7/21/2019 Konsep Pentaksiran Dalam Pendidikan Khas

1/4

Konsep Pentaksiran dalam Pendidikan Khas ( Nur Musernah Bt Musini)

Secara umumnya, pentaksiran merupakan satu proses pembelajaran yang

merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod dan memberi skor serta

menterjemah maklumat mengenai tentang proses pembelajaran seseorang murid

bagi sesuatu tujan yang tertentu. Hasil pentaksiran boleh dinyataka dalam bentuk

skor dan skor tersebut mestilah sah dan boleh dipercayai bagi memastikan ianya adil

kepada murid tersebut.

Hasil daripada pentaksiran tersebut, maklumat yang terdapat dalam hasil

pentaksiran akan dirujuk bagi memperbaiki kelemahan murid dan meningkatkan

pencapaiannya. Pentaksiran juga dibuat mengikut peringkat kebolehan dan

perkembangan murid tersebut. Tambahan lagi, bagi menjalankan pentaksiran

pengumpulan bukti serta data pencapaian murid dalam tempoh satu masa yang

tertentu diperlukan bagi mentaksir pembelajaran dan sejauh mana tahap

pemahamnannya.

Pentaksiran mengikut Ronald L. Taylor ( !!! " merujuk kepada proses

mengumpul maklumat yang berkaitan untuk membantu individu membuat keputusan.

Pentaksiran pendidikan dan psikologi kanak#kanak khas melibatkan pengumpulan

maklumat yang berkaitan dalam membuat keputusan berkaitan dengan matlamat

dan objekti$ yang bersesuaian, strategi pengajaran dan program penempatan.

%enurut Raymond ( !!! " pula pentaksiran digunakan sebagai alat membuat

klasi$ikasi bagi menentukan seseorang individu itu mempunyai keperluan khas

ataupun tidak, manakala &avid Lambert ' &avid Lines ( !!! " menyatakan

penaksiran adalah proses mengumpul, menterjemah, merekod dan menggunakan

maklumat mengenai respon pelajar kepada tugas pendidikan.

Sementara itu , %c luhan ( )**+ ", mende$inisikan pentaksiran adalah satu

proses sistematik mengumpul data dan maklumat yang relevan bertujuan untuk

membuat keputusan, pembelajaran dan perundangan berkaitan dengan peruntukan

perkhidmatan khas, dan earheart ' earheart ( )**! " pula menyatakanpentaksiran satu proses yang sistematik untuk mengumpul dan mengintepretasikan

data untuk tujuan keputusan intervensi dan penempatan pelajar#pelajar khas.

%engikut pemahaman saya, pentaksiran dalam Pendidikan -has adalah

untuk memberi maklumat dan gambaran tentang tahap penguasaan murid dalam

pelbagai kemahiran seperti membaca, menulis, mengira mengesan punca masalah

yang dihadapi murid dan merangka intervensi, strategi pengajaran dan penempatan

yang sesuai mengikut tahap kebolehannya. Secara keseluruhannya pentaksiran

bertujuan untuk mengenalpasti kecerdasan, potensi murid bagi memperkukuhkan

dan mempertingkatkan perkembangan mereka serta membolehkan guru mengambil

7/21/2019 Konsep Pentaksiran Dalam Pendidikan Khas

2/4

tindakan susulan yang berkesan dalam mengembangkan potensi murid ke tahap

optimum dalam domain kogniti$,a$ekti$ dan psikomotor.

Pentaksiran ini bermatlamat bagi meningkatkan kemajuan murid dalam

pembelajaran. %elalui pentaksiran ini juga, ibu bapa, murid serta guru mendapat

maklumat yang terperinci mengenai perkembangan murid dalam pembelajaran.

Pentaksiran juga memerlukan pengumpulan bukti serta data pencapaian murid

tersebut. ukti dan data ini dapat diambil dalam bentuk dialog, jurnal, lembaran kerja

dan port$olio serta beberapa jenis ujian seperti ujian diagnostik. Segala bukti dan

data yang diperoleh telah menggambarkan tahap kebolehan mahupun kekurangan

dan kelebihan murid berkenaan untuk menentukan penempatan yang sesuai

mengikut tahap kebolehannya.

