Tajuk : Inovasi dalam Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah.

Kepesatan dalam bidang teknologi maklmuat telah membawa banyak perubahan terhadap kaedah

pengajaran Bahasa Melayu. Daripada sistem pengajaran konvensional di dalam bilik darjah kini

sudah menerobos ke suatu peringkat baru bagi pengajaran Bahasa Melayu iaitu melalui

kemajuan teknologi iaitu komputer. Komputer boleh ditakrifkan sebagai satu alat yang boleh

ditakrifkan sebagai satu alat yang boleh menerima maklumat, mengguna beberapa prosedur

pemprosesan kepadanya dan mengemukakan hasil maklumat baru dalam bentuk yang sesuai

kepada penggunanya. Kebanyakan komputer elektronik moden, terutama sekali komputer yang

digunakan untuk tujuan pendidikan, merupakan komputer digital. Apa yang dimaksudkan

komputer digital ialah maklumat yang ada ditukar kepada bentuk digital ( iaitu kepada satu kod

yang berasaskan kepada sistem nombor dwi, yang hanya menggunakan dua simbol iaitu 0 dan 1)

sebelum diproses. Komputer yang direka bentuk untuk mengendalikan data yang tidak ditukar

kepada bentuk digital dikenal sebagai komputer analog, dan banyak digunakan untuk tujuan

saintifik atau teknikal yang khusus.

Arus perubahan yang berlaku di Negara kita menjadikan proses mendidik pelajar semakin

bertambah kompleks. Menurut Hamdan et al (2004), memandangkan pengajaran dan

pembelajaran kini telah mengalami perubahan, iaitu guru atau pendidik tidak lagi hanya

menggunakan chalk and talk tetapi telah berubah kepada alat bantu mengajar yang lebih canggih

seperti LCD, projector, media dan sebagainya. Oleh yang demikian guru harus menguasai

kemahiran komputer dengan baik dan mahir dalam penggunaan perisian seperti power point,

movie maker, flash dan pelbagai lagi. Seperti kata Blondin dalam Abdul Rahman Daud (1995),

beliau berpendapat “Salah satu faktor penghalang alat teknologi ialah kekurangan kemahiran

guru”.

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah menyarankan kepada semua pihak sekolah agar

melaksanakan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah untuk bertujuan

memantapkan lagi sistem pendidikan di Negara kita. Inovasi menurut Nichols (1983:4) adalah

“idea, subject or practice as new by an individual or individuals, which is intended to bring

1

about improvement in relation to desired objectives, which is fundamental in nature and which is

planned and deliberate”. Manakala, Sufean Hussin (2001) dalam kertas kerjanya pada Seminar

Dasar dan Pengurusan Pendidikan menyatakan inovasi bermaksud pembaharuan, modifikasi,

atau membaiki idea, benda, ilmu dan ciptaan seni budaya tamadun dengan tujuan memenuhi

fungsi-fungsi tertentu atau memenuhi cita rasa tertentu atau memenuhi pasaran tertentu.Iaitu

inovasi lebih kepada idea, objek atau praktikal sesuatu yang baru oleh seseorang atau kelompok

orang yang bermaksud untuk memperbaiki tujuan yang diharapkan. Inovasi dalam sistem

pendidikan dapat melahirkan pelajar yang berdaya saing. Inovasi juga perlu untuk melahirkan

pelajar yang dalam masa yang sama tetap utuh dalam mempertahankan jati diri dan identiti

bangsa Malaysia.Inovasi dalam mata pelajaran seharusnya bersifat konstektual yang bertumpu ke

arah pemikiran yang kritis, kreatif dan kemahiran pemikiran yang selanjutnya dapat memupuk

minat pelajar dalam pembelajaran mereka.

Penggunaan komputer merupakan satu inovasi dalam pendidikan. Penggunaan teknologi dalam

pengajaran atau pembelajaran bukan lagi suatu yang asing pada masa kini. Penggunaan

komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran dianggap sebagai satu inovasi dalam

pendidikan di mana inovasi ini merupakan satu perkara baru kepada pendidik. Merujuk kepada

kaedah pengajaran dan pembelajaran menggunakan komputer sebagai bahan bantu mengajar dan

komputer merupakan aplikasi teknologi computer dalam pendidikan. Komputer digunakan

sebagai alat untuk membantu dan memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran. Contohnya

komputer dapat menghasilkan bahan pengajaran yang menarik dan terkini  serta menyimpan

rekod. Dengan itu, pengajaran menjadi mudah dan pembelajaran dan pemahaman pelajar

menjadi lebih berkesan. Malahan maklumat-maklumat boleh disimpan di dalam disket, CD,

memori kad, dan dapat dibuka bila masa diperlukan.

