mata kuliah evaliasi pendidikan

8/16/2019 Mata Kuliah Evaliasi Pendidikan

1/14

BAB 1

PRINSIP – PRINSIP DAN TEKNIK

EVALUASI PENDIDIKAN

A. Prinsip – prinsip Evaluasi Pendidikan

Terdapat beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam melakukan Evaluasi

antara laian sebagai berikut :

1. Keterpaduan

Evaluasi merupakan kemampuan integral dalam program pengajaran di kelas ,

disamping tujuan intruksional dan materi serta metoda pengajaran.Ada 3 macam

antara saru dengan yang lain tidak dapat dipisahkan yaitu :

a. Tujuan nstruksional

b. !ateri dan metoda pengajaran yang akan digunakan di kelas

c. Evaluasi

"ebelum melakukan proses pengajaran di kelas seorang #uru harus

mempersiapkan beberapa hal yang penting yaitu perencanaan evaluasi harus

ditetapka terlebih dahulu sebelum menyusun satuan pengajaran atau sekarang

disebut $encana "atuan %engajaran & $%% 'yang disesuaikan dengan Tujuan

ntruksional dan materi yang akan disajikan.

(. Ketelibatan sis)a

%rinsip ini berkaitan dengan metoda belajar *+"A & *ara +elajar "is)a Akti '

yang menuntut keterlibatan sis)a secara akti . -ntuk dapat mengetahui sejauh

mana sis)a berhasil dalam kegiatan belajar mengajar yang dilakukan pada saat

proses secara akti dibutuhkan Evaulasi.3. Koherensi

%ada prinsipnya Evaluasi harus berkaitan dengan materi yang sudah disajikan dan

sesuai dengan ranah kemampuan yang hendak diukur.

*ontoh : pada pelajaran !atematika.

alam Kurikulum KT"% dengan Kompetensi asar : Trigonometeri, "tandar

Kompetensi : "is)a dapat mendeinisikan Trigonometri dengan perbandingan

1


2/14

"inus, *osinus dan Tangen. !aka !ateri yang direncanakan harus sesuai dengan

K serta evaluasi harus berkaitan

/. %edagogis

i samping sebagai alat penlai hasil 0 pencapaian belajar, evaluasi juga perlu

diterapkan sebagai upaya perbaikan sikap dan tingkah laku. Evaluasi dan hasilmya

hendaknya dapat dipakai sebagai alat motivasi peserta didik dala kegiatan

belajarnya. Evaluasi hendaknya dapat dirasakan sebagai ganjaran & re)ard ' yakni

sebagai penghargaan bagi yang berhasil dan hukuman bagi yang tidak 0 kurang

berhasil.

. Akuntabilitas.

"ejauh mana keberhasilan program pengajaran perlu disampaikan kepada pihak 2

pihak yang berkepentingan dengan pendidikan sebagai laporan

pertangungja)aban . %ihak yang terkait antara lain : orang tua, masyarakat

lingkungan dan lembaga pendidikan sendiri. .

-ntuk tetap tinggal dalam bidang pendidikan saja misalnya kalau kita hendak

mengetahui keadaan anak secara lengkap , berarti kita harus mengetahui segenap

segmen kepribadiannya yang meliputi temperamen, )aktu penyesuaian diri , pola

minatnya dan bakat yang ada pada diri anak . "elanjutnya harus kita ketahui pula

tingkat kederdasannya, begitu pula jenis prstasinya dalam bidang pelajaran,

keadaan keluarganya dan lingkungannya . "emua itu merupakan suatu hal yang

kompleks untuk dapat diketahui lengkap dengan mengadakan satu langkah

evaluasi saja.

B. Teknik Evaluasi

"ecara garis besar , teknik evaluasi yang digunakan dapat digolongkan menjadi (

macam yaitu : Teknik tes dan teknik non tes

1. Teknik non Tes

Ada beberapa teori teknik non tes antara lain :

a. "kala bertingkat

(


3/14

"kala mengagambarkan suatu nilai yang berbentuk angka terhadap suatu

hasil pertimbangan

*ontoh : skor atau nilai yang diberikan oleh seorang guru di sekolah untuk

menggambarkan tingkat prestasi belajar sis)a. "is)a yang mendapat skor

, digambarkan di tempat yang lebih kanan dalam skala dibandingkan

penggambaran skor .

