kurikulum standard sekolah rendah ......kurikulum standard sekolah rendah pendidikan khas (masalah...

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

PENDIDIKAN ISLAM TAHUN LIMA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PENDENGARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PENDENGARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN ISLAM

TAHUN5

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

DRAF

Cetakan Pertama 2014

© Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa

juga bentuk dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat

Kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN ____________________________________________________________________________________________________________________

PENDAHULUAN 1

MATLAMAT 1

OBJEKTIF 1

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 3

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4

FOKUS MATA PELAJARAN 6

ORGANISASI KANDUNGAN 7

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 8

RANCANGAN PENGAJARAN INDIVIDU 8

PENTAKSIRAN SEKOLAH 10

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN: PENDIDIKAN ISLAM (MASALAH PENDENGARAN) TAHUN 4

BIDANG: AL-QURAN 12

BIDANG: AKIDAH 16

BIDANG: IBADAH 22

BIDANG: SIRAH 25

BIDANG: ADAB 30

BIDANG: JAWI 35

1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pendengaran) dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu,

perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan

kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan

seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran)

bersifat holistik, tidak menekankan akademik semata-mata selaras

dengan yang dihasratkan dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan

Malaysia (PPPM).

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran di

sekolah dan Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pendengaran

dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan

Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:

i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran

ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti

iii. susunan aktiviti; dan

iv. bahan bantu mengajar

...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan

(1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) dibina supaya

pembelajaran yang diperoleh di bilik darjah dapat diaplikasikan dalam

kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan

berkualiti secara optimum untuk murid bermasalah pendengaran

supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya

dalam kehidupan.

MATLAMAT

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) digubal dengan

matlamat untuk mengembangkan potensi murid secara menyeluruh,

seimbang dan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian

murid. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani,

intelek dan sosial bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan

berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) membolehkan murid:

i. Mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta

menjadi warganegara yang berguna.

ii. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari

dalam kehidupan seharian

2

iii. Menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan

berkerjaya.

iv. Mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

dengan sempurna.

v. Menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

berinteraksi dan bersosialisasi sejajar dengan tatasusila

masyarakat majmuk.

vi. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi

yang beragama Islam.

vii. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian.

viii. Melibatkan diri dalam aktiviti riadah.

ix. Menghargai keindahan alam dan warisan budaya.

x. Menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi

seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang diguna bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang

saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang

seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Sains Dan Teknologi

v. Perkembangan Fizikal Dan Estetika

vi. Keterampilan Diri

Reka Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

3

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pendengaran) digubal dalam bentuk pernyataan Standard

Kandungan Dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh

murid. Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran

diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen

pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan

boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek

pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur untuk setiap Standard Kandungan.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Kurikulum Kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat,

dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan

bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan 6

aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing

pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran

memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial,

pengetahuan dan kemahiran berfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekankan dalam kurikulum sejak tahun 1994

dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif

(KBKK). Kemahiran Berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras

rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) ialah keupayaan untuk

mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat

penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat

keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT adalah

merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan

mencipta seperti Jadual 1.

4

KBAT Penerangan

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

nilai dalam situasi berlainan untuk

melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

kecil untuk memahami dengan lebih mendalam

serta hubung kait antara bahagian berkenaan

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan

menggunakan pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah

yang kreatif dan inovatif

Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata

pelajaran.

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk

menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.

Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran,

peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan aras tinggi di dalam

dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid berfikir.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Patriotisme,

Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial,

Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan Keselamatan

Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan

ditambah dengan memperkenalkan elemen Kreativiti dan Inovasi,

Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,

pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea

dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Elemen

kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang diberi

penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam menangani

cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk dan

dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka berkeupayaan

menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi

amalan dan budaya dalam kehidupan warganegara Malaysia pada

masa hadapan. Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard

pembelajaran bagi mata pelajaran Pendidikan Islam (Masalah

Pendengaran) yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan inovasi

dinyatakan secara tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan

5

menerapkan elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang

difikirkan sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan kreativiti.

Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan alat

yang membolehkan mereka membangunkan kreativiti dan memupuk

sikap dan personaliti individu kreatif.

Keusahawanan

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020

adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan

dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan keusahawanan

sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.

Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Mengamalkan sikap keusahawanan;

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

pengurusan perniagaan;

Memformulasikan konsep, proses atau produk

keusahawanan; dan

Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

kebolehan murid sekolah rendah.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Teknologi merupakan sesuatu mata pelajaran yang berkesan untuk

memperkukuhkan pembelajaran. Penggunaan teknologi seperti

televisyen, radio, komputer, Internet, perisian komputer, perisian kursus

dan antara muka berkomputer menjadikan pengajaran dan

pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Animasi dan simulasi

berkomputer membantu dalam mempelajari konsep yang sukar dan

abstrak, dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau

laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi

penekanan dalam KSSR.

Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK iaitu:

Belajar mengenai TMK

Belajar melalui TMK

Belajar dengan TMK

6

FOKUS MATA PELAJARAN Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK)

Pendidikan Islam (Masalah Pendengaran) memberi fokus kepada

penyampaian ilmu, kemahiran dan penghayatan Islam berdasarkan

kepada al-Quran dan as-Sunah. Ia bagi melahirkan murid yang

beriman, berilmu, berakhlak mulia, bertakwa dan beramal soleh. Mata

pelajaran Pendidikan Islam (Masalah Pendengaran) memberi

pendedahan kepada murid tentang ilmu pengetahuan, kemahiran serta

nilai yang merangkumi aspek keimanan, kemanusiaan dan

ketatanegaraan. Mata pelajaran ini disusun mencakupi bidang Al-

Quran, Akidah, Ibadah, Sirah, Adab dan Jawi.

Matlamat

Matlamat Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas

(KSSRPK) Pendidikan Islam (Masalah Pendengaran) adalah untuk

melahirkan murid bermasalah pendengaran yang menghormati diri dan

orang lain, berilmu, beramal, berketerampilan dan berakhlak mulia

serta menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan

negara.

Objektif

Setelah mengikuti Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan

Khas (KSSRPK) Pendidikan Islam (Masalah Pendengaran) murid

dapat;

1. Membaca surah-surah terpilih daripada al-Quran dengan betul

secara isyarat atau kod untuk memupuk minat membaca al-

Quran dan mengamalkan pembacaannya dalam kehidupan

seharian;

2. Memahami maksud beberapa surah terpilih dan menghayati

pengajarannya ke arah meyakini al-Quran sebagai rujukan;

3. Memahami dan meyakini asas-asas akidah sebagai pegangan

dan benteng dalam kehidupan beragama;

4. Memahami dan mengamalkan asas ibadah sebagai memenuhi

tuntutan fardu ain dan fardu kifayah;

5. Memahami dan mengambil iktibar daripada sirah Rasulullah

SAW bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda;

6. Memahami, mengamalkan dan menghayati nilai-nilai akhlak

dalam kehidupan seharian; dan

7. Membaca dan menulis tulisan jawi serta mencintainya sebagai

warisan budaya bangsa.

7

ORGANISASI KANDUNGAN

Bidang Al-Quran

a. Mengenal dan membaca al-Quran menggunakan Kaedah Fakih.

b. Memahami makna surah al-Fatihah dan surah-surah tertentu

dari juzuk A’mma ( عم ) serta menghayati pengajarannya.

Bidang Akidah

a. Memahami dan mempunyai akidah yang sahih.

b. Mengetahui mengenai peraturan akidah yang ditentukan oleh

Allah SWT dan melaksanakannya.

c. Mengaplikasikan tuntutan akidah dalam kehidupan seharian.

Bidang Ibadah

a. Melaksanakan ibadah fardhu seperti solat, puasa, zakat dan haji.

b. Mematuhi peraturan dan cara hidup Muslim dalam hubungan

dengan Allah SWT, Rasulullah SAW dan sesama manusia.

Bidang Sirah

a. Mengetahui peristiwa yang berlaku dan sirah Rasulullah SAW.

b. Mengambil iktibar daripada peristiwa-peristiwa dalam sirah

Rasulullah SAW.

Bidang Akhlak

Mematuhi peraturan dan tatacara, serta berakhlak terhadap diri sendiri,

keluarga, masyarakat, negara dan alam sekitar.

Bidang Jawi

a. Mengenal dan membaca tulisan jawi.

b. Menulis tulisan jawi dengan baik.

c. Mempelajari asas seni khat.

8

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas 3M, guru

boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

Antaranya adalah:

Inkuiri

Analisis Tugasan

Belajar Melalui Bermain

Pengajaran Bertema

Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)

Konstruktivisme

Multi Sensori

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran Interaktif

Pembelajaran Koperatif

Simulasi

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap murid

berkeperluan pendidikan khas.

(Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013).

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam

proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan

tahap pencapaian murid.

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan

(RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,2000)

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan

murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu murid, dan

dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan

ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan.

Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang

keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang

untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama

9

dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri,

dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah,

dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain.

RPI memperincikan antara lain:

i. Tahap prestasi sedia ada murid

ii. Perancangan akademik dan bukan akademik

iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur

v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan

dapat disediakan untuk murid, dan

viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

mereka.

