konsep perkembangan anak usia sekolah dasar

7/26/2019 Konsep Perkembangan Anak Usia Sekolah Dasar

1/14

A. Pendahuluan

Anak-anak terus bertumbuh maka dari itu orangtua dan guru dalam mendidik anak

perlu mengetahui perkembangan anak. Sering kali anak-anak di anggap sebagai miniatur

orang dewasa, di karenakan lebih mudah mempelajari orang dewasa tetapi perkembangan

anak sangat penting untuk mendidik dengan benar agar menjadi warga yang berguna di masayang akan datang. Perkembangan anak berbesa dari psikologi anak, karena perkembangan

anak lebih menitik beratkan peran lingkungan anak dan pengalaman dari pada psikologi anak.

Selain itu perkembangan anak memiliki tujuan yang berbeda dari pada psikologi anak, yaitu

menemukan apa saja karakteristik perubahan manusia dalam penampilan, perilaku, minat dan

tujuan satu periode perkembangan ke periode lainnya; untuk menemukan kapan perubahan

ini terjadi; untuk menemukan apakah perubahan ini dapat diramalkan atau tidak; dan

akhirnya untuk menemukan apakah perubahan ini sifatnya individu atau sama bagi semua

anak.

Banyak sekali teori yang berkembang dan berpendapat mengenai perkembangan yaitu

perkembangan berlangsung melalui sejumlah tahapan, melalui masing-masing dankarakteristik yang dapat diramalkan dan norma untuk tahapan tersebut. esell dan rekan-

rekannya, Ames dan llg, menyatakan bahwa kemajuan perkembangan anak terjadi se!ara

bertahap tapi tidak hanya itu beberapa didalam tahapan ini ditandai oleh keseimbangan.

"etika seorang anak merupakan pusat perhatian yang karenanya mudah untuk hidup bersama

dan diatur, sedangkan tahapan lain ditandai oleh ketidakseimbangan yaitu ketika anak tidak

menjadi pusat perhatian sehingga membuat seorang anak sulit untuk hidup bersama dan susah

diatur#. Perkembangan anak tidak disebabkan oleh kematangan potensial keturunan ataupun

kekuatan lingkungan saja melainkan karena interaksi antara keduanya. Pentingnya

mengetahui teori perkembangan anak untuk mengetahui apa yang diharapkan kepada anak,

pada usia berapa diharapkan mun!ulnya pola perilaku dan kapan pola ini dapat digantikan

dengan pola yang lebih matang, se!ara khusus perkembangan pada usia sekolah dasar yaitudengan rentang umur $ sampai #% tahun.

B. Kajian

Perkembangan anak begitu penting untuk di kaji, selain karena tujuannya yang sangat

membantu orangtua dan guru memahami anak

1. Pengertian Perkembangan anak

Perkembangan &development' adalah proses atau tahapan pertumbuhan ke arahyang lebih maju. Pertumbuhan sendiri berarti tahapan peningkatan sesuatu dalam hal

jumlah, ukuran, dan arti pentingnya. Pertumbuhan juga berarti sebuah tahapan

perkembangan a stage of development &(!)eod, #*+*'

Perkembangan merujuk ke bagaimana orang tumbuh, menyesuaikan diri dan

berubah sepanjang perjalanan hidup, melalui perkembangan fisik, perkembangan

1 Elizabeth B Harlock, Perkembangan anak, (Jakarta: Erlangga, 2005) Hal 5

2 Muhibbiin !"ah, P#ikologi $eniikan, (Banung: P% &ema'a &o#akar"a,2010) Hal 0


2/14

kepribadian, perkembangan sosioemosi, perkembangan kognisi, dan perkembangan

bahasa.%

Sedangkan pada "amus Besar Bahasa ndonesia arti dari perkembangan/ adalah

perihal berkembang, dan arti berkembang/ adalah #'.mekar terbuka atau membentang

&tentang barang yang berlipat atau kun!up'; '.menjadi besar &luas, banyak, dansebagainya'; %'. menjadi bertambah sempurna &tentang pribadi, pikiran, pengetahuan,

dan sebagainya'; 0' menjadi banyak &merata, meluas, dan sebagainya'.0Pada "BB ini

perkembangan anak dapat didefinisikan pada poin ketiga, bagaimana proses anak

menjadi bertambah sempurna se!ara kepribadian, pikiran, pengetahuan dan sebagainya.

