KAJIAN KURANG MINAT MEMBACA DIKALANGAN PENDUDUK KAMPUNG

SETERPA, KOTA BHARU, KELANTAN.

Provided by: Mashran Saudin & Abd Rahim Osman (MHRD/UPM)

1.0 Pengenalan

Belajar ketika zaman bekerja tidak sama dengan belajar semasa zaman kanak-kanak atau dengan

bahasa mudahnya zaman persekolahan dan juga zaman universiti, sebab cabarannya adalah

berlainan, ketika kita dibangku persekolahan cabaran kita adalah dari segi bangun pagi pergi ke

sekolah, masuk ke kelas dan mendengar apa yang diajar oleh guru, selepas itu guru memberi

latihan dan kita akan membuat latihan dalam kelas, jika tidak siap kita akan membawa latihan

yang diberikan oleh guru untuk siapkan di rumah, jika siap maka selesailah segala masalah. Jika

tidak siap maka keesokan harinya terpaksalah didenda oleh guru yang memberi latihan tersebut.

Dan itulah cabaran zaman persekolahan dalam proses pembelajaran tanpa memikirkan masalah

lain kerana masalah-masalah lain akan diselesaikan oleh ibu bapa kita tidak kira dari segi

masalah kewangan dan sebagainya. Berbeza pula apabila kita yang ingin meneruskan pengajian

di zaman dewasa kerana cabaranya adalah terlalu banyak serta setiap masalah kita mestilah

selesaikan dengan diri sendirinya tanpa boleh bergantung dengan orang lain.

Zaman dewasa cabaran meneruskan pembelajaran adalah terlalu banyak contohnya

seperti kekangan masa, ini disebabkan oleh masa yang kita ada adalah terhad kerana komitmen

kita adalah tinggi pada masa tersebut. Antara komitmen masa yang boleh dinyatakan disini

adalah seperti komitmen masa pada waktu kerja, kebiasaannya orang dewasa terpaksa

menghabiskan masa bekerja 8 jam sehari, selepas itu terpaksa memberikan masa pada keluarga

dan sebagainya. Persoalannya berapa banyak masa yang mampu diberikan kepada

1

pembelajarannya jika ia menyambung pengajian dan sebagainya, tidak kisah la ia secara formal

atau tidak formal, jadi cabarannya adalah sangat tinggi dalam memberi komitmen masa kepada

pembelajaran ketika di waktu dewasa. Cabaran lain yang dapat dijelaskan disini adalah seperti

kekanggan kewangan, ini disebabkan segala perbelanjaan terpaksa ditanggung sendiri oleh kita

jika ingin meneruskan pembelajaran kita ketika dewasa tidak kisahlah secara formal atau tidak

formal kerana setiap perkara memerlukan duit. Oleh sebab demikian, pendapatan kita terpaksa

kita bahagikan antara perbelanjaan keluarga, ibubapa, ansuran kereta, sewa rumah dan

sebagainya. Jika kita meneruskan pembelajaran maka kita akan menambah lagi satu kos dalam

pendapatan bulanan kita iaitu yuran pengajian, kos buku, alat tulis, perjalanan pergi dan balik

tempat pengajian dan sebagainya. Jika kita tidak mampu dari segi kewangan maka boleh

dikatakan kita tidak mampu untuk meneruskan pembelajaran.

Jadi apa yang boleh kita perkatakan adalah cabaran pembejaran masa dewasa adalah

sangat banyak dan rumit berbanding cabaran ketika di zaman remaja. Namun begitu terdapat

banyak kelebihan orang dewasa dalam bab belajar kerana beberapa faktor tertentu seperti yang

digariskan oleh Knowles (1990) (dalam Daffron (2012) seperti keperluan mengetahui dimana

orang dewasa suka untuk mengaitkan pembelajaran mereka kepada kehidupan. Mereka lebih

tertarik kepada bentuk pembelajaran aktif yang mempunyai makna dan tujuan.

Berbeza dengan kanak-kanak, mereka mempunyai peluang yang terhad untuk

mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran mereka dalam konteks kehidupan sebenar. Orang

dewasa juga ada motivasi untuk belajar kerana bagi mereka untuk mendalami sesuatu ilmu

melalui pembelajaran daripada pendorong luaran seperti kenaikan pangkat dan gaji yang tinggi.

2

Walaubagaimanapun, pendorong dalaman merupakan faktor yang paling berpengaruh dalam

pembelajaran mereka. Faktor-faktor dalaman adalah seperti kualiti kehidupan. Faktor dalaman

inilah yang meningkatkan motivasi dan keinginan untuk meningkatka kualiti kehidupan kerana

dengan adanya tahap pembelajaran bermakna mereka telah maju satu tapak kehadapan. Perkara

lain yang mendorong untuk orang dewasa meneruskan pembelajaran mereka walaupun cabaran

yang besar adalah kesediaan untuk belajar, peranan pengalaman orang dewasa, konsep kendiri

orang dewasa dan akhir sekali orientasi kepada pembelajaran. Tetapi apa yang ingin

dibincangkan dalam penulisan ini bukanlah kelebihan yang mendorong orang dewasa untuk

belajar tetapi akan mengungkitkan isu cabaran penduduk kota bharu amnya dan kampong seterpa

khasnya dalam menghadapi pembelajaran dewasa. Dengan erti kata mudah, Program

Pendidikan Dewasa di Malaysia mampu menyelesaian isu utama rakyat Malaysia dalam

mendapatkan pendidikan dewasa.

3

2.0 Isu Dan Cabaran Program Pendidikan Dewasa Malaysia

Perkara utama yang ingin dibincangkan dalam penulisan ini adalah kemampuan program

pendidikan dewasa di Malaysia dalam menyelesaikan masalah kurang minat membaca

dikalangan penduduk kota bharu amnya dan penduduk kampung seterpa khasnya.

Mengenai cabaran utama masyarakat Malaysia didalam pembelajaran dewasa. Dalam kehidupan

bermasyarakat pendidikan tidak formal telah berlaku sejak zaman berzaman lagi sebagai

pusingan untuk meneruskan kehidupan dikenali sebagai pendidikan seumur hidup. Perubahan

yang berlaku di era globalisasi di mana ekonomi berteraskan ilmu pengetahuan menjadikan

pendidikan dewasa di Malaysia sebagai agenda kerajaan untuk mencorak modal insan mengikut

acuan semasa. Walaupun kadar celik huruf tinggi dan masyarakat Malaysia pandai membaca,

menulis dan mengira tetapi kita dapati mereka kurang berminat dan bersemangat untuk membaca

bagi meluaskan ilmu pengetahuan dan pemikiran mereka. Banyak institusi yang telah

mempelopori kursus pembelajaran sepanjang hayat namun tidak ada perubahan yang ketara

untuk mengubah persepsi negatif ini. Cabaran seterusnya ialah bagaimana untuk

membudayakan ilmu di dalam masyarakat bagi minat membaca dikalangan mereka serta

mewujudkan tahap pendidikan yang baik di negara kita yang kita lihat semakin hari semakin

merosot.

Kita kembali kepada konsep pembelajaran dewasa sebelum kita pergi lebih jauh lagi

tentang cabaran pembelajaran dewasa, konsep pembelajaran dewasa telah dirumuskan secara

sistematis sejak sekian lama, boleh dikatakan semenjak awal tahun sembilan belas dua puluhan

lagi. Boleh dikatakan pembelajaran dewasa adalah suatu proses yang menumbuhkan keinginan

untuk bertanya dan belajar secara berkelanjutan sepanjang hidup. Bagi orang dewasa belajar

4

berhubungan dengan bagaimana mengarahkan diri sendiri untuk bertanya dan mencari

jawabannya (Pannen dalam Supriantono, 2008).

