penilaian pendidikan seni visual

10 Ogos 2007 Bengkel Pengubalan Soalan

PENILAIAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

Seminar Sehari Penyediaan Item Soalan PSV

Oleh: Hassan Mohd Ghazali

BinaBina Item Item SoalanSoalan

OlehOleh::

HassanHassan MohdMohd GhazaliGhazali





• Penilaian adalah sebagai penggerak untuk mendorongkan

murid berusaha belajar PSV

• Motivasi kepada murid untuk membuat ulangkaji PSV

• Suatu latihan formal untuk membantu murid memperkukuhkan

konsep atau kemahiran PSV

• Untuk menentukkan tahap kebolehan dan pencapaian murid

dalam kemahiran-kemahiran PSV

• Merekod prastrasi murid dan dapat mengetahuai tahap P & P

guru.

MengapaMengapa perluperlu penilaianpenilaian dalamdalam PendidikanPendidikan SeniSeni Visual? Visual?





TUJUAN MENILAI DALAM KBSMTUJUAN MENILAI DALAM KBSM

PENILAIAN

Aktiviti Pengajaran

Objektif Pengajaran

&

Pembelajaran

Aktiviti Pengajaran





petunjuk untuk membuat diagnosis

panduan memperbaiki kurikulum

berfungsi untuk menilai keseluruhan kandunganprogram

untuk mengukur pencapaian pelajar

mengukur tahap-tahap perkembangankemahiran psikomotor, afektif dan kognitif

Menurut Eisner(1985),

hasil daripada suatu penilaian, boleh dijadikan sebagai :





PENGUJIAN

PENGUKURAN

PENILAIAN





PENILAIAN

Matlamat Penilaian PSV adalah untuk membuat keputusan

(pengadilan) tentang sesuatu. Persoalan yang perlu

dipertimbangkan untuk membuat keputusan itu ialah sejauh mana

berkualitinya pencapaian itu, adakah pencapaian itu sudah

mencukupi, adalah kerja yang dilakukan itu sudah cukup

berkualiti dan sebagainya.

PENGUKURAN

Pengukuran ialah proses memberi nombor atau apa-apa nilai

ukuran kepada sesuatu yang telah diukur mengikut peraturan

yang tertentu. Dalam ujian dalam PSV guru menggunakan skor

untuk mengukur pencapian murid dalam pelajaran PSV. Ukuran

skor berguna untuk maklumat guru tentang kebolehan,

kecekapan atau kemahiran murid terhadap PSV yang dipelajari.





PENGUJIAN

• Pengujian ialah alat pengukuran.

• Pengujian ialah suatu cara yang bersistematik untuk mengukur perubahantingkah laku seseorang individu – yakni pengukuran perubahan tingkahlaku yang berkaitan dengan aktiviti pembelajaran murid. Alat pengukuranuntuk menentukan matlamat tetang pencapaian dari segi kognitif,psikomotor dan afektif.

• Pengujian memerlukan murid menunjukkan secara eksplisit. Contohnya:jawab cara lisan, mendomontrasi, menulis, melukis dsb.

• Jenis ujian:

1. Ujian kertas dan pensil:

• Ujian Objektif

• Ujian Subjektif

2. Ujian Lisan

3. Ujian Tara

4. Ujian Amali

5. Ujian Saringan

6. Ujian Pretest

7. Ujian diagnostik





PENDEKATAN UJIAN

Untuk mengesahkan kekuatan dan kelemahan penguasaan

murid dalam sesuatu kemahiran yang telah diajarkan. Cara

penilaian adalah tidak secara formal.

Contoh: Pemerhatian, soal jawab lisan, kuiz, latihan rumah, ujian

pendik.

UJIAN SUMATIF

Ujian ini untuk menilai pencapian murid pada akhir sesutau

pengajian dan menilai keberkesanan sesuatu pengajaran itu

dalam tempoh pengajian yang berkenaan. Liputan ujian sumatif

adalah lebih luas berbanding ujian formatif.

Contoh: Peperiksaan semester, UPSR, PMR, SPM dan STPM

UJIAN FORMATIF





• Menurut Clement (1986) :

• perlu ada framework yang fleksibel sebagai

panduan kepada guru-guru bagi mengendali

penilaian pendidikan seni.

• Penilaian juga perlu mengambil kira latar

belakang pelajar dan persekitarannya yang

dibawa bersamanya ke dalam bilik darjah

• membekalkan maklumat yang terkini

• ditumpukan kepada kedua-dua kategori iaitu

penilaian untuk proses dan produk seni.