Proses berkembang tidak hanya meliputi aspek yang bersifat abstrak seperti pikiran dan

pengetahuan, tetapi juga meliputi aspek yang bersifat konkret.

Seifert dan 1offnung mendefinisikan perkembangan sebagai Long-term

changes in a persons growth feelings, paterns of thingking, social relationships, and

motor skills./2

(enurut (onks dkk, mengartikan perkembangan sebagai suatu proses ke arah

yang lebih sempurna dan tidak dapat terulang kembali. Perkembangan menunjuk pada

perubahan yang bersifat tetap dan tidak dapat diputar kembali./ Perkembangan juga

dapat diartikan sebagai proses yang kekal dan tetap menuju ke arah suatu organisasi

pada tingkat integrasi yang lebih tinggi, berdasarkan pertumbuhan, pematangan, dan

belajar./$

Sedangkan 3esmita mendefinisikan perkembangan tidak terbatas pada

pengertian perubahan se!ara fisik, melainkan di dalamnya juga terkandung serangkaian

perubahan se!ara terus menerus dari fungsi-fungsi jasmaniah dan rohaniah yang dimiliki

individu menuju tahap kematangan, melalui pertumbuhan dan belajar.4

3alam konsep perkembangan juga terkandung pertumbuhan. Pertumbuhan &growth'

sebenarnya merupakan sebuah istilah yang sering digunakan dalam biologi, sehingga

pengertian lebih bersifat biologis. 5.P. 5haplin, mengartikan pertumbuhan sebagai satu

pertambahan atau kenaikan dalam ukuran bagian-bagian tubuh dari organisme sebagai suatu

keseluruhan.+(enurut A.6. Sinolungan, pertumbuhan merujuk pada perubahan kuantitatif,

7obert Slavin, Psikologi Pendidikan, &8akarta9 P:. ndeks, ##' hal 0

http9ntwikkelings Psy!hology, terj. Siti 7ahayu 1aditono, &?ogyakarta9

adjah (ada @niversity Press, #**+', !et. ##, 1al. #

+3esmita, Psikologi Perkembangan, &Bandung9 P:. 7emaja 7osda "arya, 2', hlm. 0

5.P. 5haplin,Dictionary of Psychology, terj. "artini "artono, &8akarta9 7aja rafindo Persada, ',, hlm. *


3/14

seperti panjang, volume, atau berat. Sedangkan Ahmad :anthowi, mengartikan pertumbuhan

sebagai perubahan jasad yang meningkat dalam ukuran, sebagai akibat dari adanya

perbanyakan sel-sel.*

Pertumbuhan jasmani dan perkembangan rohani yang disebut di atas, sebenarnya merupakan

satu kesatuan dalam diri manusia yang saling mempengaruhi satu sama lain. )aju

perkembangan rohani dipengaruhi oleh laju pertumbuhan jasmani, demikian juga sebaliknya.

Pertumbuhan dan perkembangan itu pada umumnya berjalan selaras dan pada tahap-tahap

tertentu menghasilkan kematangan/, baik kematangan jasmani maupun kematangan mental.

stilah kematangan dalam bahasa inggris disebut dengan maturation. 5haplin mengartikan

kematangan sebagai; #' perkembangan atau proses men!apai kemasakan &kemantapan', 'proses perkembangan, yang dianggap berasal dari keturunan, atau tingkah laku khusus

individu &spesies'.#

Sementara itu 3avidoff, menggunakan istilah kematangan untuk menunjuk pada mun!ulnya

pola perilaku tertentu yang tergantung pada pertumbuhan jasmani dan kesiapan susunan

syaraf. Proses kematangan ini juga sangat tergantung pada gen karena pada saat terjadinya

pembuahan, gen sudah memprogram potensi-potensi tertentu untuk perkembangan mahluk

tersebut di kemudian hari.