Supriantono mendefinisikan pendidikan orang dewasa adalah keseluruhan proses

pendidikan yang diorganisasikan apapun isi, tingkatan, metodenya, baik formal atau tidak, yang

melanjutkan maupun menggantikan pendidikan semula di sekolah, akademi dan universiti

latihan kerja, yang membuat orang yang dianggap dewasa oleh masyarakat mengembangkan

kemampuannya, memperkaya pengetahuannya, meningkatkan kualifikasi teknis atau

profesionalnya, dan mengakibatkan perubahan pada sikap dan perilakunya dalam persfektif

rangkap perkembangan peribadi secara utuh dan penyertaan dalam pengembangan sosial,

ekonomi, dan budaya yang seimbang dan bebas.

Pendidikan yang bersifat liberal atau terbuka yang diadakan di waktu kelapangan yang

seseorang dewasa boleh memperbaiki dan meluaskan pengetahuan, kemahiran atau hobinya.

Coles (1972) dlm Ibrahim (1992; 78) mentakrifkan pendidikan dewasa sebagai pendidikan untuk

orang dewasa lelaki dan perempuan bagi memenuhi keperluan dan minat yang pelbagai menurut

tahap kebolehan dan kefahaman dan bagi mengisi perubahan peranan dan tanggungjawab dalam

kehidupan. Dalam konteks Malaysia, pada tahun 1960-an pendidikan dewasa mempunyai

objektif utama untuk membasmi buta huruf di kalangan kaum dewasa, khususnya mereka di

kawasan luar bandar.

Pendidikan dewasa telah memperkenalkan bidang objektif yang luas dan didefinisikan

seperti berikut, “semua aktiviti pembelajaran yang diikuti adalah bertujuan untuk menambah

5

pengetahuan, kemahiran-kemahiran dan tahap kecekapan setiap orang, atau perspektif yang ada

hubungan dengan pekerjaan”(European Commission, 2001). Cabaran yang sedang ditangani oleh

kerajaan Malaysia ialah untuk membenteras buta huruf dikalangan orang-orang dewasa.

Kumpulan ini tidak berpeluang mengikuti pembelajaran formal diperingkat kanak-kanak dan

remaja disebabkan oleh faktor penjajahan, kemiskinan dan persekitaran yang jauh dari

pembangunan. Kita berasa sungguh bangga kerana mendapat pengiktirafan oleh badan antara

bangsa seperti UNESCO kerana kadar buta huruf merupakan yang terendah di dunia.

Disebaliknya sikap kurang membaca dikalangan rakyat negara ini sangat ketara apabila

diberitahu bahawa hanya membaca purata setengah halaman dalam setahun. Sufean Hussin

(2004) menjelaskan bahawa sebahagian besar daripada masyarakat kita pandai membaca, pandai

menulis dan pandai mengira tetapi mereka tidak ada minat dan semangat membaca untuk

meluaskan ilmu pengetahuan dan pemikiran mereka. Sistem pendidikan selalu dilihat sebagai

proses pembudayaan atau pemasyarakatan (Abd. Rahim, 2003). Nampaknya selepas 50 tahun

kemerdekaan masyarakat masih kurang membaca, dimanakah silapnya?

Cabaran seterusnya ialah bagaimana untuk membudayakan ilmu di dalam komuniti

setempat. Membudaya di sini membawa maksud supaya menjadi amalan dalam hidup.

Natijahnya akan berlaku sesuatu perubahan dalam kehidupan hasil dari pemerolehan dan

perkembangan ilmu pengetahuan. Inilah budaya yang hidup subur dan berkembang di negara

maju. Banyak lagi yang perlu dilihat dan dipertontonkan kepada kita mengapa barat berjaya

membudayakan ilmu sedangkan masyarakat kita masih meraba-raba menuju kearah yang sama.

Persoalannya disini, apakah masalah utama yang menyebabkan mereka kurang minat membaca,

6

adalakah bahan bacaan yang ada kurang berkualiti? Atau adakah bangsa ini tidak mampu

mengubah kehidupan yang baik kepada yang lebih baik sedangkan dunia pada masa kini

semakin hari semakin berkembang dan masyarakat kita akan sentiasa akan ketingalan jauh.

Persoalannya masih adakah langkah-langkah yang dapat mengubah budaya yang kurang

membaca kepada yang rajin memabaca, sudah semestinya setiap masalah akan ada jalan

penyelesaiannya.

Sampai bilakah kita mahu membiarkan masyarakat kita digelar masyarakat yang tidak

mengutamakan ilmu pengetahuan, terpaksa menerima gelaran masyarakat primitif atau andaian

katak di bawah tempurung. Budaya ilmu juga memungkinkan kewujudan sebuah masyarakat

yang mempunyai padangan dunia yang lebih luas, iaitu pemikiran yang lebih terbuka. Dari

persfektif yang lain pendidikan semestinya dijadikan satu proses yang berterusan dalam

kehidupan setiap insan. Pendidikan memainkan peranan yang besar dalam pembentukan generasi

akan datang serta pencapaian objektif negara. Semakin maju sesebuah negara maka semakin

meningkat permintaan untuk tenaga mahir dan yang berpengetahuan. Tidak boleh dinafikan

bahawa budaya membaca merupakan wahana utama bagi menerap idea-idea baru, teknologi

terkini, dan menerapkan kepakaran dalam masyarakat.

Jika kita lihat pada masyarakat Malaysia pada hari ini kita dapati bukan agenda utama

mereka dalam membudayakan membaca dalam kehidupan harian mereka berbanding dengan

masyarakat lain. Tetapi satu kelebihan masyarakat kita, kita dapati mereka cenderong kepada

budaya minat untuk mendengar kuliah dan ceramah-ceramah di masjid dan sebagainya. Dengan

7

budaya yang bagus sebegini bolehlah kita dedahkan atau memberi suntikan semangat untuk

menghidupkan budaya membaca dikalangan mereka.

Disamping itu, sebilangan besar tanggapan masyarakat terhadap mutu pendidikan di

negara kita, Malaysia ialah kegagalan mendapatkan pekerjaan selepas tamat pengajian. Kalaulah

pandangan ini diterima pakai sebagai ukuran, maka sampai bila pun kita tidak mampu

meletakkan mutu pendidikan separas dengan negara maju di dunia. Minat untuk mempelajari

sesuatu merupakan sifat yang utama dalam pembangunan modal insan. Individu atau pekerja

yang berminat ialah pekerja yang produktif (Mahmood Nazar, 2005). Hal ini bertentangan

dengan realiti akibat kurang berminat untuk menambah ilmu pengetahuan, kita dapati ramai

rakyat Malaysia terutamanya suri rumah tidak mempunyai pengetahuan teknologi dan lebih

bergantung kepada pihak lain. Misalnya, sebagai pengguna peralatan elektrik dirumah mereka

tidak pandai membaiki peralatan yang rosak walau pun diperingkat yang asas sahaja. Petunjuk

ini amat berbeza dengan ketara jika dibandingkan dengan suri rumah di negara maju yang

mempunyai pengetahuan asas dari aspek teknologi yang memungkin mereka tidak bergantung

kepada pihak lain. Perubahan pada tahap individu ini bergantung kepada penguasaan kemahiran

baru, pembentukan sikap baru, serta pembentukan pemahaman baru, Ini seharusnya merupakan

proses pembelajaran sepanjang hayat yang kurang diamalkan oleh suri rumah di negara ini.

8

3.0 Sasaran Kajian

Kajian ini dijalankan terhadap beberapa orang di Perkampungan Seterpa, perkampungan seterpa

terletak di bawah daerah kota bharu. Jarak kampong seterpa ke pusat Bandar ialah 20 km.

perkampungan seterpa mempunyai penduduk seramai 18 ribu orang dengan keluasan 15000

hektar. Penduduk disisi majoriti bekerja sendiri seperti petani, peniaga, tukang rumah dan

sebagainya. Manakala sebilangan kecil daripada mereka adalah kakitangan awam.

