modul interaktif literasi bm.pdf

52
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 2.0) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1 AZAR’14 Page 1 Konstruk 1: Keupayaan membaca dan menulis huruf vokal dan konsonan Konstruk 2: Keupayaan membaca dan menulis suku kata terbuka Konstruk 3: Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka. Baca perkataan di bawah. bapa kayu tali mama nasi lidi cili gigi pipi diri guru bubu sudu susu kuku besi bela seri beku kera beca ceri meja feri rela bola foto cota

Upload: edajat

Post on 20-Dec-2015

128 views

Category:

Documents


3 download

TRANSCRIPT

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 1

Konstruk 1 Keupayaan membaca dan menulis huruf vokal dan konsonan

Konstruk 2 Keupayaan membaca dan menulis suku kata terbuka

Konstruk 3 Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka

Baca perkataan di bawah

bapa kayu tali mama

nasi lidi cili gigi

pipi diri guru bubu

sudu susu kuku besi

bela seri beku kera

beca ceri meja feri

rela bola foto cota

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 2

Baca ayat dibawah

1 baju biru

Mama beli baju biru

2 roti kaya

Bibi suka roti kaya

3 bola hoki

Hadi ada bola hoki

4 guli kaca

Ini guli kaca Didi

5 cili padi

Mama beri Nona cili padi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 3

Lengkapkan suku kata di bawah

1 2

3 4

5

ta be ma li ga

li ta

di ra

ca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 4

Namakan gambar di bawah berdasarkan

perkataan yang diberi

1 2

3 4

5

sudu mata bubu

buku roti

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 5

Tulis suku kata berdasarkan gambar

1 2

3 4

5

pi

gu li

ma

ga

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 6

Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

j _ m b _ g

b _ s k _ k

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 7

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ k

j _ p p _ n

z _ p

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 8

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ s j_g

c _ t v _ n

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 9

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_am

_as _ek

_eg

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 10

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

pe _ ji_

ra _ zi _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 11

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_ os

_ at

_ ag

_an

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 2

Baca ayat dibawah

1 baju biru

Mama beli baju biru

2 roti kaya

Bibi suka roti kaya

3 bola hoki

Hadi ada bola hoki

4 guli kaca

Ini guli kaca Didi

5 cili padi

Mama beri Nona cili padi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 3

Lengkapkan suku kata di bawah

1 2

3 4

5

ta be ma li ga

li ta

di ra

ca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 4

Namakan gambar di bawah berdasarkan

perkataan yang diberi

1 2

3 4

5

sudu mata bubu

buku roti

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 5

Tulis suku kata berdasarkan gambar

1 2

3 4

5

pi

gu li

ma

ga

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 6

Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

j _ m b _ g

b _ s k _ k

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 7

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ k

j _ p p _ n

z _ p

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 8

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ s j_g

c _ t v _ n

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 9

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_am

_as _ek

_eg

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 10

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

pe _ ji_

ra _ zi _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 11

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_ os

_ at

_ ag

_an

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 3

Lengkapkan suku kata di bawah

1 2

3 4

5

ta be ma li ga

li ta

di ra

ca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 4

Namakan gambar di bawah berdasarkan

perkataan yang diberi

1 2

3 4

5

sudu mata bubu

buku roti

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 5

Tulis suku kata berdasarkan gambar

1 2

3 4

5

pi

gu li

ma

ga

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 6

Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

j _ m b _ g

b _ s k _ k

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 7

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ k

j _ p p _ n

z _ p

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 8

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ s j_g

c _ t v _ n

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 9

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_am

_as _ek

_eg

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 10

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

pe _ ji_

ra _ zi _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 11

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_ os

_ at

_ ag

_an

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 4

Namakan gambar di bawah berdasarkan

perkataan yang diberi

1 2

3 4

5

sudu mata bubu

buku roti

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 5

Tulis suku kata berdasarkan gambar

1 2

3 4

5

pi

gu li

ma

ga

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 6

Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

j _ m b _ g

b _ s k _ k

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 7

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ k

j _ p p _ n

z _ p

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 8

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ s j_g