2. Prinsip Perkembangan anak

@ntuk memahami lebih lagi mengenai perkembangan anak di perlukan prinsip

prinsip yang yang akan berpengaruh terhadap suatu usaha untuk mengimplikasinya.

Prinsip tersebut yaitu9 Perkembangan melibatkan perubahan; perkembangan awal lebih

kritis ketimbang perkembangan selanjutnya; perkembangan merupakan hasil proses

kematangan dan belajar; pola perkembangan dapat diramalkan; pola perkembangan

mempunyai karakteristik yang dapat diramalkan; terdapat perbedaan individu dalam

perkembangan; periode pola perkembangan; pada setiap periode perkembangan terdapatharapan sosial; setiap bidang perkembangan mengandung bahaya yang potensial;dan

kebahagiaan bervariasi pada berbagai periode perkembangan.##

Perkembangan melibatkan perubahan, tujuan perubahan perkembangan ialah

realisasi diri atau pen!apaian kemampuan geneti!. (aslow menamakannya aktualisasi

-3esmita, p. cit., hlm. 2

10 5.P. 5haplin, p. cit., 1al. $

11 Elizabeth B Hurlock, p. cit.,Hal 2


4/14

diri/, yaitu upaya untuk menjadi orang terbaik se!ara fisik dan mental. (anusia tidak

pernah statis, dari kelahiran sampai kematian manusia mengalami perubahan. Piaget

telah mengatakan bahwa struktur berada jauh dari keadaan statis yang diberikan sejak

awal mula/. (aka suatu organism yang matang bukan statis melainkan mengalami

perubahan yang progresif dan berkesinambungan sebagai tanggapan terhadap kondisi

pengalaman dan perubahan ini menghasilkan suatu jaringan interaksi yang rumit. Padasetiap usia, beberapa perubahan yang terjadi selama proses perkembangan baru dimulai,

ada berada di pun!ak, dan ada beberapa dalam proses menurun.

Perkembangan awal lebih kritis ketimbang perkembangan selanjutnya, ini

berdasarkan penelitian =reud tentang kesulitan penyesuaian kepribadian teori ini

ditegaskan kembali oleh 6rikson bahwa masa kanak-kanak merupakan gambaran awal

manusia sebagai manusia, tempat dimana kebaikan dan sifat buruk tertentu dengan

lambat, namun jelas berkembang dan mewujudkan dirinya. Awal sangat penting karena

hasil belajar dan pengalaman semakin memainkan peran dominan dalam perkembangan

dengan bertambahnya usia anak, lalu karena dasar awal !epat berkembang menjadi pola

kebiasaan, bertentangan dengan anak tidak melepaskan !iri bawaan yang tidak disukaidengan bertambahnya usia mereka.

Perkembangan merupakan hasil proses kematangan dan belajar, kematangan

adalah terbukanya karakteristik yang se!ara potensial ada pada individu yang berasal

dari warisan genetik individu. Sedangkan belajar adalah perkembangan yang bersal dari

latihan dan usaha.kematangan dengan belajar sangat erat kaitannya, 8.B.atson

berpendapat bahwa ia dapat melatih setiap bayi normal untuk menjadi ahli apa saja yang

diinginkannya tanpa memperdulikan bakat, kemampuan, ke!enderungan, ataupun ras

anak tersebut. 7angsangan mendorong perkembangan potensi yang di warisi.

Pola perkembangan dapat diramalkan, banyak bukti pola perkembangan fisikyang teratur dan dapat diramalkan semasa kehidupan pra dan pas!alahir. (enurut hukum

!ephalo!audal perkembangan menyebar ke seluruh tubuh dari kepala sampai ke kaki.

(enurut hukum proCimodistal perkembangan bergerak dari yang dekat ke yang jauh.

Pola perkembangan mempunyai karakteristik yang dapat diramalkan, tidak

semua pola perkembangan dapat diramalkan tapi ada karakteristik khusus yang sama.

Anak mengikuti pola perkembangan yang sama dari satu tahap ke tahap berikutnya

seperti berdiri terlebih dahulu sebelum berjalan. Perkembangan ini juga bergerak dari

tanggapan umum menuju tanggapan khusus.