4.0 Faktor-Faktor Utama Kurang Minat Membaca Dikalangan Penduduk

1. Tidak menjadi budaya untuk membaca

Mungkin kerana masa kita dihabiskan untuk bekerja dan berada di jalanraya untuk ke tempat

kerja. Apabila kembali ke rumah, penat dan letih. Mungkin juga kerana semasa di bangku

sekolah, tidak ditekankan kepentingan membaca. Mungkin juga kerana pengaruh ibu bapa atau

keluarga yang tidak menitikberatkkan budaya membaca. Tidak pernah dihadiahkan buku, dan

tidak pernah terfikir bahawa buku itu penting dan membaca itu penting. Mungkin juga kerana

pengaruh media massa yang semakin menjauhkan penontonnya dengan buku, sebaliknya

menjadikan artis itu sebagai idola utama mereka.

2. Pengaruh suasana dan faktor sekeliling

Mungkin telah menjadi amalan kita untuk membaca dalam keadaan sunyi. Sepertimana yang

seringkali menjadi amalan di dalam sesebuah perpustakaan yang suruh diam. Tidak salah. Tetapi

kesannya secara tidak sedar ialah kita turut terpengaruh untuk membaca di dalam keadaan sunyi.

Kerana itulah agak sukar untuk kiat membaca di dalam LRT, bas atau tempat-tempat awam.

Malah mungkin persepsi orang ramai bahawa orang yang membaca (terutamanya di tempat-

9

tempat awam) adalah untuk menunjuk-nunjuk, dan memberikan gambaran ‘negatif’ bahawa

pembaca itu ‘ulat buku’ yang tidak boleh dibuat kawan (kerana hanya berkepit dengan buku).

Ulat buku mungkin dianggap anti-sosial atau anti sukan.

3. Harga buku yang dianggap mahal

Mungkin ini juga antara faktor utama untuk tidak membaca. Harga buku yang mahal mungkin

disebabkan oleh beberapa faktor lain seperti kadar tukaran wang asing yang tinggi yang

menyebabkan harga buku import menjadi mahal, kos penerbitan dan percetakan yang tinggi, dan

keengganan kita sendiri untuk keluarkan wang dari saku untuk membeli buku.

4. Merasakan ketidakpentingan membaca

Mungkin sifat untuk merasakan tidak ada kepentingan untuk membaca merupakan antara faktor

utama rakyat Malaysia kurang membaca. Sama ada sebagai seorang bekas mahasiswa universiti

atau bekas pelajar sekolah, kebanyakkan daripada kita tidak mahu memegang buku apatah lagi

membacanya. Ini juga satu kemungkinan. Kerana daripada pemerhatian saya, terutamanya dari

kenalan-kenalan saya, didapati amat kurang daripada mereka yang mahu membaca. Dan tidak

ada satu perasaan untuk membaca. Sehingga seterusnya memberikan alasan kerana pengaruh

masa (kerja) yang membatasi mereka daripada membaca. Mungkin kerana memikirkan bahawa

buku tidak akan memberi sebarang faedah secara langsung kepada mereka, jika dibandingkan

dengan perkara-perkara lain. Misalnya, dengan membeli kereta (atau bertukar-tukar kereta),

secara langsung memberikan kepuasan kepada mereka dari segi nilai estetik dan kemewahan.

10

5.0 Kesimpulan

Sebagai ahli masyarakat tidak kira guru, peguam, penyelia asrama, kerani atau pensyarah, kita

seharusnya mengetahui apakah yang dimaksudkan dengan budaya membaca dan manafaat yang

kita perolehi dan genarasi seterusnya dapat menikmati manafaatnya. Masyarakat seharusnya

berupaya mengamalkan budaya membaca pada tempat yang sesuai dan betul kaedahnya.

Masyarakat perlu memahami dan dapat menilai kebaikan yang bakal diperolehi dengan amalan

minat membaca. Kita perlu menunjukkan profesionalisme yang tinggi dalam profesion ini

supaya disanjung oleh semua masyarakat dan profesion lain. Sebagai ahli masyarakat, kita juga

tidak seharusnya berpuas hati setakat pendidikan yang dimiliki.Seharusnya kita sentiasa perlu

berusaha untuk memperlengkapkan diri dengan ilmu dan kemahiran yang terkini.Oleh itu, kita

perlu belajar lagi dan mempertingkatkan pencapaian akademik kepada tahap yang tertinggi.

Selepas lima puluh tahun mencapai kemerdekaan, berbagai institusi pendidikan ditubuhkan

malah setiap kementerian mempunyai institusi latihannya tersendiri namun jurang kemajuan

antara kaum masih besar terutamanya dalam bidang pendidikan, ekonomi dan pembangunan

wilayah.

Kerajaan hari ini melihat bahawa budaya membaca sangat penting terutamanya

menjadikan modal insan berminda kelas pertama. Menanam minat membaca mestilah

menyeluruh terutamanya di kawasan luar bandar dan pendalaman negara. Semua golongan sama

ada yang bekerja, tidak bekerja, pesara dan warga emas mestilah berilmu pengetahuan dan boleh

menyumbang sesuatu kepada negara terutama dalam bidang pendidikan dan ekonomi. Institusi

pendidikan seperti sekolah hanya dilihat sebagai pusat pembelajaran formal yang berorientasikan

peperiksaan tidak diberi peluang untuk sama-sama menyumbang kepakaran dalam pendidikan

11

tidak formal terutama pendidikan orang-orang dewasa. Sudah tiba masanya institusi pendidikan

yang berpengaruh seperti sekolah dalam komuniti setempat terutamanya di kawasan luar bandar

diberi peluang sama-sama membangunkan modal insan. Bagi merealisasikan harapan ini

kepimpinan sekolah seperti guru besar haruslah berperanan memikul tanggung jawab tersebut.

Bagi tujuan itu mereka perlulah menempatkan diri mereka dalam kepimpinan komuniti setempat.

Melalui cara ini mereka berperanan untuk bersama-sama membantu membangunkan modal insan

dalam komuniti setempat.

12

TAJUK: FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN KURANG MINAT MEMBACA : KAMPUNG SETERPA, KOTA BHARU, KELANTAN.

Provided By: Mashran Saudin & Abd Rahim Osman

1.0 Pengenalan

Rasa malas membaca bukanlah satu masalah baru bagi masyarakat Malaysia hari ini. Walau pun

ramai cerdik pandai cuba mencari solusi untuk mengatasi rasa malas membaca tetapi solusi yang

diterapkan tidak pernah memberikan manfaat yang besar untuk kehidupan mereka. Rasa malas

itu sudah berurat akar di dalam darah masyarakat. Akhirnya mereka hanya menikmati prestasi

kecil dalam kehidupannya. Masyarakat harus sedar, kalau ingin menjadi orang yang Berjaya

sudah semestinya mereka haruslah memiliki sikap disiplin yang tinggi. Di mana tidak ada

sedikit pun sifat malas dalam diri untuk membaca demi pembangunan diri. Orang yang sangat

disiplin dan mempu mengatasi kebiasaan malas yang mereka miliki akan memperolehi kualiti

hidup yang tinggi.

Kurang membaca juga, dilihat antara punca menjadikan sebilangan pelajar universiti

bertindak secara emosi dan agresif apabila berdepan dengan sesuatu. Yang Dipertua Yayasan

Dakwah Islamiah Malaysia (Yadim), Senator Datuk Dr. Asyraf Wajdi Dusuki berkata,

sebilangan pelajar universiti dilihat lebih terangsang dengan isu-isu yang bersifat sentimen

kerana mereka tidak mahu berfikir dan kurang ilmu disebabkan malas membaca. Kekurangan

ilmu mendorong pelajar melakukan perbuatan yang tidak bertamadun. Sifat malas membaca

yang kini menjadi penyakit sebahagian pelajar universiti merupakan antara punca keruntuhan

tamadun Islam yang gemilang pada satu ketika dahulu.

2.0 Objektif

13

Adalah untuk mengetahui faktor mengapa penduduk Kampung Seterpa, tidak minat membaca.

Kajian ini menggunakan kaedah temubual dengan 10 orang sampel yang diambil dari penduduk

Kampung Seterpa.

