modul sce3108; tajuk 4

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG

41

Rancangan Pelajaran Harian

Format umumModel 5 Fasa

Needham

Model Pengajaran Inkuairi

- 5E, Induktif, deduktif & masalah

TAJUK 4 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

SINOPSIS

Tajuk empat mengandungi tiga subtajuk iaitu format rancangan pelajaran harian

umum, model konstruktivis dan model inkuiri. Format umum menstrukturkan

pengajaran dengan urutan yang jelas dengan padanan hasil pembelajaran

dengan aktiviti guru serta sumber yang digunakan.Model konstruktivis menjurus

kepada pelajar sendiri membina pengetahuan manakala model inkuairi

menekankan tentang penyiasatan dan penemuan. Format dan model ini

bertujuan memaksimumkan proses pemindahan pembelajaran dari guru kepada

murid

HASIL PEMBELAJARAN

a. Menyatakan tujuan merancang rancangan pelajaran harian.

b Menerangkan kebaikan dan keburukan kelima-lima model iaitu Model

Lima Fasa Needham,dan model pengajaran inkuiri (5E, induktif, deduktif

dan penyelesaian masalah ).

KERANGKA TAJUK-TAJUK


42

KANDUNGAN ISI

4.0 Rancangan Pelajaran Harian

4.1 Format umum

4.2 Model pengajaran konstruktivisme

-Model Lima Fasa Needham

4.3 Model pengajaran inkuiri

4.3.1 - Kitar pembelajaran 5 Es

4.3.2 - Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri

4.3.3 - Pengajaran induktif berasaskan inkuiri

4.3.3 - Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah

Aktiviti : Jawab soalan berikut dan hantar kepada pensyarah anda melalui OLL dan simpan dalam folio sebagai bukti

a. Nyatakan 10 sebab dan fungsi penyediakan rancangan pelajaran harian

b. Baca dengan teliti contoh lima model rancangan pelajaran harian dari 4.2 hingga 4.3. Nyatakan kebaikan dan keburukan setiap model

c. Berikan pendapat anda dalam 200 perkataan adakah sepatutnya guru menggunakan adunan (blended) pendekatan atau satu pendekatan atau satu model sahaja dalam pengajaran mereka.

d. Bahagikan setiap model satu kumpulan ( 5 model ). Bincangkan kebaikan dan keburukan setiap model. Jadikan perbincangan kelas.

4.0 Rancangan Pelajaran Harian

Rancangan pelajaran harian dirancang secara terperinci dari rancangan

mingguan dan tahunan. Ianya bukan untuk dibaca didalam kelas tetapi

distrukturkan untuk kegunaan guru itu sendiri atau guru ganti. Penstrukturan itu

penting kerana ia menyebabkan guru itu menyampaikan maklumat,

memindahkan isi pelajaran, ilmu, kemahiran(skill) dan pengetahuan dengan

teratur. Matlamat rancangan pelajaran harian mestilah jelas dengan matlamat,

objektif dan hasil pembelajaran dari Huraian Sukatan Pelajaran Malaysia Sains

Disekolah Rendah.


43

Langkah dalam merancang rancangan pelajaran harian

a. kenalpasti tajuk dari kurikulum yang hendak diajar,aktiviti dan kerja yang

pelajar perlu lakukan.

b. Kenalpasti pengetahuan sedia ada pelajar

c. Kenalpasti sekurang-kurangnya satu cara untuk menilai pelajar

d. Kenal pasti cara untuk mengenalpasti hasil pembelajaran tercapai

4.1 Format umum

Format umum adalah seperti terdapat dalam tajuk 1 iaitu tarikh, masa, kelas,

bilangan pelajar, mata pelajaran, tajuk, hasil pembelajaran, pengetahuan sedia

ada, kemahiran proses sains, nilai murni, sumber pengajaran dan pembelajaran

dan langkah. Seterusnya format umum adalah seperti berikut :

Langkah/Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran

& Pembelajaran

Catatan

Set Induksi/

Orientasi

Perkembangan

Penutup

Umumnya guru tidak boleh terus memindahkan ilmu atau isi pelajaran secara

terus tetapi guru itu perlu menyediakan aktiviti mengajaran dan pembelajaran

kepada pelajar supaya pelajar dapat mencapai ilmu tersebut kedalam mindanya.