PENTAKSIRAN SEKOLAH Pengajaran dan pembelajaran perlu dinilai keberkesanannya melalui

aktiviti pentaksiran. Pentaksiran di bilik darjah penting bagi mengetahui

tahap penguasaan dan pemahaman murid tentang apa yang telah

dipelajari. Pentaksiran boleh dijalankan secara formatif dan sumatif.

Maklumat yang diperoleh akan membantu guru untuk menambah baik

kaedah pengajaran serta dapat memberi maklum balas kepada guru

untuk merancang tindakan susulan bagi meningkatkan penguasaan

dan pemahaman murid. Guru hendaklah merancang dengan teliti

kaedah yang sesuai untuk mentaksir murid bagi memastikan

pentaksiran yang relevan dan menepati tujuan.

Kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah

seperti berikut:

i. Pemerhatian

Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek kemahiran,

sikap dan nilai murni. Pentaksiran secara pemerhatian

hendaklah disertakan dengan senarai semak.

ii. Ujian / Kuiz

Ujian atau kuiz boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel

atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk

soalan objektif atau subjektif.

10

iii. Persembahan

Persembahan secara lisan atau amali adalah penting untuk

menilai kemahiran bertutur, berkomunikasi (kod tangan dan

isyarat), keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang isi

kandungan yang dipelajari.

iv. Folio

Folio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau

kumpulan. Contoh folio adalah buku skrap dan laporan.

Standard Prestasi Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan.

Standard Prestasi mengandungi 6 Tahap Penguasaan yang disusun

secara hirarki di mana Tahap Penguasaan 1 menunjukkan pencapaian

terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6.

Setiap pernyataan Tahap Penguasaan ditafsirkan secara generik

sebagai aras tertentu untuk memberi gambaran holistik tentang

pencapaian murid.

Tafsiran umum pernyataan Tahap Penguasaan tersebut adalah seperti

di Jadual 2.

Tahap Penguasaan

Tafsiran

1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

3 Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif.

6

Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal.

Jadual 2: Tafsiran Umum Standard Prestasi

11

Tafsiran pernyataan Standard Prestasi bagi mata pelajaran Pendidikan Islam

(Masalah Pendengaran) adalah seperti di Jadual 3.

Jadual 3: Tafsiran pernyataan Standard Prestasi Pendidikan Islam (Masalah Pendengaran)

Tahap Penguasaan

Kemahiran Tafsiran

1 Ilmu Murid menguasai asas penghayatan, kemahiran dan nilai dalam tajuk yang dipelajari.

2 Amali Murid menjelaskan konsep atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai secara praktik dalam tajuk yang dipelajari.

3 Amalan Murid mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada tajuk yang dipelajari dalam kehidupan seharian.

4 Iltizam

Murid menjadikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada tajuk yang dipelajari sebagai amalan dan melakukannya secara bersungguh-sungguh serta bertanggungjawab melaksanakan sesuatu dalam kehidupan seharian

5 Penghayatan

Murid memberi justifikasi atau istiqamah terhadap tindakan yang dilakukan dalam kehidupan seharian berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada tajuk yang dipelajari

6 Pentabiatan

Murid mengalami perubahan tingkah laku, cara pemikiran serta mempamerkan ciri-ciri kepimpinan sebagai seorang yang bertakwa berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada tajuk yang telah dipelajari dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain

12

BIDANG: AL-QURAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.1 Membaca Surah

al-Kauthar.

1.1.1 Mengenal dan mengecam

kalimah-kalimah daripada Surah al-Kauthar.

1.1.2 Menyebut kalimah-kalimah

tertentu daripada Surah al-Kauthar.

1.1.3 Membaca setiap kalimah

daripada Surah al-Kauthar.

1.1.4 Membaca ayat 1 hingga 3

daripada Surah al-Kauthar.

1 Membaca kalimah daripada Surah al-Kauthar.

2 Membaca ayat daripada Surah al-Kauthar.

3 Membaca Surah al-Kauthar dengan baik dan diamalkan dalam kehidupan seharian.

4 Membaca Surah al-Kauthar dengan betul dan bersungguh-sungguh.

5 Membaca Surah al-Kauthar dengan betul dan lancar serta istiqamah.

6 Membaca Surah al-Kauthar dengan betul dan lancar serta dapat dicontohi bacaannya atau boleh membimbing orang lain.

13

BIDANG: AL-QURAN


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.2 Membaca Surah al-

Qari’ah.


kalimah-kalimah daripada Surah al-Qari’ah.


tertentu daripada Surah al-Qari’ah.


daripada Surah al-Qari’ah. 1.2.4 Membaca ayat 1 hingga

11 daripada Surah al-Qari’ah.