Panduan Mengendali Penilaian





Lansing (1971): penilaian juga perlu responsif

kepada berbagai jenis ilmu pengetahuan

• (gubahan, sejarah seni, prosidur, estetika dan ilmu

tentang kehidupan)

• kemahiran serta

• nilai

• merangkumi ketiga-tiga domain pendidikan iaitu,

kognitif, afektif dan psikomotor.





• Sternberg, 1985 dan Gardner, 1983:

responsif kepada memperkembangkan pengertiancerdas dan kreativiti

• Barnes (1987): untuk pelajar sekolah rendah-limakatogeri perlu dinilai. Setiap kategorii itu mempunyaikriterianya:

• Proses menghasilkan kerja-kerja seni

• Penggunaan alat dan bahan

• Penggunaan media

• Kemahiran mengkritik

• Peringkat perkembangan peribadi pelajar





Penilaian Alternatif (performance )

Al Hurwitz dan Michael Day (1995)

• menilai pelajar pada tugas-tugas dalam disiplin khusus yangtelah ditetapkan

• menilai pencapaian pelajar secara menyeluruh

• mengambilkira pengetahuan dan kemahiran secara holistikberbanding secara dipecah-asingkan

• ambil kira proses dan hasil pengajaran dan pembelajaran

• melatih pelajar cara-cara membuat penilaian terhadappencapaiannya dan membantu menilai kerja seni orang lain.

• mempastikan pelajar berupaya membuat persembahan danmempertahankan hasil kerjanya secara lisan dan di khalayakramai.





kaedah pemerhatian• kaedah temuduga

• kaedah perbincangan

• menggunakan senarai semak (check list)

• menggunakan soal selidik (questionnaire)

• meminta pelajar membuat karangan

• pengukuran sikap (attitude)

• menggunakan portfolio (kaedah ini sering digunakan

masih amat berkesan) dan

• menggunakan penilaian yang informal seperti

menggunakan kaedah anekdot.

Alat penilaian yang dicadangkan selain

daripada ujian dan pepereksaan adalah:





Michael (1998):

Penilaian kerja-kerja studio dan hasil kerja seni

mencadangkan lapan objektif yang perlu dinilai

apabila iaitu meliputi:

• komunikasi/ ekspresi,

• keyakinan diri/self-esteem,

• perkembangan persepsi,

• ketekalan organisasi estetika,

• pengetahuan seni,

• kreativiti,

• kemahiran, dan

• kepuasan / keseronokan.





PENTADBIRAN PENILAIAN

DAN

MEMBINA ITEM SOALAN





PENTADBIRAN MEMBINA ITEM

Bagi memastikan Ujian yang bakal dibina dan

diskor akan dapat memberikan keputusan atau

satu gambaran yang tepat tentang pencapaian

seseorang murid

GURU

Apa panduan

Untuk

Menulis

Soalan/item

1. OBJEKTIF UJIAN

2. KANDUNGAN UJIAN

RANCANG UJIAN

DENGAN RAPI





1. OBJEKTIF UJIAN

ADAKAH UNTUK:

• UJIAN MINGGUAN

• UJIAN BULANAN

• UJIAN SEMESTER

• UJIAN TAHUNAN

2. KANDUNGAN UJIAN

PERLU ADA:

• KANDUNGAN YANG SEMESTINYA JELAS ( Yang

telah di ajar sahaja)

• Membina soalan/item dalam lingkungan sukatan

pelajaran PSV

• Menyediakan Ujian yang berkualiti mengikut JPU





APA ITU JADUAL PENENTUAN UJHIAN ?

JPU ialah satu set atau jadual panduan perancangan

pembinaan ujian bagi pengubal untuk menghuraikan

pencapian yang hendak diukur serta memberi satu

panduan untuk mendapatkan satu sampel item soalan.

BENTUK JPU ?

Dua Perkara penting:

• Susunan Topik-topik

• Aras Kemahiran





KEPENTINGAN ?

• Boleh menjamin kesahan dan kebolehpercayaan

ujian

• Dapat membina ujian secara sistematik

• Sebagai panduan dan penentu ujian

• Kesetabilan bentuk soalan dari segi aras soalan

• Menentukan bidang (topik) dan pemberatan.

• Boleh membuat perbandingan mutu soalan

• Membolehkan item ujian dibuat oleh penggubal

lain.





PENYEDIAAN JPU?

• Pemilihan hasil pembelajaran yang hendak diuji.

• Menyenaraikan isi atau kandungan bahan

pelajaran.