Rancangan pelajaran harian ini adalah cara guru tersebut menyampaikan isi

pelajaran bertujuan untuk memaksimakan pemindahan pembelajaran pelajar.

Berikut adalah beberapa pendekatan yang dicadangkan untuk pengajaran sains

seperti yang terdapat dalam praforma kursus


44

4.2 Model Pengajaran Konstruktivisme - Model Lima Fasa Needham

Satu fahaman bahawa murid bina sendiri secara aktif pengetahuan atau konsep

berdasarkan kepada pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada dan tidak

menerima pengetahuan secara pasif dari alam sekeliling. Urutan langkah dalam

5 fasa Needham ialah orientasi, pencetusan idea, penstrukturan idea, aplikasi

dan refleksi.

Contoh rancangan pelajaran harian adalah seperti berikut :

Tahun : 4 Bestari (kelas cemerlang)

Masa : 60 minit

Bilangan pelajar 30 orang

Tema : Menyiasat Alam Bahan

Tajuk Bahan Yang Mengalirkan Arus

Elektrik

Bidang Pembelajaran (LA) : Sifat Bahan

Objektif Umum(LO) : Memahami sifat bahan

Hasil Pembelajaran(LOT) :

Di akhir pengajaran dan pembelajaran tajuk ini murid dapat:

i. mengenalpasti 10 jenis bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik.

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran : Konstruktivisme

Strategi : Aktiviti `Hands-on`

Pengetahuan Sedia Ada : Litar lengkap, simbol, alatradas dan cara menyambungkan litar umum. Kemahiran Proses Sains : Memerhati, Mengelas & Membuat Inferens Nilai Murni : : Rasional & Kerjasama Sumber Pengajaran : Alat Radas Menyambungkan litar


45

Fasa Pengajaran

Isi Kandungan

Aktiviti P&P Catatan

Set Induksi

/Orientasi (5 minit)

Membina litar elektrik Soalan : Adakah mentol akan menyala? Mengapa? Soalan: Adakah mentol akan menyala sekarang? Mengapa?

Jenis Aktiviti : Simulasi

1. Guru memberi gambar bateri, mentol, dan suis digantungkan kepada murid untuk menghasilkan satu litar .

2. Murid berpegang tangan untuk menunjukkan satu litar elektrik lengkap. (Murid telah ada pengetahuan membina litar elektrik.)

3. Murid yang memakai

gambar suis melepaskan tangan

BBM: Gambar

mentol, bateri, dan suis Kemahiran Proses Sains: Memerhati Kemahiran Berfikir: Membuat

gambaran mental Nilai Murni: Bekerjasama, minat, sifat ingin tahu tentang alam sekeliling Pelbagai Kecerdasan:

Visual dan pergerakan kinestatik Tahap Kognitif: Pengetahuan

Perkem bangan

Langkah 1

Pencetusan

Idea

5 minit

Mengenal pasti objek yang boleh mengalir arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik Soalan Adakah murid-murid membawa objek yang diminta? Soalan

Jenis Aktiviti : Mengelas

1. Murid meletakkan objek-objek yang dibawa di atas meja.

2. Murid mengelas objek kepada boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik

BBM: Bahan yang

sedia ada dan dibawa oleh murid: Sudu plastik, limau, kunci, sapu tangan, pembaris kayu, gelas, pemadam, syling satu sen, surat khabar, lidi pensil, air kopi, gelang getah, klip kertas, dan paku Kemahiran Proses Sains: Mengelas Kemahiran Berfikir:

menghubungkait


46

Daripada pengetahuan kamu, kelaskan objek mengikut kebolehan mengalirkan arus elektrik.

