HILBA TABA 1962

FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL (BINAAN BANGUNAN)

BBD 10302 PEDAGOGITAJUK : MODEL PENGAJARAN

AHLI KUMPULAN:IKHWAN HILMI BIN ABDUL HAKIM (CB130038)NURLIYANA BT IDRIS (CB130107)NAZURA AIN BT NOR AZLAN (CB13004)SALASIAH BT ABDULLAH (CB130101)ROHAYU BT ABD GHANI (CB130058)

KESIMPULAN MODEL PENGURUSAN BILIK DARJAHPengurusan bilik darjah yang dinamik bergantung kepada kebijaksanaan guru memainkanperanan sebaik mungkin bagi menghasil bilik darjah harmonis, kondusif dan perlaksanaanpengajaran dan pembelajaran yang memberansangkan serta mencapai objektif.

MODEL-MODEL PENGAJARAN

model simmodel glasermodel tabamodel suchmanmodel pendekatan sistemmodel pengajaran bilik darjahmodel pengajaran makmal dan bengkelMODEL PENGAJARAN SIMDalam model pengajaran Sim telah mengutarakan lima komponen interaksi yang utama atau pembolehubah dalam pengajaran iaitu objektif pengajaran, murid, isi pelajaran, guru dan persekitaran (Asmah Ahmad, 1989 dalam Hayati, 2000).Proses pengajaran yang berlaku adalah hasil interaksi pembolehubah yang dinyatakan.

GURUMURIDOBJEKTIFISIPERSEKITARANUNSUR INTERAKSI PENGAJARAN Model Pengajaran Sim pula menjelaskan bahawa proses pengajaran yang berlaku adalah melalui interaksi di antara beberapa unsur iaitu guru, murid, isi pelajaran dan juga objektif.

PERSEDIAAN PENGAJARAN OLEH GURUModel Sim menekankan perhubungan yang baik antara guru dengan murid supaya menimbulkan interaksi yang sihat dan suasana pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Guru akan membuat persediaan awal sebelum melaksanakan pengajaran dan pembelajaran oleh guru. adakah alat bantu mengajar disediakan dan digunakan dengan berkesan?Adakah isi yang disediakan oleh guru menepati objektif-objektif nyata?

Adakah isi pelajaran yang dipelajari murid akan mencapai objektif-objektif nyata?Adakah isi pelajaran itu mengambil kira pengetahuan sedia ada murid? PERANCANGAN PEMBELAJARAN OLEH MURIDPerlukah guru ubah suai isi yang sedia ada?Adakah isi itu mungkin mencapai objektif pelajaran?PENDEKATAN PENGAJARAN KEPADA ISIApakah jenis alat bantu mengajar yang diperlukan?Adakah persediaan objektif itu difikirkan dengan teliti?Adakah objektif eksplisit itu mementingkan perubahan tingkah laku murid?adakah fahaman objektif oleh murid sama seperti yang difahamkan guru?PENILAIAN OBJEKTIFadakah aspek-aspek persekitaran setempat yang menolong dalam penyediaan alat bantu?Adakah aspek-aspek persekitaran setempat digunakan untuk memperkaya isi pelajaran?PENILAIAN OBJEKTIFKEBERKESANAN MODEL PENGAJARAN SIMKeberkesanan proses pengajaran Sim adalah untuk :-Interaksi Objektif Pengajaran dengan Guru dan PelajarInteraksi Isi Pelajaran dengan Pelajar dan PersekitaranInteraksi Guru dengan Pelajar dan PersekitaranTentukan objektif dengan jelasIsi pelajaran sejajar dengan minat, pengetahuan sedia ada dan kebolehan pelajarInteraksi wujud antara pemboleh ubah

MODEL PENGAJARAN GLASER Model ini dikemukakan oleh Robert Glaser (1962). Model ini dianggap sebagai model asas yang dapat menggambarkan proses pengajaran dan pembelajaran. Model Glaser membahagikan proses pengajaran kepada empat bahagian seperti dalam rajah berikut;-

Model Pengajaran Glaser

MAKLUM BALAS MODEL GLASERModel pengajaran glaser menentukan objektif:-Objektif PengajaranTingkah Laku SediaProsedur PengajaranPenilaian Prestasi