:erdapat perbedaan individu dalam perkembangan; Setiap orang memang

berbeda satu dengan yang lain se!ara biologis dan geneti!, tidak ada dua orang yangmempunyai pengaruh lingkungan yang identik, meskipun pada kembar identik.

"e!epatan perkembangan anak berbeda, semua anak menunjukan konsistensi

perkembangan tertentu yang berarti anak mengikuti pola khas miliknya serta

dikendalikan oleh kombinasi unik dari warisan keturunan dan faktor lingkungan.

Periode pola perkembangan, beberapa periode ditandai oleh keseimbangan

dan yang lain oleh ketidakseimbangan. Pada yang pertama anak menyesuaikan diri

dengan baik dan mudah ditangani, sedangkan pada yang kedua penyesuaian

tampaknya terganggu oleh kondisi dari dalam ataupun faktor lingkungan. Periode

pralahir , masa neonates -#0 hari', masa bayi & minggu tahun', masa kanak-

kanak & tahun- remaja', masa puber #-#$ tahun'.


5/14

Pada setiap periode perkembangan terdapat harapan sosial, 1arapan sosial

dikenal sebagai tugas perkembangan/. 1avighurts mendefinisikan tugas

perkembangan sebagai tugas yang timbul pada atau sekitar periode kehidupan

tertentu, keberhasilan melakukannya menimbulkan kebahagiaan dan keberhasilan

pelaksanaan tugas lainnya kelak, sedangkan kegagalan menimbulkan

ketidakbahagiaan, ketidak setujuan masyarakat, dan kesulitan dalam pelaksanaantugas lainnya kelak.

Setiap bidang perkembangan mengandung bahaya yang potensial, walaupun

pola perkembangan normal terkadang pada setiap usia terdapat bahaya di beberapa

bidang perkembangan yang mengganggu. Beberapa bahaya ini berasal dari

lingkungan sedangkan yang lain timbul dari dalam diri.

"ebahagiaan bervariasi pada berbagai periode perkembangan, kebahagiaan itu

sangat penting. "etidakbahagiaan membahayakan penyesuaian pribadi dan sosial

anak. ni dikarenakan kebahagiaan mempengaruhi pola perkembangan yang dapat

membuat anak tidak menunjukkan kemampuan yang sebenarnya dalam melakukanapa saja.

a' Perkembangan berlangsung se!ara terus menerus sejak masa konsepsi

sampai perkembangan merupakan proses yang tidak pernah berhenti

&never ending' men!apai kematangan atau masa tua.

b' Semua aspek perkembangan saling mempengaruhi. Setiap aspek

perkembangan individu, baik fisik, emosi, intelegensi, maupun sosial

saling mempengaruhi.

!' Perkembangan itu mengikuti pola atau arah tertentu. ?ang merupakan

hasil perkembangan dari tahap sebelumnya yang merupakan syarat

bagi perkembangan selanjutnya.d' Perkembangan yang terjadi pada tempo yang berlainan. Perkembangan

fisik dan mental men!apai kematangan dalam waktu dan tempo yang

berbeda.

e' Setiap fase perkembangan mempunyai !iri khas

f' Setiap individu yang normal akan mengalami tahapan atau fase

perkembangan. ?ang berarti bahwa dalam menjalani hidupnya yang

normal dan berusia panjang individu akan mengalami fase-fase

perkembangan dari bayi, kanak-kanak, remaja, dewasa dan masa tua.

%. Aspek Perkembangan anak

Anak-anak bukanlah orang dewasa ke!il. Anak-anak berfikir se!ara berbeda,mereka melihat dunia ini se!ara berbeda dan mereka hidup dengan prinsip moral

dan etika yang berbeda dari orang dewasa. Anak-anak peniru yang handal dari orang

dewasa. Sehingga pengejaran yang efektif ialah bahwa kita harus memahami !ara

anak berpikir dan !ara mereka memandang dunia ini dengan memperhitungkan usa

dan tahapan perkembangan anak.#

Perkembangan berhubungan dengan keseluruhan kepribadian individu, karena

kepribadian individu membentuk satu kesatuan yang terintegrasi. "esatupaduan

kepribadian ini sebenarnya sukar dipisah-pisahkan, tetapi untuk sekedar membantu

12 &obert E. !la/in, p. cit., Hal 0


6/14

mempermudah dalam memepelajari dan memahaminya, pembahasan aspek demi

aspek bisa dilakukan

Se!ara sederhana kita dapat membedakan beberapa aspek utama kepribadian, yaitu

aspek fisik dan motorik, aspek intelektual, aspek sosial, aspek bahasa, aspek emosi,

dan aspek moral dan keagamaan.#%Aspek-aspek ini adalah aspek-aspek besar yangterbagi lagi atas sub aspek dan sub-sub aspek yang lebih ke!il.