3.0 Faktor-Faktor

Membaca merupakan satu aktiviti yang sangat mudah dan  murah yang pasti akan memberi

banyak manfaat kepada manusia. Sungguhpun begitu, kebanyakan orang masih enggan untuk

membaca.  Malalui pemantauan saya dengan menemubual beberapa orang (10 orang) penduduk

kampung Seterpa, Kota Bharu,mendapati fenomena ini berlaku disebabkan oleh beberapa faktor.

Antaranya;

3.1 Malas

Rasa malas adalah salah satu bentuk prilaku yang suka menangguh. Bila kita suka menangguh

maka kita pasti dekat dengan sifat malas. Cara paling efektik untuk mengatasi permasalahan ini

adalah melakukan keupayaan nyata dengan tepat untuk membentuk prilaku baru yang boleh

membantu kita memiliki rasa disiplin dalam diri untuk membaca. Malas hampir menjadi masalah

bagi kebanyakan orang untuk membaca. Malas ini adalah disebabkan oleh minat dan motivasi

yang rendah dalam diri seseorang. Selain minat dan motivasi yang rendah, kecenderungan orang

tidak memiliki keghairahan dalam membaca. Jika perkara ini sudah menjadi darah daging atau

sebati dalam diri seseorang maka rasa malas akan semakin kuat. Dari situ rasa enggan untuk

membaca juga akan semakin besar.

14

Selain dari itu, melalui pengamatan saya dengan menemubual sebilangan penduduk

kampong Seterpa, penyebab kepada malas membaca adalah tidak adanya tujuan yang spesifik

dan jelas mengapa mereka perlu membaca. Ini kerana mereka tidak pernah didedahkan dengan

kepentingan membaca. Mereka tidak mengetahui apa manfaat dan aplikasi daripada pembacaan

dalam kehidupan harian mereka. Maka tidak heranlah, membaca menjadi proses yang sangat

membosankan bagi mereka. Situasi sebegini membuatkan penduduk kampong Seterpa merasa

malas untuk membaca kerana dianggap tidak memberi keuntungan kepada kehidupannya.

3.2 Tidak tahu cara membaca buku yang efektif

Ketika kita melihat buku yang begitu tebal, mula muncul dalam fikiran bahawa akan mengambil

banyak waktu untuk membaca buku tersebut. Terlebih lagi apabila buku itu tidak mempunyai

gambar atau objek yang boleh mendatangkan minat untuk membaca. Keadaan sebegini telah

mewujudkan keengganan untuk membaca semakin menebal di kalangan penduduk kampong

tersebut. Justeru itu, mereka mula buku itu kembali dan tidak jadi membacanya.

Oleh yang demikian, kita perlu tahu cara membaca buku yang efektif seperti, bagaimana

untuk membaca cepat. Dengan memiliki kemampuan membaca cepat, kita tidak akan takut

membaca buku, karana membaca buku yang tebal dapat kita lakukan hanya dengan mengambil

masa yang sekejap saja.

3.3 Tidak mengetahui manfaat membaca

15

Kebanyakan orang membaca buku karana ada tujuan tertentu misalnya mengerjakan tugas

sekolah, tugas kuliah atau hanya sekadar untuk cari hiburan, tanpa tahu manfaat yang akan

mereka ambil dari membaca. Yang paling menyedihkan lagi ada orang yang bertanya-tanya

“Apakah yang diperolehi oleh orang-orang yang gemar membaca buku, apakah ia akan menjadi

orang kaya, orang terkenal seperti para pemain bola sepak atau para artis”.

Bagi penduduk kampong seterpa, mereka hanya bekerja sebagai petani dan buroh binaan

tidak perlu membaca. Pemikiran mereka yang sebegini, akhirnya telah membawa kepada

keengganan untuk membaca. Mereka merasakan tidak ada tujuan jika membaca, di mana mereka

beranggapan tugasan harian mereka tidak perlu membaca.

3.4 Pengurusan Masa

Pengurusan masa ini berkaitan dengan bagaimana seseorang mengisi waktunya setiap hari.

Ramai orang menjalani rutin yang sama setiap hari, kecuali di hari minggu atau hari cuti am.

Dalam menjalani rutin setiap hari, sebenarnya ada waktu yang terluang yang boleh digunakan

dengan baik. Namun sayangnya hal ini tidak pernah diuruskan sebaik rupa. Mereka lebih

cenderung membuang waktu yang terluang tanpa melakukan aktiviti yang bermanfaat untuk

dirinya. Bahkan sangat mustahil dalam fikiran mereka untuk membaca buku, di mana tidak ada

di dalam daftar kegiatan penting jadual harian mereka.

Saya melihat penduduk kampong Seterpa, tidak mempunyai kemahiran dalam

pengurusan masa, sedangkan mereka mempunyai banyak masa untuk membaca. Sebaliknya

mereka lebih cenderung untuk menghabiskan masa mereka di kedai-kedai kopi (restoran) dengan

berbual kosong. Aktiviti mereka ini juga terkadang melampaui batas-batas sebagai seorang

16

muslim di mana keasyikan mereka berbual kosong telah membawa mereka lupa akan

tanggungjawap menunaikan solat. Tegasnya di sini, aktiviti mereka telah meletakkan mereka

berada dalam kerugian.

3.5 Latar belakang pendidikan

Memang tidak menjadi jaminan seseorang yang memiliki latar belakang pendidikan tinggi pasti

suka membaca, dan yang memiliki latar belakang pendidikan rendah tidak suka membaca.

Namun yang perlu kita fahami, kecenderungan untuk membaca buku akan lebih besar dimiliki

oleh orang yang memiliki latar belakang pendidikan yang cukup. Kalaupun ada orang yang

berlatar belakang pendidikan rendah suka membaca buku, saya rasa kebarangkaliannya adalah

kecil.

Apa yang boleh saya rumuskan di sini, melalui pengamatan saya dalam temubual dengan

penduduk kampong Seterpa, rata-ratanya memperlihatkan mereka semua mempunyai tahap

pendidikan yang rendah. Situasi tahap pendidikan yang rendah telah menyebabkan mereka

berperasaan malas untuk membaca.

3.6 Penerapan Budaya Membaca

Satu lagi faktor yang dapat dikesan melalui temubual saya mengenai, mengapa seseorang malas

membaca ialah, mereka tidak terbiasa membaca sejak kecil. Mereka menyatakan bahawa mereka

tidak diasuh supaya membaca semasa mereka kecil. Justeru itu, apabila mereka besar, perasaan

malas untuk membaca mula timbul. Budaya membaca memang belum pernah diwariskan nenek

17

moyang kita. Kita hanya biasa mendengar berbagai kisah, adat-istiadat secara verbal yang

dikemukakan oleh orang tua dan tokoh masyarakat.

Seseorang yang memiliki budaya membaca sejak kecil akan lebih suka membaca, kerana

membaca sudah menjadi sebahagian dari perjalanan hidup yang dilalui sejak kecil. Hal ini jelas

berbeza dengan orang yang dari kecil tidak terbiasa membaca. Saya sendiri pernah merasakan

bagaimana sulitnya pertama kali membiasakan diri untuk membaca. Rasa malas untuk membaca

sering muncul setiap kali ingin membaca.

3.7 Media

Media dalam pengamatan saya merujuk kepada, persaingan antara media masa dengan buku,

khususnya media elektronik seperti televisyen dan radio. Kedua-duanya berlumba untuk

menyajikan berbagai program hiburan dan menarik minat para penonton dan pendengar, yakni

tidak menayangkan program-program khas yang mendidik dan membina. Keadaan yang seperti

ini jelas mempengaruhi minat seseorang untuk membaca, karana naluri manusia akan lebih

memilih hiburan dari pada membaca buku. Hanya orang-orang yang punya komitmen tinggi

yang boleh memilih bila masa dia akan mencari hiburan dan bila dia harus membaca.