1 Membaca kalimah daripada Surah al-Qari’ah.

2 Membaca ayat daripada Surah al-Qari’ah.

3 Membaca Surah al-Qari’ah dengan baik dan diamalkan dalam kehidupan seharian.

4 Membaca Surah al-Qari’ah dengan betul dan bersungguh-sungguh.

5 Membaca Surah al-Qari’ah dengan betul dan lancar serta istiqamah.

6 Membaca Surah al-Qari’ah dengan betul dan lancar serta dapat dicontohi bacaannya atau boleh membimbing orang lain.

14

BIDANG: AL-QURAN


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.3 Membaca Surah

al-‘Aadiyaat.


kalimah–kalimah daripada Surah al-‘Aadiyaat.


tertentu daripada Surah al-‘Aadiyaat.


daripada Surah al-‘Aadiyaat.

1.3.4 Membaca ayat 1 hingga

11 daripada Surah al-‘Aadiyaat.

1 Membaca kalimah daripada Surah al-‘Aadiyaat.

2 Membaca ayat daripada Surah al-‘Aadiyaat.

3 Membaca Surah al-’Aadiyaat dengan baik dan diamalkan dalam kehidupan seharian.

4 Membaca Surah al-‘Aadiyaat dengan betul dan bersungguh-sungguh.

5 Membaca Surah al-‘Aadiyaat dengan betul dan lancar serta istiqamah.

6 Membaca Surah al-‘Aadiyaat dengan betul dan lancar serta dapat dicontohi bacaannya atau boleh membimbing orang lain.

15

BIDANG: AL-QURAN


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.4 Memahami Surah an-Nas.

1.4.1 Membaca ayat 1 hingga

6 daripada Surah an-Nas.

1.4.2 Mengenal maksud

kalimah-kalimah tertentu daripada Surah an-Nas.

1.4.3 Menyatakan maksud

kalimah-kalimah daripada daripada Surah an-Nas.

1.4.4 Memahami maksud

keseluruhan Surah an-Nas.

1 Menyatakan makna kalimah-kalimah tertentu daripada Surah an-Nas.

2 Menjelaskan maksud Surah an-Nas.

3 Mengaplikasikan maksud Surah an-Nas dalam kehidupan seharian.

4 Memahami dan mengamalkan Surah an-Nas secara bersungguh-sungguh dan bertanggungjawab dalam kehidupan seharian.

5 Memahami dan mengamalkan Surah an-Nas secara istiqamah dan melaksanakannya dalam kehidupan seharian.

6 Memahami dan mengamalkan Surah an-Nas dalam kehidupan seharian serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

16

BIDANG: AKIDAH


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.1 Memahami dan

menghayati nama-nama Allah: 2.1.1 al-Hadi

2.1.1.1 Menyatakan pengertian

al-Hadi.

2.1.1.2 Menerangkan faedah beramal dengan al-Hadi.

2.1.1.3 Menyatakan akibat tidak

beramal dengan al-Hadi.

1 Menyatakan maksud al-Hadi.

2 Menjelaskan kesan beramal dengan al-Hadi.

3 Menjelaskan dan mengaplikasikan kefahaman terhadap maksud al-Hadi dalam kehidupan seharian.

4 Memahami dan mengamalkan maksud al-Hadi dengan menjadikannya sebagai asas tindakan dalam kehidupan seharian.

5 Merumuskan kefahaman terhadap maksud al-Hadi dengan menjadikannya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian.

6

Merumuskan kefahaman terhadap maksud al-Hadi dengan menjadikannya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian dan dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

17

BIDANG: AKIDAH

STANDARD KANDUNGAN STANDARD

PEMBELAJARAN

STANDARD PRESTASI

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.1 Memahami dan

menghayati nama-nama Allah: 2.1.2 as-Salam

2.1.2.1 Menyatakan pengertian as-Salam. 2.1.2.2 Menerangkan faedah beramal dengan as-Salam. 2.1.2.3 Menjelaskan akibat tidak beramal dengan as-Salam.

1 Menyatakan maksud as-Salam.

2 Menjelaskan kesan beramal dengan as-Salam.

3 Menjelaskan dan mengaplikasikan kefahaman terhadap maksud as-Salam dalam kehidupan seharian.

4 Memahami dan mengamalkan maksud as-Salam dengan menjadikannya sebagai asas tindakan dalam kehidupan seharian.

5 Merumuskan kefahaman terhadap maksud as-Salam dengan menjadikannya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian.

6

Merumuskan kefahaman terhadap maksud as-Salam dengan menjadikannya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian dan dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

18

BIDANG: AKIDAH


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.2 Memahami dan

menghayati sifat-sifat Allah:

2.2.1 Iradat

2.2.1.1 Menyatakan maksud Iradat. 2.2.1.2 Menerangkan faedah beriman dengan sifat Iradat. 2.2.1.3 Menjelaskan akibat tidak beriman dengan sifat Iradat.

