kemahiran komunikasi guru edited

8/20/2019 Kemahiran Komunikasi Guru Edited

1/26

IPG KAMPUS DARUL AMAN

KEMAHIRAN KOMUNIKASI GURU DALAM BILIK DA

PENSYARAH: PN. SUHAILAH BINTI SHARIFFDISEDIAKAN OL

TA

SIAN

TUTORIAL 12: BUDAYA DALAM PEMBEL


2/26

Kemahiran Komunikasi Guru

•Komunikasi bermakna penghantaran sesuatu mada secara tulisan, lisan atau bukan lisan oleh skepada pihak lain dan akan berlaku tindak balaspenerimaan mesej.•

Komunikasi yang berkesan adalah apabila sesuayang disampaikan dapat diterima oleh penerima jelas.


3/26

Wilbur Schramm (195! merumuskan komunikadalam pendidikan seperti berikut"

• Semasa menyoal• Semasa memberi

penerangan#isan

• senyuman

• renungan

• $emek muka

%ukan#isan


4/26

Kepentingan Kemahiran KomunKepada Guru

Seseorang guru perlu membuat persediaan sebelumberdepan dengan muridnya dalam pelbagai aspek tedalam aspek komunikasi.

Guru bukan sahaja perlu mahir dalam menyampaikamalah guru juga perlu bijak menta&sir mesej yang didan menganalisis mesej tersebut sehingga mampu

tindak balas yang berkesan terhadap sesuatu mesej'elbagai isu pendidikan ditimbulkan oleh masyarakahari ini dan sebahagian besarnya adalah melibatkandaripada kekurangan guru menguasai kemahiranberkomunikasi.


5/26

•

ygotsky (19)*! berpendapat baha+a guru yangberperanan dalam menyampaikan maklumat,peringatan dan galakan kepada murid pada +akkeadaan yang sesuai merupakan antara pusatpembelajaran murid.

• 'eranan tersebut hanya dapat terlaksana sekiguru mampu berkomunikasi dengan murid dalamyang baik dan %erjaya mendorong murid dalampembelajaran.


6/26

•nteraksi dua hala yang +ujud di antara guru den

murid, murid dengan murid dalam bilik darjah adpenting dan kondusi& ke arah peningkatan keberkpengajaran dan pembelajaran.

•Guru harus elak masalah yang boleh menjejaska

keberkesanan komunikasi seperti kekeliruan,salahta&sir,bahasa yang kasar, suara yang tidak jbahasa badan yang tidak sesuai, memberi tekanmurid,komunikasi tertutup, tidak memberi perhattumpuan tentang p-p.


7/26

Komunikasi harus merangsang minat, memenuhikeperluan diri murid, sosial dan psikologi, membedorongan dan sokongan, mengembangkanpotensi,kebolehan, minat, bakat dan keyakinan di

Kepakaran guru diukur dari aspek inisiati&,dedikasi,perancangan, kerjasama, kepimpinan, ke

integriti yang tekal dalam organisasi yang dapatme+ujudkan keharmonian dan menunjukkan kesedan sokongan dlm menjayakan +a+asan.


8/26

•Semasa berkomunikasi, elakkan sebarang ganggsupaya mesej disampai dengan jelas dan tepat.• Gangguan / jenis0

i. Gangguan luaran datangnya dari suasanapersekitaran yang terlalu bising, penggunaan larbahasa yang sukar di&ahami dan suasana bilik dasendiri.

ii. Gangguan dalaman unsur bias dalam persepspengalaman lalu dan perbe2aan dalam budaya.


9/26

Komunikasi 3alam %ilik 3arjah

$asalah 4ara tasi mplikasi

Kurang 'ersediaan Sentiasa bersedia

dengan perancanganyang lengkap.

$urid dapat

menerima medengan jelad

Kebisingan $emastikan muriddalam keadaanbersedia barulah beri

penjelasan.

$urid dapat ddengan jelas.

Kritikan 6lak mengkritik anakmurid.