Secara kesimpulannya, pentaksiran dalam Pendidikan -has tidak kurang

be/anya dengan pentaksiran yang dilakukan di luar bidang pendidikan khas, yang

membe/akan hanyalah cara dan strategi bagi menjalankan sesuatu pentaksiran

tersebut. Pentaksiran amat penting dalam Pendidikan -has, kerana melalui

pentaksiran guru dapat mengenal pasti punca masalah yang dihadapi oleh murid

secara tidak langsung, guru dapat merancang strategi dan intervensi untuk

mengatasi masalah murid tersebut.

7/21/2019 Konsep Pentaksiran Dalam Pendidikan Khas

3/4

Refleksi ( Nur Musernah Bt Musini )

Syukur 0lhamdulillah segala puji bagi1ya akhirnya tugasan projek ini berjaya

dilaksanakan dengan jayanya. 2capan ribuan terima kasih kepada pensyarah

pembimbing iaitu 3ncik -amarul ahrin in %ohd Rad/i kerana banyak membantu

dan membimbing sepanjang saya melaksanakan tugasan projek ini. Tugasan projek

ini dibahagikan kepada dua bahagian, iaitu, tugasan individu dan berkumpulan.

Tugasan individu mengkehendaki kami untuk menghuraikan konsep pentaksiran

dalam Pendidikan -has, manakala bagi tugasan berkumpuan pula, mengkehendaki

kami untuk membina satu instrument senarai semak pentaksiran kemahiran asas,

sosial dan tingkah laku.

Seperti yang diketahui, instrument ini sangat penting bagi menjalankan

sesuatu pentaksiran khususnya kepada murid#murid Pendidikan -has. Tugasan

projek kali ini meminta saya dan ahli kumpulan saya untuk membina instrument

senarai semak pentaksiran bagi kemahiran asas, sosial dan tingkah laku.

Pentaksiran kemahiran asas meliputi kemahiran pengamatan. Pengamatan

mempunyai beberapa komponen iaitu diskriminasi penglihatan, ingatan penglihatan,

diskriminasi pendengaran, ingatan pendengaran serta sensori motor.

&ari aspek kemahiran pengamatan pula, terdapat )4 pembahagian

kemahiran pengamatan iaitu diskriminasi yang sama, diskriminasi yang ganjil,

diskriminasi sai/, ingat kembali, orientasi kedudukan, kekalan, keabadian bentuk,

turutan, melengkapkan dan menyudahkan, rajah latar belakang dan bertindih,

koordinasi motor mata dan tangan, pertalian jarak atau ruang, ma/ing atau mencari

jalan keluar, mencari gambar tersembunyi, menyalin dan akhir sekali gambar bersiri.

agi kemahiran sosial pula, instrument ini dibina bagi melihat sejauh mana

tahap kemahiran sosial mereka terhadap murid yang lain. -emahiran ini juga

membolehkan mereka berinteraksi dan menjaga hubungan antara masyarakat

dengan baik dan bersesuaian mengikut golongan. Selain itu, kemahiran sosial ini

dapat membantu mereka dalam menyesuaikan diri dalam pelbagai aktiviti sosialyang melibatkan orang lain.

%ereka juga akan mengetahui cara yang sesuai untuk berkomunikasi dengan

orang lain mengikut intonasi suara, gerak geri, mimik muka dan emosi yang betul.

Sekiranya mereka gagal menguasai kemahiran ini, ia akan menyebabkan timbulnya

perasaan rendah diri, mengasingkan diri dari orang lain dan menyebabkan

kemurungan. agi instrument tingkah laku pula, instrument ini dibina bagi tujuan

untuk menilai tingkah laku seseorang murid. 5aktor utama yang mempengaruhi

tingkah laku ialah melalui persekitaran. Sekiranya seseorang itu dibesarkan dalam

persekitaran yang aman dan harmoni, maka dia akan berkelakuan baik serta

7/21/2019 Konsep Pentaksiran Dalam Pendidikan Khas

4/4

bertamadun. Sebaliknya, sekiranya seseorang itu dibesatkan dalam suasana

berpecah belah seperti peperangan, kemungkinan besar dia akan menjadi seorang

yang kasar dan panas baran. 6alaubagaimanapun, tingkah laku berubah menerusi

pembelajaran. Tingkah laku manusia boleh diubah dan boleh berubah sekiranya

teknik dan strategi yang sesuai digunakan. %elalui instrument ini guru dapat menilai

tingkah laku seseorang murid tersebut.

Secara kesimpulannya, banyak pengalaman yang saya peroleh sepanjang

membina instrument ini. Pengalaman yang saya peroleh, dapat saya aplikasikan

apabila saya berada di sekolah kelak.