Kehebatan teknologi yang wujud pada masa kini perlu dilihat sebagai satu kelebihan untuk

dimanfaatkan oleh mereka yang bergelar pendidik. Ia merupakan suatu mekanismake arah

membantu pelajar bagi mengaplikasikan ilmu pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan

seharian. Dengan adanya penggunaan komputer, ianya sangat berguna dan diperlukan kerana

dapat menjimatkan masa dan tenaga pendidik mahupun pelajar juga. Ia turut membantu sesi

pengajaran dan memudahkan tenaga pengajar serta pelajar untuk lebih memahami konsep

2

sebenar sesuatu ilmu pengetahuan dan kemahiran yang dipelajari. Dengan adanya kemudahan

computer dan sambungan internet juga, pelajar dapat berforum atau berhubung melalui pelbagai

jaringan media seperti Facebook, Twitter dan sebagainya.

Penggunaan komputer bukan sahaja di peringkat sekolah menengah, namun sudah di aplikasi ke

sekolah rendah. Jika dahulu, penggunaan teknologi di sekolah hanyalah terhad kepada televisyen

sahaja. Namun kini, penggunaan komputer di sekolah rendah sudah menjadi suatu kemajuan.

Semua subjek telah menjadikan komputer sebagai alat bantu mengajar yang paling efektif.

Begitu juga dengan pengajaran Bahasa Melayu. Terdapat dalam kajian yang membuktikan

bahawa kesediaan guru menggunakan teknologi maklumat di dalam pengajaran bahasa keatas

392 orang guru bahasa menunjukkan majoritinya guru-guru takut untuk menggunakan computer

dalam pengajaran mereka. Aplikasi komputer yang kurang dalam pengajaran bahasa di sekolah-

sekolah adalah disebabkan guru-guru tidak mempunyai kemahiran dan latihan yang secukupnya

(Norizan Abdul Razak, 1997). Oleh yang demikian, Pembelajaran Bahasa Berbantukan

Komputer (PBBK) sebenarnya telah lama diperkenalkan sejak tahun 1960 an lagi di University

Illinios melalui rangkaian sistem PLATO (Program Logic Automated Machine) yang

merangkaikan university dan sekolah di Amerika Syarikat. Namun begitu PBBK ini masih bru di

Malaysia.

Walaupun belum terdapat kajian khusus yang meluas tentang keberkesanan pembelajaran bahasa

berbantukan komputer yang menggunakan bahan multimedia, kita percaya bahawa pembelajaran

bahasa akan menjadi lebih menarik, bermakna, dan produktif melalui penggunaan bahan

multimedia ini. Hal ini demikian kerana bahan multimedia dapat menggabungkan bunyi, suara,

gambar, filem, dan teks untuk mewujudkan "persekitaran" baru yang kaya dengan input bahasa

yang membolehkan pelajar berinteraksi dengan bahasa Inggeris yang dipelajari. Keistimewaan

ini tidak terdapat pada alat bantu mengajar yang lain, seperti buku, pita audio, dan pita video

yang lebih bersifat satu hala atau unidirectional. Malah, teori pembelajaran turut menyokong

penggunaan gambar, grafik, video, dan suara bagi membantu pelajar memahami dan mengingati

apa-apa yang dipelajari dengan lebih baik (Kemp dan Smelle 1989). Romiszowski (1988)

menyatakan bahawa pelajar dapat mengingat kira-kira 20% daripada apa-apa yang dilihat, kira-

kira 30% daripada apa-apa yang didengar, dan kira-kira 60% daripada apa-apa yang dibuat. Ini

3

menunjukkan penggunaan computer dalam pengajaran Bahasa Melayu sangat berkesan dan

memberikan impak yang positif kepada pelajar.

Pengajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah kini tidak lagi berdasarkan kad kata dan guru

menulis di papan hitam. Pengajaran Bahasa Melayu dengan menggunakan Teknologi Maklumat

Komunikasi (TMK)  adalah antara kaedah pengajaran yang dianggap bersesuaian dengan

keperluan pendidikan kini. Penggunaan TMK dalam pengajaran bahasa mampu mempengaruhi

keberkesanan pengajaran guru dan penguasaan kemahiran bahasa pelajar. Persoalannya ialah

sejauh manakah guru Bahasa Melayu (BM) melaksanakan pengajaran menggunakan TMK dan

tahap penguasaan guru serta kekangan yang dihadapi. Penggunaan TMK dalam Pembelajaran

merupakan satu aspek yang tidak dapat dielakkan oleh setiap guru. Penggunaan computer dapat

memberikan kesan positif kepada pembelajaran murid sehinggakan mereka mampu

menggunakan aplikasi TMK dalam kehidupan seharian mereka. Pengajaran dan pembelajaran

berbantukan komputer merupakan satu kaedah pengajaran yang disampaikan menggunakan

gabungan antara komputer, pakej perisian, sistem talian dalam mengakses kemudahan internet.

