TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

(EDU 3105)

TOPIK 2 : REKA BENTUK PENGAJARAN

IPGM KAMPUS DARULAMAN,06000 JITRA,KEDAH.

PENSYARAH : EN.SIRI SENA BIN BABA HAMIDTARIKH : 25 JULY 2010

NOR NAZLIANA BT ZAKARIA

(890416-11-5440)

NUR `AMIRAH BT AHMAD SHUSHAMI(890607-08-5862)

NURUL AAINAA BT MOHAMAD

(890905-04-5332)

SAHIDATUL HIDAYAH BT MOHD FAUZI

(890327-43-5346)

SHARMILAA A/P SELVAM

(890730-05-5132) AHLIKUMPULAN

SOALAN 1Apakah definisi reka bentuk

pengajaran dan huraikan

peranannya dalam

pengajaran dan

pembelajaran ?

DEFINISI REKA BENTUK PENGAJARAN• Reka bentuk pengajaran ialah suatu proses sistematik untuk mereka

bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran.

Dick dan Raiser , (1989)

• Reka bentuk pengajaran ialah sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran

dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan

sesuatu unit pembelajaran tidak kira sama ada ia kecil atau besar dalam

sesuatu pembelajaran.

Richey (1986)

KESIMPULAN~

• Reka bentuk pengajaran itu mencakupi

seluruh proses pengajaran iaitu mereka

bentuk, membina, meliputi dan

keseluruhan pembelajaran.

ENAM PERKARA ASAS YANG MERANGKUMI SELURUH PROSES PENGAJARAN

Menentukan Keperluan Pelajar

Menentukan Matlamat Dan Objektif

Membina Prosedur Penilaian

Mereka bentuk dan Memilih Strategi Penyampaian

Mencuba Sistem Pengajaran

Menilai Keseluruhan Sistem

ASAS 1Menentukan Keperluan Pelajar• Pusat

pengajaran:IPGM Kampus Darulaman

• Modul-modul

ASAS 2MenentukanMatlamat Dan Objektif

• Melahirkan graduan bertaraf guru Malaysia

ASAS 3Membina Prosedur Penilaian• Pembentangan

topik dalam modul

• Assignment

• Mid Term Exam

• Peperiksaan Akhir

ASAS 4Mereka bentuk dan Memilih Strategi Penyampaian

• Ceramah

• Perbincangan

• Internet (ke arah celik ICT)

ASAS 5Mencuba Sistem Pengajaran

• Guru-guru mengaplikasi ilmu yang dipelajari

ASAS 6Menilai Keseluruhan Sistem> Post Mortem• Jika berjaya program

diteruskan • Jika sebaliknya,

program baru diwujudkan

• Cth : Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah

• Reka bentuk pengajaran ialah satu proses sistematis

menterjemahkan prinsip-prinsip umum pengajaran-pembelajaran

kepada bentuk perancangan bahan dan penyampaian

pembelajaran.Terdapat 3 kategori reka bentuk pengajaran :

REKA BENTUK PENGAJARAN SEBAGAI SATU PROSES

REKA BENTUK PENGAJARANSEBAGAI SATU DISIPLIN

REKA BENTUK PENGAJARANSEBAGAI SATU SAINS

REKA BENTUK PENGAJARANSEBAGAI SATU PROSES

Sebagai satu proses, RP merupakan pembinaan perancangan pengajaran secara sistematis dengan mengaplikasi teori pengajaran dan pembelajaran(Briggs,1977). RP ini merangkumi keseluruhan proses :

. Menganalisis keperluan pembelajaran dan matlamat pembelajaran

Membina sistem penyampaian untuk mencapai maklumat pembelajaran

Menyediakan bahan dan aktiviti pengajaran-pembelajaran

Melaksanakan perancangan pengajaran pembelajaran

Membuat penilaian pengajaran dan aktiviti pembelajaran

Reka bentuk pengajaransebagai satu disiplin

• Sebagai satu disiplin, RP merupakan satu cabang ilmu

pengetahuan yang berkaitan dengan penyelidikan dan teori tentang

strategi pengajaran, termasuk proses pelaksanaan strategi

pengajaran (Duffy dan Jonassen,1991). Teori RP menentukan

apakah kaedah yang paling sesuai digunakan bagi pembelajaran

berlaku.