PENERANGAN SETIAP KOMPONENOBJEKTIF PENGAJARAN

Setelah selesai pengajaran bjektif yang perlu dicapai

PENGETAHUAN SEDIA ADA

Pegetahuan sedia ada pada murid-murid sebelum pengajaran.Termasuk kebolehan intelek, keadaan motivasi, penentu sosial dan budaya

KAEDAH MENGAJAR

Kaedah yang dirancang dengan baik akan membawa prestasi dihajatiKaedah mengajar harus berbeza-beza mengikut objektifPENILAIANTerdiri daripada ujian atau pemerhatian yang digunakan untuk menentukan sejauh mana objektif-objektif pengajaran tercapaiLANGKAH MENILAI SISTEM PENGAJARAN GLASERMengenalpasti hasil pembelajaranMendiagnosis kemampuan awal (entry behavior)Menyiapkan alternative pengajaranMengadakan pemantauan (monitoring) terhadap penampilan pelajarMenilai ulang terhadap alternative pengajaran.Menilai dan mengembangkan pengajaran

IMPLIKASI MODEL GLASER DI DALAM BILIK DARJAHMembantu meningkatkan keberkesanan pengajaranPentingnya semua komponenPenilaian memberi maklum balas boleh digunakan di dalam perancangan seterusnyaSemua komponen saling mempengaruhi pengajaran pembelajaranGuru akan berusaha mengesan punca kelemahan daripada setiap komponenGuru akan mencari strategi pengajaran yang berkesan bagi mengatasi kelemahanKeberkesanan proses pengajaran akan meningkat dan pembelajaran akan lebih bermakna serta berkesan

HILBA TABA

MODEL PENGAJARAN TABAmenekankan penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam suatu sistem - untuk meningkatkan kemahiran berfikir pelajar. model ini turut menggunakan pendekatan grass-root (guru).Penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam sesuatu sistem yang sesuai yang dapat meningkatkan kemahiran berfikir. menerangkan bahawa seseorang pelajar melakukan operasi kognitif ke atas bahan pengajaran. Model taba merupakan kaedah yang berkesan untuk mengajar kandungan kurikulum dalam bentuk generalisasi dan diskriminasi.ANDAIAN BERFIKIRMenurut Joyce dan Well, Taba menggunakan 3 andaian utama dalam membina model pengajarannya iaitu:-pemikiran boleh diajari. pemikiran adalah transaksi yang aktif antara individu dan data. Ketiga proses berfikir melibatkan urutan yang mengikut peraturan

STRATEGI PENGAJARAN MODEL TABApembentukan konseppengaplikasian prinsipInterpretasi, perasaan,sikap dan nilai

Model taba utamakan penyusunan maklumat dalam proses pengajaran dan pembelajaran mengikut prinsip dari yang diketahui kepada yang tidak diketahuidari konkrit kepada abstrak.dari yang senang kepada yang susah

KESIMPULANKemahiran berfikir boleh diajarPenglibatan pelajar perlu ditekankanSetiap pelajar berupaya berfikirStrategi pengajaran dan pembelajaran perlu berkesan untuk tingkatkan daya pemikiran pelajarSikap dan minat murid akan tentukan tahap perkembangan pemikiranKebolehan berfikir setiap individu berbeza

MODEL SUCHMAN (INKUIRI)Model suchman atau lebih dikenalai sebagai inkuiri merangkumi segala proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan daripada soalan, atau daripada masalah yang dikemukakan . Model inkuiri Suchman diperkenalkan oleh Richard Suchman berlandaskan strategi-strategi yang digunakan oleh ahli sains untuk menjalankan kaji selidik, dan boleh juga digunakan sebagai model pengajaran dalam mata pelajaran di sekolah.