• Membina carta dua hala

Tajuk-tajuk

JPU





PENULISAN ITEM SOALAN

• Pembinaan item soalan perlu mengambil kira JPU

• Menentukan aras soalan mengikut domain kognitif teksonomiBloom.

•Pengetahuan

•Kefahaman

•Aplikasi

•Analisis

•Sintesis

•Penilaian

• Bentuk soalan hendaklah jelas dan mudah difahami

• Tidak mengelirukan

• Susunan yang betul dan sekata

• Ringkas dan padat





PERANCANGAN UJIAN

MENENTUKANTUJUAN UJIAN

MENENTUKANISI KANDUNGUJIAN

MEMBENTUKJPU

MENULIS ITEMUJIAN

MENYEMAKITEM





MEMBINA ITEM UJIAN OBJEKTIF

Ujian Objektif ialah suatu jenis ujian terdiri daripada item-item

(Soalan) yang memerlukan calon memberi jawapan dengan cara

menanda, membulat atau menggaris yang tepat, melengkapkan

ayat dengan perkataan yang sesuai.

Dua Jenis bentuk soalan Objektif:

1. Jenis Bekalan

2. Jenis Pilihan (Anika pilihan)





UJIAN JENIS BEKALAN

Merupakan item respon bebas yang memerlukan calon memberi

jawaban pendek atau lengkapkan ayat dengan perkataan yang

tepat. Item jenis ini bolehlah dalam bentuk soalan atau kenyataan

Contoh item objek bentuk soalan:

1. Siapakah pelopor Angkatan Pelukis Semenanjong?_________

2. Rupa terbahagi kepada berapa jenis?____________

3. Bilakan pembukaan Balai Seni Lukis Negara?___________

Contoh item objek bentuk Kenyataan:

1. Warna asas terdiri daripada warna merah, kuning dan _________

2. Namakan alat untuk membentuk tembikar lempar alin_________

3. Garisan pepenjuru akan memberi kesan _____________





UJIAN JENIS PILIHAN

Merupakan item respon tetap yang memerlukan calon menanda,

menggaris atau menyesuaikan gerak balas yang tepat. Bentuk

objektif jenis pilihan biasanya boleh dibina dalam empaty jenis

iaitu;

1. Item betul/salah

2. Item padanan

3. Item pengelasan

4, Item aneka pilihan





Mengandungi pokok soalan berbentuk kenyataan dengan Betul/

Salah sebagai pilihan jawapan

1.Catan cat minyak memerlukan minyak linsit sebagai pengilat

1.Peter Harris adalah pengasas kumpulan Nanyang

1.Pisau Wali adalah alat yang paling sesuai membentuk silat

pada ukiran kayu.

1. Item Betul / Salah

Betul Salah

Betul Salah

Betul Salah





Berbentuk dua kumpulan objek atau perkara yang berkaitan.

Calon dikehendaki menjawab dengan menanda kedua-dua objek

yang berkaitan

Sesuaikan pelukis dengan persatuan atau pertubuhan

1. Item Padanan

Peter Harris Angkatan Pelukis Semenanjong

Hussein Enas

Latif Mohidin

Tay Hooi Keat

Anak Alam

Kelab Seni Lukis Cina Pulau Piang

Kumpulan Pelukis Hari Rabu





Dibentuk dalam dua kumpulan objek atau perkara yang berkaitan.

Yang berbezanya dengan item padanan iaialh item pengkelasan

memerlukan calon menjawab dengan menulis huruf atau angka

yang tepat di dalam tempat yang disediakan.

Padan kan alat yang sesuai seperti dibawah dengan menulis

HURUF yang sesuai di atas garisan yang disediakan

1. Item Pengkelasan

A, Canting 1. Ukiran Kayu

B. Pemahat 2. Tenunan

C. Alat Jangka 3. Tekat

D. Laola 4. Anyaman

C. Kek 5. Batik

Alat Kraf Jawapan





Merupakan bentuk soalan objektif yang paling popular digunakan

dalam peperiksaan.Bentuk item aneka pilihan mengandungi satu

pokok soalan sebagai soalan dan beberapa gerak balas berfungsi

sebagai aneka pilihan jawapan.

1. Item Aneka Pilihan

Terdapat tiga bentuk item ini iaitu:

1. Berbentuk Soalan

2. Berbentuk Ayat tidak lengkap

3. Berbentuk cantuman






1.Berbentuk Soalan

Contoh:

Berdasarkan gambar rajah diatas, apakah jenis simbol

tersebut?