c _ t v _ n

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 9

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_am

_as _ek

_eg

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 10

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

pe _ ji_

ra _ zi _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 11

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_ os

_ at

_ ag

_an

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 5

Tulis suku kata berdasarkan gambar

1 2

3 4

5

pi

gu li

ma

ga

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 6

Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

j _ m b _ g

b _ s k _ k

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 7

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ k

j _ p p _ n

z _ p

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 8

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ s j_g

c _ t v _ n

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 9

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_am

_as _ek

_eg

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 10

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

pe _ ji_

ra _ zi _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 11

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_ os

_ at

_ ag

_an

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 6

Konstruk 4 Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

j _ m b _ g

b _ s k _ k

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 7

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ k

j _ p p _ n

z _ p

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 8

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ s j_g

c _ t v _ n

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 9

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_am

_as _ek

_eg

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 10

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

pe _ ji_

ra _ zi _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 11

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_ os

_ at

_ ag

_an

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 7

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ k

j _ p p _ n

z _ p

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 8

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ s j_g

c _ t v _ n

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 9

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_am

_as _ek

_eg

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 10

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

pe _ ji_

ra _ zi _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 11

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_ os

_ at

_ ag

_an

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 8

Isi tempat kosong dengan huruf vokal

r _ s j_g

c _ t v _ n

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 9

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_am

_as _ek

_eg

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 10

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

pe _ ji_

ra _ zi _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 11

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_ os

_ at

_ ag

_an

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 9

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_am

_as _ek

_eg

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 10

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

pe _ ji_

ra _ zi _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 11

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_ os

_ at

_ ag

_an

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 10

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

pe _ ji_

ra _ zi _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 11

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_ os

_ at

_ ag

_an

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 11

Isi tempat kosong dengan huruf konsonan

_ os

_ at

_ ag

_an

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 12

Lengkapkan tempat kosong dengan huruf

vokal yang sesuai

1

2

3

4

5

b ___ t ___ r ___

k ___ r ___ s ___

r ___ b ___ n ___

t ___ m ___ t ___

k ___ l ___ p ___

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 13

Tulis huruf suku kata

Ce _ _ _

ga _ _ _ _ _ _ bu

_ _ _ di

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 14

Tulis huruf suku kata

_ _ _ bu

ci_ _ _ _ _ _ ci

li _ _ _

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 15

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Lengkapkan perkataan dengan suku kata yang sesuai

ti kar

ro

mu

ga

si

la

ka

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 16

Tulis perkataan yang sesuai pada gambar

contoh

1

2

3

4

5

tukul

ti____

fi______

re______

da_____

bu_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 17

Isi petak kosong dengan jawapan yang sesuai

1 2

3 4

5

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 18

Pilih perkataan yang sesuai dengan gambar

1

2

3

4

5

betik kasut pistol biskut siput

_________________

________

_________________

_______

_________________

________

_________________

_____

_________________

_____

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 19

Tulis suku kata dan perkataan berpandukan gambar di bawah

1

2

3

4

5

6

7

8

pan

ker

dok

cer

dom

mer

ang

men

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 20

ng

a

u

e

i

e

o

ng

ng

ng

ng

ng

ng ang

eng

ing

ung

ong

eng

+

+

+

+

+

+

Konstruk 6 Keupayaan membaca dan menulis

perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup rsquongrsquo (Arahan Baca suku kata berikut