Apa yang saya ingin tegaskan di sini ialah, dengan penyajian program-program tersebut

penduduk kampung seterpa telah menyatakan “buat apa mereka perlu membaca kerana di dalam

TV dan corong radio telah tersedia maklumat-maklumat yang mereka kehendaki”. Sugguh pun

begitu, mereka perlu sedar, terkadang maklumat dalam media kurang tepat terutamanya dalam

pengiklanan. Syarikat pengeluar produk hanya untuk promosikan produk mereka bagi

melariskan jualan mereka sahaja.

18

4.0 Kesimpulan

Membaca merupakan aktiviti pengembangan diri, dengan membaca apa-apa jenis buku kita pasti

beroleh menafaat. Kita hari ini sangat sedih dengan minat membaca anak-anak kita yang ternyata

sangat kurang. Bayangkan, jika anak-anak kita sudah terlanjur dengan teknologi Canggih

misalnya HP Android, HP Ipad, HP I-Phone , dan barang mewah lainnya. tetapi, sayang sekali

minat membacanya sangat minima akibat adanya barang-barang tersebut, sungguh pun kekadang

membaca itu banyak memberi manfaat yang boleh diambil. Contohnya kita boleh mengambil ide

dari membaca, Majalah, Buku Novel, Buku Pengembangan diri, , Kamus, dan masih banyak lagi

buku baik lain. Dalam kehidupan kita, kalau mahu menambah ilmu, sudah pasti jawapnya adalah

dengan membaca buku.

Hari ini juga kita perlu sedar, kalau kita malas membaca buku dari sekarang, maknanya

kita akan ketinggalan dan kemungkinan besar akan terjerumus ke dunia kebodohan. Membaca

memang sangat penting untuk menambahkan kreativiti kita yang boleh di guna pakai di dunia

yang nyata misalnya dalam Dunia Organisasi, Dunia Kerja, Dunia Perniagaan dan sebagainya.

Justeru itu, mulai hari ini mari kita buat sebuah komitmen untuk mengatasi masalah yang

menyebabkan kita malas untuk membaca. Kerana dengan membaca kita akan menjadi orang

berpribadi yang unggul dan cerdas.

Tugasan III

PENGHASILAN MODUL

19

1.0 Pengenalan

Kemajuan negara bergantung kepada ciri-ciri kecemerlangan yang ada pada rakyatnya. Modal

insan bertindak sebagai penggerak kepada pembangunan. Menurut kepada Teras Kedua Misi

Nasional yang dimuatkan di dalam Rancangan Malaysia ke-9, ditegaskan bahawa “kejayaan

negara bergantung kepada mutu modal insan yang dimiliki”. Cabaran-cabaran seperti perubahan

pengetahuan ekonomi global, perkembangan teknologi yang pantas serta persaingan yang sengit

dalam sektor pekerjaan mendesak kita supaya sentiasa memperbaharui pengetahuan dan

kemahiran yang sedia ada. Dalam hal ini, Pembelajaran Dewasa berperanan besar dalam

menggilap kemampuan dan mencapai kegemilangan di mana ianya akan menjadi nadi

Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH).

Di Jepun, kesedaran tentang kepentingan PSH menyebabkan tercetus fenomena

‘employability fever’ pada awal tahun 2000. Telah dilaporkan bahawa seorang jurutera Jepun

berumur 34 tahun mengumpul lebih 50 sijil kemahiran sebagai ‘job protection’. Di China,

seorang ahli fizik komputer bernama Wang Zhen telah mengikuti lebih 40 program MOOC

(Massive Open Online Learning). Beliau telah mengambil kursus dalam Big Data untuk

membolehkannya mencari pekerjaan baru mengikut keperluan pasaran semasa.

Pembudayaan PSH memberi peluang kepada rakyat memperkasakan diri. Sebagai

contoh, inisiatif Accreditation of Prior Experiential Learning atau APEL membolehkan rakyat

melanjutkan pendidikan ke institusi pengajian tinggi dengan menggunakan pengalaman

pekerjaan sebagai kelayakan kemasukan. Ini bukan sahaja membolehkan rakyat meningkatkan

ilmu, tetapi juga meningkatkan kualiti kehidupannya dalam jangka masa panjang.

20

Ramai antara kita mencintai ilmu. Ramai juga golongan yang telah pencen dan ingin

mencari ilmu dan kemahiran baru untuk kepuasan diri. Kursus-kursus PSH yang ditawarkan di

Kolej Komuniti seperti memasak kek kukus (Gula hangus), jahitan kreatif (jahitan tudung 2

lapisan, tudung lycra bertingkat), membuat Powerpoint professional dan sebagainya tersedia

untuk dimanfaatkan rakyat. PSH adalah sebahagian daripada “proses pendemokrasian

pendidikan” yang merangkumi program menjana pengetahuan, kemahiran dan kompetensi. Ini

adalah selaras dengan hasrat Kerajaan Malaysia dalam melaksanakan penambahbaikan kepada

sistem pendidikan negara secara menyeluruh, dari peringkat pra sekolah hinggalah ke tertiari,

termasuk vokasional. Menjelang tahun 2020, unjuran penduduk Malaysia adalah seramai 34.2

juta dan golongan pekerja yang berada dalam lingkungan umur antara 15 hingga 64 tahun adalah

seramai 26.2 juta orang.  Golongan pekerja inilah yang perlu kita mahirkan melalui PSH.

Sebahagian besar tenaga kerja di negara ini terdiri daripada kelompok yang tidak berkemahiran

tinggi dan jika tidak dipertingkatkan, kita akan terpaksa menerima lebih ramai tenaga mahir dari

luar yang sekaligus merencatkan usaha pembangunan tenaga kerja yang mahir dan berkualiti di

kalangan rakyat.

2.0 Objektif

21

Melahirkan masyarakat yang suka membaca. Bagi mencapai objektif ini beberapa pendekatan

atau kaedah perlu di susun secara holistik. Ini adalah bertujuan bagi menggalakkan rakyat minat

atau cinta akan aktiviti membaca.

3.0 Kaedah-Kaedah

3.1 Bahan Bacaan

Bahan bacaan merupakan salah satu strategi untuk menarik minat rakyat untuk membaca. Bahan

bacaan yang difokuskan di sini adalah bahan yang mudah difahami dan tidak membebankan

fikiran. Bahan bacaan seperti majalah digital, e-Magazine dan buku elektronik, e-Book

merupakan bahan bacaan yang mudah dibaca dan dibawa dalam semua keadaan dan tempat.

Keadaan ini sudah pasti mempengaruhi minat membaca seseorang. Selain itu, bahan bacaan juga

perlu dilengkapi dengan gambar atau imej yang menarik untuk mempengaruhi minat pembaca.

3.2 Strategi Membaca

Strategi membaca yang tepat adalah salah satu solusi untuk mengatasi kebiasaan malas membaca

di sekolah atau pun di rumah. Ini sangat bermanfaat kerana akan memudahkan kita dalam

membaca. Contohnya, bagi menghafal akan menjadi sukar jika menggunakan kaedah yang biasa

digunakan. Tetapi jika menggunakan kaedah yang berbeza yakni menggunakan kemampuan

yang dimiliki akan memudahkan kita untuk mengingati apa yang telah dihafal.

22

Kaedah yang betul dalam membaca sangat berkeupayaan mempengaruhi perasaan malas

seseorang. Mereka tahu memilih dan menggunakan strategi membaca yang berkesan untuk

menyelesaikan perasaan malas tersebut. Oleh sebab pentingnya strategi membaca kepada

pembaca, banyak kajian telah dilakukan terhadapnya sejak tahun 1960-an lagi. Oleh itu, banyak

metodologi baharu diperkenalkan untuk memperoleh maklumat seperti protokol berfikir

bersuara, temu bual retrospektif dan protokol bercerita semula.

Kemunculan metodologi baharu dalam kajian kemahiran membaca ini ada kaitannya

dengan kehadiran teori kognitif dalam analisis bahasa yang diutarakan oleh Chomsky (1959) dan

model pembacaan pemprosesan maklumat yang mula dibina sejak akhir tahun 1960-an lagi.