dan meramal Nilai Murni:

Sistematik dan berfikir secara rasional Tahap Kognitif:

Pengetahuan, pemahaman

1. Rujuk Lampiran 1

Langkah 2

Pengstrukturan idea

17 minit

Menyam bungkan litar Menguji objek yang boleh mengalir arus elektrik

Jenis aktiviti : `Hands-on Pelajar cuba sambungkan litar dan alat radas yang diberikan oleh guru. Arahan Guru meminta murid menguji objek yang dikelaskan tadi dan merekodkan pemerhatian.

1. Murid menguji objek yang telah dikelaskan dengan menggunakan litar elektrik.

2. Murid merekodkan hasil dapatan mengikut kreativiti kumpulan masing-masing.

BBM: bateri, wayar, mentol, suis, kad manila, dan marker Kemahiran Proses Sains: Memerhati,

inferens, mengelas, eksperimen, dan komunikasi Kemahiran Berfikir: membanding dan membeza, serta mengumpul Nilai Murni: Jujur dalam merekod, sabar dalam menjalani sesuatu perkara, kritis dan analitis, serta kerjasama Pelbagai Kecerdasan: verbal, visual, dan pergerakan kinestatik Tahap Kognitif:

Pengetahuan

Langkah 3

15 minit

Pengstruk

Laporan hasil dapatan murid

Jenis aktiviti : Pembentangan

1. Wakil daripada setiap kumpulan melaporkan hasil dapatan.

2. Murid membuat

Kemahiran Proses Sains: komunikasi

Nilai Murni:

Berani, yakin dan berdikari

file:///C:\Documents%20and%20Settings\Administrator\My%20Documents\SCE%203108%20PGSR\Lampiran%201k.docfile:///C:\Documents%20and%20Settings\Administrator\My%20Documents\SCE%203108%20PGSR\Lampiran%201k.doc


47

turan idea perbandingan jawapan dengan ramalan yang telah dibuat.

3. Guru membuat perbandingan hasil dapatan antara kumpulan. (Cara merekod yang paling sesuai adalah jadual)

Pelbagai Kecerdasan: interpersonal Rujuk Lampiran 2

Langkah 4

8 minit

Aplikasi idea

Soalan 1.Apa akan berlaku jika kita memegang suis dengan tangan yang basah? 2. Mengapa wayar elektrik disalut dengan bahan plastik? Besi dan keluli boleh mengalirkan arus elektrik. Plastik, kain, getah, kayu, kaca tidak boleh mengalirkan arus elektrik. *air limau dan lidi pensil (karbon) boleh mengalirkan arus elektrik. *air paip

Jenis aktiviti : Perbincangan

1. Guru membimbing murid menyenaraikan jenis bahan berdasarkan objek yang telah dikelaskan.

2. Murid mengenalpasti bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik.

BBM: mentol, bateri, dan suis Kemahiran Proses Sains: komunikasi Kemahiran Berfikir: menilai

dan membuat kesimpulan Nilai Murni:

Berfikir secara rasional, berhati-hati semasa mengendalikan alatan elektrik Tahap Kognitif: aplikasi dan penilaian

file:///C:\Documents%20and%20Settings\Administrator\My%20Documents\SCE%203108%20PGSR\lampiran%202%20k.doc


48

adalah konduktor elektrik yang lemah *plastik boleh mengelakkan daripada renjatan elektrik kerana tidak boleh mengalirkan arus elektrik

Penutup

5 minit

Refleksi

5 minit

Peneguhan Jenis aktiviti : Nyanyian

1. Murid menyanyi lagu . (Adaptasi lagu Satu Dua Tiga Empat oleh Ariswatan)

Lampiran 3

1. Guru menunjukkan 10 objek satu persatu kepada murid untuk dikelaskan kepada yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik.