+iasanya angka 2 angka yang digunakan diterangkan pada skala dengan jarak

yang sama. !eletakkannya secara bertingkat dari yang rendah ke yang tinggi.

b. Kuestioner

Kuestioner & 4uestionare ' juga sering dikenal sebagai angket. %ada dasarnya

kuesioner adalah sebuah datar pertanyaan yang diisi oleh orang yang akan diukur

& responden ' . engan kuesioner ini orang dapat diketahui tentang keadaan 0 data

diri, pengalaman , pengetahuan , sikap atau pendapatnya dan lain 2lain..

Ada ( macam kuesioner

1. itinjau dari segi siapa yang menja)ab :

a. Kuesioner langsung

Kuesioner dikatakan langsung jika kuesioner tersebut dikirimkan dan diisi

langsung oleh orang yang akan dimintai ja)aban tentang dirinya.

*ontoh : tentang atar $i)ayat hidup .

b. Kuesioner tak langsung

Kuesioner tidak langsung adalah kuesioner yang dikirimkan dan disi oleh bukan

orang yang dimintai keterangannya.

*ontoh : %enilaian kinerja kepala sekolah yang diisi oleh guru

(. itinjau dari segi cara menja)ab

a. Kuesioner tertutup

3

/ 5 6


4/14

Adalah kuesioner yang disusun dengan menyediakan pilihan ja)aban

langkah sehingga pengisi hanya tinggal memberi tanda pada ja)aban yang

dipilih .

*ontoh : tingkat pendidikan yang sekarang anda ikuti adalah :

" " 7T% Akta 8

%erguruan Tinggi

+erilah tanda check √ pada ja)aban yang tersedia.

b. Kuesioner terbuka

Adalah kuesioner yang disusun sedemikian rupa sehingga para pengisi

bebas mengemukakan pendapatnya.

*ontoh: untuk membimbing mahasis)a kearah kebiasaan membaca buku

2 buku asing, maka sebaiknya setiap dosen menunjuk buku asing sebagai

salah satu buku buku )ajib. +agamana pendapat saudara9

a)ab .............................................................................................................

......

c. atar cocok & *hek list '

Adalah deretan pernyataan yang biasanya singkat 2 singkat , dimana

responden yang dievaluasi tinggal membubuhkan tanda cocok & √ ' di

tempat yang sudah disediakan .

*ontoh :

;ama : ..........................

%ekerjaan : ..........................

-nit Kerja : ..........................

%endidikan : ..........................

+erilah tanda √ pada kolom yang sesuai dengan pendapat sudara:

%endapat

%ertayaan%enting +iasa Tidak penting

1. !embaca +uku/


5/14

(. !enyusun $%%

3. %rogram "emester

/. +uku panduan. Tulisan bagus

5. +elajar mandiri

d. pengamat harus bisa terjun kelapangan untuk mengetahui keberadaan

kehidupan dirumahnya.


6/14

(. =bservasi sistematik, yaitu obsrvasi dimana aktor 2 aktor yang

diamati sudah didatar secara sistematis, dan sudah diatur menurut

kategorinya. %ada observasi ini pengamat berada diluar kelompok .

3. =bservasi eksperimental, yaitu terjadi jika pengamat tidak

berpartisipasi dalam kelompok.

. $i)ayat ?idup

$i)ayat hidup adalah gambaran tentang keadaan seseorang selama dalam

masa kehidupannya. engan mempelajari ri)ayat hidup , maka subyek

evaluasi akan dapat menarik suatu kesimpulan tentang kepribadian

kebiasaaan dan sikap dari obyek yang dimulai.