Dalam kajian-kajian yang dilakukan menunjukkan bahawa pembaca menggunakan pelbagai

strategi untuk membantu mereka dalam pemerolehan bahasa, menyimpan maklumat dan

menggunakan kembali maklumat yang telah disimpan dalam ingatan jangka panjang

(Rigney,1978).

Kesedaran terhadap strategi membaca diakui penting, bukan sahaja daripada aspek

kefahaman teks tetapi juga menjadi pemangkin kepada proses pembelajaran secara keseluruhan.

Kajian-kajian yang dilakukan sejak tiga dekad yang lalu menunjukkan bahawa strategi membaca

mempunyai hubungan yang positif dengan pencapaian akademik pelajar (Abromitis, 1994; Baker

& Brown, 1984; Wade & Reynolds, 1989; dan Wagoner, 1983; Fatimah, 1998), kematangan

pembaca (Hosenfeld, 1977; Garner, 1987; Waxman & Padron, 1987), dan keberkesanan aktiviti

membaca (McEwan, 2004, Baker & Brown, 1984; Brown, 1981; Palinscar & Brown, 1984).

Rumusnya di sini, pembaca seharusnya memilih kaedahnya sendiri untuk mengekalkan minat

mereka untuk terus membaca.

23

3.3 Penetapan Tujuan

Pemahaman sesebuah teks berlaku apabila seseorang pembaca mendapat makna daripada

interaksinya secara sengaja dengan teks. Pemahaman itu akan bertambah apabila si pembaca

dapat menghubungkan idea yang dipersembahkan dalam bentuk cetak dengan pengetahuan dan

pengalamannya secara aktif, dan dapat membina representasi mentalnya tentang teks dalam

ingatan jangka panjang beliau.

Oleh sebab itu, pembaca yang berjaya mempunyai dua sifat, iaitu membaca dengan

tujuan tertentu dan sentiasa aktif (Sousa, 2 2005: 96-97). Membaca dengan tujuan tertentu

bermaksud pembaca menetapkan sesuatu tujuan sebelum mereka melakukan pembacaan seperti

mencari maklumat, hiburan, atau berjaya dalam sesuatu kursus. Manakala, pembaca aktif pula

bermaksud mereka sentiasa menggunakan sepenuhnya pengalaman dan pengetahuan tentang

dunia di luar teks untuk memahami teks yang dibaca, memahami kosa kata dan struktur bahasa,

dan mahir menggunakan strategi membaca.

Dengan adanya penetapan tujuan membaca secara tidak langsung akan memotivasikan

rakyat untuk membaca. Tegasnya di sini, pembaca mesti menetapkan matlamat apa maklumat

yang dikehendaki olehnya dalam buku yang dibaca. Ketika rasa malas itu muncul mungkin kita

teringat akan tujuan kita membaca. Itulah kuatnya pengaruh dari tujuan yang jelas dan spesifik.

Ketika kita memiliki satu tujuan yang jelas dan spesifik maka secara tidak selangsung fikiran kita

akan memfokuskan untuk mencapai tujuan tersebut. Bila tidak, maka fikiran tidak akan bersedia

membantu auntuk mencapai tujuan atersebut. Justeru itu, sebelum membaca atau belajar, kita

harus membuat tujuan yang jelas dan tertulis.

24

3.4 Posisi Membaca

Meski pun terasa kurang masuk akal, tetapi ini akan sangat mempengaruhi seseorang itu

dalam mood (emosi) membaca. Bila kita membaca sambil baring maka lambat laun kita pasti

akan tertidur. Dalam posisi baring amat sukar untuk menahan diri untuk tidak tidur. Bila kita

belajar sambil baring maka secara psikologi, tubuh akan mengertikan bahawa anda tidak siap dan

serius untuk membaca. Tubuh kita akan memberi respon bahawa buku sedang dibaca tidak

terlalu penting untuk dipelajari. Selain itu, fikiran bawah sedar, fikiran akan mengertikan bahawa

belajar adalah kegiatan yang menyiksa dan membosankan. Justeru itu lebih baik tidur. Saya juga

pernah mengalami situasi sebegini.

Untuk itu jika mahu membaca pilihlah tempat dan sesuai agar ianya dapat melahirkan

motivasi untuk membaca. Contohnya, seperti menggunakan meja bacaan yang sesuai dan

pengcahayaan yang cukup untuk membaca. Suasana yang selesa sudah pasti dapat menjaga

konsentrasi dan mood dalam membaca.

4.0 Pelaksanaan

4.1 Bahan Bacaan

Setelah melaksanakan strategi tersebut ke atas sampel yakni beberapa orang penduduk Kampung

Seterpa, Kota Bharu, Kelantan, didapati telah memberi kesan yang baik. Mereka lebih cenderung

untuk membaca terutama pada bahan bacaan yang berbentuk gambar dan juga artikel di dalam

online yakni menggunakan kemudahan internet.

4.2 Strategi Membaca

25

Melalui pelaksanaan strategi membaca, pihak saya telah memberi pendedahan supaya mereka

yakni penduduk kampong Seterpa, membaca dengan menggunakan kaedah mereka rasa selesa.

Dalam konsep strategi ini diperlihatkan tidak begitu berkesan atau berjaya. Ini kerana, mungkin

mereka tidak memahami secara jelas untuk menggunakan kaedah-kaedah yang difikirkan sesuai

untuk diamalkan oleh pihak mereka. Selain itu juga, pihak saya juga tidak memberi pemahaman

yang jelas tentang kaedah-kaedah yang sesuai untuk mereka.

4.3 Penetapan Tujuan

Melalui pelaksanaan penetapan tujuan pula, penduduk Kampung Seterpa, menunjukkan minat

untuk membaca. Mereka akan membaca untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan.

Contohnya, penduduk di sini rata-ratanya bekerja sebagai petani di mana mereka menunjukkan

minat untuk membaca bahan majalah ilmiah berbentuk pertanian. Keadaan ini terbukti apabila

saya membahagikan majalah tani dan mereka boleh menceritakan kepada saya segala isi

kandungan yang ada dalam majalah tersebut dalam sesi pertemuan kedua. Keadaan ini jelas

menunjukkan penduduk di sini akan membaca perkara yang hendak diketahuinya.

4.4 Posisi Membaca

Dalam melaksanakan kaedah ini, pihak saya telah memberi pendedahan dan pencerahan tentang

bagaimana hendak mendapatkan posisi membaca yang betul. Contohnya, ditegah membaca

sambil baring atau tidur. Selain itu, mereka juga disuruh oleh pihak saya supaya membaca di

26

meja dan sekurang-kurangnya mesti duduk di atas kerusi yang selesa. Selepas dua minggu, pihak

kami datang kembali menemubual mereka apa reaksi mereka dengan menggunakan posisi

membaca dengan betul. Sampel menunjukkan mereka lebih cenderung untuk membaca dalam

jangkamasa yang lebih lama. Keadaan ini menunjukkan startegi ini mempengaruhi perasaan

ingin membaca di kalangan penduduk Kampung Seterpa.

5.0 Kesimpulan

Rumusnya di sini bagi melahirkan budaya suka membaca, seharusnya kita perlu mempunyai

startegi sesuai. Hasil daripada kajian pihak saya dengan menggunakan strategi yang pernah

dibuat oleh pengkaji terdahulu ke atas penduduk kampung Seterpa, menunjukkan kesan yang

positif. Sungguh pun begitu ianya hanyalah boleh dibuat sebagai panduan untuk kajian yang

lebih holistik di masa akan datang kerana kajian pihak saya hanya menggunakan 10 orang

sampel yang melibatkan penduduk kampung Seterpa, Kota Bharu, Kelantan sahaja. Tambahan

pula kajian saya hanyalah memggunakan kaedah pemerhatian dan temubual dengan sampel

sahaja.