REKA BENTUK PENGAJARANSEBAGAI SATU SAINS

RB Sistem Pengajaran

•Menganalisis•Mereka bentuk•Membina•Melaksana•Menilai pengajaran

RB Strategi•Proses memilih dan menyusun atur penyampaian

dan aktiviti. Mencakupi :•Langkah pengajaran•Pemilihan isi kandungan•Kaedah pengajaran•Media penyampaian•Aktiviti pembelajaran

RB Mesej•Proses merancang format dan cara penyampaian

mesej. •Mencakupi proses kognitif seperti:•Motivasi•Tumpuan•Pengamatan•Penanggapan

Ciri-Ciri Pelajar

• Latar belakang

• Pengalaman• Kemahiran• Pengetahuan

sedia ada• Sikap

PERANAN REKA BENTUK PENGAJARAN DALAM P&P

Meningkatkan pencapaian pelajar

Menjadikan pengajaran dan pembelajaran bilik darjah lebih teratur.

Memungkinkan objektif pengajaran dan pembelajaran dan hasil

pembelajaran mudah tercapai.

Membantu dalam proses membuat keputusan.

Menjadikan penyampaian pengajaran dan pembelajaran standard atau

selaras bagi kumpulan yang pelbagai.

Menjimatkan masa dan peruntukan yang besar khusus bagi sesuatu

program yang besar dan luas. Contohnya : pendidikan jarak jauh.

SOALAN 2Huraikan kepentingan reka bentuk

pengajaran terhadap kerjaya

seorang guru.

KEPENTINGAN REKA BENTUK PENGAJARAN TERHADAP KERJAYA GURU

Memberi garis panduan pemilihan matlamat pengajaran, penetapa

objektif pembelajaran, pemilihan strategi dan isi pelajaran.

Untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan.

Dick and Reiser (1989): “Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar memperolehi

kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan”.

Menjamin pencapaian objektif atau hasil pembelajaran yang dirancang.

“ kajian Ismail (1994) menunjukkan bahawa guru yang menggunakan RP bersistem dapat meningkatkan pengajaran bilik darjah”

Pemilihan reka bentuk pengajaran yang tepat juga akan dapat membantu guru:

– Menjimatkan masa– membantu pemahaman pelajar, – mempercepat dan mengukuhkan pembelajaran.

Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan lengkap membantu mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap guru.

Membantu pembinaan disiplin yang positif.

MODEL REKA BENTUK

PENGAJARAN ADDIE

Huraikan bagaimana merancang pengaplikasian model reka bentuk

pengajaran; ADDIE dalam pengajaran dan pembelajaran

PENGENALAN

• Asas kepada semua model rekabentuk lain :-1. ASSURE2. Model Morrison,Ross dan Kemp (2004) –

berorientasi blk drjh3. Model Seels dan Glasgow (1998) – pengeluaran

(produk)4. Model Dick dan Carey (2005) - sistem• Dapat diaplikasi utk menyediakan

modul/program latihan• ADDIE terbentuk dari nama akronim.• Terdapat 5 peringkat/tahap dalam model ADDIE

((

D

D

I

E

A Analyse (Analisis)

Design (Reka bentuk)

Development (Pembangunan)

Implementation (Pelaksanaan)

Eveluation (Penilaian)

ANAL

ISIS • Asas kepada semua tahap yg lain

• Perkara yang perlu dipelajari• Isi kandungan mata pelajaran• Masalah pengajaran• Tujuan P&P• Objektif pembelajaran• Persekitaran pembelajaran• Pengetahuan/kemahiran sedia ada murid• Teori pembelajaran yg sesuai

Soalan-soalan

• Siapakah kumpulan sasaran? • Apakah ciri utama mereka?

• Apakah hasil pembelajaran yang diharapkan? • Apakah jenis masalah atau kekangan

pembelajaran yang perlu diatasi? • Apakah kaedah pembelajaran yang berkesan?

• Apakah aspek pedagogi yang perlu diberi perhatian?

• Apakah teori pembelajaran yang sesuai digunakan?