&. U$pan Balik

1. Apa saja yang perlu dipersiapkan oleh seorang pendidik sebelum

melakukan kegiatan proses belajar mengajar di kelas @ jelaskan

(. "elain seorang pendidik sebagai asilitator , evaluator dan pelayan

masyarakat . bagaimana pendapat sudara tentang hal itu 9

3. 7angkah apa saja yang dilakukan seorang pendidik sebagai guru yang

proesional 9 jelaskan

/. +uatlah salah satu jenis evaluasi yang diberikan kepada perserta didik

dengan cara membuat datar cocok yang diberikan untuk dipilih dengan

kompetensi dasar sesuai dengan bidang studi masing 2 masing @

'. Teknik #es

Tes adalah sederetan pernyataan atau latihan atau alat lain yang digunakan

untuk mengatur ketrampilan pengetahuan , intelegensi , kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh indiviu atau kelompok.

Atau disimpulkan bah)a tes merupakan suatu alat pengumpul inormasi tetapi

jika dibandingkan dengan alat 2 alat yang lain tes ini bersiat lebih resmi 0

spesiik

ika dikaitkan dengan evaluasi yang dilakukan di sekolah, khususnya di suatu

kelas, maka tes mempunyai ungsi ganda yaitu mnegukur sis)a dan untuk

mengukur keberhasilan pada proses pembelajaran di kelas.

5


7/14


8/14

Evaluasi ormatip mempunyai manaat, baik bagi sis)a , gur u maupun program

itu sendiri .

!anaat bagi sis)a :

1. -ntuk mengatahui tingkat penguasaan bahan materi secara menyeluruh.

(. -ntuk penguatan bagi sis)a & selt conident '

3. -saha perbaikan & -mpan balik ' bagi sis)a terhadap kelemahan 2

kelamahan yang dihadapinya.

/. "ebagai diagnostik.

!anaat bagi guru

"etelah mengetahui hasil tes yang diberikan , maka guru :

1. !negetahui sejauh mana bahan yang dipelajari dengan metode 2 metode

pembelajaran yang telah disampakan dapat diterima oleh sis)a

(. !engetahui bagian 2 bagian mana dari bahan pelajaran yang belum

dikuasai, perlu adanya analisi materi atau teknik beljaran yang eekti.

3. apat meramalkan 0 memprediksi sukes atau tidaknya program yang akan

diberikan.

!anaat bagi program studi

Akan dapat diketahui :

1. Apakah program tersebut yang telah diberikan merupakan program yang

tepat dalam arti sesuai dengan kecakapan anak didik.

(. Apakah program tersebut membutuhkan pengetahuan prasyarat yang

belum diperhitungkan.

3. Apakah diperlukan alat, sarana dan prasarana untuk mempertinggi hasil

yang dicapai.

/. Apakah metode, pendekatan dan alat evaluasi yang digunakan sudah tepat.

c. Tes sumati & -langan umum '

Evluasi sumati 0 semester dilaksanakan setelah berakhirnya pemberian

sekelompok program . i sekolah dilaksanakan pada akhir semester & 5 bulan '.

BAB II

PEN(UKURAN RANA)


9/14

K*NITI+% A+EKTI+ DAN PSIK*,*T*R

A. %engukuran $anah Kogniti

alam hubungan satuan pelajaran , ranah kogniti memegang peranan

penting . yang menjadi tujuan pengajaran di setiap tingkat satuan pendidikan

pada umumnya adalah peningkatan kemempuan sis)a dalam aspek koniti.

Aspek kogniti dibedakan atas enam jenjang menurut taksonomi +loom & 1C5

' yang diurutkan secara hierark peramidal.

"istemnya dapat digambarkan sebagai berikut :

%enilaian

"intesis "ynthesis

%enerapan Aplication

%emahaman *omprehention

%engetahuan Kno)ledge

Keenam aspek ini bersiat kontinum dan overlap & saling tumpang dindih ' . Aspek

yang lebih tinggi meliputi semua aspek .