1 Menyatakan maksud Iradat.

2 Menjelaskan kesan beramal dengan sifat Iradat.

3 Menjelaskan dan mengaplikasikan kefahaman terhadap sifat Iradat dalam kehidupan seharian.

4 Memahami dan mengamalkan sifat Iradat dengan menjadikannya sebagai asas tindakan dalam kehidupan seharian.

5 Merumuskan kefahaman terhadap sifat Iradat dengan menjadikannnya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian.

6

Merumuskan kefahaman terhadap sifat Iradat dengan menjadikannya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian dan dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

19

BIDANG: AKIDAH


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.2 Memahami dan


2.2.2 Ilmu

2.2.2.1 Menyatakan maksud

Ilmu. 2.2.2.2 Menerangkan faedah

beriman dengan sifat Ilmu.

2.2.2.3 Menjelaskan akibat tidak

beriman dengan sifat Ilmu.

1 Menyatakan maksud Ilmu.

2 Menjelaskan kesan beramal dengan sifat Ilmu.

3 Menjelaskan dan mengaplikasikan kefahaman terhadap sifat Ilmu dalam kehidupan seharian.

4 Memahami dan mengamalkan sifat Ilmu dengan menjadikannya sebagai asas tindakan dalam kehidupan seharian.

5 Merumuskan kefahaman terhadap sifat Ilmu dengan menjadikannya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian.

6

Merumuskan kefahaman terhadap sifat Ilmu dengan menjadikannya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian dan dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

20

BIDANG: AKIDAH


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.2 Memahami dan


2.2.3 Hayat

2.2.3.1 Menyatakan maksud

Hayat. 2.2.3.2 Menerangkan faedah

beriman dengan sifat Hayat.

2.2.3.3 Menjelaskan akibat tidak

beriman dengan sifat Hayat.

1 Menyatakan maksud Hayat.

2 Menjelaskan kesan beramal dengan sifat Hayat.

3 Menjelaskan dan mengaplikasikan kefahaman terhadap sifat Hayat dalam kehidupan seharian.

4 Memahami dan mengamalkan sifat Hayat dengan menjadikannya sebagai asas tindakan dalam kehidupan seharian.

5 Merumuskan kefahaman terhadap sifat Hayat dengan menjadikannya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian.

6

Merumuskan kefahaman terhadap sifat Hayat dengan menjadikannya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian dan dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

21

BIDANG: AKIDAH


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.3 Memahami dan meyakini

konsep dosa dan pahala.

2.3.1 Menyatakan pengertian

dosa. 2.3.2 Menyatakan perkara-

perkara yang menyebabkan dosa.

2.3.3 Menerangkan cara-cara

menghapuskan dosa. 2.3.4 Menyatakan pengertian

pahala. 2.3.5 Menyatakan perkara-

perkara yang mendatangkan pahala.

1 Menyatakan maksud dosa dan pahala.

2 Menjelaskan perkara-perkara yang menyebabkan dosa dan yang mendatangkan pahala.

3 Menjelaskan dan mengaplikasikan kefahaman terhadap konsep dosa dan pahala dalam kehidupan seharian.

4 Memahami dan mengamalkan konsep dosa dan pahala dengan menjadikannya sebagai asas tindakan dalam kehidupan seharian.

5

Merumuskan kefahaman terhadap konsep dosa dan pahala dengan menjadikannya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian.

6

Merumuskan kefahaman terhadap konsep dosa dan pahala dengan menjadikannya sebagai pegangan dalam kehidupan seharian dan dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

22

BIDANG: IBADAH


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.1 Memahami dan

mengamalkan solat berjemaah.


solat berjemaah. 3.1.2 Menyatakan hukum dan

niat solat berjemaah. 3.1.3 Menerangkan kedudukan

solat berjemaah. 3.1.4 Menyenaraikan jenis-

jenis makmum. 3.1.5 Amali solat berjemaah.

1 Menyatakan maksud solat berjemaah.

2 Menjelaskan dan mempraktikkan solat berjemaah.

3 Menjelaskan dan mengaplikasikan solat berjemaah dalam kehidupan seharian.

4 Menjelaskan dan mengamalkan solat berjemaah secara sempurna dan bersungguh-sungguh dalam kehidupan seharian.

5 Menjelaskan dan mengamalkan solat berjemaah secara sempurna serta istiqamah dalam kehidupan seharian.

6

Menjelaskan dan mengamalkan solat berjemaah secara istiqamah dalam kehidupan seharian serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

23

BIDANG: IBADAH


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.2 Memahami dan

mengamalkan Solat Jumaat.