LANGKAH-LANGKAH MODEL SUCHMAN (INKUIRI)

Memilih masalahMenerangkan prosesKumpul data & buat hipotesisUji hipotesis & buat teoriBincang peraturan teoriMenganalisis prosesGuruGuruPelajarPelajarPelajarGuru & pelajar

Langkah-langkah Model Inkuiri SuchmanGuru menentukan dan mengemukakan masalahGuru menerangkan proses inkuiri untuk menyelesaikan masalah Pelajar dibimbing membuat hipotesis dengan mengumpulkan dataPelajar-pelajar menggunakan data untuk menguji hipotesis untuk membentuk teoriPelajar-pelajar berbincang dan membuat rumusan tentang peraturan atau syarat yang berkaitan teoriGuru dan pelajar bersama berbincang dan menganalisis proses inkuiri untuk membaiki kelemahan penyelesaian masalah

FASA MODEL SUCHMAN (INKUIRI)

KETERANGAN MODEL SUCHMAN (INKUIRI)Fasa 1: Fasa satu, guru perlu mengemukakan situasi bermasalah dan menerangkan atur cara inkuiri kepada murid.Fasa 2: Melibatkan pemeriksaan proses iaitu murid mengumpulkan maklumat tentang kejadian yang dilihat atau alami. Fasa 3: Uji kaji dijalankan oleh murid dengan memasukkan elemen-elemen baru dalam situasi untuk melihat sama ada kejadian itu berlaku dengan cara lain. Fasa 4: Guru meminta murid menyusun data untuk membentuk satu keterangan. Fasa 5: Murid diminta menganalisis corak inkuiri mereka.KESAN MODEL SUCHMAN (INKUIRI)Strategi untuk jalankan inkuiri yang kreatifAutonomi dalam pembelajaranKemahiran lakukan proses SaintifikCiri pengetahuan yang tentatifPupuk semangat kreativitiToleransi terhadap kekaburan

IMPLIKASI MODEL SUCHMAN (INKUIRI) Menentukan objektif pelajaran mengikut tahap kebolehan pelajaran dan menyediakan bahan pelajaran yang sesuai.Merancang langkah-langkah membentuk sesuatu konsep, prinsip ataupun teori dengan jelas.Membimbing dan membetulkan aktiviti-aktiviti pelajar yang terpesong daripada objektif pelajaran.Menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dalam proses inkuiri dengan guru memainkan peranan sebagai pemudahcara yang berkesan.Selepas peringkat akhir inkuiri, guru harus memberi ulasan atau penilaian terhadap hasil inkuiri pelajar.

MODEL PENDEKATAN SISTEMAPAKAH SISTEM?Sistem merupakan cara atau kaedah yang teratur untuk melakukan sesuatu. Selain itu, sistem adalah himpunan atau kombinasi dari satu bahagian yang membentuk sebuah kesatuan yang

kompleks yang memenuhi syarat seperti: kesatuan hubungan tujuan yang berguna

PEMBELAJARANPembelajaran dikatakan berlaku apabila wujudnya satu perubahan tingkah laku yang berlaku pada seseorang.

Pembelajaran adalah keupayaan seseorang untuk berubah dari tidak boleh melakukan sesuatu perbuatan kepada boleh melakukannya.

10 PRINSIP C. R. CARPENTER DAN EDGAR DALE

Mustahaknya motivasi kepada pelajar.Konsep kesesuaian-peribadi. Pemilihan kaedah pengajaran dengan menggunakan audio-visual. Keperluan penyusunan (organisasi) yang sistematik. Maklumat yang disampaikan akan lebih mudah difahami. Keperluan penglibatan dan latihan

10 PRINSIP C. R. CARPENTER DAN EDGAR DALE

Ulangan dan kepelbagaian stimuli.Kadar persembahan dalam pembelajaran.Kejelasan, kesesuaian dan keberkesanan.Pemindahan pembelajaran.Memberi laporan penilaian secepat mungkin.

PENDEKATAN SISTEMPendekatan sistem dalam pengajaran ditafsirkan sebagai satu set atau kumpulan teknik pengajaran yang tersusun rapi.Suatu teknik, pendekatan atau cara terperinci serta boleh mengesan segala apa dan mengapa sesuatu kelemahan itu berlaku. Proses ini berasaskan kepada cara kajian yang saintifik, bilamana sesuatu masalah dikesan, diikuti dengan pembentukan hipotesis, ujian dan percubaan. Kalau dapatan kajian, betul hasilnya akan digunakan untuk memperbaiki sesuatu program.