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 21

a

ang

eng

eng

ing

ung

ong

b

bang

beng

beng

bing

bung

bong

c

cang

ceng

ceng

cing

cung

cong

d

dang

deng

deng

ding

dung

dong

f

fang

feng

feng

fing

fung

fong

g

gang

geng

geng

ging

gung

gong

j

jang

jeng

jeng

jing

jung

jong

k

kang

keng

keng

king

kung

kong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 22

m

mang

meng

meng

ming

mung

mong

n

nang

neng

neng

ning

nung

nong

p

pang

peng

peng

ping

pung

pong

r

rang

reng

reng

ring

rung

rong

s

sang

seng

seng

sing

sung

sung

t

tang

teng

teng

ting

tung

tong

w

wang

weng

weng

wing

wung

wung

y

yang

yeng

yeng

ying

yung

Yong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 23

Konstruk 7 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi diftong

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 24

Baca perkataan dibawah

1 petai 22 tembikai

2 limau 23 cabai

3 koboi 24 rambai

4 tampoi 25 sidai

5 keldai 26 gulai

6 tauge 27 canai

7 murai 28 kaloi

8 kerbau 29 cermai

9 rantai 30 enau

10 lantai 31 taufan

11 pantai 32 dodoi

12 pulau 33 panau

13 surau 34 jerai

14 lebai 35 ramai

15 tapai 36 kicau

16 tupai 37 gurau

17 serai 38 parau

18 sekoi 39 tirai

19 harimau 40 balau

20 teratai

21 belalai

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 25

Konstruk 8 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi vokal berganding

Baca dan tulis perkataan di bawah

1 maut

haus

laut

2 liat

biak

hias

3 buat

kuat

ruam

4 cium

riuh

siul

au

ia

ua

iu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 26

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 27

Tulis perkataan yang betul berdasarkan

gambar

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

buah suis laut kail kuih

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 28

Lengkapkan huruf yang sesuai berdasarkan

gambar

k

1 2

ka ____ da ___

3 4

sa ___ la ___

5

du ___

it ut in is uh

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 29

Konstruk 9 Keupayaan membaca dan menulis perkataan

yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 30

nga nge ngi ngo nya nye nyi nyo sya sye syi syo

nganga ngeri ngilu

ngomel nyamuk nyenyak

syabas syelek syiling

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 31

Latihan Intensif

A Baca dan tulis ayat pada gambar

_________________________

__________________________

_________________________

_________________________

Monyet makan pisang

Stoking saya putih

Bunga mawar wangi

Surat khabar baharu

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 32

Konstruk 10 Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang berimbuhan awalan

dan akhiran

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 33

berlari bermain

bersenam berenang

tertidur terbakar

tertawa terpijak

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 34

terjatuh terlanggar

menangis menyanyi

menari mewarna

memandu menunggang

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 35

Latihan Intensif

Tuliskan perkataan berdasarkan gambar

_______________ ______________

________________ _______________

mendayung

berpayung mendayung

mengayuh

memanjat

melompat menjahit

membaca

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 36

_______________ ________________

________________ ________________

menjala

menjual memasak

membasuh

berkebun

bertemu menanam

menyiram

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 37

KONSTRAK 11 ndash KEUPAYAAN MEMBACA DAN MENULIS AYAT MUDAH

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

Raju bersenam suka

dengan baca puisi kuat Lily

Fifi sukan susun kasut

rapi dengan koko dijaga pokok ayah

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 38

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

2

3

4

5

orkid ini

bunga orkid cantik

dijaga

orkid bunga warna ungu

disiram dan pokok selalu

segar dan bunga cantik orkid

orkid

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 39

Susun perkataan supaya menjadi ayat yang

betul

1

_____________________________________________

2

_____________________________________________

3

_____________________________________________

4

_____________________________________________

5

rajin ziana

kereta api biru berwarna

baiki fuad traktor besar

sungai itu menyeberang

i

perahu

sangat

menggunakan abang komputer grafik mahir

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 40

KONSTRAK 12 ndash KEUPAYAAN MEMBACA MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