3.2.1 Menyatakan pengertian Solat Jumaat. 3.2.2 Menyatakan hukum dan niat Solat Jumaat. 3.2.3 Menyenaraikan syarat syarat wajib Solat Jumaat. 3.2.4 Menyatakan syarat- syarat sah Solat Jumaat. 3.2.5 Menyatakan perkara-perkara sunat sebelum Solat Jumaat. 3.2.6 Amali Solat Jumaat.

1 Menyatakan maksud Solat Jumaat.

2 Menjelaskan dan mempraktikkan Solat Jumaat.

3 Menerangkan dan mengaplikasikan Solat Jumaat dengan betul dalam kehidupan seharian.

4 Menjelaskan dan mengaplikasikan Solat Jumaat dengan sempurna dalam kehidupan seharian.

5 Menjelaskan dan mengamalkan Solat Jumaat secara sempurna dalam kehidupan seharian.

6

Menjelaskan dan mengamalkan Solat Jumaat secara sempurna dalam kehidupan seharian serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

24

BIDANG: IBADAH


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.3 Memahami konsep

mandi wajib.


mandi wajib. 3.3.2 Menyatakan perkara-

perkara yang menyebabkan mandi wajib.

3.3.3 Menyatakan rukun

mandi wajib. 3.3.4 Menyenaraikan perkara-

perkara sunat semasa mandi wajib.

1 Menyatakan maksud mandi wajib.

2 Menjelaskan dan menunjuk cara mandi wajib.

3 Menjelaskan dan mengaplikasikan cara mandi wajib dengan betul.

4 Menjelaskan dan mengaplikasikan cara mandi wajib dengan sempurna dan bersungguh-sungguh.

5 Menjelaskan dan mengamalkan cara mandi wajib secara sempurna dengan menekankan kepentingan melakukannya.

6 Menjelaskan dan mengamalkan mandi wajib dalam kehidupan seharian serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

25

BIDANG: SIRAH


PEMBELAJARAN

STANDARD PRESTASI

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.1 Memahami dan

mengambil iktibar daripada peristiwa Israk dan Mikraj.


Israk. 4.1.2 Menyatakan pengertian

Mikraj. 4.1.3 Menyatakan peristiwa

Israk dan Mikraj. 4.1.4 Menerangkan iktibar

daripada peristiwa Israk dan Mikraj.

1 Menyatakan maksud Israk dan Mikraj.

2 Menyatakan peristiwa Israk dan Mikraj.

3 Menyatakan peristiwa Israk dan Mikraj dengan betul.

4

Menjelaskan dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa Israk dan Mikraj di dalam kehidupan seharian secara bersungguh-sungguh.

5 Menganalisis dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa Israk dan Mikraj dalam kehidupan seharian secara istiqamah

6

Menganalisis dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa Israk dan Mikraj dalam kehidupan seharian secara istiqamah serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

26

BIDANG: SIRAH


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.2 Memahami dan

mengambil iktibar daripada peristiwa Perjanjian Aqabah.

4.2.1 Menyenaraikan isi

Perjanjian Aqabah. 4.2.2 Menyatakan kesan

daripada Perjanjian Aqabah.

4.2.3 Menyatakan iktibar

daripada peristiwa Perjanjian Aqabah.

1 Menyatakan isi Perjanjian Aqabah pertama dan kedua.

2 Menjelaskan isi Perjanjian Aqabah pertama dan kedua.

3 Menjelaskan dan mengaplikasikan iktibar daripada Perjanjian Aqabah dalam kehidupan seharian.

4

Menjelaskan dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa Perjanjian Aqabah dalam kehidupan seharian secara bersungguh-sungguh.

5 Menganalisis dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa Perjanjian Aqabah dalam kehidupan seharian secara istiqamah.

6

Menganalisis dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa Perjanjian Aqabah dalam kehidupan seharian secara istiqamah serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

27

BIDANG: SIRAH


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.3 Memahami dan

mengambil iktibar peristiwa hijrah Nabi Muhammad SAW ke Madinah.

4.3.1 Menyatakan maksud hijrah 4.3.2 Menyatakan tarikh dan

sebab penghijrahan. 4.3.3 Menyatakan rintangan yang

dihadapi oleh Nabi Muhammad SAW ketika hijrah.

4.3.4 Menerangkan kesan hijrah

Nabi Muhammad SAW ke Madinah.

4.3.5 Menerangkan iktibar

daripada peristiwa hijrah Nabi Muhammad SAW ke Madinah.