Perkembangan dari setiap aspek kepribadian tidak selalu bersama-sama atau sejajar,

perkembangan sesuatu aspek mungkin mendahului atau mungkin juga mengikuti

aspek lainnya, tergantung dari faktor lingkungan tumbuh anak. 3emikian uraian

singkat dari aspek-aspek perkembangan9

#'. Aspek =isik dan (otorik

Aspek ini mengalami perkembangan yang sangat menonjol adalah pada awal

kehidupan anak, yaitu pada saat dalam kandungan dan tahun-tahun pertamakehidupannya. Selama sembilan bulan dalam kandungan, ukuran fisik bayi tumbuh

dan berkembangan dari seperduaratus mili meter menjadi 2 !m panjangnya.

Selama dua tahun pertama, bayi yang tidak berdaya pada awal kelahirannya, telah

menjadi anak ke!il yang bisa duduk, merangkak, berdiri, bahkan pandai berjalan

dan berlari, bisa memegang dan mempermainkan berbagai benda atau alat pada

akhir tahun kedua.

'. Aspek ntelektual

Aspek kognitif atau intelektual perkembangannya diawali dengan

perkembangan kemampuan mengamati, melihat hubungan dan meme!ahkan

masalah sederhana, kemudian berkembang ke arah pemahaman dan meme!ahkan

masalah yang lebih rumit. Aspek ini berkembang pesat pada masa mulai masuk

sekolah dasar &$-4 tahun'. Berkembang konstan selama masa belajar dan men!apai

pun!aknya pada masa sekolah menengah atas &usia #$-#4 tahun'. alaupun

individu semakin pandai setelah belajar di perguruan tinggi, namun para ahli

berpendapat bahwa setelah usia #4 tahun atau #+ tahun peningkatan kemampuan

terjadi sangat lamban, yang ada hanyalah pengayaan, pendalaman dan perluasan

wawasan.#0

%'. Aspek Sosial

Aspek sosial anak berkaitan dengan hubungan anak dengan orang-orang di

sekitarnya. )ama, sebelum matanya dapat melihat dengan jelas, bayi yang baru

dilahirkan akan merespon bunyi atau suara dan menuju ke asal suara sebagaimana

layaknya orang dewasa.#2 Bayi harus diberikan perawatan dengan penuh

kelembutan, kasih sayang dan perhatian yang konsisten, sebab pada masa itu bayi

sedang belajar tentang kasih sayang dan memper!ayai orang lain. Anak yang merasa

1 Dana Syaodih Sukmadinata,Landasan Psikologi Proses Pendidikan,&Bandung9 P:. 7emaja 7osdakarya, %',hlm. ##0

1 !"id. hlm. ##2


7/14

diberikan kasih sayang dan keamanan pada masa awal perkembangannya, maka ia

kelak mudah mengembangkan persahabatan dan kedekatan dengan orang lain.

"etrampilan sosial !ukup kompleks, dan anak perlu waktu untuk

memahaminya. Anak perlu belajar tentang bagaimana merasakannya, bagaimanamendengar, berbagi, bekerjasama, mengambil atau memberi, dan mengatasi konflik.

@mumnya bayi dan anak ke!il dikenalkan oleh keinginan-keinginan dan

perasaannya sendiri. (ereka belum dapat melihat sesuatu dari sudut pandang orang

lain. a akan berbuat sesuatu sesuai dengan apa yang ia rasakan dan inginkan.

0'. Aspek Bahasa

Aspek bahasa berkembang dimulai dengan menirukan bunyi dan perabaan.