BERDASARKAN GAMBAR RANGSANGAN

Kemahiran membaca membina dan menulis

Baca petikan Jawab soalan di bawah

Ini keluarga Aida

Keluarga Aida ada enam orang

Keluarga Aida hidup bahagia

Contoh Ini keluarga siapa

Ini keluarga Aida

1 Keluarga Aida ada berapa orang

_________________________________

2 Keluarga siapa hidup bahagia

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 41

Bina ayat berpandukan gambar

1

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 42

Bina ayat berpandukan gambar

1

_________________________________

_________________________________

_________________________________

2

_________________________________

_________________________________

_________________________________

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 43

LAMPIRAN

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 44

Maksud Suku Kata

Suku kata ialah unit penyusun aturan bunyi pertuturan Contohnya perkataan sayang terdiri daripada dua suku kata sa dan yang Satu suku kata biasanya terdiri daripada nuklues suku kata (selalunya vokal) dengan pinggir awalan dan akhiran bukan wajib (biasanya konsonan) Suku kata juga lebih dikenali sebagai satu ujaran terkecil dari sebuah kata Sekurang- kurangnya satu suku kata terdiri daripada satu vokal dan satu konsonan Suku kata juga dibahagi kepada dua iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup Suku kata merupakan bongkah binaan fonologi perkataan yang boleh mempengaruhi irama prosodi meter puitis corak tekanan dsb dalam sesebuah bahasa Penulisan mengikut suku kata bermula beratus-ratus tahun sebelum terciptanya huruf-huruf terawalCatatan suku kata terawal terdapat pada papan loh yang ditulis di kota Ur Sumeria sekitar 2800 SM Anjakan dari piktogram ke suku digelar kemajuan terpenting dalam sejarah penulisan Satu perkataan yang terdiri daripada satu suku kata sahaja (seperti yang) ialah kata ekasuku manakala yang terdiri daripada dua suku kata (seperti mana) ialah kata dwisuku Perkataan tiga suku kata (seperti belalang) ialah kata trisuku dan yang lebih daripada tiga suku kata pula (seperti pembolehubah) dipanggil kata banyak suku

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 45

PENGENALAN SUKU KATA TERTUTUP

Suku Kata Tertutup adalah suku kata yang diakhiri oleh konsonan dipanggil suku kata tertutup Dalam Bahasa Melayu terdapat 7 suku kata tertutup Suku Kata Tertutup biasanya dalam jumlah abjad yang ganjil Contohnya adalah U N T U K B E G K A M B I N G

POLA SUKU KATA

SUKU KATA

Vk

Ma-in

Kvk

Be-lum

Kkvk

E-lek-trik

Vkk

Na-ung

Kvkk

Pa-yung

Kkvkk

Komp-leks

Kkkvk

Skrip

Contoh suku kata tertutup 1 Cat Contoh ayat Ayah mengecat rumah 1 Kek Contoh ayat Ibu membakar kek didalam ketuhar pembakar 1 Jam Contoh ayat Saya memakai jam baru ke sekolah 1 Zip Contoh ayat Tukang jahit itu menjahit zip di tepi kain itu 1 Gol Contoh ayat Badrul berjaya memasukkan bola ke dalam gol

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 46

PENGENALAN SUKU KATA TERBUKA SUKU KATA TERBUKA adalah suku kata yang diakhiri oleh VOKAL

Contohnya adalah Y U - KV A K U - VKV

S A Y A - KVKV M E R E K A - KVKVKV

Suku Kata Terbuka biasanya dalam jumlah abjad yang genap

Contohnya adalah R O T I GENAP

1 2 3 4

B A G A S I GENAP

1 2 3 4 5 6 Contoh suku kata terbuka adalah

1 Ba + ca = Baca Contoh ayat Saya membaca buku

2 Bo + la = Bola Contoh ayat Saya suka bermain bola

3 Ba + ju = Baju Contoh ayat Ibu menggosok baju

4 Be + ca = Beca Contoh ayat Saya menaiki beca

5 Bi + la = Bila Contoh ayat Bilakah kita akan ke sana

(ayat tanya)

6 Da + du = Dadu Contoh ayat Kami bermain dam

bersama dadu

7 Fe + ri = Feri Contoh ayat Kami sekeluarga menaiki feri

8 Bi + ru = Biru Contoh ayat Kakak suka warna biru

9 Ci + Li = Cili Contoh ayat Ibu sedang menumbuk cili padi

dengan menggunakan lesung

10 Ce + ri = Ceri Contoh ayat Adik suka makan buah ceri

11 Fo + to = Foto Contoh ayat Abang mengambil foto saya dan ibu

12 Gi + gi = Gigi Contoh ayat Adik berus gigi

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 47

MARI MENGENAL DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

DIFTONG Diftong dieja dengan gabungan dua huruf vokal yang dilafazkan sebagai bunyi luncuran Dalam bahasa Melayu terdapat tiga jenis huruf diftong yang dieja dengan gabungan huruf vokal iaitu ai au oi