$urid akanbertambahkeyakinan dir


10/26

$S $678787368


11/26


12/26

4adangan yang boleh diamalkan oleh gmembentuk interaksi yang berkesan da

darjahmalkan sikap kepimpinan demokratik

Kepimpinan guru bersi&at demokratik boleh me+uinteraksi dua hala dan memba+a suasana sosioemsihat, mesra dan harmonis dintara guru dengan mmuridnya.

Si&at kepimpinan demokratik ini boleh mengurangsuasana yang tegang dan menggalakkan muridmberdamping rapat dengan guru, tidak merasa segbertanya atau mengemukakan pendappat mereka

Si&at kepimpinan demokratik ini juga mendorong mmurid berinteraksi di antara satu dengan yang lainmelibatkan diri secara akti& dalam akti:iti kumpula


13/26

• $enggunakan teknik menyoal Semasa penyampaian isi pelajaran, guru boleh

menggunakan teknik menyoal untuk mendapattindak balas murid atau mencunkil pendapat m 3engan menggunakan kaedah menyoal, murid

akan dibimbing dan digalakkan menja+ab soalguru. $elalui teknik ini, muridmurid akan melib

diri secara akti& dengan memberi tindak balas, me+ujudkan interaksi dua hala yang sihat di anguru dan murid.


14/26

•$engelolakan banyak akti:iti kumpulan

kti:iti kumpulan banyak memberi peluang kepmuridmurid berinteraksi di natara satu dengan lain. 8leh itu, guru harus berikhtiar merancang dmenguruskan banyak akti:iti kumpulan untukmembolehkan muridmurid menjalankan akti:iti

pengayaan, akti:itiakti:iti pemulihan, lakonan dsebagainya jika di;kirkan perlu dan bersesuaianpengelolaan kumpulan.


15/26

•

$enggunakan percakapan yang sesuai 'ercakapan guru yang boleh me+ujudkan interaantara guru dan muridmurid adalah diklasikasikba+ah ketegori pengaruh tidak langsung.

ni bermakna, untuk me+ujudkan interaksi dua h

selain menggunakan kaedah menyoal, percakapharuslah boleh menggalakkan murid megemukapendapat atau memberi tindak balas mereka sedengan menggunakan teknik memuji atau menependapat muridmurid dengan hati yang terbuka


16/26

• $enggunakan strategi berpusatkkan murid Startegi berpusatkkan murid ini adalah strategi ydigunakan untuk melibatkan murid secara akti& d

akti:i pembelajaran mereka. ni bermakna kaedamenerang, syarahan atau demontrasi guru harudikurangkan kepada peringkat yang minimum.

Sebaliknya, kaedah perbincangan dan kaedahpenyelesaian masalah ditambahkan kepada per

yang maksimum. pabila muridmurid melibatkksecara akti& dalam akti:iti pembelajaran, interakantara murid akan dibentuk secara tidak langsu


17/26

$enggunakan banyak alat bantu mengajarlat bantu mengajar biasanya digunakan untuk meperhatian muridmurid serta menimbulkan minat muntuk belajar. pabila minat murid telah dapatdibangkitkan, mereka akan berusaha belajar dengamelibatkan diri secara akti& dalan akti:iti pengajara

pembelajaran.lat bantu mengajar merupakan suatu media yangmengaitkan hubungan guru dan muridmurid, dan tidak langsung interaksi di antara mereka akan dibmelaui penggunaan alat bantu mengajar yang ses


18/26

•

$e+ujudkan suasana interaksi yang kondusi& daladarjah

Suasana interaksi yang kondusi& dalam bilik darjadi+ujudkan dengan menyusun keadaan ;2ikalnya

dapat dilakukan dengan menyusun tempat dudukmurid mengikut bentuk kumpulan yang di;kirkan mengikut kerati:iti sendiri.


19/26

• $embantu murid yang bermasalah Sekiranya terdapat murid yang mempunyai masperibadi seperti bersi&at pendiam, penakut dan p

guru harus mengadakan sesi kaunseling untukmembantu mereka mengatasi masalah peribadi seterusnya menggalakkan mereka menyertai akpembelajaran bersma dengan muridmurid yang

Guru juga harus mendorong muridmurid norma

mereka dapat menerima muridmurid bermasaladalam kumpulan mereka dan tidak menyingkirkamuridmurid benrmasalah tersebut. 4ara ini akamelibatkan lebih ramai muridmurid berinteraksdiantara satu dengan yang lain.