A Simbol maklumat

B Simbol amaran

C Simbol abstrak

D Simbol sukan






1.Berbentuk ayat tidak lengkap

Contoh:

Titik-titik kecil yang memenuhi corak batik tradisional

dipanggil_________

A isen

B aesng

C hiasan

D titik-titik






2. Berbentuk ayat tidak lengkap

Contoh:

Titik-titik kecil yang memenuhi corak batik tradisional

dipanggil_________

A isen

B aesng

C hiasan

D titik-titik






3. Berbentuk cantuman

Contoh:

Dalam perancangan reka bentuk hiasan dalaman,

perkara berikut perlu diutamakan

I Peranan cahaya

II Pemilihan dan susunan perabot

IIIPengudaraan dan ruang

IV Bunyi dan ruang

A I dan II

B II dan III

C I, II dan III

D I, II dan IV





ARAS KEMAHIRAN KOGNITIF DAN KATA

TUGASAN

SOALAN OBJEKTIF

Nilaikan, Rumuskan, Tafsirkan, Kritikan, Bandingkan,

Ulaskan, Bezakan, Huraikan, Buktikan

PENILAIAN

Gabungkan, Mereka bentuk, Bentukkan, Kumpulkan,

Susunkan, Gubahkan, Karangkan

SINTESIS

Bezakan, Bandingkan, Asingkan, Tafsirkan, Bahagikanm

Klasifikasikan

ANALISIS

Tunjukkan, Kirakan, Selesaikan, Demontrasikan,

Susunkan, Uruskan, Gunakan.

APLIKASI

Huraikan, Benarkah, Jelasakan, Terangkan, Tukarkan,

Mengapa

KEFAHAMAN

Manakah, Apakah, siapakah, Bilakah, Berikan,

Senaraikan, Nyatakan

PENGETAHUAN





PENULISAN SOALAN ESEI

1. Pilih satu tajuk atau sub-tajuk yang penting daripada JPU

2. Senaraikan butir-butir atau ciri-ciri yang berkaitan dengan tajuk atau sub-tajuk yang hendak disoal

3. Tentukan tugasan yang perlu dibuat oleh calon dan hendaklah bersesuaiandengan butir-butir atau ciri-ciri yang diperolehi dalam (b) di atas

4. Pastikan sama ada penggerak soalan (gambar rajah, imej, lain-lain) perlubagi soalan yang digubal iaitu relevan dengan tugasan soalan

5. Gubal soalan dengan menggabungkan tugasan soalan, tajuk danpenggerak (jika ada), dengan memberi pertimbangan kepada:

i. soalan hendaklah sebeberapa ringkas yang mungkin

ii. Soalan hendaklah tepat dan jelas

iii. Soalan hendaklah menumpukan diskriminasi calon baik, sederhanadan lemah

iv. Perbendaharaan kata hendaklah sesuai peringkat calon

v. Konsep yang dipersoalkan hendaklah sesuai dengan peringkatpembelajaran calon

vi. Jangan sesekali ada unsur soaalan berunsur menyinggung peribadi,sesitif agama dan adat resam

6. Bahasa hendaklah mudah, tepat dan bebas sebarang kekeliruan





PENULISAN SOALAN ESEI

7. Bahan-bahan yang digunakan sama ada untuk rangsangan atau tugasansoalan tidak booleh di ambil terus daripada buku yang diajar

8. Solan hendaklah tidak menguji fakta yang ketinggalan zaman atau remeh-temeh atau terpencil

9. Jika sesuatu soalan terdiri daripada pecahan soaalan, pastikan araskesukaran pecahan soalan dipelbagaikan iaitu mudah, pertengahan dansukar.

10. Sediakan rangka model jawapan kepada soalan.

11. Sediakan cara permakahan dan pecahan berserta dengan pertimbanganmarkah.

12. Langkah terakhir menyemak item soalan dan skema permarkahan secarakeseluruhan bagi memastikan mutu soalan.





ARAS KEMAHIRAN KOGNITIF DAN KATA

TUGASAN

SOALAN ESEI• PENGETAHUAN - Takrifkan, Huraikan, Perikalkan, Galurkan,

Nyatakan,

• KEFAHAMAN - Jelaskan, terangkan

• APLIKASI - Tunjukkan, Bagaimanakah…?. Dengan

menggunakan…., Jelaskan….

• ANALISIS - Analisiskan, Bezakan, Bandingkan,

Mengapakah…?

• SINTESIS - Kategorikan, Rumuskan

• PENILIAN - Ulaskan, sejauh makakh…?, Nilaikan,

Adakah…?, Beri ualasan





SEKIAN

TERIMA KASIH

penilaian pendidikan seni visual

Documents