Penggunaan kaedah ini terutama dalam menyampaikan pengajaran dengan lebih mudah dan

afektif memerlukan penggunaan aplikasi perisian komputer, mengakses maklumat melalui

internet dan aplikasi persembahan elektronik seperti perisian “Power point”. Aplikasi komputer

ini penting untuk tujuan menyampaikan persembahan dengan lebih menarik dan berkesan

semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

Namun begitu, guru kurang mengikuti kursus yang berkaitan penyediaan bahan pengajaran

multimedia, penggunaan internet dan pembinaan laman web agak kurang diberikan perhatian.

Kesan pengajaran Bahasa Melayu menggunakan komputer kepada pelajar agak positif

terutamanya kepada pelajar yang cerdas. Kekangan utama yang dihadapi oleh guru dalam

menjalankan pengajaran Bahasa Melayu berbantukan komputer ialah guru kurang mahir

mengendalikan komputer untuk pengajaran dan pelajar kurang berminat dalam pembelajaran.

Jika dahulu, alat bantu mengajar begitu terhad. Setiap kali subjek Bahasa Melayu, guru akan

membawa keping manila kad yang mengandungi kata nama untuk di lekatkan di papan hitam.

Keping manila kad itu jugalah yang akan digunakan bagi pelajar untuk tahun yang seterusnya.

Begitu sekali terhad penggunaan alat bantu mengajar Bahasa Melayu pada waktu itu. Contoh

4

yang diberikan juga sangat terhad. Ini menjadikan pemikiran pelajar menjadi agak terhad, kerana

mereka tidak mendapat contoh lain selain daripada yang terdapat dalam kad manila tersebut.

Guru juga terpaksa membuat kerja lebih masa dirumah bagi menyiapkan kerja sekolah.

Penggunaan komputer memberikan impak yang besar kepada guru samada cabaran dalam

menggunakan teknologi baru tersebut dan penerimaan pelajar akan gaya pengajaran yang baru.

Jika sebelum ini, guru hanya berpandukan buku rujukan mengajar, namun dengan adanya

computer, guru dapat berkongsi ide dengan mereka yang sama profesion dengan mereka.

Penggunaan komputer dalam pengajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah sangat membantu

pelajar memahami subjek tersebut dengan lebih baik. Menggunakan komputer, guru dapat

memberikan contoh dengan banyak dan menyelitkan audio serta video bagi subjek tersebut. Kini

pelajar/murid lebih seronok dan tidak sabar untuk menantikan subjek Bahasa Melayu kerana

guru menggunakan pendekatan yang canggih dan menarik dalam pengajarannya. Guru juga

dapat mempersembahkan slaid power point dengan menyelitkan unsure humor atau berbentuk

komik bagi membantu murid belajar Bahasa Melayu. Contoh yang diberikan juga sangat

menarik dan lebih mencabar murid. Ia bukan lagi hanya berdasarkan kad manila ataupun

gambarajah, namun kini ia dapat di papar pada skrin komputer dengan menggunakan animasi

yang tertentu.

Namun begitu, tidak semua sekolah dapat mengecap kecanggihan teknologi ini. Biarpun

Kementerian Pelajaran Malaysia telah memperuntukkan sebahagian besar perbelanjaan bagi

menyalurkan komputer kepada sekolah di seluruh Negara, namun begitu bagi sekolah di luar

Bandar ianya masih lagi ketinggalan. Lebih ratusan sekolah rendah khasnya masih tidak

mempunyai kemudahan elektrik dan guru tidak menggunakan komputer dalam pengajaran

mereka. Kedaifan sekolah-sekolah ini sangat menyedihkan. Murid tidak di dedahkan terhadap

teknologi baru kerana sekolah tidak mempunyai kemudahan elektrik mahupun generator

sekalipun. Pendidik pula menggunakan kaedah tradisional dalam pengajaran mereka. Ini

menyebabkan guru terpaksa menggunakan kaedah tradisional dalam pengajaran mereka.

Murid yang tidak didedahkan dengan teknologi seperti penggunaan komputer dalam bilik darjah

akan menjadikan mereka seperti katak di bawah tempurung. Mereka tidak dapat merasai

kecanggihan teknologi yang sepatutnya diperolehi di sekolah memandangkan mereka datang dari

5

keluarga yang kurang mampu apatah lagi memiliki kecanggihan teknologi seperti komputer di

rumah hatta radio sekalipun mungkin tiada. Sepatutnya murid secara tidak langsung didedahkan

dengan penggunaan komputer terutamanya dalam seisi pengajaran. Ini akan menjadikan mereka

lebih berdaya saing dan mencetus idea serta minat dalam pelajaran yang dipelajari. Guru Bahasa

Melayu sebagai pengendali pengajaran, perlu mempunyai keterampilan dalam mengendalikan

pengajaran bahasa berbantu komputer. Walaupun terdapat kesukaran dalam melaksanakannya,

guru perlu bersedia dengan kemahiran dan pengetahuan selaras dengan keperluan pendidikan

kini yang memerlukan pengajaran lebih berpusatkan pelajar. Apabila pelajar melangkah kealam

sekolah menengah, mereka tidak canggung melihat computer. Malah ada pelajar yang mengikuti

kelas komputer takut untuk memegang tetikus kerana tidak pernah melihat komputer, dan antara

mereka ada yang beranggapan jika tersilap menekan papan kekunci, komputer akan meletup.