• Rancang strategi untuk membentuk pengajaran dgn menggunakan output dari tahap analisis

• Objektif pembelajaran• Aktiviti yang sesuai• Strategi/kaedah penyampaian• Media dan kaedah yang sesuai

REKA BENTUK

PERKEMBANGAN

• Proses hasilkan bahan pembelajaran(satukan isi kandungan dengan teknologi)

• Rangka cerita dibentuk• Unsur teknologi diintegrasikan• Uji fungsi media pengajaran • Penambahbaikkan reka bentuk pengajaran

PERLAKSANAAN

• Pembelajaran dalam konteks dunia sebenar• Diuji kepada pelajar untuk kenal pasti keberkesanan

perancangan P&P• Tujuan : Menyampaikan pengajaran dengan

efisien dan berkesan:Pelajar menguasai kemahiran tertentu

• Pastikan semua alatan berfungsi sebelum perlaksanaan

• Menentukan kejayaan sesuatu P&P

PENILAIAN

• Pengukuran keberkesanan dan keefisienan pengajaran

• Penilaian formatif dan sumatif• Formatif : dilaksanakan sepanjang

masa/proses ADDIE• Sumatif : diadakan dalam bentuk ujian

untuk tujuan pengreddan (pengujian yang spesifik)

• Apa masalah yang wujud dan apa yang perlu diubah.

Soalan-soalan

• “Adakah anda telah menyelesaikan masalah?” • “Apakah impaknya?” • “Apakah yang perlu diubah?”

Huraikan bagaimana merancang

pengaplikasian model reka

bentuk pengajaran;

ASSURE dalam pengajaran dan pembelajaran.

Bagi melahirkan suasana pembelajaran yang berkesan, guru-guru digalakkan merancang pengajaran secara sistematik supaya alat dan bahan bantu mengajar yang digunakan benar-benar memberi kesan kepada proses pengajaran-pembelajaran. Model ASSURE boleh dijadikan panduan untuk merancang penggunaan media dalam pengajaran. (Heinich, Molenda, Russell, 1989)

A S S U R EMemastikan sesuatu itu akan berlaku

A

•Analyse Learners

•(Analisis Pelajar)

S

•State Objectives

•(Nyatakan Objektif/Hasil Pembelajaran)

S

•Select Methods, Media and Materials

•(Pilih Kaedah, Media dan Bahan Sumber)

U

•Utilize Media and Materials

•(Gunakan Media dan Bahan Sumber)

R

•Require Learner Participation

•(Libatkan Pelajar dalam Pembelajaran)

E

•Evaluate and Revise

•(Nilai dan Semak semula)

Analyse Learners(Analisis Pelajar)

• Penting untuk merancang pengajaran pembelajaran yang sesuai

Pelajar dapat dianalisis

berdasarkan aspek-aspek ;

General Characteristi

c (Ciri-ciri umum

pelajar)

Specific Entry Competencie

s (Pengetahuan/pengalaman sedia ada)

Learning Styles

(Gaya belajar)

General characteristic(Ciri-ciri umum pelajar)

• Cth:– umur, tahun, kelas,

aliran, jantina, taraf sosioekonomi, petempatan, budaya.

• Kaedah, media, bahan sumber pembelajaran disesuaikan dengan jenis pelajar.

Specific Entry Competencies (Pengetahuan/pengalaman sedia ada)

• Entry Point• Membantu guru

menyediakan pengajaran yang bermanfaat kepada pelajar

• Membantu pelajar membina pengetahuan secara konstruktivis

Learning Styles(Gaya belajar)

• Trait psikologi berkaitan dengan cara dan gaya individu menanggap, berinteraksi dan bertindak balas secara emosi dengan persekitaran pembelajaran.

• Membantu guru merancang pengajaran-pembelajaran yang efektif.

State Objectives(Nyatakan Objektif/Hasil Pembelajaran)

• Sebagai hala tuju pengajaran-pembelajaran.

• Dinyatakan secara jelas, khusus, spesifik, eksplisit.

• Tujuan:– Bantu guru pilih media dan kaedah

penyampaian yang sesuai.– Guru dapat tentukan langkah aktiviti

p&p.– Guru dapat sediakan persekiran

pembelajaran yang merangsangkan.– Membantu guru membuat penilaian

terhadap pencapaian pembelajaran.