1 Menyatakan maksud hijrah.

2 Menyatakan peristiwa penghijrahan Nabi Muhammad SAW ke Madinah.

3

Menjelaskan dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa penghijrahan Nabi Muhammad SAW ke Madinah dalam kehidupan seharian.

4

Menjelaskan dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa penghijrahan Nabi Muhammad SAW ke Madinah dalam kehidupan seharian secara bersungguh-sungguh.

5

Menganalisis dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa penghijrahan Nabi Muhammad SAW ke Madinah dalam kehidupan seharian secara bersungguh-sungguh secara istiqamah.

6

Menganalisis dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa penghijrahan Nabi Muhammad SAW ke Madinah dalam kehidupan seharian secara istiqamah serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

28

BIDANG: SIRAH


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.4 Memahami dan

mengambil iktibar daripada peristiwa persaudaraan Muhajirin dan Ansar.


Muhajirin dan Ansar. 4.4.2 Menyatakan sebab-sebab

Nabi Muhammad SAW mempersaudarakan Muhajirin dan Ansar.


daripada peristiwa persaudaraan Muhajirin dan Ansar.

1 Menyatakan maksud Muhajirin dan Ansar.

2 Menceritakan peristiwa Rasulullah SAW mempersaudarakan Muhajirin dan Ansar.

3 Menerangkan iktibar daripada peristiwa persaudaraan Muhajirin dan Ansar dan mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian

4

Menjelaskan dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa persaudaraan Muhajirin dan Ansar dalam kehidupan seharian secara bersungguh-sungguh.

5

Menganalisis dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa persaudaraan Muhajirin dan Ansar dalam kehidupan seharian secara istiqamah.

6

Menganalisis dan mengaplikasikan iktibar daripada peristiwa persaudaraan Muhajirin dan Ansar dalam kehidupan seharian secara istiqamah serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

29

BIDANG: SIRAH


PEMBELAJARAN

STANDARD PRESTASI

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.5 Memahami dan

mengambil iktibar kisah Nabi Muhammad SAW mempertahankan Madinah.

4.5.1 Menyatakan cara-cara

Nabi Muhammad SAW mempertahankan Madinah.

4.5.2 Menyatakan sebab-

sebab perlunya mempertahankan Madinah.


daripada kewajipan mempertahankan Madinah.

1 Menyatakan kisah Nabi Muhammad SAW mempertahankan Madinah.

2 Menjelaskan kisah Nabi Muhammad SAW mempertahankan Madinah.

3

Menjelaskan dan mengaplikasikan iktibar daripada kisah Nabi Muhammad SAW mempertahankan Madinah dalam kehidupan seharian.

4

Menjelaskan dan mengaplikasikan iktibar daripada kisah Nabi Muhammad SAW mempertahankan Madinah dalam kehidupan seharian secara bersungguh-sungguh.

5

Menganalisis dan mengaplikasikan iktibar daripada kisah Nabi Muhammad SAW mempertahankan Madinah dalam kehidupan seharian secara istiqamah.

6

Menganalisis dan mengaplikasikan iktibar daripada kisah Nabi Muhammad SAW mempertahankan Madinah secara istiqamah serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

30

BIDANG: ADAB


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.1 Memahami dan

mengamalkan adab dalam majlis.

5.1.1 Menyatakan adab dalam

majlis. 5.1.2 Menyatakan hikmah


5.1.3 Menerangkan akibat tidak


1 Menyatakan adab dalam majlis.

2 Menjelaskan adab-adab dalam majlis.

3 Menunjuk cara adab dalam majlis dan mengaplikasikannya dengan betul.

4 Menyenaraikan kesan adab dalam majlis serta membudayakannya dalam kehidupan seharian.

5 Mengamalkan adab dalam majlis secara istiqamah serta membudayakannya dalam kehidupan seharian.

6 Mengamalkan adab dalam majlis secara istiqamah serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

31

BIDANG: ADAB


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.2 Memahami dan

mengamalkan adab dengan pemimpin.


pemimpin. 5.2.2 Menyatakan adab dengan

pemimpin. 5.2.3 Menyatakan hikmah




1 Menyatakan adab dengan pemimpin.

2 Menjelaskan adab dengan pemimpin.

3 Menunjuk cara adab dengan pemimpin dan mengaplikasikannya dengan betul.

4 Menyenaraikan kesan adab dengan pemimpin serta membudayakannya dalam kehidupan seharian.

5 Mengamalkan adab dengan pemimpin secara istiqamah serta membudayakannya dalam kehidupan seharian.

6 Mengamalkan adab dengan pemimpin secara istiqamah serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

32

BIDANG: ADAB


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.3 Memahami dan

mengamalkan adab berjual-beli.

