Model Reka Bentuk Pengajaran Dick & Carey (1990)DI bawah model ini terdapat lapan proses ppengajaran yang dicerakinkan kepada empat bahagian iaitu analisis, reka bentuk, pembangunan dan penilaian.

ANALISIS

1) Kenal pasti matlamat pengajaran.- kenal pasti apa tujuan yang hendak dicapai- hal ini bagi memastikan pengajaran mengikut urutan dan tak tersasar- kenal pasti penggunaannya dan masa yang ditentukan semasa pelajar menggunakan perisian.

2) Kenal pasti kemasukan tingkah laku.- melihat kepada tahap kebolehan pelajar sebelum pengajaran- guru perlu memberi lebih perhatian pelajar yang kurang terdedah dengan teknologi multimedia ini- ciri-ciri pelajar akan memberi impak reka bentuk pengajaran kerana pelajar yang dah biasa kepada pengisian ini akan mahukan lebih maklumat

3) Kendalikan analisa pengajaran-analisa ini amat penting kerana guru dapat mengetahui apa yang diajar- bagaimana domain pembelajaran bagi mencapai kemahiran sasaran- supaya kelemahan perisian dapat diperbaiki dan memudahkan pelajar memahami pengajaran

REKA BENTUK

4) Menulis objektif pembelajaran- supaya isi pelajaran dapat dicapai sepenuhnya- jika pelajar berjaya membuat tugasan, maka objektif terdahulu tercapai- dalam pembelajaran, pelajar perlu mendapatkan kemahiran untuk digunakan dalam pembelajaran seterusnya dan ditingkatkan dari semasa ke semasa

PEMBANGUNAN

5) Membangunkan item ujian rujukan kriterian- setiap kelemahan perisian dapat dikenal pasti dan dibaiki- perkara yang perlu dinilai ialah pembelajaran- item juga akan menilai pelajar dan masa yang diperlukan untuk sesuatu penilaian- perlu tahu jumlah item ujian supaya keputusan dapat diketahui dengan lebih cepat

6) Membangunkan strategi pengajaran- maklumat yang diperolah dan dirancang dikelompok mengikut turutan maklumat- capaian akan lebih mudah dan cepat

- maklumah ini akan dipersembahkan melalui penglibatan pelajar dan tindak balas mereka

7) Membangunkan dan memilih bahan pengajaran- bahan pengajaran memerlukan satu strategi yang sesuai dan bahannya pula dapat digunakan baik secara individu mahupun kumpulan- aspek pengajar juga kena diberi perhatian supaya pelajar dapat faham secara maksimum

PENILAIAN

8) Reka bentuk penilaian formatif- supaya pakar subjek mempercayai bahawa kandungan bahan pengajaran dalam perisian adalah tepat dan menepati spesifikasi perkeliliang

6.0.1 Model Dick & Carey

Model ini merupakan antara model yang boleh ditentukan berdasarkan kepada pendekatan sistematik yang terdiri daripada 9 langkah kerja utama. Langkah-langkah tersebut dapat diringkaskan seperti Rajah 6.4 (Strickland, 2006: dlm. http://ed.isu.isdmodels/Dick/Dick.html).

Rajah 6.1: Aliran Kerja berdasarkan Model Dick & Carey

1. Menentukan matlamat pengajaran (Identify Instructional Goals)

Penentuan matlamat pengajaran adalah berdasarkan kepada sesuatu kurikulum, dokumen, masalah pengajaran dalam bilik darjah ataupun dengan menyediakan topik baru dalam sukatan pelajaran.

2. Analisis matlamat pengajaran (Conduct Instructional Analysis)

Apabila matlamat pengajaran telah dikenal pasti, langkah-langkah untuk mencapai matlamat tersebut perlu ditentukan. Langkah terakhir dalam fasa ini adalah untuk manganalisis matlamat tersebut dengan menentukan kemahiran dan pengetahuan yang diperlukan oleh pelajar untuk memulakan pembelajaran.