Perkembangan selanjutnya berhubungan erat dengan perkembangan kemampuan

intelektual dan sosial. Bahasa merupakan alat untuk berfikir. Berfikir merupakan

suatu proses memahami dan melihat hubungan. Proses ini tidak mungkin dapatberlangsung dengan baik tanpa alat bantu, yaitu bahasa. Perkembangan kedua aspek

ini saling menunjang. Bahasa juga merupakan suatu alat untuk berkomunikasi

dengan orang lain, dan komunikasi berlangsung dalam suatu interaksi sosial.

3engan demikian perkembangan kemampuan berbahasa juga berhubungan erat dan

saling menunjang dengan perkembangan kemampuan sosial.

2'. Aspek 6mosi

Perkembangan aspek afektif atau perasaan &emosi' berjalan konstan, ke!uali

pada masa remaja awal &usia #%-#0 tahun' dan remaja tengah &usia #2-#$ tahun'.

Pada masa remaja awal ditandai oleh rasa optimisme dan ke!eriaan dalam hidupnya,diselingi dengan rasa bingung menghadapi perubahan-perubahan yang terjadi pada

dirinya. Pada masa remaja tengah rasa senang datang silih berganti dengan rasa

duka. ejolak ini berakhir pada masa remaja akhir &usia #+-# tahun'. "alau pada

masa remaja tengah anak terombang-ambing dalam sikap mendua, ambivalensi,

maka pada masa remaja akhir anak telah memiliki pendirian sikap yang relatif

mempunyai keper!ayaan diri.#$

$'. Aspek (oral dan "eagamaan

Aspek moral dan keagamaan juga berkembang sejak ke!il. Peranan lingkungan

terutama keluarga sangat dominan bagi perkembangan aspek ini. Pada mulanya

anak melakukan perbuatan bermoral atau keagamaan karena meniru, kemudian

menjadi perbuatan atas prakarsa sendiri. Perbuatan prakarsa sendiri inipun, pada

mulanya dilakukan karena ada kontrol atau pengawasan dari luar, kemudian

berkembang karena kontrol dari dalam dirinya sendiri. :ingkatan tertinggi dalam

perkembangan moral adalah melakukan sesuatu perbuatan bermoral karena

15 li ugraha an en" &atnaati, 3iat Merang#ang 3ecera#an nak: Panuan

gar nak 3omunikati4 an Berkir 3reati4, (Jakarta: Pu#$a !ara, 200), cet. 2,

hlm. *.

1* Dana Syaodih Sukmadinata, p. cit.,hlm. ##2.


8/14

panggilan hati nurani, tanpa perintah, tanpa harapan akan suatu imbalan atau pujian.

Se!ara potensial tingkatan moral ini dapat di!apai oleh individu pada akhir masa

remaja, tetapi faktor-faktor dalam diri dan lingkungan individu sangat berpengaruh

terhadap pen!apaian nya.#4

Se!ara umum terdapat pola-pola perkembangan, baik untuk setiap aspek maupun

keseluruhan aspek perkembangan, tiap individu seringkali ditemukan kekhususan-

kekhususan. :erbentuknya pola khusus ini berkaitan erat dengan perpaduan antara

foktor-faktor yang ada dalam diri individu dengan faktor luar.

4. Faktor Perkembangan anak

Perkembangan manusia diperlukan perhatian khusus mengenai proses

pematangan khusunya pematangan proses kognitif, proses belajar dan pembawaan atau

bakat. "etiga ini berkaitan erat satu dengan yang lain dan saling berpengaruh dalam

perkembangan hidup manusia tak terke!uali kepada anak sekolah dasar.

(engenai =aktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak, para ahli

berbeda pendapat dikarenakan sudut pandang dan dan pendekatan kepada anak yang

berbeda. Berikut ini adalah aliran yang berhubungan dengan faktor yang mempengaruhi

yaitu aliran nativisme, aliran empirisme, dan aliran konvergensi.#+

Dativisme &Arthur S!hopenhauer, #4++-#+$*' adalah sebuah doktirin filosofis

yang berpengaruh besar terhadap aliran pemikiran psikologis. Aliran ini berpendapat

bahwa perkembangan manusia itu ditentukan oleh pembawaannya sedangkan

pengalaman dan pendidikan tidak berpengaruh apa-apa, pandangan ini disebut

pessimism pedagogis. Doam A 5homsky *+' berpendapat bahwa perkembanganpengusaha bahasa pada manusia tidak dapat dijelaskan semata-mata oleh proses belajar

tetapi juga oleh adanya biologi!al predisposition/ < ke!enderungan biologis yang

dibawa sejak lahir.

