Slide 1Bahagian Pembangunan Kurikulum
1992 – KPM memulakan Prasekolah
1993 – Garis Panduan Kurikulum Pendidikan Prasekolah Malaysia dikeluarkan oleh KPM
2003 – Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK)
2008/9 – KPK disemak semula
*
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) disemak semula untuk memastikan kurikulum yang holistik, tidak terlalu akademik dan tidak terlalu membebankan, mengikut keperluan semasa serta ada kesinambungan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
Rasional Penyemakan Semula KPK
Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan
Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi, kreativiti dan keusahawanan.
Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agama
Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early start dalam pendidikan melalui program prasekolah
Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna dan menyeronokkan
Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.
Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.
Mengapa perlu perubahan
*
a. Perubahan Masa P&P dari 3 jam setengah kepada 4 jam atau 1200 minit seminggu
b. Pembahagian masa di Prasekolah
SK – BM – 50% (600 minit), BI – 50% (600 minit)
SJK – 1200 minit/minggu (Bahasa Pengantar – 400 minit, BM – 400 minit, BI – 400 minit).
c. Perubahan Istilah
Perubahan yang dilakukan
d. Standard Pembelajaran digubal untuk murid berumur 4+ dan 5+
e. Dua jenis Modul
Tahap ll Sekolah Rendah
Tahap l Sekolah Rendah
Prasekolah
Tahap Persekolahan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak.
Matlamat
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kurikulum transformasi (prasekolah dan sekolah rendah) mulai 2010
*
Bahasa
Matematik
MURID
Komunikasi
Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
Sains & Teknologi
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi
Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global
Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
Kerohanian, Sikap & Nilai
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Komunikasi
Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
Sains & Teknologi
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik
Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi
Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global
Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
Kerohanian, Sikap & Nilai
*
*
Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluang pendidikan yang sama
Kualiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang berkualiti.
Lantaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikan berkualiti yang sama kepada semua murid.
Justifikasi Penggunaan Standard
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Justifikasi Penggunaan Standard
Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan
Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi keperluan dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
Skema dan piawai pengukuran
Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas untuk tujuan meningkatkan tahap pembelajaran murid
Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning)
Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah
STANDARD KANDUNGAN
Bahasa Malaysia
STANDARD PEMBELAJARAN
Bahasa Malaysia
*
STANDARD KANDUNGAN
English
Listen to and enjoy nursery rhymes, action songs, poems and stories. (BI 1.5)
STANDARD PEMBELAJARAN
English
*
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
*
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dua jenis modul
Modul Teras Asas
Masa yang khas diperuntukkan untuk setiap modul teras asas.
Masa yang diberi adalah untuk satu minggu
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur-unsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif, kritis dan inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa seharian kanak-kanak.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Contoh Modul Bertema
Alam Bahan
Pelaksanaan p & p yang fleksibel
Guru ada pilihan menggunakan modul mengikut kesesuaian
*
BI
BC/BT
MATEMATIK
AKTIVITI RUTIN DAN PERBUALAN PAGI (baca doa, makan, refleksi)
30%
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rajah 2: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras Asas dan
Modul Bertema di kelas prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia
Modul Teras Asas
Bil.
Bahasa Malaysia
Dijalankan dalam BM
Dijalankan dalam BI
90
6
100
7
90
8
330
9
Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya bukan BM (minit)
Dijlnkan dlm BM
Dijlnkan dlm BI
Dijlnkan dlm BC/BT
200
200
7
140
140
9
Modul Bertema yang berunsurkan Pendidikan Moral yang dikendalikan dalam BC/CT /Pendidikan Islam
120
120
11
Permainan Luar ( satu hari dalam BM, satu hari dalam BI)
40
40
80
12
Matematik
40
40
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan prinisip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori pembelajaran konstruktivisme di mana:
Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak dijalankan secara spoon feeding.
Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah.
Perbezaan individu dibenarkan.
Guru mengajar dengan mengaitkan dengan pengalaman seharian murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pengajaran dan Pembelajaran menerangkan apa yang perlu diketahui dan dilakukan oleh guru prasekolah semasa pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kreativiti
Perkembangan fizikal dan kesihatan
Menunjukkan sikap positif terhadap idea baru murid.
Memberi peluang kepada murid untuk terlibat dalam proses membuat keputusan.
Memberi tanggungjawab kepada murid terhadap pembelajaran mereka sendiri.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pembelajaran Berpusatkan murid
Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan (Multiple intelligences)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak-kanak
Teori perkembangan kanak-kanak.
Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat, ceria, selesa dan mesra dalam kelas.
Guru prasekolah mewujudkan pusat-pusat pembelajaran dalam kelas prasekolah.
Guru prasekolah melengkapkan pusat pembelajaran dengan bahan yang sesuai, mencukupi dan updated.
Guru prasekolah memastikan pusat pembelajaran sentiasa kemas.
Guru prasekolah melibatkan murid dalam merekabentuk pusat pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian dengan tahap perkembangan kanak-kanak(developmentally appropriate) supaya pembelajaran berkesan dan membawa makna kepada murid.
Guru prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di Standard Pentaksiran.
Guru prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dalam bilik prasekolah.
Penglibatan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam pendidikan awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang penting dalam membina perhubungan antara sekolah dan ibubapa murid.
Guru Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid keperluan khas dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu membantu mengenalpasti murid keperluan khas ini dan memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibubapa.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Penerapan nilai
Pembentukan sikap
Penguasaan kemahiran
Status kecergasan
Status kesihatan
Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh.
Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.
Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
Mengesan keberkesanan pengajaran guru.
Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang tindakan susulan yang berkesan untuk:
Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor.
Membantu pembelajaran murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit.
Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya inferens atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih.
Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid . Contoh rekod adalah seperti berikut:
Senarai Semak.
Skala Kadar.
Rekod Anekdot.
Pentaksiran harus dijalankan keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang masa.
Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-kanak dan berasaskan kaedah saintifik.
Hasil pentaksiran digunakan untuk merancang tindakan susulan demi meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran dan untuk membantu pengajaran.
Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ISU DAN CABARAN
NKPI KPM - Semua kanak-kanak normal menguasai kemahiran literasi dan numerasi selepas mengikuti pendidikan 3 tahun di peringkat rendah pada akhir Tahun 2012. Asas LINUS di Prasekolah.
Laporan KIA2M tahun 2008 – 27% murid KIA2M adalah dari Prasekolah KPM.
*
Pengajaran Agama Islam hendaklah diajar oleh guru yang bertauliah.
*
*
*