kemahiran menulis penting dikuasai oleh

8/16/2019 Kemahiran Menulis Penting Dikuasai Oleh

1/15

Kemahiran menulis penting dikuasai oleh pelajar sejak tahap satu. Sejauhmanakah peringkat

persediaan menulis ini dijalankan oleh guru di bilik darjah. Jalankan kajian terhadap

pelaksanaan peringkat persediaan menulis di dalam bilik darjah oleh guru yang terlibat.

Bincangkan dari segi teori, model, pendekatan kaedah dan teknik yang digunakan. Laporkan

hasil kajian anda dalam bentuk penulisan ilmiah.

PENGENALAN

Kegagalan menguasai kemahiran asas membaca dan menulis pada peringkat awal terutama di

Tahun Satu telah mengakibatkan berlakunya Academic Deficit dalam kalangan murid sekolah

rendah dan berterusan hingga ke sekolah menengah.

Pelaksanaan “ Pemulihan Dalam Kelas KBSR” kurang berupaya menangani masalah

penguasaan membaca dan menulis dengan berkesan. Selain itu, Automatic Promotion juga

merupakan elemen peyumbang kepada Deficit Accumulation dalam kalangan murid Tahun

Satu.

Mesyuarat memperkasakan Sekolah Kebangsaan pada 22 November 2005 telah mengambil

ketetapan supaya masalah kegagalan menguasai kemahiran asas membaca dan menulis dalamkalangan murid ditangani segera. Justeru, Pusat perkembangan Kurikulum (PPK) telah

dipertanggungjawabkan untuk menerajui usaha mengatasi masalah ini.

Menulis memainkan peranan penting walaupun dalam era teknologi. Kemahiran menulis

sering digunakan oleh kanak-kanak di sekolah. Menulis adalah satu proses yang kompleks

dalam meluahkan perkataan melalui genggaman pensil, pembentukan huruf dan postur badan.

Kecekapan menulis memerlukan penguasaan pelbagai kemahiran termasuk penglihatan,

koordinasi tangan dan mata, lengan, tangan, ingatan, postur dan kawalan badan.

Prevalen masalah menulis dalam perkembangan kanak-kanak dianggarkan antara 10%

hingga 30% dan lebih ketara kerap berlaku di kalangan kanak-kanak lelaki daripada

perempuan.

Tugas utama di dalam kelas adalah menulis. Kira-kira 30% hingga 60% daripada masa kelas

di sekolah rendah dihabiskan dengan aktiviti menulis dan motor halus. Kanak-kanak yang

mempunyai masalah dalam menulis akan mengalami kesukaran dalam mengambil nota, ujian


2/15

atau menyiapkan kerja sekolah mereka. Ini boleh menjejaskan harga diri, prestasi akademik

dan sikap serta persepsi mereka terhadap sekolah.

Perkembangan Normal Menulis

Kebanyakan kanak-kanak mula menconteng di atas kertas selepas mereka mula dapat

memegang pensel dan jika tidak diselia, mereka akan menulis pada mana-mana permukaan

yang ada.

Umur Kebolehan Perkembangan genggaman

pensel

10-12 bulan Menconteng Memegang pensel dengankeseluruhan tangan

2 tahunCuba membuat garis melintang,

menegak dan bulatanKanak-kanak di peringkat ini,

memegang pensil dengan lebih

matang dengan memegang pensel

diantara hujung ibu jari, telunjuk

dan jari tengah.

3 tahunMenyalin garis melintang, menegak

dan bulatan

4-5 tahunMenyalin '+', '/', '\', beberapa hurudan nombor serta mungkin dapat

menulis namanya sendiri

5-6 tahun

Menyalin segitiga, menulis nama

sendiri, menyalin huruf besar dan

kecil.

Pada tahap ini, lengan bawah

biasanya dalam keadaan supinated

dan otot tangan yang akan

menggerakan pensel.