20/26

• $enggunakan komunikasi lisan yang sesuai Guru boleh menggunakan komunikasi bukan dengan hanya menggunakan bahasa tubuh sep

contact= atau melihat dengan penuh tumpuanpelajarnya tidak mengira bangsa atau latar byang berlainan.

ubuh badan guru itu juga harus berada dala

yang betul seperti menghadap pelajarnya pelajar itu sedar akan kehadiran guru tersebut proses pengajaran dan pembelajaran itu berjala


21/26

• $enggunakan komunikasi lisan yang sesuai Guru boleh menggunakan komunikasi bukan dengan hanya menggunakan bahasa tubuh sep

contact= atau melihat dengan penuh tumpuanpelajarnya tidak mengira bangsa atau latar byang berlainan.

ubuh badan guru itu juga harus berada dala

yang betul seperti menghadap pelajarnya pelajar itu sedar akan kehadiran guru tersebut proses pengajaran dan pembelajaran itu berjala


22/26

$engelakkan bahasabahasa yang sensiti& Guru perlu menggelakkan menggunakan bahasa yamenyinggungkan perasaan seperti perkataan babbodoh dan sebagainya.

Guru harusnya sentiasa ber+aspada supaymenggunakan bahasa yang sopan dan tidak menyperasaan terhadap manamana satu kaum atau ban

'enggunaan bahasa merangkumi penggunaanny

betul dan jitu di dalam dan di luar bilik darjah. 4ontdalam kelas sebaikbaiknya hendaklah mengbahasa kebangsaan kerana memudahkan pengajaran dan pembelajaran +alaupun terdapat kaum di dalam kelas tersebut supaya satu persyang kondusi& dapat terbentuk.


23/26

$engelakkan penyentuhan agamaagama atau kep

gama dan kepercayaan merupakan sesuatu isu yasensiti&. 8leh hal demikian, agama dan kepercaya

tidak harus dipertikaikan.'roses sosiolisasi antara kaum tanpa mengira penagama hendaklah dikembangkan supaya pembentukan kendiri murid dapat dilaksanakan. >yang mempunyai pelbagai kaum dan sosmemerlukan sikap percaya antara satu sama lain.

kti:iti yang di rangka berupaya untuk menanam ssaling mempercayai dalam ji+a murid. Skepercayaan yang tinggi akan meruntuhkan perkauman dan secara tidak langsung perpaduakaum akan terjalin.


24/26

$engelakkan penyentuhan agamaagama atau kep

gama dan kepercayaan merupakan sesuatu isu yasensiti&. 8leh hal demikian, agama dan kepercaya

tidak harus dipertikaikan.'roses sosiolisasi antara kaum tanpa mengira penagama hendaklah dikembangkan supaya pembentukan kendiri murid dapat dilaksanakan. >yang mempunyai pelbagai kaum dan sosmemerlukan sikap percaya antara satu sama lain.

kti:iti yang di rangka berupaya untuk menanam ssaling mempercayai dalam ji+a murid. Skepercayaan yang tinggi akan meruntuhkan perkauman dan secara tidak langsung perpaduakaum akan terjalin.


25/26

Kesimpulan

Guru yang berkualiti mempunyai +a+asan yang jelas, daya krkemahiran komunikasi yang baik serta peka terhadap segala yang dikehendaki oleh pengurusan atasan supaya tidak berlakpemba2iran +aktu disebabkan berbagai pemantauan yang peyang terpaksa dijalankan.

'engurusan bilik darjah yang dinamik bergantung kepada kebguru memainkan peranan sebaik mungkin bagi menghasil bilikharmonis, kondusi& dan perlaksanaan pengajaran dan pembelayang memberansangkan serta mencapai objekti&.


26/26

ekian

Terima Kasih

kemahiran komunikasi guru edited

Documents