Pelaksanaan pembelajaran dewasa atau Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) amat

mustahak kerana ia dapat memastikan kesaksamaan sosial dalam struktur masyarakat tanpa

mengira tempat. Masyarakat di luar bandar, yang mungkin selama ini kurang menikmati taraf

kehidupan seperti di bandar, boleh berusaha memperbaiki taraf kehidupan melalui PSH. Justeru

itu, PSH merupakan wadah terbaik bagi meningkatkan lagi potensi seseorang individu

dan Rakyat Malaysia perlu disedarkan tentang penyemaian budaya ilmu yang boleh diterokai

tanpa batasan usia, masa, mahupun tempat.

27

Proses pencarian ilmu patut dijadikan seperti penerokaan yang tidak bernoktah. Justeru,

diharapkan rakyat Malaysia memberi sokongan yang padu dalam membudaya dan

memperkasakan PSH di kalangan warga Malaysia, khususnya golongan yang sudah berkerjaya.

Saya berkeyakinan Pembelajaran Sepanjang Hayat sebagai Tonggak Ketiga Pembangunan

Modal Insan, mampu memberikan impak yang besar dalam menyokong dan meningkatkan taraf

kompetensi tenaga kerja negara. Sememangnya transformasi ke arah budaya PSH adalah selari

dengan dasar Malaysia yang ingin menjadi negara maju dan melahirkan generasi yang berilmu,

berkebolehan dan berkemampuan.

Ringkasan Jurnal

BUDAYA MEMBACA DALAM KALANGAN PELAJAR – PELAJAR 4 SPH PROGRAM

KHAS PENSISWAZAHAN GURU UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

1.0 Pengenalan

28

Kajian yang bertajuk “Budaya Membaca Dalam Kalangan Pelajar – Pelajar 4 SPH Program Khas

Pensiswazahan Guru Universiti Teknologi Malaysia” telah dijalankan oleh Yusof Bin Boon &

Mohd Sahlan Bin Salamat dariapada Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia. Objektif

umum kajian yang mereka jalankan adalah untuk meninjau budaya membaca dalam kalangan

pelajar Tahun 4 Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan, Program Khas Pensiswazahan Guru,

Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. Manakala objektif khusus adalah meninjau

tahap budaya membaca di kalangan pelajar yang dilihat dari segi faktor dalaman iaitu sikap

pelajar, mengenal pasti faktor-faktor luaran yang mempengaruhi budaya membaca di kalangan

pelajar dan mengenal pasti penggunaan dan pemilihan bahan bacaan yang diminati oleh pelajar.

Kajian ini dianggap penting kerana Hasil kajian ini dapat memberi gambaran mengenai tahap

budaya membaca di kalangan pelajar Tahun 4 Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup), Universiti Teknologi Malaysia. Kelangsungan daripada itu, ianya dapat

melihat perbezaan tahap budaya membaca yang wujud dikalangkan pelajar. Ianya juga turut

menyumbang kepada usaha-usaha yang boleh dilakukan oleh Kementerian Pendidikan bagi

menangani masalah pelajar yang bakal bergelar mahasiswa bagi mengatasi krisis keintelektualan

mahasiswa kelak akibat hilangnya pemupukan budaya membaca di kalangan mereka. Oleh yang

demikian, pihak Kementerian Pendidikan perlu memikirkan semula kaedah untuk membantu

Negara dalam melahirkan masyarakat yang ‘berilmu’ serta menghasilkan pelajar dan masyarakat

yang mengamalkan budaya membaca. Manakala untuk instrumen kajian, kaedah boring

soalselidik digunakan. Borang soal selidik ini diedarkan kepada responden seramai 97 orang

iaitu sampel tetapi jumlah sebenar pelaajar adalah 130 orang iaitu bilangan populasi.

2.0 Perbincangan Hasil Kajian

29

Berdasarkan kajian yang dilakukan dapatan kajian membuktikan bahawa melalui sikap pelajar

sendiri yang dapat membantu pelajar-pelajar dalam memperkasakan budaya membaca di mana

daripada analisis dapatan kajian didapati sikap pelajar terhadap membaca mempunyai nilai min

yang tertinggi iaitu dengan min 3.62. Peranan ibu bapa juga memainkan peranan yang penting

dalam membantu pelajar-pelajar membudayakan membaca dengan min sebanyak 3.41. Di

samping itu, peranan pensyarah dengan nilai min 3.39 sebagai pendidik juga dapat mendorong

pelajar dalam membudayakan membaca bagi menambahkan ilmu pengetahuan serta

mendapatkan maklumat-maklumat yang diperlukan dalam pengajian yang telah diikuti.

Kemudahankemudahan yang disediakan di perpustakaan seperti kempen-kempen membaca serta

bahan-bahan bacaan juga dapat membantu pelajar-pelajar dalam memperkasakan budaya

membaca.

Kesedaran tentang pentingnya budaya membaca adalah titik tolak utama ke arah

menjayakan pemupukan budaya membaca di kalangan mahasiswa. Maka, strategi-strategi

tertentu perlu dilakukan dari sekarang supaya pelajar-pelajar tidak lagi menjadikan amalan

membaca sebagai suatu yang membosankan dan ianya sebagai langkah mengatasi masalah

keintelektualan pelajar yang bakal bergelar mahasiswa supaya kegersangan buah pemikiran tidak

berlaku dikalangan bakal-bakal mahasiswa kelak. Sebagai generasi pelapis kepada pemimpin

masyarakat, pelajar-pelajar harus menghayati budaya membaca. Berdasarkan dapatan kajian,

didapati, majoriti daripada responden minat untuk membaca dengan skor min adalah pada tahap

sederhana. Tetapi malangnya sebahagian besar daripada responden iaitu majoriti daripada pelajar

membudayakan pembacaan bercorak bacaan ringan seperti komik, majalah hiburan, novel dan

sebagainya. Ini menyebabkan kegagalan dalam melahirkan insan yang bersifat functional literacy

30

iaitu tidak dapat dicabar dari sudut kebenaran, kesahihan dan nilai intelektual kerana bahan yang

paling diminati adalah berbentuk bahan ringan, picisan dan hiburan.

Kelangsungan daripada itu, adalah perlu diwujudkan usaha-usaha bagi semua pihak

untuk sama-sama menyuburkan lagi proses peningkatan budaya membaca agar dapat melahirkan

kalangan pelajar yang “ketagih buku” serta penerapan sikap minat membaca dikalangan pelajar.

Pelajar harus menjadikan budaya membaca sebagai satu keperluan kerana negara

berkehendakkan tenaga kerja yang berilmu dan bukan sekadar pekerja yang bermaklumat.

Sesungguhnya, bangsa yang menguasai ilmu dan menggunakan ilmu dengan baik, akan

memerintah dunia.

3.0 Cadangan Bagi Menambah Minat Membaca

Antara cadangan tersebut adalah :

31

1. Kerajaan memperuntukan dana khas dalam mananam minat membaca dikalangan rakyat

Malaysia dalam mewujudkan program-program yang boleh merangsang minat membaca

dikalangan rakyat Malaysia.

2. Menghasilkan e-book yang mudah diekses oleh rakyat Malaysia, kerana pengunaan e-

book memudahkan masyarakat mudah untuk mendapatkannya melalui laman sesawang sahaja

tanpa perlu pergi ke kedai untuk membelinya, ia dapat mejimatkan masa dan wang dikalangan

rakyat Malaysia. E-book yang dihasilkan mestilah dapat memenuhi citarasa masyarakat kerana

akan dapat menanam minat mereka untuk mendapatkanya dan membacanya.

3. Memilih dan mengistiharkan hari membaca dikalangan rakyat Malaysia, dengan

mewujudkan satu hari sebagai hari membaca akan mewujudkan suasana budaya membaca

dikalangan masyarakat, mungkin untuk tempoh masa yang dekat kita tidak dapat meihat hasilnya

tetapi jika untuk jangka masa yang lama akan dapat melahirkan generasi membawa yang baru

pada generasi yang akan datang.

