kepimpinan
DESCRIPTION
kepimpinanTRANSCRIPT
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH31150 HULU KINTAPERAK DARUL RIDZUAN
KEPIMPINANPENSYARAH PEMBIMBING: EN. YUSRI MAT JOHOR
DIPERSEMBAHKAN OLEH:MOHD HAFIZ BIN SUHAILIMUHAMAD AZIM BIN MD RAHIM
KONSEP KEPIMPINAN DAN PENGURUSAN
Kepimpinan adalah berkaitan dengan visi, objektif, matlamat, isu-isu
strategik, transformasi, manusia dan komunikasi.
Ia juga meangkumi kebolehan menggunakan kemahiran berfikir
secara kritis dan kreatif serta kemahiran memimpin.
Dalam konteks ini, pengurus organisasi membimbing kumpulan
pekerja mencapai objektif yang ditentukan melalui aplikasi
keupayaan dan kemahiran mereka yang maksimum.
“Kempimpinan adalah proses seri yang berusaha mempengaruhi orang supaya
Mereka rela berusaha bersungguh-sungguh dengan penuh keyakinan ke arah
Mencapai matlamat organisasi mereka”
Weihrich & Koontz (2005)
KUALITI KEPIMPINAN
ELEMEN2 KEPIMPINA
N
Pemahaman Orang
Membentuk Iklim
organisasi Yang
kondusif
KuasaGaya
Kempimpinan
Kemahiran Membimbin
g
Seorang pemimpin sesebuah organisasi harus mempunyai kebolehan-kebolehan seperti berikut:
Kebolehan menggunakan kuasa dengan berkesan serta bertanggungjawab.
Kebolehan menghayati potensi motivasi yang berbeza antara orang.
Kebolehan memberi inspirasi dan motivasi
Kebolehan membentuk iklim organisasi yang kondusif untuk inspirasi dan motivasinya.
GAYA KEPIMPINA
N
Autokratik
Laissez-faire
Demokratik
Pemimpin autokratik memberi arahan dan berharap pematuhan
orang bawahanya; gayanya adalah dogmatik, membimbing dengan
kebolehan memberi dan menahan ganjaran adalah memberi
ganjaran dan hukuman.
Pemimpin
Autokratik
Bawahan Bawahan Bawahan
Pemimpin Demokratik/partisipatif, berusaha mendapat pandangan
bawahan terhadap tindakan dan keputusannya dan menggalakkan
mereka menyertai aktiviti-aktiviti yang diputuskan.
Pemimpin Demokratik
Bawahan BawahanBawahan
Pemimpin Laissez faire/free rein, kurang menggunakan kuasa
kepimpinannya dan memberi kebebasan kepada bawahannya untuk
bertindak dan beroperasi.
Pemimpin Laissez Faire
Bawahan BawahanBawahan
Antara ketiga-ketiga gaya kepimpinan yang ditunjukkan di atas,
gaya kepimpinan yang berkesan sekali ialah gaya kepimpinan
demokratik.
Walau bagaimana pun, ianya bergantung kepada situasi.
Sebagai seorang pengurus, dia harus mengamalkan gaya
kepimpinan autokratik dengan memberikan arahan-arahan yang
tegas kepada pekerjanya. Sebagai contoh seorang pengurus
mengarahkan pekerjanya memakai pakaian keselamatan semasa
menjalankan tugas di kawasan bahaya.
Sebagai seorang pengurus, dia juga hars mengamalkan gaya
kepimpinan laissez faire dengan menurunkan kuasa kepada anak
buahnya untuk duduk berbincang strategi yang perlu dibuat untuk
meningkatkan produktiviti.
PENGURUSAN ORGANISASI KEPIMPINAN TRANSAKSIONAL DAN TRANSFORMASIONAL
Pengurusan adalah berkaitan dengan proses
pelaksanaan, isu-isu operasi, transaksional, cara dan
kaedah, sistem dan keberkesanan pelaksanaan
tugas.
Mengutamakan kebolehan pengurusan elemen-
elemen organisasi.
Dalam pendidikan, kepimpinan merupakan elemen
yang penting dalam pengurusan organisasinya.
Ianya saling bertindak dan berintegrasi antara satu
sama lain.
Kecemerlangan Kepimpinan & Pengurusan
Kebolehan memikir & memimpin
Memimpin hala tuju & budaya kerjaMemimpin orang
Membina perancangan
strategik
Kebolehan Mengurus
Mengurus Aktiviti
Mengurus Orang Mengurus Sumber
Mengurus Kualiti
Mengurus ProjekMengurus Maklumat
Konsep kepimpinan di dalam pengurusan organisasi
pendidikan, khasnya di sekolah.
Kebolehan seseorang guru besar/pengetua memotivasi,
mempengaruhi, dan mengubah sikap dan tingkah laku staf
akdemik dan bukan akademik serta murid-muridnya
menjamin kejayaan sesebuah sekolah.