6mpirisme &8ohn )o!ke, #$%-#40' ini dikenal dengan istilah :abula 7asa/

yang berarti batu tulis kosong atau lembaran kosong. 3oktrin ini berarti pentingnya

pengalaman, lingkungan dan pendidikan dalam arti perkembangan manusia itu

bergantung pada lingkungan dan pengalaman pendidikan. Sedangkan bakat dan bawaan

dari lahir itu dianggap tidak ada pengaruhnya, mengagap setiap anak lahir seperti tabula

rasa, dalam keadaan kosong tidak mempunyai kemampuan dan bakat apa-apa sehingga

seorang anak bergantung kepada pengalaman atau lingkungan yang mendidiknya.

"onvergensi &)ouis illiam Stern, #+4#-#*%+', merupakan penggabungan antara

aliran empirisme dengan nativisme. Sehingga pentingnya pembawaan dengan

lingkungan sebagai faktor yang berpengaruh dalam perkembangan manusia. Pada aliran

ini Stern dan beberapa filsuf tidak hanya berpegang kepada lingkungan


9/14

karena faktor pembawaan dan faktor pengalamanleh karena itu fungsi lingkungan keluarga pada fase ini penting sekali untuk

mempersiapkan anak terjun kedalam lingkungan yang lebih luas terutama

lingkungan sekolah.

b' :ugas perkembangan fase anak-anak

(asa ini berlangsung pada usia $ sampai # tahun dengan !irri sebagai

berikut9 memiliki dorongan untuk keluar dari rumah dan memasuki kelompok

sebaya &peer group', keadaan fisik yang memungkinkan akan memasuki dunia

permainan dan pekerjaan yang membutuhkan ketrampilan jasmani, memiliki

dorongan mental untuk memasuki dunia konsep, logika, simbol dan

komunikasi yang luas.

!' :ugas perkembangan fase remaja(asa remaja menurut sebagian ahli psikologi terdiri atas sub masa

perkembangan sebagai berikut9 subperkembangan prepuber selama kurang

lebih dua tahun sebelum masa puber, subperkembangan puber selama dua

setengah sampai tiga setengah tahun, subperkembangan post puber yaitu

perkembangan biologis sudah lambat tapi masih terus menerus berlangsung.

Perkembangan remaja laEimnya berlangsung selama kurang lebih ## tahun,

pada wanita mulai usia # sampai # tahun sedangkan pada pria pada usia #%

sampai tahun.

d' :ugas perkembangan fase dewasa

ni fase perkembangan saat seorang remaja memasuki masa dewasa, yakniusia # sampai 0 tahun. Sebelum memasuki tahapan ini seorang remaja

terlebih dahulu berada pada tahap ambang dewasa atau masa remaja akhir

yang laEimnya berlangsung # atau tahun. Damun pada masa post puber

proses perkembangan organ-organ jasmaniah tertentu meskipun sudah

melambat masih terus belangsung hingga kira-kira 0 tahun.

e' :ugas perkembangan fase separuh baya

(asa yang berlangsung antara usia 0 sampai $ tahun, di kalangan kaum

wanita biasanya tampak gejala depresi, !epat tersinggung, !emas dan khawatir

kehilangan kasih saying anak-anak yang sudah beranjak dewasa, selain itu

sering kali merasa !emas akan kehilangan suaminya karena menopause yang

1- Ibid., Hal +


10/14

pada umumnya diringi dengan timbulnya tanda-tanda atau garis ketuaan

dibagian tertentu pada tubuhnya.

f' :ugas perkembangan fase usia tua

ni adalah fase terakhir pada kehidupan manusia. (asa ini berlangsung antara

usia $ tahun sampai berhembusnya napas terkhir. Biasanya ditandai denganperubahan-perubahan kemampuan motorik yang semakin merosot. >leh

karena itu umumnya orangtua lebih !epat merasa lelah dan untuk

mengembalikan kesegran tubuh memerlukan waktu yang lebih lama dari pada

ketika ia berusia muda.