3/15

Sumber: Erhardt, 1992

DEFINISI TULISAN


4/15

Tulisan adalah Bahasa yang bertulis dengan lambing-lambang bunyi. Jika tulisan itu

dibunyikan ia dikatakan Bahasa. Tulisan adalah alat untuk melahirkan fikiran dan perasaan.

Ia merupakan Bahasa yang tersusun yang berupa rangkai-rangkai kata dan ayat-ayat.

Seseorang individu akan dapat menikmati hasil fikiran dan perasaan orang lain melalui

butiran-butiran tulisannya. Oleh itu pelajaran menulis sangatlah penting kerana ia bertindak

sebagai alat bagi menurunkan segala isi pelajaran dan mempamerkan buah fikiran seseorang

itu.

Tujuan berhubung rapat dengan membaca. Kedua-duanya mementingkan teknik dan

akal. Membaca tidak mungkin ada kalau tidak ada tulisan dan begitulah juga sebaliknya.

Seseorang itu menulis karangannya kerana ada yang membacanya. Dan seseorang itu pula

berpeluang membaca apabila ada hasil penulisan untuk dibaca.

Di sekolah-sekolah, pelajaran menulis dan membaca bukanlah sesuatu yang terpisah

sifatnya malah ia seharusnya dijalankan serentak atau dalam masa yang selari. Walaupun

pada dasarnya membaca seharusnya mendahului tulisan tetapi adakalanya kanak-kanak telah

pun pandai menulis ketika masuk ke sekolah. Ini tidaklah merisaukan. Kerana sewaktu

mereka menulis mereka juga membaca. Bagaimanapun harus diingat, tidak elok kanak-kanak

disuruh menulis sebelum dia tahu membaca.

TUJUAN TULISAN


5/15

Tujuan tulisan adalah untuk :

a)

Mendirikan asas menulis yang kukuh bagi membolehkan kanak-kanak menulis

dengan baik, cekap dan pantas.

b)

Membolehkan kanak-kanak mengeja perkataan-perkataan dengan pantas dan

menyusun ayat-ayat dengan betul dan boleh difahami oleh pembaca.

c) Kanak-kanak mengulangi pelajarannya dengaan cara membaca tulisan-tulisan yang

tercatat atau membawa buku-buku luar untuk menambah lagi isi bacaannya.

d)

Membolehkan kanak-kanak melahirkan fikiran dan perasaan dengan sempurna dalam

bentuk penulisan.

e) Menyuburkan minat suka menulis atau mengarang. Ramai mempunyai bakat tetapi

tidak mempunyai minat untuk melahirkannya.

f) Menyediakan kanak-kanak untuk menghadapi peperiksaan.

Tujuan Lanjut

Tujuan ini adalah untuk :

a)

Meluaskan pengetahuan, pengalaman, perhubungan dan matlamat menerusi penulisan.

b) Memberikan kepuasan jiwa dalam pemikiran, pengalaman dan perasaan. Misalnya,

seseorang penulis, penyajak, atau pengarang dapat menggambarkan sesuatu melalui

penulisannya. Mereka melaporkan sesuatu yang telah berlaku, mendedahkan perkara-

perkara semasa yang sedang berlaku, membuat ramalan-ramalan peristiwa masa

depan dan sebagainya.

c) Menyediakan mereka dengan pengetahuan ini supaya dapat memenuhi kehendak dan

hasrat masyarakat moden khasnya bagi kepentingan diri sendiri dan untuk orang

ramai umumnya.

JENIS-JENIS KEMAHIRAN TULISAN


6/15

Ada dua jenis kemahiran yang perlu dicapai dalam menyampaikan pengajaran tulisan.

Pertama kemahiran menulis secara mekanis dan kedua ialah kemahiran untuk pelahiran

(mental).

Kemahiran Menulis Secara Mekanis.