Menulis objektif

perlaksanaan

Membina instrumen penilaian

Membina strategi

pengajaran

Membina dan memilih

bahan pengajaran

Mereka bentuk dan

menjalankan penilaian formatif

Analisis pelajar dan

konteks

Mereka bentuk dan

menjalankan penilaian sumatif

Analisis matlamat

pengajaran

Mengkaji semula

pengajaran

Menentukan matlamat

pengajaran

3. Analisis pelajar dan konteks (Identify Entry Behaviors)

Pada peringkat ini dijalankan analisis yang selari terhadap pelajar, konteks dalam mana mereka mempelajari kemahiran dan konteks dalam mana mereka menggunakannya. Pengetahuan sedia ada, kecenderungan dan sikap pelajar ditentukan selari dengan ciri-ciri pengajaran dan kemahiran yang akan digunakan. Maklumat-maklumat ini penting dalam menentukan langkah seterusnya, terutamanya dalam pemilihan atau penentuan strategi pengajaran yang akan digunakan.

4. Menulis objektif perlaksanaan (Write Perfomance Objectives)

Seseorang pereka bentuk perlu menulis kenyataan khusus tentang apa yang sepatutnya pelajar dapat lakukan setelah mereka mengikuti pengajaran hingga selesai berdasarkan objektif pengajaran dan konteks pelajar. Penulisan objektif tersebut dapat dikenal pasti dalam analisis pengajaran yang akan menentukan kemahiran yang harus dipelajari, keadaan di mana kemahiran tersebut harus dilaksanakan dan kriteria untuk perlaksanaan yang berjaya.

5. Membina instrumen penilaian (Develop Criterion-ReferenceTests)

Instrumen penilaian yang selari dengan objektif yang telah ditulis akan dibina dan pencapaian pelajar akan diukur berdasarkan objektif.

6. Membina strategi pengajaran (Develop Instructional Strategy)

Strategi pengajaran yang digunakan perlu melibatkan bahagian-bahagian dalam aktiviti pra-pengajaran, persembahan maklumat, latihan dan maklum balas, ujian, aktiviti lanjutan, dan sebagainya. Strategi perlu mengambil kira hasil-hasil kajian mengenai pembelajaran, pengetahuan tentang proses pembelajaran, isi kandungan dan ciri-ciri pelajar yang akan menerima pengajaran tersebut.

7. Membina dan memilih bahan pengajaran (Develop & Select

Instructional Materials)

Bahan yang hendak dibina bergantung kepada objektif pembelajaran bahan sedia ada dan kemampuan sesebuah organisasi dari segi kepakaran dan kewangan. Pemilihan ini juga bergantung kepada kriteria seperti situasi dan kaedah pengajaran, pengetahuan sedia ada dan media yang akan digunakan untuk membangunkan aplikasi.

8. Mereka bentuk dan menjalankan penilaian formatif (Develop &

Conduct Formative Evaluation)

Tujuan penilaian adalah untuk mengumpul data bagi mengenal pasti cara untuk memperbaiki sesuatu pengajaran. Tiga bentuk penilaian formatif yang boleh dilaksanakan ialah:

Penilaian satu-ke-satu

Penilaian kumpulan kecil

Penilaian bidang atau lapangan

9. Mengkaji semula pengajaran (Revise Instruction)

Data yang diperolehi daripada penilaian formatif diproses dan dihuraikan bagi mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh pelajar dalam mencapai sesuatu objektif. Selanjutnya seseorang pereka bentuk dapat mengaitkan masalah-masalah tersebut dengan kekurangan atau kecacatan tertentu dalam proses pengajaran. Dari hasil penilaian, semua komponen akan dikaji semula bagi menghasilkan media pengajaran yang lebih berkesan (Baharuddin et al, 2001).

Proses terakhir ialah mereka bentuk dan mengendalikan penilaian sumatif yang merupakan satu ukuran terhadap nilai aplikasi pengajaran yang dibangunkan (Model Dick & Carey’s dlm. http://tip.psychology.org/gagne.html).

6.0.2 Model Waterfall

Model ini mengandungi urutan serta peringkat kerja tersendiri dalam proses pembangunannya. Enam peringkat yang digunakan dalam model ini ialah:

i. Analisis keperluan

ii. Reka bentuk

iii. Implementasi

iv. Pembangunan/Integrasi

v. Pengujian/Penilaian

vi. Penyelenggaraan

Kelebihan menggunakan model ini adalah setelah sesuatu fasa disiapkan, fasa seterusnya boleh dilaksanakan dengan mudah. Walau bagaimanapun, kelemahan model ini adalah sesuatu aplikasi terlalu terikat dengan sesuatu fasa sehingga sukar untuk melakukan pengubahsuaian mengikut kesesuaian keadaan. Oleh itu, model ini tidak begitu sesuai digunakan bagi pembangunan aplikasi pendidikan (Baharuddin et al, 2001). Sila lihat Rajah 6.5 yang menunjukkan aliran kerja model ini.