2. Murid mengangkat kad warna (merah- tidak, hijau ya)

BBM : botol plastik, majalah, sudu besi, straw, dawai, kertas, cermin, pembaris keluli, klip rambut besi, dan rod besi.

Lampiran 1 Contoh ramalan murid sebelum eksperimen.

Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus

elektrik

file:///C:\Documents%20and%20Settings\Administrator\My%20Documents\SCE%203108%20PGSR\lampiran%203.lagu%20k.doc


49

Boleh mengalirkan arus elektrik

Tidak boleh mengalirkan arus elektrik

Kunci Syiling satu sen

Klip kertas Paku

Sudu plastik Sapu tangan

*Air limau *Lid pensil Pemadam

Surat khabar

Lampiran 2 Hasil Dapatan Murid Contoh 1



Kunci Syiling satu sen

Klip kertas Paku

*Air limau *Lid pensil

Sudu plastik Sapu tangan

Pemadam Surat khabar

Lampiran 3: Lagu (Adaptasi lagu satu dua tiga- Ariswatan) Kunci, klip kertas dan paku

Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik

Pemadam, pembaris kayu,


Ingat wahai kawan-kawan

Sifat bahan juga mempengaruhinya

Apa yang dipelajari bahan besi dan keluli


Ingat janganlah lupa

Setiap bahan ada cirinya

Pastikan kita mengetahui

Bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik


50

4.3 Model pengajaran inkuiri

4.3.1 Kitar pembelajaran 5 Es

Terdapat lima fasa kitar pembelajaran 5Es seperti berikut :

Fasa(Phase) Matlamat(Purpose) Tindakan guru(Teacher

action)

Tindakan murid(Student

action)

Penglibatan (Engage)

Pencetusan pengetahuan sedia ada Memotivasi Memberi tumpuan

Menilai pengetahuan sedia ada murid

Baca cerita,

Memberi soalan,

Melakukan demonstrasi bagi menunjukkan hasil bukan intuitif(satu peristiwa bercanggah) Tunjuk satu klip vide, atau mengendalikan beberapa akti ringkas yang boleh mencetuskan pengetahuan sedia ada murid..

Murid menggunakan peta konsep, kuiz dan membuat perbincangan dalam meningkatkan kefahaman topik

Pelajar mendedahkan pemahaman mereka terhadap topik

Penerokaan (Explore)

Melengkapkan aktiviti yang membantu murid menggunakan pengetahuan sedia ada.

Merekabentuk aktiviti-aktiviti dan pengalaman pembelajaran

Menyediakan tugas untuk meneroka

Menyediakan sumber-sumber

Monitor penglibatan

Soalan-soalan,

Bekerja dalam kumpulan atau individu dalam menyelesaikan tugasan atau aktiviti

Menjana idea mengeksplorasi soalan-soalan dan kemungkinan-kemungkinan


51

isyarat, menggalakkan pemikiran

mereka bentuk dan menjalankan siasatan awal.

Penjelasan (Explain)

Membina pengetahuan melalui penjelasan secara perkongsian

Menyediakan penjelasan,

menerangkan kefahaman semasa mereka konsep utama.

membuat persembahan, berkongsi idea dengan satu sama lain dan membuat pengkajian

menyediakan poster-poster,

mendengar

membaca

Pengolahan (Elaborate)

Mengaplikasi dan menambahkan kedalaman topik

Guru membantu murid untuk mereka bentuk tugas baru, , Mengenal pasti atau membantu pelajar mengenalpasti masalah untuk diselesaikan

Murid menghuraikan pemahaman mereka terhadap konsep itu dengan menjalankan aktiviti-aktiviti tambahan.Learners elaborate their understanding of the concept by conducting additional activities.

Menyelesaikan masalah dengan menggunakan pengetahuan mereka


52

Penilaian (Evaluate)

Fasa penilaian membantu kedua-dua pelajar dan pengajar menilai sejauh mana pelajar memahami konsep dan sama ada mereka telah memenuhi hasil pembelajaran.