• Kriteria pernyataan objektif yang baik:–Siapakah yang hendak dicapai

(kumpulan sasaran)?–Apakah yang hendak capai (apakah

bentuk perlakuan baharu)?–Bagaimanakah hendak dicapai

(apakah syarat perlakuan)?–Apakah tahap pencapaian

minimum (standard pencapaian yang dianggap sudah dikuasai)?

Select Methods, Media and Materials(Pilih Kaedah, Media dan Bahan Sumber)

• Dibuat secara sistematis dan terancang–Penentuan Kaedah–Pemilihan Format Media–Pemilihan Bahan Sumber

Penentuan Kaedah

Ciri-ciri pelajar

Pengalaman sedia

ada pelajar

Gaya pembelaj

aran pelajar

Objektif pembelajaran yang

hendak dicapai

Pemilihan Format Media

Bentuk fizikal sesuatu maklumat yang

dipaparkanBentuk audiens

(kumpulan pelajar:

kelas/kumpulan/individ

u)

Keupayaan pelajar

Domain objektif

Bentuk maklum

balas yang akan

dihasilkan

Bahan Sumber P&P

Isi pelajaran yang menjadi fokus pembelajaran

Cth: petikan, artikel,teks

Mereka bentuk bhan

sumber baharu

Mengubah suai bahan

sumber sedia ada

Memilih bahan

sumber sedia ada

Pemilihan Bahan Sumber

Utilize Media and Materials(Gunakan Media dan

Bahan Sumber)

Sediakan pengalaman pembelajaran bagi pelajar

Sediakan pelajar untuk mendapat manfaat daripada bahan sumber

Sediakan persekitaran yang sesuai untuk penggunaan bahan sumber

Sediakan bahan untuk penggunaan dalam kelas

Semak/pratonton/kaji bahan sumber sebelum menggunakannya di dalam kelas

Require Learner Participation(Libatkan Pelajar dalam Pembelajaran)

• Aktiviti berpusatkan pelajar berasaskan bahan

• Dapat memotivasikan pelajar• Mengekalkan perubahan tingkah laku

pelajar

Evaluate and Revise(Nilai dan Semak semula)

Penilaian

Penilaian pembelajaran

Penilaian formal

ujian

Penilaian informal

Hasil kerja pelajar,

pemerhatian, soal jawab

Penilaian pengajaran

SOALAN 4:Bagaimanakah seorang guru boleh merancang

dan mereka bentuk mesej untuk tujuan

pengajaran dan pembelajaran.

MESEJ?

Penyampaian p&p• Isi kandungan • Maklumat yang hendak

disampaikan

Disampaikan kepada pelajar melalui 2 perantara:• Jurulatih• media

jurulatih pelajar

pelajarmedia

Medium+mesej

mesej

kaedah

kaedah

Yusup Hashim(1997)

MEDIA?

Media sebagai alat yang membantu proses komunikasi

• Heinich et al. (2002)

Media sebagai sebarang cara fizikal yang memungkinkan mesej disampaikan

• Reiser dan Gagne(1983)

Sebarang alat media yang digunakan sama ada dalam bentuk cetak, video atau bahasa dan suara guru ialah media atau saluran komunikasi yang memungkinkan mesej diterima

• Noriati A. Rashid (2009)

Peralatan dan bahan yang dibina, dirancang dan dilaksana untuk tujuan menyampaikan maklumat dan/atau menghasilkan pembelajaran

• Yusup Hashim (1997, 2001)

• Isi kandungan @ maklumat yang hendak disampaikan

• Dalam bentuk makluman, motivasi, peringatan dan sebagainya

mesej

• Cara maklumat disimpan• Contoh;• Lisan, simbol, visual,gambaran,

bentuk bahasa dan sebagainya

Bentuk mesej • Alat fizikal yang digunakan dalam penyampaian mesej

• Contoh;• Elektrikal, mekanikal, digital

dan sebagainya• Alat;• Televisyen, radio, projektor

Saluran mesej

Torkelson (1972), membahagikan media kepada 3 komponen;

REKA BENTUK MESEJ?