Contoh perkataan yang mengandungi diftong

Huruf di depan di tengah di belakang

1 ai aising ghairah gulai

2 au aurat saudara harimau

3 oi oidium boikot sekoi

Vokal berganding adalah perkataan yang terhasil dari gabungan dua huruf vokal

Contoh perkataan yang mengandungi vokal berganding

1 lauk 3 air

2 tiada 4 ceria

ldquoPesanan Pak Usurdquo Buai laju-laju Sampai pucuk nangka Dengar kata Pak Usu Taat ibu bapa Buai laju-laju Sampai pucuk rambai Dengar kata Pak Usu Tentu tidak cuai Buai laju-laju Sampai pucuk ara Dengar kata Pak Usu Hormat saudara-mara

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 48

Diftong Dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan dan disebut dalam satu suku kata atau satu sebutan bunyi--------gt ai au oi Contohnya tapai tupai kucai pulau amboi halau boroi lalai kaloi risau payau relau koboi lebai Vokal berganding Kedudukan dua huruf vokal (aeiou) yang bersebelahan dalam perkataan tetapi terpisah sebutan bunyinya dalam suku kata Contohnya dua taat gua ceria siat siapa suara juara

halia rahsia mutiara kiambang tuala seluar biola radio

piano buaya piala peria hadiah Digraf

Kedudukan dua huruf konsonan yang bersebelahan dalam perkataan

seperti ng ny gh sy dan kh

Contoh penyu penyapu singa nyaman nyamuk ngilu Khamis bakhil

khusyuk ghaib ngeri maghrib syarat dahsyat syiling Konsonan Bergabung

Apabila terdapat dua atau lebih konsonan yang berturutan dalam satu perkataan

Contoh trek brek blok stor straw

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 49

Pendekatan dan Kaedah Pengajaran Bahasa

1 Pendekatan Binaan bull Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah abjad bull Dalam pembelajaran bahasa murid akan belajar secara beransur-ansur daripada peringkat

yang lebih mudah kepada yang kompleks bull Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memahami apa yang telah dipelajari secara

berstruktur dan menyeluruh bull Dalam pendekatan binaan murid akan diajar dengan cara atau kaedah dalam menulis

abjad seterusnya suku kataperkataan frasa ayat sehingga mereka boleh mencapai kaedah penulisan pelahiran iaitu melahirkan wacana dengan baik

bull Sebagai contoh bagi peringkat pratulisan murid akan diperkenalkan dengan beberapa bentuk yang seakan-akan membentuk huruf seperti bentuk condong bulatan separa bulat zig-zag dan sebagainya

bull Hal ini bertujuan untuk melatih kemahiran otot halus mereka agar bersedia sebelum menulis abjad

bull Setelah mereka berkebolehan dan mengetahui cara untuk menulis kesemua abjad maka guru akan membimbing murid untuk membina suku kata mengikut diagraf tertentu iaitu suku kata terbuka dan suku kata tertutup seperti perkataan kv+kv atau kv+kvk dan sebagainya

bull Hal ini menunjukkan murid sudah bersedia untuk menulis secara mekanis iaitu menulis frasaklausa ayat dan seterusnya

2 Pendekatan Cerakinan

bull Mencerai-ceraikan satu bahagian yang besar kepada bahagian-bahagian yang kecil bull Pendekatan ini menghasilkan kaedah pandang dan sebut bull Pendekatan ini pula bertujuan agar murid dapat mengeja dan membaca huruf suku kata

perkataan dan ayat dengan baik bull Maka daripada sebuah ayat lengkap guru akan mencerakinkan kepada beberapa

perkataan bagi memudahkan murid untuk membaca bull Daripada beberapa perkataanguru akan membatangkan perkataan tersebut mengikut suku

kata tertentu seterusnya memperkenalkan satu persatu huruf yang terdapat dalam setiap suku kata

bull Pendekatan ini akan mempermudahkan lagi guru untuk mengajar menggunakan kaedah fonetik dan kaedah membaca dengan betul

bull Terdapat4 peringkat latihan yang boleh diberikan guru kepada murid-muridnya seperti latihan menyebut perkataan latihan membatangkan perkataan kepada sukukata latihan membina dan menyebut semula perkataan yang sama serta latihan membina dan membaca ayat sempurna