Mengendalikan penilaian

Laporan

Menjalani proses penilaian

Berkongsi kefahaman

4.3.2 - Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri

Mengikut David Ausubel, kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk

mengorganisasi maklumat kepada sesuatu yang bermakna secara deduktif ia itu

dari umum kepada spesifik seperti berikut :

Pendekatan Induktif

Contoh-contoh pengalaman sesuatu konsep atau

prinsip

Menerima idea-idea dan penjelasan sesuatu konsep atau pun prinsip


53

Berikut adalah contoh Rancangan Pengajaran Harian secara deduktif Hari : Selasa

Tarikh : 01 Februari 2010

Masa : 60 minit

Kelas : 4 MAJU

Tema : Menyiasat Alam Kehidupan

Bidang Pembelajaran : Hidupan memerlukan keperluan asas

Objektif Pembelajaran : Memahami bahawa haiwan memerlukan

keperluan asas.

Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran ini diharapkan murid dapat:

i) Mengenalpasti keperluan asas haiwan.

ii) Memberikan sebab haiwan memerlukan

makanan, air, udara dan tempat berlindung.

Pendekatan P& P : Pembelajaran Masteri Kaedah : Mengeksperimen KPS Berkomunikasi, Meramal, Menginferens,

Mengeksperimen, Membina hipotesis, Mengawal Pemboleh ubah KMS Mengguna dan mengendalikan bahan dan peralatan

sains Mengendalikan spesimen hidup betul dan cermat

BBM Bekas, kasa dawai, kadbod, belalang, air, daun, pita pelekat, akuarium, ikan, tumbuhan air

Perancangan P & P :

Fasa Pengajaran

Isi Kandungan Aktiviti Catatan

Orientasi (5 minit)

Menyatakan haiwan peliharaan murid

Guru bersoal-jawab: 1. Siapakah yang

memelihara haiwan di rumah?

2. Apakah nama haiwan kesayangan kamu?

3. Bagaimana kamu menjaga haiwan kesayangan


54

4. kamu?

Pencetusan idea (15 minit)

Keperluan asas haiwan Soal-jawab: 1. Mengapakah kamu memberikan haiwan peliharaan kamu makanan? 2.Mengapakah kamu memberikan haiwan kamu air? 3.Mengapakah kamu menyediakan haiwan peliharaan kamu tempat berlindung? 4.Apakah akan berlaku jika haiwan peliharaan kamu tidak mendapat udara, air, makanan dan tempat berlindung?

Berdasarkan soalan-soalan tersebut, guru mengaitkan dengan keperluan asas haiwan. Contoh : Udara, air, makanan, dan tempat berlindung

KPS: 1. Berkomunikasi 2. Meramal 3. Menginferens

KBKK:

1. Menghubungkaitkan

2. Mencirikan 3. Menginferens

Nilai Murni:

1. Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling

2. Mempunyai sifat tanggungjawab terhadap diri sendiri, orang lain, dan alam sekeliling.

Tahap Kognitif:

1. Pengetahuan 2. Kefahaman

Penstrukturan semula idea (25 minit)

Mengenalpasti keperluan asas haiwan:

1. Udara 2. Air 3. Makanan 4. Tempat

berlindung

Guru memberi arahan kepada kaedah menjalankan eksperimen:

1. Menjalankan eksperimen untuk mengkaji keperluan asas haiwan iaitu air, udara, dan makanan. a. Murid

memasukkan haiwan kecil seperti belalang ke

KPS: 1. Mengeksperim

en 2. Mengawal

pemboloeh ubah

3. Membuat pemerhatian

KBKK:

1. Membanding dan membezakan keperluan asas hidupan.


55

dalam empat buah bekas.

Stesen 1 Bekas A :

Mengandungi makanan kering dan ditutup dengan jaring.