Keterangan :

Aspek ( meliputi juga aspek 1

Aspek 3 meliputi juga aspek ( dan 1

Aspek / meliputi juga aspek 3 , ( dan 1

Aspek meliputi juga aspek /, 3, ( dan 1Aspek 5 meliputi juga aspek , /, 3, ( dan 1

1. Pen-e#auan / Kn0wled-e '

%engetahuan adalah aspek yang paling dasar dalam taksonomi +lomm . "ering

disebut juga ingatan & recall '. Kata 2 kata yang sering digunakan dalam

penyusunan TK : Kata 2 kata operasionla & menyebukan, menunjukkan,

mengenal , mengingat kembali daan sebagainya '

*ontoh soal tentang %engetahuan

C


10/14

1. =rang yang menekan telepon adalah

a. +ell c. edison

b. !orse d. !arconi

Kunci : a

"oal diatas mengukur kemampuan ingatan.

(. + 2 " %rinsip kapiralitas menjelaskan tentang cairan permukaannya lebih

tinggi dalam pipa saluran yang lebih halus.

a)ab : b

"oal diatas mengukur kemampuan pengetahuan

(. Pe$aa$an / &0$preensi0n '

Kemampuan ini umumnya mendapat penekanan dalam proses mnegajar .

sis)a ditunutt memahami atau mengerti apa yang diajarkan , mengetahui apa

yang sedang dikomunikasikan dan dapat memanaatkan isinya tanpa

keharusan menghubungkannya dengan hal 2 hal lain. +entuk soal yang sering

digunakan untuk mengukur kemampuan ini adalah pilihan ganda dan uraian.

Kemampuan pemahaman dapat dijabarkan menjadi tiga yaitu :

a. !enerjemahkan & translation '

%engertian menrjemahkan disini bukan saja pengalihan & translation ' arti

dri bahasa yang satu kedalam yang lain. apat juga dari konsepsi

abstraksi menjadi model, yaitu model simbolik untuk mempermudah

orang mempelajarinya. %engalihan konsep yang dirumuskan dengan kata 2

kata ke dalam gambar graik dapat dimasukan dalam kategori

menerjemahkan.!isalnya : menggambarkan kedudukan beberapa )ilayah dalam suatu

kurva dengan mean D 5 dan standar deviasi D 1. alam hal ini tampak

jelas antara pemahaman dan aplikasi & penerapan '.

Kata kerja operasional yang digunakan untuk merumuskan TK dan

mengukur kemempuan menerjemahkan ini adalah : menerjemahkan,

mengubah, mengilustrasikan dan sebagainya.

b. !enginterprestasikan & interprestation '

1


11/14

Kemampuan ini lebih luas dari pada menerjemahkan . ni adalah

kemampuan untuk mengenal dan memaami.

*ontoh soal : iberikan suatu gambar graik %" atau bahasa ndonesia

atau matematika sis)a dapat menasirkan.

c. !enegekstrapolasi & EFtrapolation '

ni lebih tinggi dari menerjemahkan dan menasirkan. "is)a dituntut

kemampuan ntelektual yang lebih tinggi.

*ontoh : silah titik 2 titik dari bilangan (B/B5BB1.....

Kata kerja operasional yang dapat dipakai untuk mengukur kemampuan :

mempehitungkan, memperkirakan, menduga, menyimpulkan,

meramalkan, membedakan, menentukan , mengisi dan menarik

kesimpulan.

*ontoh soal pemahaman :

?arga barang akan naik apabila ...

a. pena)aran tetap, permintaan meningkat.

b. %ena)aran meningkat, permintaan tatap

c. %ena)aran dan permintaan tetap

d. %ena)aran dan permintan meningkat

Kunci ja)aban : a

. Penerapan / Aplia#i0n 2

%engukuran kamampuan ini umumnya menggunakan pendekatan pemecahan

masalah & %roblem solvimg '

*ontoh soal %enerapan :

iberikan "uatu rumus : !ean D %erbandingan jumlah F dengan ;"eorng sis)a memperoleh skor /6, 5, C6, /, 3C, C1. +erapa skor rata 2 rata

sis)a tersebut....

a)abannya 53

+entuk soal yang sesuai untuk mengukur aspek penerapan antara lain : piliha

ganda dan uuraian. Kata kerja operasional yang dipakai untuk merumuskan TK

adalah menggunakan, $era$alkan% $en-u!un-kan % $en-0r-anisasi%

11


12/14

$en-u!a% $en3usun ke$!ali% $en-klari4ikasi % $en-i#un-% $enerpakan%

$enen#ukan dan $e$akan $asala

5. Analisis / Anal3sis 2

alam kemampuan ini seseorang dituntut untuk dapat menguraikan suatu

situasi atau keadaan tertentu ke dalam unsur 2 unsur atau komponen 2

komponen pembentuknya.