Sungguh kasihan, mereka lambat mendapat inovasi komputer yang sepatutnya sudah di

perkenalkan di alam sekolah rendah lagi.

Subjek Bahasa Melayu merupakan subjek wajib yang perlu lulus dalam peperiksaan samada

UPSR, PMR mahupun SPM. Biarpun peperiksaan tersebut sudah dimansuhkan, namun wajib

lulus bagi subjek Bahasa Melayu tetap diutamakan. Oleh yang demikian, pengajaran yang

berkesan patut bermula dari awal sekolah rendah. Pengajaran yang berkesan tidak hanya

bergantung kepada ilmu yang disampaikan namun juga cara penyampaian guru tersebut. Jika

penyampaian mereka hambar, kurang menarik serta membosankan, sudah tentu murid juga akan

merasa bosan dan tidak berminat untuk mengikuti pelajaran tersebut.

isu-isu yang dibincangkan di atas kebanyakannya berfokus kepada pentingnya pengajaran

berbantukan komputer dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran Basa Melayu. Antara

rumusan daripada dapatan kajian yang diperoleh seperti huraian berikut, Guru perlu menguasai

konsep pengajaran bahasa berbantukan komputer agar pemahaman yang mantap terhadap konsep

tersebut dapat memberi kesan kepada mutu pengajaran guru. Ini disebabkan terdapat pelbagai

pemahaman terhadap konsep yang diberikan oleh guru Bahas Melayu. Tiga komponen utama

yang perlu ada di dalam pengajaran bahasa berbantukan komputer iaitu komputer, bahasa dan

pembelajaran (Finkbeiner, 2001). Guru pada peringkat awal perlu memahami konsep dan

6

prosedur pelaksanaan pengajaran menggunakan komputer agar memberikan kesan yang

optimum kepada pelajar.

Walaupun Penggunaan komputer dalam pengajaran bahasa ada dilakukan oleh guru Bahasa

Melayu. Namun, penggunaan yang tidak menyeluruh dari segi keperluan perlu diberikan

perhatian. Contohnya, penggunaan komputer dalam kemahiran menulis sepatutnya diberikan

perhatian kerana penggunaan komputer mampu membantu pelajar dalam menyusun organisasi

teks serta dapat memudahkan penyuntingan dilakukan. Bagi memastikan keberkesanan

pengajaran, bahan bantu yang digunakan perlulah dapat membantu guru menyampaikan

pengajaran dengan lebih berkesan (Yahya Othman, 2007). Kursus komputer telah dihadiri oleh

kebanyakan guru Bahasa Melayu. Bagi menjamin keberkesanan penggunaan computer dalam

pengajaran, kursus yang dihadiri perlu dikaitkan dengan pembinaan bahan pembelajaran serta

perisian yang sesuai boleh digunakan untuk tujuan tersebut. Ini bersesuaian dengan dapatan

kajian lain di mana kebijakan guru memilih kaedah TMK yang sesuai bagi menepati objektif dan

konteks pengajaran, mengubah suai bahan sedia ada ataupun membangunkan persekitaran yang

sesuai bagi memastikan penglibatan murid dalam pembelajaran. Begitu juga dengan penggunaan

komputer dalam pengajaran terutama yang melibatkan kursus dalam talian mampu menarik

perhatian pelajar. Kesan penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa

Melayu juga didapati positif dengan kebanyakan sampel menyatakan demikian. Antaranya ialah

penggunaan computer dapat memupuk minat yang mendalam terhadap penguasaan Bahasa

Melayu.

Hasil kajian yang dijalankan oleh Saad Al Kahtani (1999) menunjukkan penggunaan

komputer dalam pengajaran menulis karangan dapat memberi kesan terhadap pencapaian pelajar.

Kekangan yang dihadapi oleh guru Bahasa Melayu  dalam melaksanakan pengajaran

berbantukan komputer meliputi aspek kursus peningkatan, pelajar yang pelbagai kecerdasan,

teknologi komputer yang sering berubah, masa yang diperlukan untuk membuat persediaan

pengajaran, dan sebagainya boleh memberi kesan terhadap pengajaran.