Rajah 6.2: Aliran Kerja berdasarkan Model Waterfall

1. Fasa analisis keperluan (Requirement specification)

Fasa ini bertujuan untuk menghasilkan spesifikasi kepada sistem pembangunan yang baru. Ia merupakan kajian terhadap pengguna unutk membangunkan perisian baru yang lebih spesifik. Dalam fasa ini dinyatakan apa yang akan dilakukan sistem baru tersebut tetapi tidak dinyatakan bagaimana sistem tersebut akan dilaksanakan.

2. Fasa reka bentuk (Design)

Dalam fasa ini, semua kajian yang dibuat akan diterjemahkan ke dalam sistem reka bentuk secara bertulis. Contohnya pembentukan objektif pengajaran, pembinaan item-item untuk ujian, pemilihan strategi pengajaran dan sebagainya.

Analisis

Reka bentuk

Implementasi

Pembangunan

Pengujian

Penyelenggaraan

3. Fasa pelaksanaan atau implementasi (Implementation)

Dalam fasa ini pula, sekumpulan ahli pembangun aplikasi akan membina atau melaksanakan reka bentuk yang telah dibuat dari fasa yang terdahulu.

4. Fasa pembangunan/ integrasi (Integration)

Peringkat ini merupakan peringkat sesebuah aplikasi dibangunkan serta diintegrasikan kepada pengguna agar memenuhi keperluan mereka.

5. Fasa pengujian/ penilaian (Testing and debugging)

Aplikasi akan diuji dan dinilai untuk memastikan ia berfungsi dengan baik, memenuhi reka bentuk yang telah dibuat, mencapai objektif yang telah ditetapkan dan sebagainya.

6. Fasa penyelenggaraan (Maintenance)

Fasa terakhir dalam model ini merupakan peringkat di mana aplikasi akan diselenggarakan sebelum digunakan oleh pengguna secara lebih berkesan (Baharuddin et al, 2001).

Selain daripada model-model di atas, terdapat banyak lagi teori yang telah dicipta bertujuan untuk memudahkan proses pembangunan produk. Namun begitu, tidak semua model tersebut sesuai untuk digunakan malahan pengguna perlu memilih model yang sesuai dan menepati konsep produk yang hendak dibangunkan. Bagi kajian ini, penulis memilih Model ADDIE sebagai model panduan dengan sedikit pengubahsuaian bertujuan untuk memastikan segala proses reka bentuk dan pembangunan aplikasi berjalan lancar dan menepati sasarannya.

MODEL DICK AND CAREY

Model Dick and Carey yang berorientasikan sistem memperincikan satu proses pengulangan yang boleh diaplikasikan dalam berbagai bidang. Model merupakan model yang paling dikenali dengan rekabentuk sistematik dan menjadi standard kepada semua model ID ( dan kaedah-kaedah alternatif untuk merekabentuk dan membangun). (Gustafson and Branch, 2002, p.59).

Model Pendekatan Sistem adalah berasaskan satu teori yang mengatakan “terdapat hubungan yang boleh diramal dan sesuai antara satu stimulus (bahan instruksional) dan tindakbalas yang dihasilkan pelajar” (McGriff, 2001,p.2). Ia menyatakan bahawa:

            Satu proses sistematik yang mana setiap komponen (guru, pelajar, bahan dan suasana pembelajaran) merupakan unsur penting kepada pembelajaran... Satu sistem yang secara teknikalnya  adalah satu set bahagian yang sentiasa berhubung, berfungsi secara bersama ke arah objektif atau tujuan yang disasarkan. Setiap bahagian bergantung antara satu sama lain bagi input dan output dan keseluruhan sistem menggunakan maklumbalas sebagai tanda bahawa objektif yang disasarkan telah tercapai. (Dick and Cary, 1990.p.3)

Dalam model ini, setiap komponen adalah kritikal. Tiada satu pun yang boleh ditinggalkan.Sesetengah langkah boleh diselesaikan secara selari tetapi semuanya mesti diselesaikan. Oleh kerana keadaannya yang begitu sistematik dan tersusun, model ini menjadi piawai kepada perekabentuk projek.