3 Pendekatan Komunikatif bull Bermula daripada satu teori yang menganggap bahasa sebagai satu komunikasi bull Matlamat pengajaran bahasa mengikut pendekatan ini ialah untuk membentuk apa yang

dimaksudkan oleh Hymes (1972) sebagai bdquokeupayaan berkomunikasi‟ bull Menekankan penggunaan bahasa dalam komunikasi bull Untuk melaksanakan komunikasi dalam kemahiran membaca guru harus merancang

pembelajaran yang boleh mewujudkan situasi di mana 31 Pelajar boleh berkomunikasi dengan cekap 32 Tidak hanya tertumpu kepada penguasaan struktur bahasa sahaja 33 Pelajar perlu berinteraksi dalam bentuk kerja kumpulansecara berpasangan dalam melakukan pelbagai aktiviti bagi mewujudkan hubungan interpersonal yang positif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 50

bull Aktiviti yang boleh dilaksanakan- a Bercerita b Teater pembaca

b Laporanulasan buku d Choral speaking

c

4 PENGALAMAN BAHASA

bull Memberi penekanan kepada pengalaman atau pengetahuan sedia ada murid-murid dalam membaca

bull Apabila murid-murid mempunyai pengalaman membaca bahan yang menggunakan laras yang sama serta mereka mempunyai pengetahuan mengenai bidang yang dibincangkan murid-murid akan mudah memahami mesej yang cuba disampaikan oleh penulis dalam tulisannya

bull 3 peringkat dalam proses membaca iaitu- bull lateral bull Interpretasi amp inferens bull Penilaian makna bull Murid ndash murid perlu mempunyai pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk

memudahkan mereka menguasai peringkat ndash peringkat tersebut bull Pengalaman mereka membaca pelbagai bahan yang mempunyai pelbagai laras susuk ayat

dan sebagainya akan memudahkan mereka mengenali tulisan tersebut bull Murid-murid mudah mentafsir makna sekiranya bahan yang dibaca berkaitan dengan suatu

bidang yang diketahuinya bull Sebagai contoh

Jika murid ndash murid mempunyai pengalaman atau pengetahuan tentang pelancongan ini akan memudahkan mereka memahami teks yang membincangkan pelancongan

bull Seseorang guru perlu mengambil tindakan berikut a Beri sebanyak mungkin pengalaman kepada murid-murid untuk membantu mereka

memahami bahan yang dibaca Pengalaman boleh terdiri daripada pengalaman sendiri atau pengalaman orang lain

b Bahan bacaan yang dipilih oleh guru untuk dibaca oleh murid-murid perlu sesuai dengan pengetahuan sedia ada mereka

c Sediakan bahan-bahan sokongan lain seperti gambar grafik bahan maujud dan sebagainya untuk membantu murid-murid mengusai konsep

d Perbincangan mengenai bidang yang terdapat dalam teks bacaan perlu dijalankan sebelum aktiviti membaca

e Guru perlu mempelbagaikan bentuk atau laras bacaan dalam pengajaran pembelajaran bacaan

5Kaedah Pandang dan Sebut

bull Kaedah seluruh perkataan bull Dimulakan dengan memperkenalkan perkataan dan bukannya huruf atau suku kata bull Aktiviti utama ndash memandang dan menyebut bull Perkara yang dipandang - gambar objek yang terdapat pada bahan bantu belajar bull Perkara yang disebut - perkataan pada bahan yang ditunjukkan bull Kaedah ini mementingkan dua perkara

i) Membunyikan perkataan atau rangkai kata berdasarkan pengalaman melalui gambar ii) Membunyikan ayat melalui gambar yang mempunyai cerita