Kemahiran kepimpinan pula melibatkan kemahiran
mendorongkan guru-guru supaya menggunakan pelbagai
teknik kepimpinan mereka untuk mempengaruhi dan
memotivasikan murid-murid mereka melaksanakan aktiviti-
aktiviti yang dapat meningkatkan keberkesanan dan
pencapaian yang diharapkan.
Model Integrasi Organisasi Kolegial dengan Kepimpinan Tranformasional, Penyertaan dan
Interpersonal• Model Kolegial boleh dimaksudkan kuasa memiliki dan
memberikan kuasa sama di antara rakan-rakan.• Kuasa adalah diperuntukkan kpd sesetengah atau semua ahli
dlm organisasi, yang mereka dianggap mempunyai sama dari segi persefahaman, tujuan dan objektif organisasi tersebut.
• Model kepimpinan yang sesuai diintegrasi dalam Model Kolegial ini ialah Kepimpinan Penyertaan, Transformasional dan Interpersonal.
KEPIMPINAN PENYERTAAN• Kepimpinan penyertaan lebih cenderung kepada bentuk
kepimpinan terbuka. Pemimpin sama ada menyediakan maklumat bagi menyelesaikan masalah atau bertanyakan staf cadangan penyelesaian.
• Andaian ini adalah berasaskan kepada 3 kriteria, iaitu:a) Penyertaan bersama akan menambah keberkesanan
pengurusan aktiviti sekolah.b) Penyertaan adalah diwajarkan dengan prinsip demokrasi.c) Guru-guru sekolah mempunyai potensi kepimpinan.• Mengikut kajian, ahli-ahli dalam organisasi lebih sudi menerima
dan melaksanakan projek atau aktiviti yang mereka bersama-sama membuat keputusan.
KEPIMPINAN TRANSFORMASI• Kepimpinan transformasi mengandaikan bahawa pemimpin
mempunyai nilai pandangan dan kepentingan yang sama.• Leithwood(1994) mengkonsepkan kepimpinan transformasional
di bawah 8 dimensi iaitu:
• Kepimpinan transformasional adalah dirujuk sebagai proses yang memberi inspirasi perubahan dan menurun kuasa kepada stafnya dengan tujuan mencapai prestasi dengan lebih cemerlang.
• Kepimpinan transformasi memfokuskan motivasi dalaman ke peringkat tinggi serta dedikasi yang penuh.
• Kepimpinan transformasi boleh dihayati daripad a 4 stail transformasi, iaitu:
• Untuk mencapai prestasi yang cemerlang dalam aktiviti kokurikulum, Guru Besar/Pengetua haruslah menunjukkan keyakinan diri, menggalakkan guru-gurunya memainkan peranan agen perubahan yang berkesan serta memupuk semangat kerjasama supaya bekerja sepasukan.
KEPIMPINAN INTERPERSONAL• Kepimpinan interpersonal dikaitkan dengan Model Kolegial
kerana ia menegaskan kepentingan kolaborasi dan hubungan interpersonal di antara ahli-ahli organisasi.
• Mengikut kajian, kepimpinan interpersonal membawa persefahaman antara Guru Penasihat dengan ahli-ahli unit kokurikulum.
• Persefahaman ini akan membawa respons yang berkesan terhadap keperluan individu dan keperluan penyempurnaan kendiri.
• Dalam hal ini, kepimpinan interpersonal memerlukan pemimpin menguasai kemahiran komunikasi interpersonal serta kecerdasan emosi yang matang.
• Kepimpinan interpersonal yang berkesan boleh dihayati dalam situasi yang mana ahli-ahli sekolah bekerja sama sebagai satu pasukan dan berkeyakinan mendapat sokongan dan bimbingan daripada pemimpin mereka.
2. Model Integrasi Organisasi Politik dengan Kepimpinan Transaksional
• Model Politikal mengandaikan bahawa polisi sesebuah organisasi dan keputusan dibuat adalah hasil proses rundingan dan tawar-menawar.
• Kumpulan-kumpulan organisasi yg berkenaan bersekutu bersama-sama dgn tujuan mencapai objektif polisi khusus.
• Ciri utama model politikal ini ialah kuasa pemimpin organisasi digantikan oleh kumpulan-kumpulan bersekutu yg dominan, dan konflik menjadi fenomena biasa di antara kumpulan dlm organisasi ini.
Di peringkat sekolah, fenomena konflik boleh berlaku di antara kumupulan guru akademik dgn staf bukan akademik, kumpulan penasihat kelab dan persatuan dgn kumpulan penasihat sukan dan permainan, dan sebagainya.
MODEL KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL• Memfokuskan pengaruh yang berarah dan bukan sifat dan
sumbernya.• Merupakan pendekatan yang tak kurang pentingnya,
memandangkan keutamaan pengurusan pengajaran dan pembelajaran sebagai aktiviti-aktiviti teras dalam sekolah semakin bertambah.
• Hasil kajian Southworth(2002) menunjukkan terdapat 3 strategi kepimpinan instruksional dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yg paling berkesan, iaitu:
Percontohan (modelling) Memerhati dan mengawal (monitoring) Dialog dan perbincangan profesional.• Guru sebagai pemimpin murid, yang mengamalkan sifat
kepimpinan demokratik, akan meniggalkan kesan berikut ke atas interaksi di antara guru dengan murid-murid.