Stesen 2 Bekas B:

Mengandungi air tanpa makanan dan ditutup dengan jaring

Stesen 3

Bekas C: Mengandungi air dan makanan dan ditutup rapat supaya udara tidak boleh masuk

Stesen 4

Bekas D: Mengandungi air, makanan dan ditutup dengan jaring

2. Murid diminta

membina hipotesis menentukan pemboleh ubah, membuat pemerhatian serta cadangan dan akhirnya membuat kesimpulan tentang apa yang mereka dapati daripada eksperimen yang dijalankan.

2. Menghubungkait

3. Menjana idea 4. Membina

hipotesis Nilai Murni

1. Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling

2. Mempunyai sifat tanggungjawab terhadap diri sendiri, orang lain, dan alam sekeliling.

3. Baik hati dan penyayang

4. Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan Borang Pemerhatian Lembaran Kerja


56

(Murid menulis dalam lembaran kerja yang disediakan: a) Lembaran kerja b) Borang

pemerhatian

Aplikasi idea (10 minit)

Mengenalpasti keperluan asas haiwan:

1. Udara 2. Air 3. Makanan 4. Tempat

berlindung

Projek memelihara ikan secara kumpulan

1. Murid menyediakan bahan-bahan yang diperlukan seperti : a) Akuarium b) Pam udara c) Makanan d) Ikan e) Tumbuhan air f) Air bersih

Nilai murni

Menyayangi haiwan Bekerjasama Tahap kognitif

Pengetahuan

Aplikasi

Refleksi (5 minit)

Peta minda berkaitan dengan keperluan asas hiawan

Guru meminta murid melengkapkan peta minda berdasarkan pelajaran hari ini

Tahap kognitif

Pengetahuan

Kefahaman

Keperluan

asas haiwan

Air

r

Tempat berlindung

Makanan

Udara


57

Borang pemerhatian

Bekas Hari Pertama

Hari Kedua Hari Ketiga Hari Keempat

A

B

C

D

Lembaran Kerja

Kumpulan :................................................................. Nama ahli :.................................................................. ..................................................................... ................................................................... .................................................................. ........................................................................ Arahan : Jawab semua soalan

Tujuan : Menyiasat keperluan asas haiwan. 1. Bina satu hipotesis berdasarkan eksperimen yang akan dijalankan.

_____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

2. Nyatakan pemboleh ubah yang boleh dikenalpasti dalam eksperimen ini.

i. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan(diubah-ubah)

...........................................................................................................

.................................................................................................


58

ii. Pemboleh ubah yang bergerak balas(berubah)

...........................................................................................................

................................................................................................ iii. Pemboleh ubah yang dimalarkan(ditetapkan)

...........................................................................................................

................................................................................................... 4.3.2 Pengajaran induktif berasaskan inkuiri Jerome Bruner`s menyatakan guru perlu menyediakan pelajar dengan aktiviti berpengalaman untuk menolong mereka mengenalpasti konsep dari spesifik kepada umum seperti berikut :

Pendekatan Induktif

Contoh rancangan pelajaran harian mengikut pendekatan induktif Tema : Menyiasat Alam Bahan

Tajuk : Sifat-sifat Bahan

Sub Topik : Sifat Bahan

Tempoh : 60 minit

Tahun : 4

Objektif Pembelajaran : Memahami sifat-sifat bahan

Hasil Pembelajaran : Pada akhir P&P, para pelajar akan dapat;

Mengenalpasti bahan

konduktor/penebat elektrik

Pendekatan/ Kaedah/ Strategi :Pendekatan - Inkuri penemuan

Strategi Mengeksperimen dan Perbincangan

Contoh-contoh pengalaman sesuatu konsep atau

prinsip

Penemuan serta merekabentuk sesuatu konsep atau prinsip


59

Fasa

(Masa)

Isi kandungan

Aktiviti pengajaran &

pembelajaran

Catatan

Set Induksi

(5 minit)

Mengapa terdapat jenis bahan dalam satu alat elektrik

Jenis aktiviti : Bercerita - Guru menceritakan tentang pengalaman terkena kejutan elektrik yang kecil. - Bersoal jawab tentang pengalaman sedia ada murid.