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 51

bull Prosesnya a) Mengecam dan mengenal perkataan dengan memandang keseluruhannya b) Setelah di cam tidak dibunyikan tidak juga dieja tetapi perkataan tersebut harus disebut Pada peringkat permulaan perkataan yang disampaikan disertakan dengan gambar c) Dalam hal mempelajari ayat pula kanak-kanak diminta mengecam terus ayat-ayat yang pendek dan mudah dengan tidak mengeja satu-satu perkataan yang terkandung di dalamnya Setelah mengecam diminta terus membaca d) Pengulangan serta latih tubi perlu diperbanyakkan e) Kaedah ini dikenali juga dengan nama kaedah perkataan kaedah rangkai kata dan kaedah ayat f) Kaedah ini sangat baik dan sesuai digunakan bagi mengajar bacaan jawi terutama bagi perkataan-perkataan yang tidak tetap sistem bunyinya untuk dieja

Kelebihan kaedah pandang amp sebut

a) Sesuai dengan kehendak ilmu jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu cara keseluruhan menarik minat murid-murid

b) Bersesuaian dengan resmi semulajadi kanak-kanak mempelajari sesuatu iaitu daripada keseluruhan kepada bahagian-bahagiannya Kaedah ini dari awal mementingkan makna

c) Dengan itu kanak-kanak dari mula mendapat latihan memahami apa yang dibaca oleh mereka

d) Guru dapat melatih kanak-kanak membaca dengan sebutan dan irama ataupun alunan suara yang betul dari mula

Kelemahan kaedah pandang amp sebut

a) Bacaan kanak-kanak mungkin terhad kepada perkataan rangkai kata dan ayat-ayat yang telah diajarkan sahaja

b) Kaedah ini tidak membolehkan kanak-kanak mengenal huruf secara formal Lambat mengenal bunyi dan suku kata

c) Murid-murid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri

d) Lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca 6 Kaedah Abjad

bull Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu bull Cara penyampaian- a) Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya iaitu a ndash z(menerusi nyanyian kad dsb) b) Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata c) Penggabungan suku kata membentuk perkataan d) Pembacaan ayat ndash ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv

Rasional kaedah abjad

bull Oleh sebab perkataan mengandungi huruflambang murid hendaklah diajar mengenal nama huruflambang sebelum mambaca atau mengejanya

bull Menurut Walkerlambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar untuk mencapai keupayaan membaca

bull Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan

bull Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK (UNIT LINUS 20) MODUL INTERAKTIF LITERASI BAHASA MELAYU TAHAP 1

AZARrsquo14 Page 52

Kelebihan kaedah abjad

a) Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya

b) Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik

c) Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca d) Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid

Kelemahan kaedah abjad

a) Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya Mereka hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca

b) Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca

c) Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra keseluruhan yang bermakna

d) Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan 7 Kaedah Fonik

Cara pelaksanaannya-

bull Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) ndash murid melihat lambang dan menghafaz bunyinya a dibunyikan aa z dibunyikan zi

bull Kemudian murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf dengan bunyinya ldquoba‟ tanpa bunyikan ldquoberdquo dan ldquoaardquo

bull Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan bu + ta = buta bu + ka = buka

bull Pembacaan ayat ndash ayat mudah Ibu beli buku Ibu buka buku Ibu baca buku Rasional kaedah fonik

bull Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi huruf hanyalah simbol belaka bull Menurut Palmer huruf secara tersendiri bukanlah bahasa Huruf hanyalah simbol yang

dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa Dengan bunyi yang ditetapkan huruf akan menjadi satu unsur bahasa

bull Oleh itu proses pengajaran bacaan asas hendaklah ditumpukan kepada bunyi-bunyi yang diwakili huruf-huruf abjad kerana bunyi-bunyi tersebut membawa makna bukan hurufnya

bull Mohd Hilmi Haji Ismail menyatakan sistem ejaan BM ialah fonemik dan oleh sebab suku katanya jelas maka kaedah suku kata sesuai sekali digunakan untuk mengajar peringkat prabacaan