7

Justeru itu, dalam hal membuat perancangan, dan persediaan pihak pentadbir sekolah perlu

menyediakan guru-guru agar benar-benar menguasai kemahiran tersebut perlu dilakukan secara

profesional. Masalah dalam penggunaan komputer perlu dihadapi dengan memberikan

penekanan kepada aplikasi TMK dalam pengajaran sebagaimana yang ditekankan oleh

Kementerian Pelajaran. Sukatan pelajaran Bahasa Melayu juga perlu dirujuk untuk melihat

keperluan menggunakan komputer dalam pengajaran. Di samping itu, perhatian juga perlu diberi

kepada aspek integrasi Bahasa melayu dengan mata pelajaran yang lain mampu untuk membantu

pelajar mahir dalam sesuatu tajuk.

Penggunaan komputer atau bahan teknologi maklumat merupakan satu wadah baru yang di bawa

ke dalam dunia pendidikan. Oleh itu, terdapat kelemahan-kelemahan yang timbul akibat daripada

kekurangan kemahiran dalam pengendalian dan pengurusannya. Penggunaan bahan teknologi

maklumat dalam pendidikan khususnya dari segi pengajaran dan pembelajaran pada masa kini

telah menjadi satu perkara yang penting bagi guru-guru. Penggunaan teknologi maklumat dalam

pengajaran dan pembelajaran mampu meningkatkan kefahaman para pelajar dengan lebih baik.

Hal ini dapat kita perhatikan bahawa, pembelajaran dari segi pencarian maklumat dan bahan-

bahan terkini dalam sesuatu topik dapat dilakukan oleh murid-murid dengan menggunakan alat

teknologi maklumat seperti melalui komputer, internet dan sebagainya. Penggunaan teknologi

maklumat dalam proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan kemahiran seseorang guru

untuk mengendalikannya. Oleh yang demikian, pengintegrasian teknologi maklumat dalam

pengajaran bahasa di sekolah rendah mempunyai beberapa kekangan yang perlu di ambil berat

iaitu kekurangan guru terlatih dalam bidang teknologi maklumat.

Guru-guru yang telah lama mengajar dalam bidang bahasa khususnya kurang berpengalaman dan

pendedahan dengan penggunaan ICT. Justeru itu, guru tidak mahir untuk membuat perancangan

pengajaran berdasarkan ICT. Perkara sedemikian menyebabkan timbul permasalahan di mana

pengintegrasian teknologi maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa tidak dapat

dilaksanakan dengan sempurna. Hal ini akan membantut perkembangan penggunaan bahan

teknologi maklumat khususnya kepada murid-murid. Pengintegrasian teknologi maklumat dalam

proses pengajaran merupakan salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran terkini untuk

8

meningkatkan tahap kemahiran guru menyampaikan sesuatu perkara khususnya dalam

pengajaran bahasa. Justeru itu, terdapat segelintir guru bahasa masih tidak mahu mengikuti serta

mengubah kaedah pengajaran mereka. Perkara ini dapat kita perhatikan bahawa guru-guru

bahasa yang telah lama berkhidmat dalam dunia pendidikan enggan mengubahsuai corak

pengajaran dan pembelajaran mereka yang mana, kaedah guru dalam proses pengajaran dan

pembelajaran di bilik darjah hanya tertumpu kepada penggunaan buku teks serta papan tulis

semata-mata dan tidak mempunyai alternatif kaedah pengajaran bahasa yang lain. Sesetengah

guru merasakan penggunaan kaedah pengajaran tradisional sudah cukup untuk menyediakan

pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di dalam bilik darjah.

Selain itu, terdapat guru-guru yang tidak memahami nilai penggunaan teknologi maklumat ini

menyebabkan mereka malas untuk belajar serta mendalami ilmu teknologi maklumat.

Penggunaan teknologi maklumat seolah-olah memberi satu bebanan kepada mereka ketika sesi

pengajaran dan pembelajaran.

Menurut (Norizan Abdul Razak, 1997) dalam kajian kesediaan guru menggunakan teknologi

maklumat dalam pengajaran bahasa membuktikan bahawa guru-guru masih lagi ragu-ragu dan

takut untuk menggunakan komputer dalam pengajaran mereka. Perkara ini menjadi salah satu

perkara yang membantutkan pengintegrasian teknologi maklumat dalam proses pengajaran dan

pembelajaran bahasa di sekolah. Terdapat guru-guru yang berminat untuk belajar tetapi berputus

asa kerana merasakan sukar untuk menguasai bidang teknologi maklumat. Proses

pengintegrasian teknologi maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran memerlukan prasarana

yang mencukupi seperti kemudahan makmal komputer, peralatan berkaitan dengan penggunaan

teknologi maklumat, serta penyediaan dan penyelenggaraan komputer yang mencukupi dan

lancar. Sistem penyelenggaraan bahan teknologi maklumat di sekolah yang tidak cekap menjadi

salah satu punca permasalahan pengintegrasiaan ini tidak dapat dilaksanakan dengan baik.