Kemahiran saintifik: Komunikasi Nilai murni : Berhati-hati

Meramal

Idea (10 minit)

Mengenalpasti objek konduktor dan penebat elektrik.

1. Mengedarkan pelbagai jenis objek kepada murid, Seperti paku, kertas buku, pensil kayu, pembaris plastik, karbon pensil, duit syiling 10 sen, sudu plastik, getah pemadam dan rod kaca.

2. Murid mengelaskan bahan kepada 2 kumpulan konduktor dan penebat elektrik.

Kemahiran saintifik: Meramal, Mengelas Nilai murni : Kerjasama, berani

Pemerhatian

(25 minit)

Mengeksperimen bahan yang diberi dalam litar elektrik.

1. Murid membina litar lengkap.

2. Murid menyambungkan objek yang diberi dalam satu litar yang lengkap.

3. Murid membuat pemerhatian tentang nyalaan mentol bagi setiap objek yang

Kemahiran saintifik: Mengeksperimen, Pemerhatian Nilai Murni :


60

disambung dalam litar lengkap.

4. Murid merekodkan hasil pemerhatian dalam borang yang diberi.

Berkerjasama Jujur

Penjelasan (15 minit)

- Bahan konduktor (pengalir elektrik) - Bahan penebat (bukan pengalir elektrik)

1. Guru meminta setiap kumpulan murid membentangkan hasil keputusan eksperimen.

2. Setiap kumpulan murid memberikan kesimpulan berdasarkan hasil eksperimen masing-masing. ( Aras tinggi)

3. Guru mengukuhkan

hasil dan memberi takrifan konduktor elektrik dan penebat elektrik.

Refleksi (5 minit)

Senarai bahan konduktor dan penebat elektrik

1.Murid membuat peta minda. i)Bahan konduktor ii)Bahan penebat 2.(Lampiran kerja disediakan)


61

Lampiran 1

Standarad Kandungan: 5.1 Memahami sifat-sifat bahan. Standard Pembelajaran: 5.1.3 Mengenalpasti konduktor dan penebat Tandakan ( / ) bagi objek yang dapat menyalakan mentol.

OBJEK

KEADAAN MENTOL SELEPAS

DISAMBUNGKAN OBJEK

MENYALA

TIDAK MENYALA

Getah Pemadam

Pensil kayu

Pembaris plastic

Karbon pensil

Duit Syiling 10 sen

Sudu plastic

Rod Kaca

Paku

Kertas buku


62

4.4.3 Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah Contoh Rancangan Pelajaran Harian.

Tahun : 4 Bestari Masa : 60 Minit Tema : Menyiasat Alam Kehidupan Bidang Pembelajaran : Proses Hidup Objektif Pembelajaran : Di akhir pembelajaran murid akan dapat : 1. Berwaspada mengenai tabiat yang menganggu proses hidup Hasil Pembelajaran : Di akhir pembelajaran murid akan dapat :

1. Memberi contoh tabiat yang membawa

keburukan kepada kehidupan manusia

2. Menyatakan kesan merokok terhadap paru-

paru

Fasa (Masa)

Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Catatan

Set Induksi (5 minit)

Tabiat buruk manusia

Guru menyediakan beberapa keratan akhbar mengenai tabiat buruk manusia Guru memilih 3 orang murid untuk membaca berita yang disediakan dan mengarahkan murid membaca berita seperti pembaca berita ditelevisyen. (Skrip berita) Guru bertanya soalan-soalan berkaitan Contoh Soalan 1: Mengapakah murid itu dibuang sekolah? Soalan 2: Mengapakah ibu malang itu di kelar lehernya oleh anaknya? Soalan 3: Mengapakah kereta yang dipandu oleh pemuda tersebut terbabas?