4. Mengalakkan penglibatan NGO dalam menganjurkan aktiviti membaca dikalangan

masyarakat, setiap NGO mempunyai ahli masing-masing, jadi secara tidak langsung akan dapat

mengalakkan ahli mereka minat membaca disamping program yang dianjurkan oleh mereka

dapat mewujudkan suasana yang bagus dalam masyarakat terhadap minat membaca.

5. Mengedarkan buku-buku atau bahan bacaan secara percuma kepada masyarakat melalui

dana khas yang diperuntukan oleh pihak kerajaan. Jika kita ingin membawa perubahan yang

besar dikalangan masyarakat maka kita seharusnya mengorbankan perkara yang besar seperti

dana kerajaan dan sebagainya.

6. Penglibatan oleh badan-badan kerajaan dalam memupuk semangat untuk membaca

dikalangan masyarakat. Badan-badan kerajaan yang dimaksudkan adalah seperti sekolah, klinik,

32

university, pejabat pos, hospital dan sebagainya. Agensi seperti ini mestilah berganding bahu

dalam mewujudkan suasana minat membaca seperti mewujudkan bilik khas untuk membaca,

pusat sehenti untuk mendapatkan bahan bacaan dan pengedaran percuma bahan-bahan bacaan

tersebut .

4.0 Rumusan

Usaha sama antara kerajaan, organisasi swasta, dan masyarakat seluruhnya amat penting dalam

usaha untuk memupuk minat membaca di kalangan pelajar-pelajar selaku pewaris masa depan

Malaysia. Tiada gunanya jika kerap beresolusi, berbincang mencari penyelesaian jika

pengimlementasiannya tidak dijalankan secara sistematik dan meluas.

Rujukan Tugasan I,

Berita Harian, (2007). “Pendidikan sepanjang hayat bina sahsiah diri”, 16 Mei 2007.

33

Berita Harian, (2006). “Gilap modal insan”, 1 Mei 2006.

M Noor Azman dan Mohd Nor Abdul Ghani (1982) Membina Kecekapan Membaca dan

Memupuk Tabiat Membaca. dalam Seminar Gerakan Membaca Negeri Terengganu 1982.

Mahathir Mohamad (20 April 2001). Pendidikan Penentu Kejayaan Bangsa, Negara. Utusan

Malaysia.

Mc Cormick (1977), Kantos (1986) dan Taele (1986). Minat dan Pencapaian : Wujudkan

Hubungan Bagi Meksnisma Bacaan. dalam Abd. Latif dan Norin.

Fauziah Yaakob (1992). Jurnal Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan Malaysia. 8. 5 – 10.

Mohd Najib Abdul Ghafar (1999). Penyelidikan Pendidikan. Johor: Penerbit Universiti

Teknologi Malaysia.

Mohd Zubil Bahak (Ogos 1997). Pelajar Kurang Pendedahan Terhadap Kemahiran Membaca.

Dewan Masyarakat. 14 – 15.

Muhammad Muhd. Taib (1996). Melayu Baru. Selangor: Visage Communication. Nordin Achie

(1998). Insomnia Universiti dan Igauan Mahasiswa. Tamadun. 36 - 39.

Norma Abu Saman (1988). Buku Panduan Perpustakaan Di Rumah. Perbadanan Perpustakaan

Malaysia. Pharol Mohd Juoi (Mei 1998). Kelesuan Budaya Ilmu : Budaya Membaca Wajar

Dipupuk Sejak Kecil. Dewan Masyarakat. 41 – 43.

Radzuan Abd. Kadir (1997). Teknik dan Strategi Ke Arah Pembacaan Yang Berkesan. Jurnal

Pendidikan Maktab Perguruan Persekutuan Pulau Pinang. 1- 9.

Razali bin Ismail (1991). Strategi Galakan Membaca – Peranan Ibu bapa. dalam Seminar

Galakan Membaca Negeri Terengganu 1991.

Rujukan Tugasan II;

34

Raja Ahmad Tajuddin Shah & Hj. Azimi Hamzah.,Principles Of Adult Education, (2011),UPM

Holding Sdn Bhd.

Abdullah Hassan & Ainon Mohd, Daya Pengaruh dan Perubahan Sikap,( 1997), Utusan

Publications & Distributors Sdn Bhd. Kuala Lumpur.

Aizzat Mohd,Nasaruddin,Intan Osman, Zainal Ariffin Ahmad, Pengantar Pengurusan,(2006),

Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd. Kuala Lumpur.

Abdullah Hassan & Ainon Mohd, Berunding, (2002), PTS Publications & Distributors Sdn Bhd.

Pahang.

Ahmad Zabidi Abdul Razak, Memimpin Diri Sendiri, (2003), PTS Publications & Distributors

Sdn Bhd. Pahang.

Ainon Mohd, Psikologi Orang Berjaya, (2008), ), PTS Profesional Publishing Sdn Bhd, Kuala

Lumpur.

Imran Jaafar, Kunci Kejayaan Napoleon Hill, (1999), Golden Book Center Sdn Bhd. Kuala

Lumpur.

Hamdan Abd Kadir, Dr. Hanipah Hussin & Mohamad Saprin, Teknik Mengajar Dewasa, (2004),

PTS Publications & Distributors Sdn Bhd. Pahang.

Ahmad Safuan Al-Karami, Jangan Takut, (2013), Jasmin Publications, Selangor.

Dato’ Dr. Mohd. Fadzilah Kamsah, Ahmad Zabidi Abdul Razak & Nurhanani Hussin, Positif

Untuk Berjaya, (2005), PTS Publications & Distributors Sdn Bhd. Pahang

Rujukan Tugasan III;

35

Raja Ahmad Tajuddin Shah & Hj. Azimi Hamzah.,Principles Of Adult Education, (2011),UPM

Holding Sdn Bhd.

Abdullah Hassan & Ainon Mohd, Daya Pengaruh dan Perubahan Sikap,( 1997), Utusan

Publications & Distributors Sdn Bhd. Kuala Lumpur.

Aizzat Mohd,Nasaruddin,Intan Osman, Zainal Ariffin Ahmad, Pengantar Pengurusan,(2006),

Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd. Kuala Lumpur.

Abdullah Hassan & Ainon Mohd, Berunding, (2002), PTS Publications & Distributors Sdn Bhd.

Pahang.

Ahmad Zabidi Abdul Razak, Memimpin Diri Sendiri, (2003), PTS Publications & Distributors

Sdn Bhd. Pahang.

Rujukan Ringkasan Jurnal

Abdullah Abdul Karim (Februari 2001). Mahasiswa dan Krisis Intelektual. Massa. 62-63. Ahmad

Mohamad Said (1998).

Budaya Membaca. dilayari melalui http://www2.moe.gov.my/~bpg/jendela8.htm. pada Januari 11,

2002. Anwar Ibrahim (1997).

Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Amalan Membaca di Kalangan Guru-Guru Pelatih. dalam Suhaili

Bohari dan Abdul Mutalib Abdul Hamid (1990).

Jurnal Maktab Perguruan Rajang Sarawak. 4. 15-24. Best, J.W and Khan. J.V (1998). Research in

Education. Masasachuchets: Allyn & Bacon. Cohen, L. and Manion, L. (1985).

36

Research Methods in Education. Landon: Croom- Helm. Durkin, D.R (1996). Children Who Read Early.

New York: Teachers College Press. Faisal Tehrani (Mei 2002).

Kampus Ketandusan Budaya Membaca. MINDA. 35-37. Jack, R.F and Norman, E.W (1996).

How To Design and Evaluate Research in Education. 3 rd . ed. United State Of America: McGraw-Hill.

Jones, K.H, Womble, M. and Searcy, C.A (1996).

T & I Education Students. Perceptions Of Cources. Journal Of Industrial Teacher Education. 34. 82 – 101.

Huzaimi Baharudin (Jun 2002).

Membetulkan Persepsi Membaca. Massa. 62 – 63. Jufri Joha (Mei 2002).

Mahasiswa Melayu dan Budaya Membaca. Tamadun. 12 - 13. Landell, K. (1997). Management by Menu.

Landon: Wilay and Sms Inc.

37