Sehubungan itu juga, peruntukan kewangan yang lambat serta tidak mencukupi untuk proses

penyediaan kemudahan teknologi maklumat di sekolah- sekolah tertentu menjadi salah satu

punca timbulnya permasalahan dalam proses pengintegrasian . Komputer yang digunakan di

sekolah juga sering rosak dan ketinggalan dari segi kapasiti dan teknologi. Di samping itu,

terdapat kekangan dari segi sistem selenggaraan komputer yang tidak cekap di sekolah. Masalah

9

bilik komputer juga sering mengganggu kelancaran penggunaan komputer dalam pengajaran.

Terdapat guru bahasa yang tidak dapat menggunakan bilik komputer kerana sering digunakan

oleh kumpulan murid lain. Penggunaan komputer dalam pengajaran dapat menambahkan minat

murid terhadap pengajaran bahasa. Walau bagaimanapun, murid yang pandai lebih berminat

dalam pengajaran apabila guru menggunakan komputer didalam pengajarannya. Bagi pelajar

yang lemah pula, mereka kurang menunjukkan minat dalam pembelajaran bahasa walaupun guru

menggunakan komputer. Penguasaan menulis karangan kurang berkesan jika menggunakan

komputer. Dalam hal ini, pembinaan dan penggunaan bahan pembelajaran perlu lebih

menekankan aspek multimedia dan interaktif bagi memberikan kesan yang lebih kepada murid-

murid. Murid - murid juga berminat jika menggunakan bahan internet di dalam pengajaran.

Antara masalah yang dihadapi guru dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran di dalam kelas

adalah bebanan kurikulum. Sukatan pelajaran yang terlalu banyak menyebabkan guru tergesa-

gesa untuk menghabiskan silibus sebelum berakhir tempoh satu tahun. Oleh itu guru terpaksa

menggunakan kaedah tradisi bagi memastikan silibus dapat dihabiskan dalam tempoh tersebut.

Hal ini menyebabkan guru kurang masa untuk merancang pengajaran mereka dengan lebih

kreatif dan inovatif.

Salah satu faktor yang menjadi penghalang kepada pencapaian matlamat tersebut ialah sistem

pendidikan kita yang secara umumnya masih lagi berorientasikan peperiksaan. Sistem

pendidikan yang berorientasikan peperiksaan juga merupakan penghalang utama kepada usaha

pemupukan kreativiti dalam bilik darjah.Yong (1989) berpendapat bahawa walau pun pelbagai

usaha telah dijalankan untuk memajukan proses pengajaran guru, sekolah masih lagi cenderung

untuk menghasilkan para murid yang berorientasikan peperiksaan. Walaupun dalam KBSR dan

KBSM telah dinyatakan bahawa fungsi peperiksaan dan penilaian bukan sahaja untuk

menentukan taraf pencapaian pelajar tetapi juga untuk membantu memperbaiki lagi proses

pengajaran-pembelajaran di bilik darjah tetapi hakikat sebenarnya ialah penekanan pembelajaran

di sekolah masih lagi tertumpu kepada fakta-fakta untuk dihafal dan seterusnya digunakan dalam

peperiksaan, lantaran itu aspek pemikiran sama ada kreatif atau kritis dipinggirkan.

10

Selain daripada itu, penekanan kepada peperiksaan terutamanya peperiksaan piawai bagi

keseluruhan pelajar di akhir tahun KBSR dan KBSM juga telah menyebabkan guru lebih

cenderung untuk melaksanakan proses pengajaran yang berpusatkan guru kerana kaedah

pengajaran yang berpusatkan guru terbukti lebih berkesan untuk menghasilkan pelajar yang akan

mendapat markah yang tinggi dalam peperiksaan (Toh, 2003). Seterusnya, guru yang berjaya

menghasilkan bilangan murid yang ramai mendapat keputusan yang cemerlang dalam

peperiksaan biasanya akan dilihat sebagai guru yang berkesan(Toh, 2003). Disebabkan itu guru

mendapati sukar untuk mengadaptasikan diri dengan KBSR dan KBSM yang berpusatkan pelajar

kerana mereka begitu menghayati kaedah pengajaran yang lama yang lebih berpusatkan guru.

Kesan negatif penekanan terhadap peperiksaan terhadap pembangunan kreativiti pelajar begitu

mendalam sekali, sehinggakan Yong (1989) tanpa ragu-ragu telah menyatakan …“this emphases

have taken a heavy toll on the creativity of Malaysia students”(m.s. 20). Gardner (1991)

menyatakan bahawa tempoh umur antara dua hingga tujuh tahun merupakan tempoh yang

kritikal untuk kreativiti diluahkan. Walau bagaimanapun sebaik sahaja murid memasuki alam

persekolahan mereka menjadi kurang inovatif dan lebih berhati-hati.