KPS

-Memerhati -Berkomunikasi KBKK

-Menjana idea -Membandingkan dan membezakan Nilai Murni -Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling BBM

Teks berita

file:///C:\Documents%20and%20Settings\Administrator\My%20Documents\SCE%203108%20PGSR\BERITA.doc


63

Langkah 1 (10 minit)

Contoh tabiat yang membawa keburukan kepada kehidupan manusia

Jenis aktiviti Soal-Jawab Peta minda 1. 2. Guru menayangkan gambar-gambar orang merokok, minum arak dan jenis-jenis dadah. Guru menyoal murid: a) Berdasarkan berita-berita yang dibacakan adakah tabiat-tabiat tersebut baik atau buruk. Jawapan Ya buruk b) Bina Peta Minda Tabiat-tabiat buruk 2. Guru menayangkan gambar-gambar orang merokok, minum arak dan jenis-jenis dadah.

KBKK -mengumpul -mengelas KPS -berkomunikasi -pemerhatian Nilai Murni

-berfikir secara rasional BBM Slide gambar-gambar dari internet

Langkah 2

Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paru-paru

Jenis aktiviti : hands-on aktiviti Langkah-langkah

1. Memasukkan kapas kedalam botol air mineral. 2. Menutup tutup botol dengan plastisin 3. Tebuk lubang pada plastisin dengan menggunakan pensil. 4. Masukkan rokok ke dalam lubang yang disediakan. 5. Nyalakan rokok tersebut. 6. Memicit botol plastik menggambarkan manusia bernafas 7.Keluarkan plastisin dan rokok . 8. Buat pemerhatian terhadap kapas. Dapatan 1. Guru meminta murid merekodkan dapatan eksperimen. (contoh catatan eksperimen di bawah)

KPS -berkomunikasi KBKK

-mengikut urutan -menganalisis -membanding dan membeza Nilai Murni -berkerjasama -sistematik BBM -botol plastik -kapas -rokok Gambarajah di powerpoint

Mengambil dadah

Minum arak

file:///C:\Documents%20and%20Settings\Administrator\My%20Documents\SCE%203108%20PGSR\lungs.ppt


64


Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paru-paru

Jenis Aktiviti : Gambar 1. Guru menunjukkan gambar menggunakan komputer kesan merokok terhadap paru-paru 2. Guru menyoal murid: (a)Apakah perbezaan antara paru-paru yang ditunjukkan? Jawapan: Paru-paru elok dan rosak (b) Apakah kesan daripada tabiat tersebut terhadap manusia? Jawapan: Kanser paru-paru

KPS

-pemerhatian -berkomunikasi -meramal KBKK -Membanding dan membeza -menjana idea Nilai Murni

-Berfikiran kritikal dan analitis BBM

Gambar dari powerpoint


Kesimpulan Jenis Aktiviti: Percambahan Fikiran

1. Guru meminta murid membuat kesimpulan daripada eksperimen yang telah dijalankan. Jawapan : Merokok membahayakan kesihatan Merosakkan gigi Bau nafas dan badan Mencemarkan udara Menjejaskan kesihatan orang sekeliling 2. Guru merumuskan dari percambahan fikiran tersebut. - Mengingatkan murid supaya tidak mendekati rokok

KPS -membuat inferens KBKK -menjana idea Nilai Murni

-Bertanggungjawab keselamatan diri, rakan dan alam sekeliling


Refleksi Jenis Aktiviti: Pertandingan melukis karikatur 1. Guru meminta murid melukis kartun Kempen anti merokok

BBM Kertas lukisan Pensil warna

file:///C:\Documents%20and%20Settings\Administrator\My%20Documents\SCE%203108%20PGSR\lungs.ppt


65

Catatan eksperimen

Warna kapas sebelum eksperimen Warna kapas selepas eksperimen

a) Apakah organ pernafasan yang diwakili oleh kapas ? b) Kenapakah kapas itu bertukar warna? c) Bagaimana eksperimen ini menunjukkan kesan merokok terhadap paru- paru?