Model ini membawa pereka bentuk kepada tujuan pengajaran dengan cara menjalankan penilaian dan dokumentasi bagi objektif pembelajaran yang  jelas dan boleh diukur. Dengan memantau perkembangan pengajaran sebagai satu proses sistematik  yang dianggap sebagai satu fungsi bagi setiap komponen, melalui proses penilaian formatif dan sumatif, penambahbaikan perlu dilakukan bagi memastikan tujuan pengajaran tercapai.

Model ini mempunyai sembilan komponen. Penilaian sumatif merupakan kemuncak  penilaian tentang keberkesanan pengajaran yang mana secara amnya bukanlah sebahagian dari proses dalam rekabentuk ini. (Dick and Carey, 1990, p.6).

Terdapat satu kritikan terhadap model ini iaitu, ia menganggap pembelajaran adalah  berasaskan pada penguasaan satu set perlakuan yang boleh dijangka dan boleh dipercayai sedangkan perlakuan sebenarnya tidak boleh dijangka. (McGriff, 2001,

p.3). Di sebalik kritikan ini, model Dick and Carey terus menjadi pilihan dan diakui secara meluas. Model ini juga dikatakan menunjukkan asas proses rekabentuk yang digunakan di banyak perniagaan, industri, kerajaan dan setting latihan ketenteraan, malah juga memberi kesan kepada prestasi teknologi dan aplikasi komputer dalam pengajaran.

Output kepada model berasaskan sistem ini biasanya adalah keseluruhan kursus atau kurikulum. Bagi menghasilkan hasil yang begini besar, komitmen satu pasukan dan sumber di peringkat tinggi amat diperlukan. Pasukan yang ada akan juga disertai oleh pakar rekabentuk pengajaran yang mampu menjalankan penilaian formatif yang extensive. Kesemua bahan akan dibangunkan dan diedarkan secara meluas.

Dalam menentukan sama ada model ini boleh diaplikasikan dalam eLearning seseorang perlu mengambil kira respon Dick and Carey kepada penggunaan model ini kepada berbagai media. Mereka menyatakan bahawa selain dari sesuai untuk membangunkan pengajaran bercetak (print based instruction), ia juga dapat memenuhi keperluan apa saja medium pengajaran. Pembangun eLearning  boleh menggunakan pernyataan-pernyataan dalam strategi pengajaran bagi menghasilkan story board atau paparan skrin. Dick and carey juga menegaskan bahawa dengan menggunakan Model Kaedah Sistem mereka, para pereka bentuk akan dipandu dalam melengkapkan analisis mereka  dan membuat keputusan apa yang perlu diajar, kepada siapa dan bagaimana sebelum memilih medium. Mereka juga mengingatkan , kebanyakan kajian mengakui bahawa sebenarnya yang lebih penting adalah proses dan bukannya kaedah penyampaian yang menentukan kejayaan sesuatu pengajaran.

Kekuatan Model1.       Satu model yang amat sistematik dan tersusun. Semua proses yang dinyatakan

mengikut langkah dari awal hingga akhir. Setiap proses yang telah dijalankan boleh diulang semua sekiranya dirasakan hasilnya tidak menepati jangkaan.

2.       Melalui model ini setiap perekabentuk akan dipandu langkah demi langkah. Setiap proses yang dijalankan mempunyi kaitan denga proses-proses lain yang mana ianya akan memberikan gambaran yang jelas tentang jangkaan hasil dari model ini.

3.       Model ini dianggap amat sempurna hingga boeh diaplkasikan dalam semua bidang sama ada pendidikan, awam, kesihatan mahupun sistem keselamatan.

4.       Model ini juga sentiasa menjadi piawai kepada semua perekabentuk projek.

Kelemahan Model

1. Setiap komponen dalam model ini perlu dijalankan tanpa ada yang boleh ditinggalkan. Jika ditinggalkan ianya akan mencacatkan proses dan seterusnya memberikan hasil yang tidak menepati kehendak model.2. Output kepada aplikasi model ini biasanya amat besar dan memerlukan komitmen dari banyak pihak yang berkepentingan. Semua pihak yang terlibat perlu bekerjasama dalam menjayakan projek