Kerajaan memberikan kesedaran dalam penggunaan komputer untuk mempercepatkan

penerimaan dan penggunaan teknologi maklumat. Perdana Menteri, Dato’ Seri

MahathirMohamad telah melancarkan Kempen Kesedaran Teknologi Maklumat pada 11

Oktober1977. Kerajaan juga memastikan setiap sekolah, mendapat skim peruntukan kelengkapan

makmal komputer yang cukup kepada semua sekolah terutamanya sekolah-sekolah di kawasan

luar bandar. Selain itu juga, kerajaan perlu menyediakan kursus teknologi maklumat untuk guru-

guru yang bakal mejadi tenaga pengajar di sekolah sama ada di universiti ataupun kursus-kursus

semasa. Kerajaan haruslah peka terhadap keperluan semasa masyarakat dan sentiasa peka

terhadap perubahan teknologi global. Selain itu, kerajaan telah menjalinkan kerjasama dengan

sektor swasta dalam menangani jurang digital di Malaysia. Kerajaan turut membekalkan

komputer riba kepada murid-murid demi untuk melaksanakan satu rumah satu komputer. Dengan

demikian, ia membolehkan masyarakat membudayakan ICT dalam kehidupan mereka.

11

Strategi untuk menggabungkan dan memantapkan penggunaan ICT dalam P&P bukan hanya

semata-mata terletak di bahu guru sahaja tetapi juga kepada pemimpin sekolah. Peranan

pemimpin adalah amat penting dalam membentuk budaya ICT di sekolah. Mereka bukan sahaja

perlu memberi sokongan dari segi kewangan tetapi juga menjadi model sebagai pengguna ICT

dalam pentadbiran dan memberi respons kepada perubahan. Untuk menerapkan budaya ICT di

sekolah, satu dokumen polisi bertulis seharusnya disediakan. Polisi ini membantu merekabentuk

dan mengurus program ICT bagi membolehkan guru dan murid menguasai ICT secara teratur

dan progresif. Sesebuah polisi tidak perlu statik tetapi perlu disemak setahun sekali terutamanya

apabila tahap kepakaran guru meningkat dan terdapat perubahan pada dasar dan prosedur

Kementerian Pendidikan. Kerangka polisi ICT dibina berdasarkan kepada matlamat dan

perancangan sekolah. Pandangan daripada ibu bapa dan komuniti, polisi Pejabat Pendidikan

Daerah, polisi rasional penyelidikan tentang pengajaran dan pembelajaran yang efektif dan

perkembangan teknologi (Mohammed Sanidan Mohd Jasmy, 2002). Bagi melaksanakan polisi

dan matlamat yang telah ditetapkan sekolah harus menyediakan pelan pembangunan. Heinrich

(1995) menyatakan pelan ini mengandungi aktiviti-aktiviti spesifik seperti strategi pemantauan

yang telah ditentukan oleh Kementerian Pendidikan. Pihak Jabatan Pendidikan Negeri dan

Pejabat Pendidikan Daerah seharusnya dilibatkan bagi membimbing dan menyokong sekolah

untuk membuat pelan pembangunan ICT dan seterusnya memantau perlaksanaannya.

emimpin sekolah harus memastikan prasarana yang lengkap dikendalikan dan digunakan secara

optimum oleh guru semasa P&P dijalankan. Penggunaan makmal komputer hendaklah mengikut

jadual waktu yang ditetapkan oleh pihak pentadbiran agar kekecohan dan kecelaruan tidak

timbul di kalangan guru-guru. Peranan penyelaras ICT mesti dipantau supaya budaya

menyelenggara alat-alat perkakasan sentiasa dilakukan selepas makmal komputer digunakan.

Penyelaras ICT harus peka dan jelas dengan arahan-arahan Kementerian Pendidikan tetapi dalam

melaksanakannya di peringkat sekolah, mereka perlu mengubahsuai prosedur mengikut

kemampuan guru-guru untuk melaksanakannya dengan berkesan. Pemberian komputer daripada

pihak swasta atau atas inisiatif PIBG hendaklah dilengkapkan ke bilik-bilik darjah sekiranya

makmal komputer telah disediakan. Ini akan menambahkan lagi penggunaan ICT oleh guru

semasa proses P&P.

12

Perkembangan dan pembangunan staf harus diberi perhatian yang lebih oleh pemimpin sekolah.

Pembangunan staf yang melibatkan ICT dan inovasi adalah berdasarkan kepada dua bidang iaitu

penguasaan ICT dan perkembangan aktiviti pembelajaran mengikut keperluan murid.

Perancangan pihak sekolah untuk memberikan kursus-kursus dalaman dan luaran kepada guru

adalah perlu. Untuk itu pengurus sekolah hendaklah sentiasa melakukan kajiankeperluan untuk

mengenal pasti tahap penguasaan guru dalam bidang kemahiran ICT dan instruksional. Program

perkembangan staf amat perlu untuk memastikan guru-guru menguasai ilmu dan ketrampilan

yang diperlukan untuk menggunakan peralatan ICT dan bagaimana mereka dapat membantu

pelajar-pelajar untuk menggunakan dengan betul. Program ini harus selari dengan polisi ICT dan

pelan pembangunan sekolah.

