1 model reka bentuk

MODEL REKA BENTUK MODEL REKA BENTUK PENGAJARANPENGAJARAN

Perbincangan berkisartentang

Model-model pengajaran

Model Pendekatan Sistem(Dick & Carey) ,

Model ADDIE, Model ASSURE,

REKA BENTUK PENGAJARAN SISTEM: PENDEKATAN PROSES

Terdapat lima langkah utama dalam merekabentuk pengajaran iaitu :

analisis reka bentuk pembangunan pelaksanaan penilaian.

Analisis

Analisis terhadap pengguna / pelajarKenalpasti pengetahuan sedia ada pada pelajar, pra-syarat untuk menghadapi pembelajaran yang baru, butir-butir diri pelajar seperti umur, jantina, lemah/sederhana/baik dalam pembelajaran, dan jugakedudukan status ekonomi pelajar tersebut. Kenalpasti stail pembelajaran pelajar

Analisis

Analisis terhadap persekitaran pembelajaranSumber dan kekangan yang wujud di sekolah atauorganisasi yang berkenaan seperti peralatan, kos, masa, kepakaran dan budaya kerja (termasuk nilai, misi, polisi) akan menentukan kaedah persembahan, masa dan tempat pembelajaran

Analisis

Analisis terhadap kandungan pelajaran atautingkah laku yang diharapkan daripada pelajarsetelah selesai pengajaran.

Tingkah laku yang diharapkan dapat dilaksanakan olehpelajar setelah selesai sesi pembelajaran perlulahdianalisis dan diperincikan.

Analisis

Kenalpasti matlamat pengajaranTentukan apa yang pelajar perlu tahu atau laksanakanapabila mereka selesai proses pembelajaran.

Reka Bentuk Pembentukan objektif yang khusus untuk

pengajaran Daripada maklumat yang diperolehi daripada fasa analisis di

atas, tuliskan objektif tingkah laku yang diharapkan daripadapelajar selepas mengikuti pengajaran. Lazimnya, objektifdigubal berdasarkan prinsip ABCD.

Contoh objektif yang lengkap : Di akhir pengajaran ini, adalah diharapkan kesemua

pelajar Tingkatan 4A [A] akan dapat menyelesaikan[B] lapan masalah pendaraban nombor perpuluhandaripada sepuluh masalah [D] tanpa bantuan guru[C].

Reka BentukAkronim Prinsip Penjelasan ContohA Audience

(Populasi)Menjelaskan populasi pelajar untuksesuatu pengajaran

Pelajar kelas A,Pelajar Tingkatan 4.

B Behavior(Tingkahlaku)

Menuliskan tingkah laku yangspesifik yang dikehendaki selepasmengikuti pembelajaran. Gunakankata kerja untuk menjelaskantingkah laku yang bolehdiperhatikan.

Menjelaskan,Membezakan,Melukiskan,Menyedari

C Conditions(Syarat)

Menjelaskan syarat di manatingkah laku ini akan dilaksanakan,seperti sumber yang akandiberikan atau tidak diberikankepada pelajar.

Denganmenggunakan bukusifir, tanpa bantuanguru

D Degree(Standard)

Menspesifikasikan kuantiti ataukualiti tingkah laku yangdiharapkan.

8 jawapan betuldaripada 10 soalanyang diberi(kuantiti), denganlancar (kualiti).

Reka Bentuk Pembinaan item-item untuk ujian

Berdasarkan objektif yang telah dituliskan, olahkan item-item ujian yang dapat mengukur pencapaian objektif-objektif tersebut.

Pemilihan strategi pengajaran Pereka bentuk pengajaran perlu menentukan strategi

penyampaian pengajaran secara keseluruhan. Terdapatpelbagai jenis strategi pengajaran yang lazimnyadigunakan di dalam PBK mengikut kesesuaian situasidan pengguna. Antaranya ialah latih tubi, tutorial, permainan, simulasi, penemuan dan penyelesaianmasalah.

Pembangunan Penyediaan bahan pengajaran

Bahan-bahan pengajaran akan disediakan secaraberperingkat dan melalui proses pemprototaipan. Perkara-perkara seperti reka bentuk visual dan rekabentuk mesej, perlu diambil perhatian mengikut bahanatau media yang disediakan.

PembangunanKomponen

PembangunanDapatan / Keterangan Keputusan

Pembinaan carta alir Keseluruhan perjalananperisian perlu digambarkandalam bentuk carta aliruntuk tujuan pembangunan.

Pembinaan carta alir akandibincangkan dalam modulyang seterusnya.

Simbol-simbol tertentu perludigunakan untukpembinaan carta alir.

Pembinaan papancerita

Papan cerita dibina untuksetiap skrin utama.

