid menyoal guru dan rakan sebaya.

Keberkesanan Penyoalan


• Soalan yang tiada kaitan dengan pelajaran harus

ditangguhkan jawapannya.

• Memulang balik soalan kepada pelajar untuk dijawab.

• Soalan yang susah, guru memberi bayangan jawapan.

• Sekiranya guru tidak mengetahui jawapan - akui dan cari

jawapan masa yang lain.

• Terima jawapan daripada pelajar dengan alasan yang

munasabah.

Respon Soalan Pelajar


• Jawapan harus dilayan dan diplomatik.

• Jawapan murid secara ramai harus dielakkan. Kelas jadi

bising dan timbul masalah disiplin pelajar.

• Perlu angkat tangan untuk menjawab soalan. Murid yang

tidak angkat tangan perlu disuruh untuk menjawab

soalan.

• Guru tidak perlu ulang jawapan pelajar kecuali

ketegasan diperlukan.

• Pelajar perlu mendengar jawapan pelajar lain dan

menyatakan sama ada betul atau kurang tepat. Pelajar

yang tidak memberi perhatian disuruh ulang semula

jawapan.

• Guru tidak selalu menerima jawapan pertama sebagai

yang tepat dan tidak diulang

Respon Jawapan Pelajar


Bila Soalan Patut Ditanya:

•Soalan digunakan sekerap mungkin yang sesuai iaitu peringkat permulaan, perkembangan dan penutup.

•Peringkat Permulaan:

• Meninjau pengetahuan sedia ada. Mengaitkan pelajaran yang lepas dengan yang baru. Menarik perhatian dan minat pelajar. Peringkat Perkembangan: Menguji kefahaman pelajar mengenai isi - isi penting yang telah dipelajari. Memastikan pemikiran pelajar sentiasa cergas. Mengawal minat pelajar semasa P&P. •Peringkat Penutup: Merumus dan mengulang isi - isi penting yang telah dipelajari. Menguji kefahaman pelajar secara keseluruhan.


KEMAHIRAN

PENEGUHAN


Peneguhan

Kesan

•Galakkan dan semangat ingin belajar

•Mewujudkan dan mengulangi tingkah laku positif .

•Mempengaruhi pelajar lain menunjukkan tingkah laku baik.

•Menambah keyakinan dan rasa dihargai untuk terus berusaha.

•Perhubungan guru dengan pelajar bertambah erat.

Prinsip

•Peneguhan diberi sebaik saja pelajar menunjukkan tingkah laku positif

•Teknik peneguhan hendaklah sesuai dengan umur dan status sosial.

•Peneguhan negatif harus dielakkan.

•Peneguhan ikhlas dan jujur.


Gerak Isyarat

Respon Jawapan

Sumbangan Pelajar


Kemahiran Peneguhan

Lisan Positif • Guru menggunakan sebutan:

baik-bagus-ya. Hebat.

• Mengulang jawapan pelajar

Gerak Isyarat Positif

• Senyuman-anggukan kepala- menepuk tangan - angkat ibu jari.

Dampingan

• Berdiri sebelah murid-duduk disisi murid

Lisan Negatif

• bukan-salah-tidak-kurang lengkap-menyindir-jawapan buruk

• Gerak Isyarat Negatif

• Menggelengkan kepala-tunjuk muka marah- goyangkan tangan

Sentuhan

• Menyentuh kepala-bahu -bhg belakang


• Bangkit perhatian dan mengekal minat P&P.

• Mendorong pelajar melibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran.

• Pelajar menggunakan pelbagai deria & motivasi dalam pembelajaran.

• Suasana P&P positif.

• Disilplin terkawal

Mempelbagaikan kaedah dan teknik penyampaian guru untuk menarik perhatian pelajar terhadap fakta penting

pelajaran

Variasi Rangsangan


•Pergerakan Fizikal Guru

Gerak : kiri - kanan depan - belakang

•Pergerakan Anggota Guru

tangan -kepala tangan - hentian

•Perubahan Nada Suara

mendatar - lantang lantang - senyap

Tiga Perubahan Tingkah Laku

GURU

Variasi Rangsangan


Perubahan Fokus Deria mendengar - menonton

melihat - merasa

Penglibatan Lisan Pelajar menyoal - menjawab

cerita - bincang Pergerakan Fizikal Pelajar

menulis - melukis - duduk - demonstrasi - lakonan

PELAJAR

Tiga Perubahan Tingkah Laku


• Kejelasan

• Susunan

• Teknik persembahan


Memberi peluang kpd murid

untuk mencatat nota

Menjelaskan konsep,idea, isi pelajaran, gambarajah,

lebih berkesan

Memahami langkah-langkah, dan sususnan idea


Kemahiran Penggunaan Papan Tulis

Kejelasan

•Saiz tulisan yang sesuai.

•Tulisan kemas dan tepat.

•Gambarajah jelas dan ringkas.

Susunan

•Tulisan dan rajah sesuai dengan ruang.

•Jelas dilihat & disusun secara sistematik.

Teknik Persembahan

•Memudahkan konsep dan idea.

•Melibatkan pelajar.

•Masa yang sesuai.


Melihat keberkesanan P&P

Kaitan dengan subjek akan datang

Merumus & Mengulangi isi pelajaran yang penting

Memberi aktiviti tambahan cth kerja rumah, soalan atau hasilan kerja.


Kemahiran Penutup

•Aktiviti rumusan

•Meringkas isi penting.

•Aktiviti penilaian.

•Aktiviti pengukuhan

•Mewujudkan perasaan ingin tahu dan menunjukkan sifat kemesraan guru.

•Mengaitkan pelajaran akan datang.

•Mengekalkan fakta fakta penting utk jangka panjang

•Memotivasikan pelajar belajar seterusnya

Perkaitan Kognitif & Motivasi


Terima Kasih


nordin tahir, ipg kampus ipoh - amaljaya.com mengajar.pdf · pengetahuan tingkah laku •menguji...

Documents