Menurut Skinner (1974), melalui teori pembelajaran Behaviorisme pembelajaran berlaku apabila

seseorang itu bertindakbalas terhadap sesuatu rangsangan dan kemudiannya diberi pengukuhan.

Sementara teori kognitivisme menegaskan pembelajaran merupakan satu proses maklumat

diterima, diproses dan disimpan dalam pemikiran seseorang. Implikasi ini menunjukkan

maklumat dianggap sebagai objek yang boleh dipindahkan kepada murid (Newell, 1990). Di

bawah kerangka behaviorisme dan kognitivisme, guru berperanan sebagai penyampai maklumat

dan memastikan bahawa pelajar telah mempunyai pengetahuan sedia ada. Oleh itu segala

perancangan dibuat mengikut turutan aktiviti supaya objektif pembelajaran tercapai.

Aktiviti pembelajaran yang mengaplikasi teori behaviorisme dan kognitivisme ialah

pembelajaran tutorial yang menggunakan ICT untuk menyampaikan kandungan pelajaran.

Aktiviti ini merangkumi demonstrasi, fenomena yang menggunakan perisian CD Rom, laman

web yang disimpan di dalam cakera keras, latihan yang dikawal oleh sistem dan pembelajaran

ekspositori. Sebahagian besar perisian pendidikan yang digunakan dalam pembelajaran tutorial

direka dalam bentuk berdasarkan kepada model tradisional P&P, model transmisi yang

memperlihatkan guru sebagai penyampai maklumat utama dan murid sebagai penerima (Merill,

1996). Pendekatan seperti ini harus diberi pertimbangan yang teliti oleh guru sebelum ianya

dilaksanakan. Adalah dicadangkan guru perlu menilai setiap perisian yang sesuai sebelum

menjalankan proses P&P serta melakukan persediaan yang rapi dalam penyediaan peralatan ICT.

Kumpulan murid yang cemerlang dan lemah dibahagikan supaya memudahkan guru membuat

13

penilaian diakhir sesi pengajaran. Kumpulan yang lemah akan diberi latihan yang berbentuk latih

tubi sementara yang cemerlang diberi latihan bebentuk pengayaan. Kesilapan dalam memberikan

pertimbangan boleh mengakibatkan pembaziran masa dan tenaga serta menghalang penggunaan

kemudahan ICT yang lebih produktif.

Sistem pendidikan sekolah di Malaysia hari ini dikatakan dapat menyediakan murid-murid yang

serba boleh bagi menghadapi masa depan yang lebih mencabar. Dari masa ke semasa, kerajaan

akan sentiasa mencari jalan supaya pendidikan di Malaysia dapat dipertingkatkan. Dalam

keghairahan mengguna teknologi maklumat dalam pendidikan, kita harus berwaspada terhadap

bahaya dan kesan negatif akibat penggunaan yang tidak terkawal. Walau apapun pandangan kita,

penggunaan teknologi maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran sedikit sebanyak sudah

pasti akan mengubah corak pendidikan masa depan dan tingkah laku kanak- kanak. Oleh itu,

pengawalan dan pengawasan yang rapi harus diberikan apabila menggunakan teknologi canggih

ini.

Perkembangan ICT dalam bidang pendidikan ini memberi kesan besar kepada usaha

membangunkan Malaysia sebagai sebuah ekonomi berasaskan pengetahuan yang berdaya saing.

Memandangkan ICT merupakan antara penentu utama dalam proses pembangunan bagi

meningkatkan ekonomi maka ICT dilihat mampu memperkasakan ekonomi penduduk melalui

kejayaan dalam pendidikan.

14

Rujukan.

Abdul Rahim bin Abdul Rashid, 2005, Profesionalisme Keguruan Prospek Dan Cabaran, Dewan

Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

Haji Muhammad Zakaria (2005). Teknik Belajar Berkesan, Telaga Biru Sdn. Bhd, Kuala

Lumpur.

Kamarudin Husin. (2001). Pedagogi Bahasa (Perkaedahan). Kuala Lumpur: Kumpulan

Budiman Sdn Bhd.

Musa Hj M.Noor (1999). Kesediaan guru-guru KHB di Daerah Pontian dari segi kemahiran dan

sikap terhadap penggunaan komputer dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Latihan Ilmiah. Universiti Teknologi Malaysia.

Yahya Othman (2007). Bahan bantu mengajar memperkukuh Bahasa Melayu. Dewan Bahasa,

7(2), 32-35.

Yahya Othman, Roselan Baki. Aplikasi Komputer Dalam Pengajaran bahasa: Penguasaan

Guru dan Kekangan dalam Pelaksanaan. Diperolehi pada 22 ogos 2008 daripada

http://eprints.utm.my/5968/ 1/08-yahya.pdf

15