Kemahiran menulis secara mekanis haruslah dikuasai pada peringkat awal supaya murid-

murid dapat menghasilkan tulisan yang kemas dan mudah dibaca. Aktiviti-aktiviti tulisan

seperti membuat corak, menekap dan membentuk huruf dan lain-lain adalah penting kerana ia

bertujuan memberi latihan dan pengalaman asas yang diperlukan supaya berupaya membantu

murid-murid menguasai kemahiran menulis selanjutnya seperti menulis huruf, menulis suku

kata, perkataan, rangkai kata dan ayat. Latihan-latihan mekanikal yang boelh dijalankan

untuk mendapatkan kemahiran tersebut ialah di antaranya :

a) Latihan pergerakkan tangan , otot dan membentuk atau membuat garisan-garisan,

bulatan , segi-segi, bentuk-bentuk awan larat dan sebagainya.

b)

Tunjukkan cara pergerakkan tangan, tulis di awangan, di pasir, di papan tulis dan

sebagainya.

c) Bermain dengan benda-benda seperti plastisin, menyusun benda-benda dan melatih

menulis unsur-unsur huruf dan perkataan.d) Melatih atau tunjukkan cara membentuk huruf , menulis perkataan dan ayat.

e) Mengawasi tulisan murid tentang bentuk saiz, tegak atau condong, jarak, kekemasan,

kebersihan dan lain-lain.

f) Melatih menulis cepat, jelas dan senang dibaca.

g) Melatih menulis cantik.

Kemahiran Menulis Untuk Pelahiran (Mental)

Kemahiran penulisan untuk pelahiran biasanya dikuasai setelah kanak-kanak mendapat

kemahiran mekanis. Kemahiran ini banyak melibatkan mental. Latihan-latihan mental yang

boleh dijalankan untuk mendapat kemahiran menulis untuk pelahiran ialah;

a) Latihan pernyataan fikiran atau pendapat

b) Latihan pernyataan perasaan

c)

Latihan pernyataan kehendak


7/15

d) Latihan mengeluarkan pendapat-pendapat yang tulen dan asli.

PERINGKAT-PERINGKAT PENGAJARAN MENULIS

Peringkat pengajaran menulis terbahagi kepada tiga :

a) Peringkat Pramenulis

b) Peringkat mendirikan asas (peringkat mekanis)

c)

Peringkat untuk pelahiran

Peringkat Pramenulis

Peringkat Pramenulis ialah tempoh masa murid-murid disediakan dengan aktiviti-aktiviti

menulis sebelum mereka dapat menulis huruf-huruf dengan kemas dan betul. Dalam tempoh

masa ini latihan otot-otot, tangan dan jari serta koordinasi tangan dan mata diberi kepada

murid-murid dari awal-awal lagi. Bagi membolehkan mereka menguasai kemahiran

membentuk lambang-lambang yang kemas dan jelas, pelajaran tulisan yang dirancang

haruslah sistematik, bertitik tolak dariapada aktiviti-aktiviti pramenulis yang berbentuk

bebas. Latihan-latihan pramenulis menitikberatkan perkara-perkara berikut :

a) Melakukan latihan-latihan pergerakan tangan

b) Menguasai gerak tangan yang bebas supaya boleh menulis dengan selesa dan

sempurna.

c) Melakukan latihan-latihan pergerakan mata.

d) Melakukan latihan-latihan kordinasi tangan dan mata.

AKTIVITI-AKTIVITI LATIHAN PRAMENULIS


8/15

a) Latihan mengikut garisan-garisan rajah atau gambar dari kiri ke kanan. Ini adalah

latihan menulis dari kiri ke kanan.

i.

ii.

iii.

iv.


9/15

b) Latihan mewarnakan dari kiri kr kanan atau kanan ke kiri

i.

ii.

c)

Latihan membentuk bulatan di udara, di meja, di lantai, di atas pasir, di rumput tanpa

menggunakan alat tulis. (bulatan besar – bulatan kecil)

d) Latihan-latihan gerak jari dengan mempermain-mainkan jari, menekan-nekan jari,

menggoyangkan tangan, meramas-ramas jari dan sebagainya.

e)

Latihan-latihan membentuk garisan lurus.