Papan cerita bolehberbentuk lakaran padakertas atau mock-up padaskrin komputer.

Pembinaan prototaipperisian

Prototaip dibina untuksetiap bahagian dalamperisian.

Setiap bahagian dalamprototaip ini dinilai dandiubahsuai sehinggalahdapat memenuhi objektifpembelajaran.

Penghasilan perisianakhir

Setelah selesaipemprototaipan, perisianakhir dan manualdihasilkan.

Perisian ini dipakejkandalam bentuk CD-ROM danmanual dicetak.

PelaksanaanPengajaran yang telah disediakan tadi akan

dipersembahkan kepada pelajar dalam bentukdan susunan yang telah dibangunkan.

Penilaian Penilaian formatif

Data-data dikumpulkan pada setiap peringkat untukmemperbaiki dan mengubahsuai proses pembelajarandan pengajaran. Penilaian formatif ini adalah pentingkerana ianya dapat mengelakkan sebarang masalahbesar yang hanya dikenalpasti selepas sesuatu bahanpengajaran itu dibangunkan. Lazimnya, bentukpenilaian formatif ialah melalui temu bual, pemerhatian dan ulasan pakar.

Penilaian Penilaian sumatif

Penilaian sumatif dilakukan pada akhir proses rekabentuk, setelah selesai sesi pengajaran danpembelajaran. Ianya bertujuan untuk menilai danmembuat sebarang perubahan besar yang perlu untukversi atau sesi pengajaran yang seterusnya. Lazimnya, bentuk penilaian sumatif ialah melaluiborang soal-selidik.

MODEL PENDEKATAN MODEL PENDEKATAN SISTEM (DICK & CAREY)SISTEM (DICK & CAREY)

10 Komponen-komponen dalam Model Pendekatan Sistem

Menentukan Matlamat Pengajaran

Langkah pertama adalah menentukanapa yang kita mahu pelajar dapatlakukan setelah mereka selesai melaluipembelajaran yang diberi .

k



Analisa Matlamat Pengajaran

Tentukan langkah demi langkah untukmelaksanakan matlamat tersebut.

Tentukan kemahiran dan pengetahuanyang diperlukan dari pelajar untukmemulakan pembelajaran.



Analisa Pelajar dan Konteks

Lakukan analisa yang selari terhadappelajar, konteks dalam mana merekamempelajari kemahiran dan konteksdalam mana mereka menggunakannya.

Maklumat-maklumat ini penting dalammenentukan langkah seterusnya, terutamanya dalam strategi pengajaran



Menulis Objektif Pelaksanaan

Berdasarkan analisis pengajaran dankenyataan mengenai tingkahlaku awal, kita perlu menulis kenyataan khusustentang apa yang sepatutnya pelajardapat lakukan setelah mereka mengikutipengajaran hingga selesai.



Membina Instrumen Penilaian

Bina penilaian yang selari denganobjektif yang telah ditulis danpencapaian pelajar diukur berdasarkanobjektif.

k



Membina Strategi Pengajaran

Strategi perlu mengambil kira hasil-hasilkajian mengenai pembelajaran, pengetahuan tentang prosespembelajaran, isi kandungan dan ciri-ciripelajar yang akan menerima pengajarantersebut.

k



Membina Dan Memilih BahanPengajaran

Ini termasuklah manual pelajar, bahanbantu mengajar, ujian dan panduanpengajar.

k



Merekabentuk Dan MenjalankanPenilaian Formatif

Penilaian perlu dijalankan untukmengumpulkan data bagi mengenalpasticara untuk memperbaiki pengajaran.

Penilaian Satu-ke-SatuPenilaian Kumpulan KecilPenilaian Bidang (Field evaluation)



Mengkaji Semula Pengajaran

Data yang diperolehi daripada penilaianformatif diproses dan ditafsirkan bagimengenalpasti masalah yang dihadapioleh pelajar dalam mencapai objektif danmengaitkan masalah-masalah tersebutdengan kekurangan atau kecacatantertentu dalam pengajaran.

k



Menjalankan Penilaian Sumatif

Langkah ini bukanlah sebahagiandaripada proses rekabentuk. Ia adalahsuatu penilaian yang mutlak dandijalankan hanya setelah penilaian dinilaisecara formatif dan disemak dengansepenuhnya bagi memenuhi kepiawaian.

MODEL ADDIEMODEL ADDIE

Analysis (Analysis (AnalisisAnalisis))

Design (Design (RekabentukRekabentuk))

Development (Development (PembangunanPembangunan))

Implementation (Implementation (PelaksanaanPelaksanaan))

Evaluation (Evaluation (PenilaianPenilaian))