Murid-murid cergas bertindak balas terhadap segala aktiviti tunjuk ajar guru.
Interaksi di antara murid dgn murid dapat digalakkan. Murid-murid melibatkan diri secara aktif dan bekerjasama dlm
segala aktiviti kumpulan.
• Di bawah kepimpinan guru yang bersifat demokratik, suasana sosioekonomi dapat dipertingkatkan.
• Hubungan guru dengan murid-murid menjadi mesra.• Murid-murid tak takut bertanya atau mengemukakan pendapat
mereka.• Di bawah situasi ini, keberkesanan pembelajaran dapat
dipertingkatkan dan semangat kerjasama dan sikap toleransi dpt dipupuk dengan baik.
• Kepimpinan laissez-faire membawa maksud kebebasan diberi kepada aktiviti pendidikan dijalankan tanpa kawalan.
• Di dalam aktivti kokurikulum, guru penasihat yang mengamalkan sifat kepimpinan laissez-faire akan meninggalkan kesan berikut ke atas interaksi antara guru dgn murid-murid:
Interaksi antara guru dgn murid2 adalah kurang kerana guru yang mengamalkan sifat kepimpinan laissez faire kurang mengambil inisisatif melibatkan diri secara aktif dalam aktivti kokurikulum.
Interaksi antara murid dgn murid meningkat kerana mereka diberi kebebasan sepenuhnya dalam apa sahaja aktiviti.
• Di bawah kepimpinan guru yang bersifat laissez faire, suasana sosioemosi dikatakan menarik.
• Hubungan antara murid lebih rapat dan mesra. • Bagaimanapun, hubungan guru dengan murid kurang
baik kerana murid tidak digalakkan berbincang dgn guru.• Interaksi yang terlalu bebas boleh menimbulkan masalah
disiplin yang akan menjejaskan keberkesanan aktiviti.
• Antara 3 jenis kepimpinan guru, kepimpinan bercorak demokratik merupakan jenis kepimpinan yang sesuai sekali digunakan di sekolah rendah atau menengah.
• Ini keranan kepimpinan demokratik akan meningkatkan interaksi yg positif di antara guru dgn murid-muridnya.
• Peningkatan interaksi dua hala ini akan membawa suasana sosioemosi kepada iklim persekolahan yang kondusif untuk segala aktiviti pendidikan yg akan menuju ke arah merealisasikan aspirasinya.
Kepimpinan dan Kecemerlangan dalam Pengurusan Sekolah
PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN
• Dua perkara yang saling berkait dan sepadu.• Pengurusan yang baik, cekap dan berkesan
mmencerminkan kualiti kepimpinan.• Seseorang pengurus dan pemimpin pendidikan yang
dihormati, cekap dan berkesan perlu memiliki sifat dan kualiti seperti berikut:
• Memiliki sahsiah dan akhlak yang murni
• Memiliki ilmu pengetahuan yang luas.
Memiliki sifat keberanian
Memiliki sifat keyakinan diri
dan tegas
Memiliki sifat ikhlas dan
jujur.
Memiliki sifat kreatif, inovatif,
imaginatif dan dinamik
Ciri-Ciri Pemimpin dalam Alaf Baru
Hendaklah mempunyai ciri beriltizam.
Hendaklah berorientasikan maklumat
Hendaklah berwawasan
Hendaklah berpandangan global
Hendaklah mahir dalam teknologi pendidikan, khasnya dalam penggunaan komputer.
Hendaklah berpengetahuan, fleksible dan mudah menyesuaikan diri dalam reformasi, inovasi dan perubahan pendidikan
Berpandangan positif, memperlihatkan reformasidan inovasi pendidikan serta perubahan kurikulumnya dalam perspektif
yang positif.
Ciri berpandangan positif adalah ditonjolkan dalam kualiti profesional
keguruan iaitu:
Peka kepada perubahan
Sedar tentang keperluan negara
Positif terhadap pembelajaran
Mempunyai inovasi dalam tugas
Ciri fleksibel dan mudah menyesuaikan diri dalam
persekitaran sosial merupakan kualiti sosial seseorang
pemimpin:
1. Mempunyai inovasi dalam perhubungan sosial
2. Berpekerti mulia
3. Mudah suai
4. Berdaya kepimpinan
5. Mempunyai kesedaran terhadap persekitaran
6. Mengamalkan sikap toleransi.
Ciri-ciri khusus seorang pemimpin yang cemerlang:
Keyakinan & berpotensi
menggerakkan & menambahbaika
n
Akauntabiliti diri terhadap staf
Impak & pengaruh
Kemahiran carian maklumat
Proaktif, integriti, & dedikasi
Hormat orang lain
Kepimpinan transformasional
Bekerja berpasukan
kemahiran pemikiran strategik
empati & kemahiran
interpersonal
Peka terhadap alam
persekitaran
Berfikir secara kritis &kreatif
Sokongan & menangani
cabaran