teknik pencetusan idea

Dr Peter Hubber March 2007 EMC250 Week 2A Elicitation Techniques

Strategi yang mencetus idea pelajar

Dr Peter Hubber

Deakin University


Kepentingan pencetusan Idea

• Disokong oleh penyelidikan tentang kefahaman pelajar dalam sains dan teori pembelajaran semasa.

• Maklumat yang diperolehi daripada pencetusan idea memberi petunjuk tentang pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang yang sesuai digunakan.


Strategi untuk mendapatkan pandangan pelajar tentang sains

• Strategi Postbox

• Interview dan Teknik Semasa

• Strategy Ramal Perhati Terang (Predict Observe Explain - POE)


Strategies berpusatkan pelajar

• Penyelidikan menunjukkan bahawa pandangan pelajar tentang sains adalah sangat perlu untuk membolehkan guru mengubah fahaman mereka terhadap sesuatu konsep.


Pencetusan idea pelajar

Pencetusa idea mungkin dapat mendedahkan perkara-perkara berikut:

1. Pelajar memahami konsep yang akan diajar; atau;

2. Pelajar tetap dengan pandangan asalnya; atau 3. Pelajar mungkin tidak mempunyai

pengetahuan mengenai konsep yang ingin diajar.

Setiap senario memberikan guru maklumat tentang startegi perancangan pengajaran dan pembelajaran.


Strategi Kotakpos : Langkah 1

– Pelajar diberikan senarai soalan yang perlu dijawab.

– Pelajar menulis jawapan di atas helaian; mereka tidak dibenarkan berbincang dengan pelajar lain, atau menulis nama pada helaian jawapan.



– Pelajar mengasingkan setiap soalan dan jawapannya, kemudian meletakkannya ke dalam kotak berasingan di hadapan kelas.

– Guru membahagikan kelas kepada kumpulan penyelidik.

– Setiap kumpulan diberikan sekotak soalan dan jawapan. Mereka menganalisa setiap renpons dan menentukan populariti setiap idea.



– Setiap kumpulan penyelidik melapor kepada kelas dapatan mereka.

– Mereka perlu menunjukkan populariti setiap idea yang dijumpai.


Interview about Instances (IAI) Strategy (Strategi Interview

mengenai perkara berbangkit)Strategi IAI ialah perbualan di antara

seorang pakar dengan seorang pelajar yang menumpukan kepada soalan yang berkaitan dengan siri gambarajah garisan.


IAI – daya & gerakanLihat gambar di sebelah. Jika penunggang berhenti menggerakkan papan peluncur, papan peluncur akan berhenti.Mengapakan terjadi begitu?

Dalam gambar di sebelah, sebuah papan luncur yang berat dan sebuah papan luncur yang ringan sedang bergerak menuruni laluan cerun. Kedua-duanya bermula pada masa yang sama.Papan luncur yang manakah akan sampai ke bawah dahulu?


Adakah epal itu timbul atau tenggelam?


Labah-labah berdiri di atas permukaan air – tenggelam

atau timbul


Seseorang di dalam air melihat ikan– tenggelan atau timbul?


Perenang – tenggelam atau timbul?


Strategi Ramal Perhati Terang(RPT)

Straetegi ini terdiri daripada 3 tugasan:1. Situasi fizikal yang ditunjukkan kepada pelajar

yang memerlukan mereka meramal keputusan sesuatu perubahan sebagai tindak balas terhadap sesuatu perubahan fizikal. Pelajar juga perlu menerangkan ramalan mereka.

2. Apabila perubahan dilakukan, pelajar disuruh menerangkan apa yang mereka lihat.

3. Pelajar perlu menyelesaikan apa jua konflik di antara ramalan dan pemerhatian.


Mirror, mirror on the wall

Anda sedang melihat cermin yang diletakkan memanjang pada dinding, dan anda akan melihat imej kepala dan bahu anda.

• Ramalan: Apa yang akan berlaku jika anda bergerak beberapa langkah ke belakang?

• Perhati: Terangkan apa yang anda lihat.• Explain: Adalah ramalan anda sama dengan

pemerhatian anda? Atau adakah anda perlu penerangan selanjutnya?


Isu dalam penggunaan RPT

• Situasi yang dibentangkan mestilah relevan dan benar, sesuai untuk dibuat ramalan berdasarkan penaakulan individu.

• Strategi RPT tidak begitu bermakna jika pelajar terlibat dengan meneka secara keseluruhan.


Sambungan....

• Adalah penting mewujudkan sebuah jkelas di mana pelajar merasa bebas untuk memberikan pendapat pada masa-masa tertentu.

• Adalah penting untuk mendapatkan komitmen daripada setiap pelajar sebelum langkah pemerhatian.


Sambungan....

• It is important that the class views are summarised and fed back to the students during the prediction stage.

• In this way students, on the one hand, do not feel they are alone in their thinking and,

• they come to appreciate that different views can exist among their peers.


Sambungan....

• Selepas langkah pemerhatian adalah penting untuk mendapatkan persetujuan semua pelajar mengenai apa yang dilihat.

• Pemerhatian pelajar tidak perlu selaras may not be uniform as their observations are influenced by their predictions.

• POE should be designed so that observations are made direct as possible.


Issues in using POEs• POEs are easier to set up and can be used

frequently. • However, it is most important that the POEs

do not always provide discrepant, or surprise, events for the students.

• Include POEs where many of the students are likely to find their predictions in line with their observations.

• Such POEs still have value as students need to provide an argument about why something should occur before it happens.


Conclusions

• The material in some of the strategies may be used for other types. For example, the prediction part of a POE may form a question as part of a Post box question sheet or may be drawn and shown in diagrammatic form on an IAI card.


Conclusions

• The online resource http://www.deakin.edu.au/education/resources/sci-enviro-ed/ provides lists of concepts and alternative conception lists.

• These lists provide a valuable resource to construct your own POEs, Post Box question sheets, or IAI cards.

http://www.deakin.edu.au/education/resources/sci-enviro-ed/

http://www.deakin.edu.au/education/resources/sci-enviro-ed/


Conclusions

• Bear in mind that whilst these strategies are an excellent means to elicit the views of the students it is most important that the teacher follows up on the students’ ideas.

• If activities are undertaken that employ the students’ ideas then the students will see themselves as part of the teaching and learning process.

teknik pencetusan idea

Documents