*ontoh soal analisis:

1. %ercobaan manakah berikut ini yang mendukung pernyataan bah)a siat

cahaya adalah mempunyai panjang gelombang tertentu 9

a. cahaya dapat dipantulkan oleh suatu cermin

b. +erkas cahaya akan tersebar bila melalui lubang kecil

c. +erkas cahaya dapat diuraikan menjadi sejumlah )arna cahaya

tertentu melalui pembiasan oleh kaca prisma

d. *ahaya akan diokuskan oleh suatu lensa

6awa!ann3a 7

(. +ila terdapat persaingan sempurna maka biaya produksi akan sama dengan

harga penjualan. Akan tetapi persaingan sempurna tidak pernah ada.

Kesimpulan apa yang dapat ditarik pernyataan tersebut di atas 9

6awa!ann3a : +iaya produksi tidak akan sama dengan prnjualan

3. ?ubungan telur dengan he)an sama dengan hubungan biji dengan ...

a. pohon

b. tumbuhan

c. buah

d. bunga

Kunci : b

+. %engukuran ranah Aekti

Ada lima kemampuan aekti antara lain :

1. !enerima & resieving '

1(


13/14

Adanya jenjang untuk kemamuan sis)a untuk ikut serta dalam proses

belajar dikelas.

(. !enja)ab & $enponding '

Adanya kemampuan partisipasi aki terhadap pengajaran

3. !enilai & valuing '

Adanya menerima tanggung ja)ab untuk ungsi kelompok yang eekti '

/. =rganisasi & =rganiGation '

Adanya untuk menyatukan nilai yang berbeda, menyelesaikan 0

memecahkan konlik diantara nilai 2 nilai itu.

. Karakteristik dengan suatu nilai

%ada jenjang ini individu memiliki sistem nilai yang mengkontrol

tingkah lakunya untuk suatu )aktu yang cukup lama sehingga

membentuk karakteristik H pola hidup H

Kata 2 kata kerja operasional untuk menyusun TK pada ranah aekti :

1. menerima :

& menanyakan, menja)ab, menyebukat, memilih,

mengidentiikasikan, mengikuti, menyeleksi, menggunakan '

(. !enja)ab

& menja)ab, melakukan, menulis, berbuat, menceritakan ,

membantu, mendiskusikan, melksanakan, mengemukan,

melaporkan '

3. !enilai

& menrangkan, membedakan, memilih, mempelajari, mengusulkan,

menggambarkan, menggambaung, mempelajari, menyeleksi, '

/. =rganisasi

& mengorganisasi, menyiapkan, mengatur, mengubah,

membandingkan, mengintegrasikan menyelesaikan, menjelaskan '

. Karakteristik

& mempengaruhi, mengusulkan, menerangkan, menerapkan,

mengusulkan'

13


14/14

*. %engukuran $anah %sikomotor

%ada kemampuan ini menitikberatkan pada kemampuan motorik & gerakan 2

gerakan motorik '

Kata kerja operasional yang digunakan adalah :

1. Kemampuan motorik

!empelihatkan gerak, menunjukkan hasil & pekerjaan tangan ',

menggerakkan , menampilkan, melompat '

(. !anipulasi benda 2 benda

& menyusun, membentuk, memindahkan, menggeser '

. -mpan +alik

1. +uatlah 1 soal pada Kemampuan ranah aekti

(. +uatlah 1 soal pada ranah kemmpuan ranah kogniti

3. +uatlah 1 soal pada ranah psikomotor

& soal berbentuk 5 soal pilhan ganda ' pada masing 2 masing $anah '

1/

mata kuliah evaliasi pendidikan

Documents