5.3.1 Menyatakan adab berjual- beli. 5.3.2 Menyatakan hikmah




1 Menyatakan maksud jual-beli.

2 Menjelaskan adab berjual-beli.

3 Menunjuk cara adab berjual-beli dan mengaplikasikannya dengan betul.

4 Menyenaraikan kesan adab berjual-beli serta membudayakannya dalam kehidupan seharian.

5 Mengamalkan adab berjual-beli secara istiqamah serta membudayakannya dalam kehidupan seharian.

6 Mengamalkan adab berjual-beli secara istiqamah serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

33

BIDANG: ADAB


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.4 Memahami dan

mengamalkan adab beriadah.


riadah. 5.4.2 Menyatakan hikmah




1 Menyatakan adab beriadah.

2 Menjelaskan adab beriadah.

3 Menunjuk cara adab beriadah dan mengaplikasikannya dengan betul.

4 Menyenaraikan kesan mengamalkan adab beriadah serta membudayakan dalam kehidupan seharian.

5 Mengamalkan adab beriadah secara istiqamah dalam kehidupan seharian serta membudayakannya dalam kehidupan seharian.

6 Mengamalkan adab beriadah secara istiqamah dalam kehidupan seharian serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

34

BIDANG: ADAB


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.5 Memahami dan

mengamalkan adab menaiki kenderaan.

5.5.1 Menyatakan adab menaiki

kenderaan. 5.5.2 Menyatakan hikmah




1 Menyatakan adab menaiki kenderaan.

2 Menjelaskan adab menaiki kenderaan.

3 Menunjuk cara adab menaiki kenderaan dan mengaplikasikannya dengan betul.

4 Menyenaraikan kesan mengamalkan adab menaiki kenderaan serta membudayakan dalam kehidupan seharian.

5 Mengamalkan adab menaiki kenderaan secara istiqamah dalam kehidupan seharian serta membudayakannya dalam kehidupan seharian.

6

Mengamalkan adab menaiki kenderaan secara istiqamah dalam kehidupan seharian serta dapat dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

35

BIDANG: JAWI


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

6.1 Membaca, membina dan

menulis pelbagai teks berdasarkan tema.

6.1.1 Membaca pelbagai teks

berdasarkan tema “Amalan Hidup Sihat”.

6.1.2 Membina dan menulis

pelbagai teks berdasarkan tema “Amalan Hidup Sihat”.

1 Mengeja dan membaca pelbagai teks berdasarkan tema “Amalan Hidup Sihat”.

2 Menyebut, membaca dan menulis pelbagai teks berdasarkan tema “Amalan Hidup Sihat”.

3 Membaca dan menulis pelbagai teks berdasarkan tema “Amalan Hidup Sihat” dengan betul.

4

Membaca dan menulis pelbagai teks berdasarkan tema “Amalan Hidup Sihat” dengan betul dan membudayakannya di sekolah.

5 Membina dan menulis pelbagai teks berdasarkan tema “Amalan Hidup Sihat” dengan betul dan berterusan.

6

Membina dan menulis pelbagai teks berdasarkan tema “Amalan Hidup Sihat” dengan sempurna serta boleh dicontohi atau membimbing orang lain.

36

BIDANG: JAWI


TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

6.2 Mengenal dan menulis

Khat Nasakh.

6.2.1 Mengenal dan menulis

huruf tunggal jawi dalam bentuk khat nasakh.

6.2.2 Menulis perkataan dalam

bentuk khat nasakh. 6.2.3 Menulis ayat dalam bentuk

khat nasakh. 6.2.4 Mencintai tulisan khat.

1 Membaca dan menulis huruf tunggal jawi dalam bentuk khat nasakh.

2 Menulis perkataan dalam bentuk khat nasakh.

3 Menulis perkataan dan ayat dalam bentuk khat nasakh dengan betul.

4 Menulis perkataan dan ayat dalam bentuk khat nasakh dengan betul dan membudayakannya di sekolah.

5 Menulis perkataan dan ayat dalam bentuk khat nasakh dengan betul secara istiqamah.

6

Menulis perkataan dan ayat dalam bentuk khat nasakh dengan cantik dan kemas secara istiqamah serta boleh dicontohi atau membimbing orang lain.

Terbitan:

BAHAGIANPEMBANGUNANKURIKULUM KEMENTERIANPENDIDIKANMALAYSIA

Aras 4-8, BlokE9 KompleksKerajaanParcelE

PusatPentadbiranKerajaanPersekutuan 62604PUTRAJAYA

Tel:03-88842000 Faks:03-8888 9917 http://www.moe.gov.my/bpk

kurikulum standard sekolah rendah ......kurikulum standard sekolah rendah pendidikan khas (masalah...

Documents