5. Pembahasan

Pengertian, Berdasarkan uraian pada bab kajian dapat didefinisikan perkembangan

sebagai rentetan perubahan baik perubahan jasmani maupun rohani manusia menuju ke arah

yang lebih maju dan lebih sempurna. Perkembangan anak yang merujuk ke bagaimana anak

tumbuh, menyesuaikan diri dan berubah, melalui perkembangan fisik, perkembangankepribadian, perkembangan sosioemosi, perkembangan kognisi, dan perkembangan bahasa,

dan perkembangan lainnya yang berkaitan erat dengan pertumbuhan anak tersebut. Damun

perkembangan itu berbeda dengan proses pertumbuhan, karena pertumbuhan berarti

perubahan se!ara kuantitatif yang menga!u kepada jumlah, besar, dan luas yang bersifat

konkret. Sedangkan perkembangan yang kita bahas saat ini adalah proses perubahan kualitatif

yang menga!u kepada mutu fungsi organ-organ jasmaniah itu sendiri. Perkembangan akan

terus berlanjut hingga manusia mengakhiri hayatnya, sedangkan pertumbuhan hanya terjadi

sampai manusia men!apai kematangan fisik. Sebagai !ontoh seseorang tidak akan bertambah

tinggi jika pada batas umur tertentu.

Prinsip perkembangan anak adalah berlangsung se!ara terus menerus sejak seoranganak lahir dan tidak pernah berhenti sampai men!apai kematangan atau masa tua, selain itu

aspek perkembangan anak saling mempengaruhi antara fisik, emosi, intelegensi maupun

sosial tidak terpisah-pisah ataupun berkembang sendiri. Perkembangan mengikuti pola

tertentu, sehingga seorang tidak anak mungkin melompati suatu tahap tanpa melewati tahap

sebelumnya seperti !ontoh seorang anak tidak mungkin bisa berlari sebelum bisa berjalan dan

seorang anak tidak mungkin bisa berjalan kalau tidak bisa berdiri. Setiap anak yang normal

akan mengalami tahapan atau fase perkembangan dan fase perkembangan itu memiliki !irri

khas tertentu dai bayi, kanak-kanak, remaja, dewasa dan masa tua.

Aspek perkembangan, Perkembangan anak dari aspek kepribadian tidak selalu sama

atau sejajar, dalam perkembangan anak suatu aspek bisa mendahului atau mungkin juga bisamengikuti aspek lainnya, tergantung dari faktor lingkungan tumbuh anak tersebut. Aspek

=isik dan (otorik, Aspek ntelektual< Aspek kognitif, Aspek Sosial, Aspek Bahasa, Aspek

6mosi, Aspek (oral dan "eagamaan adalah aspek-aspek yang ada dalam perkembangan

anak. "etika aspek fisik berkembangan maka berpengaruh juga kepada aspek yang lain.

=aktor yang mempengaruhi tumbuh kembang anak. ?ang pertama adalah aliran

nativisme yaitu sebuah doktirin filosofis yang beranggapan perkembangan manusia itu

ditentukan oleh pembawaannya sedangkan pengalaman dan pendidikan tidak berpengaruh

apa-apa. Sedangkan yang ke dua adalah aliran empirisme yang sangat bertolak belakang

dengan nativisme, aliran ini beranggapan manusia lahir seperti kertas kosong yang sering

dikenal dengan tabula rasa. ?ang ke tiga adalah aliran konvergensi, penggabungan antaraaliran nativisme dan empirisme. Sehingga aliran ini mementingkan dua faktor yaitu


11/14

pembawaan dari lahir dan juga pengalaman dan pembawaan sang anak. 8adi anak yang

memiliki bawaan dari lahir itu tidak !ukup baik jika tidak diisi dengan pengetahuan

konsep perkembangan anak usia sekolah dasar

Documents