Tujuan am matlamat dan topikPerkhidmatansokonganObjektif pembelajaranAktiviti dan sumberPenilaianIsi pelajaranUjianawalCiri-ciri penuntutKAJIAN SEMULAHubungan antara komponen dalam rancangan pengajaran-pembelajaran

Mempertimbangkan ciri-ciri populasi sasaran dan bidang topikMembuatAnggaran tentangKemahiran yang sediaada dan pengetahuan pelajarMembentukobjektifMemiliki kaedahyang sesuaiMelaksanakursusPengalaman pembelajaranMentaksir danmenilaiContoh satu pendekatan sistem mudah bagi mereka bentuk kursus. Model Andrej HnezynskiKOMPONEN DALAM PENDEKATAN SISTEMMatlamat umum,topik dan tujuan amCiri-ciri pelajarObjektif pembelajaranIsi pelajaranUjian / penilaian praAktiviti pembelajaran dan sumberPerkhidmatan sokonganPenilaian

KEBAIKAN MODEL PENDEKATAN SISTEMFokus pada permulaannya iaitu pada apa yang sepatutnya pelajar tahu atau dapat lakukan setelah sesuatu pengajaran selesaiMempunyai perkaitan yang teliti diantara setiap komponen terutamanya di antara strategi pengajaran dan hasil pembelajaran yang dikehendakiBerdasarkan pengalaman dan penelitian dapat digunakan berulang kali

MODEL PENGAJARAN BILIK DARJAH

Konsep bilik darjah merupakan medan utama yang merupakan tempat di mana pertemuan di antara pelaksana dengan penerima. Iklim bilik darjah merupakan suasana persekitaran yang kondusif yang menggabungkan aspek-aspek fizikal, emosi dan sosial yang terbina dalam bilik darjah, ianya penting bagi membantu atau menghalang keberkesanan sesuatu proses pembelajaran yang akan dijalankan.

CONTOH SUSUNAN DALAM BILIK DARJAH

PENGURUSAN DALAM BILIK DARJAH

JENISJENIS BILIK DARJAH (BD)

Bilik darjah tradisiBilik darjah mata pelajaran khasBilik darjah terbuka

CORAK INTERAKSI

Interaksi sehala di antara guru dengan pelajarInteraksi dua hala antara guru dengan pelajarInteraksi dua hala antara murid dengan pelajarInteraksi pelbagai hala di antara guru dengan pelajar dan pelajar dengan pelajar

MODEL PENGAJARAN MAKMAL DAN BENGKEL

Makmal dan bengkel adalah merupakan medium selain dari bilik kuliah untuk menambah pengetahuan dan melatih pelajar dalam kemahiran:Pengukuhan kepada pemahaman teori yang dipelajari di bilik kuliah.Menganalisa segala fenomena dari hasil ujikaji yang dilakukan.Asas untuk membuat sesuatu penyelidikan akademik.

LANGKAH KESELAMATAN

Dilarang masuk tanpa pengawasan tenaga pengajar.Dilarang membawa masuk makanan dan minuman kedalam makmal.Lantai tempat bekerja mestilah bersih daripada minyak,air atau gris. Semua bahan ini boleh menyebabkan pekerja tergelincir semasa mereka bekerja di tempat tersebut.Selepas bekerja atau selepas menggunakan mesin elektrik, pastikan suisnya dimatikan.Semua bekalan elektrik harus dimatikan selepas kerja atau semasa hendak meninggalkan makmal.Pastikan kerusi disusun dan lantai bersih ketika meninggalkan makmal.

ASPEK YANG PERLU DI PRAKTIKKAN KETIKA DI MAKMAL / BENGKEL

KESIMPULAN

Proses pengajaran bukanlah sesuatu yang mudah seorang guru perlu berhati-hati dengan perkara-perkara yang berkaitan seseorang guru perlu mengetahui dengan lebih mendalam prinsip-prinsip pedagogi. Huraian mengenai perkara-perkara asas dalam pengajaran boleh memberi kefahaman yang jelas kepada guru pendekatan yang berbeza yang boleh dipraktikkan oleh guru dalam bilik darjah bagi memberi impak yang berkesan itu memberi guru peluang untuk menganalisis proses pengajaran dengan pendekatan yang berbezaguru yang ingin berjaya akan mempelajari berbagai-bagai pendekatanpengajaran untuk membantu muridnya belajar dengan lebih berkesan