10/15

f)

Latihan Membentuk corak-corak campuran bulatan dan garisan lurus. Dilakukan

secara bebas.

Peringkat mendirikan Asas (Peringkat Tulisan Mekanis)


11/15

Setelah murid-murid menjalankan latihan pramenulis, faham dan tahu memegang pensel serta

boleh duduk dengan cara yang betul, mereka boleh dilatih membentuk lambing-lambang

tulisan. Pada peringkat awal, dicadangkan murid membentuk huruf di kertas kosong yang

tidak mempunyai sebarang garisan. Setelah didapati memuaskan, baharulah dilatih

membentuk huruf pada halaman yang bergaris. Apabila murid mula membentuk huruf-huruf

pada kertas bergaris, kawalan tulisan perlu dilakukan. Ia harus bermula daripada garisan yang

lebar hingga kepada lembaran satu garis. Di bawah adalah latihan menulis terkawal dari mula

hingga ke lemabaran satu garis itu.

i. Latihan membentuk bulatan dan garis lurus dalam keadaan terkawal.

ii. Latihan menulis huruf di atas kertas bergaris dua.

a a b c d e f g h i

iii. Latihan menulis huruf di atas kertas bergaris satu.

a a b b c


12/15

iv. Latihan membentuk lambang tulisan dengan cara yang betul. Untuk mendapatkan

keseragaman cara menulis bagi menghasilkan tulisan yang seragam dan mudah

dibaca.

Aa Bb Cc Dd

Gg Hh Ii Jj

Mm Oo Rr Yy

PENYAMPAIAN KEMAHIRAN

Semasa menyampaikan kemahiran tersebut guru haruslah memberi perhatian kepada

beberapa perkara :

i.

Kanak-kanak harus diperkenalkan kepada lambang-lambang huruf dengan

menggunakan gambar..

ii. Sebelum dilatih menulis, baik juga diberi latihan bebas untuk membetulkan urat-urat

daging kanak-kanak.

iii.

Kanak-kanak menulis dengan mengeja dan menyebut nama-nama huruf.

iv. Menggunakan kertas, mula-mula tidak bergaris dan selepas itu baharulah

menggunakanbuku yang bergaris.

v.

Setelah kanak-kanak dapat menggunakan alat-alat dengan baik, baharulah dilatih

menggunakan buku dan alat-alat lain yang sesuai.


13/15


14/15

Ahmad Durani (2010). Memperbaiki Kekemasan Tulisan Murid Tahun Tiga Melalui Kaedah

Penulisan Berperingkat. Seminar Penyelidikan Tindakan 2010 IPGKBL (BM Pendidikan

Rendah)

Sharifah Saad, Siti Hazlifah Hilaluddin (2012). Penggunaan Buku Garis Empat Dengan

Kaedah Line And Space Secara Bimbingan Individu Bagi Meningkatkan Kekemasan Tulisan

Kanak-Kanak Prasekolah. Prosiding Seminar Penyelidikan Tindakan PISMP, 3(5).

http://www.myhealth.gov.my/index.php/my/bayikanak-kanak/tumbesaran-a-

perkembangan/bermain-meningkatkan-kemahiran-menulis

Mohd. Amin et.al (2012). Mengatasi Masalah Tulisan Buruk Dalam Penulisan Rumi, Murid

Pemulian


15/15

Nabilah Jumal, mangaleswaran Annamalai (2012). Meningkatkan Tahap Penglibatan Murid-

Murid Prasekolah Terhadap Pembelajaran Slot Tematik Melalui Aktiviti Motor Halus.

Prosiding Seminar Penyelidikan Tindakan,2(5). Pada 7 Februari 2013

kemahiran menulis penting dikuasai oleh

Documents