Perancangan untuk memanipulasi bentuk fizikal mesej. (Grabowski,1991)

Apakah cara atau format yang paling berkesan untuk menyampaikan mesej kepada pelajar

Memberi tumpuan kepada perkara yang sangat kecil seperti visual, urutan pelajaran dan halaman

• Reka bentuk mesej amat penting bagi memastikan mesej difahami

• Menjamin keberkesanan proses p&p• Mesej boleh disampaikan melalui

pelbagai media • Pemilihan media yang paling sesuai

dengan pengalaman pelajar memudahkan penyampaian mesej

• Media yang digunakan bermula daripada pengalaman langsung kepada penerangan verbal (abstrak)

• Menurut Edgar Dale, pelajar boleh memanfaatkan aktiviti pembelajaran yang abstrak jika sudah memiliki banyak maklumat konkrit

FAKTOR MERANCANG & MEREKA BENTUK MESEJ

Objektif

Pelajar

Kaedah

Praktikal

objektif

Hubungan media pengajaran

dengan objektif

Kon Pengalaman Dale

Sifat fizikal media

Kemahiranmotor

Kemahiranmental

Kemahiranlisan sikap

Alatan mudah alih

Perkakasan latihan

CartaFilemOHP

Slaid/pitaKit latihan

Video

CartaFilem jalur

FilemOHP

Alatan Mudah alih

Slaid/pitaKit latihan

Video

FilemSlaid/pita

Video

MEDIA PENGAJARAN-OBJEKTIF

KON PENGALAMAN DALE

• Dari rajah kon tersebut, pengalaman konkrit pelajar berlaku apabila mereka terlibat langsung dalam aktiviti/peristiwa.

• Pengalaman konkrit akan semakin berkurang jika menjadi pemerhati

• Pengalaman abstrak akan berlaku jika penggunaan simbol visual dan verbal yang mewakili peristiwa

• keberkesanan pengalaman abstrak bergantung kepada maklumat konkrit sedia ada dalam mentafsir konsep abstrak

• Brunner (1966) menafsirkan kon Dale dengan 3 jenis pengalaman

• Pengalaman enaktif (pengalaman secara langsung), pengalaman ikonik (visual) dan pengalaman simbolik/digital (perkataan)

• Brunner mencadangkan pengajaran harus bermula dari pengalaman enaktif

RANGSANGAN FIZIKAL MEDIA

Perkataan/struktur bahasa

Bunyi bukan bahasa

Perkataan bercetak

Gambar statik

Gambar bergerak

Sampel sebenar

Gagne & Briggs (1974)

PELAJAR

Ciri-ciri umum

Umur, tahun, aliran, jantina, taraf sosial,

budaya

Cth;Lemah-gambar, bahan

konkrit

Entry point

Bantu guru pilih kaedah yang berkesan

Dikenal pasti melalui ujian praunit, mengkaji pencapaian terdahulu

dan sesi soal jawab

Gaya pembelajaran

Cara yang paling berkesan bagi setiap individu menguasai

pembelajaran

Pengaruhi cara individu proses maklumat,

membentuk persepsi & tingkah laku

Kaedah

Pengajaran beramai-ramai

kuliah,ekspositori,siaran TV, radio, kabel TV dan

filem

Pengajaran kendiri PJJ

Pembelajaran berkumpulan.

Tutor, seminar, latihan berkumpulan,

projek,permainan

Elton (1977)

Praktikal (berkaitan dengan sama ada pilihan media dapat diperolehi/dilaksanakan)

Adakah MP mudah diperolehi?

Adakah mudah digunakan?

Jika tidak mudah diperolehi, berapa kos

dan masa yang diperlukan?

Adakah pentadbiran meluluskannya?

RUJUKAN• Noriati A. Rashid et al.,Teknologi dalam Pengajaran dan

Pembelajaran, Oxford Fajar Sdn. Bhd.,Shah Alam, 2009.

• Raja Sabarudin Abdullah & Suliman Miskon,Panduan Teknologi Pendidikan, Penerbit Progressive Products Supply, Selangor, 1988.

• Yusup Hashim, Media Pengajaran untuk Pendidikan dan Latihan, Penerbit Fajar Bakti, Shah Alam, 1997.

• Yusup hashim, Teknologi Pengajaran, Penerbit Fajar Bakti, Shah Alam, 1998.

• http://www.myqalam.net/umum/ptp/MEDIA%20PENGAJARAN_files/frame.htm