Kes yang diberi untuk tugasan individu adalah bincangkan secara kritikal mengenai kes Munawir. Dia bukanlah seorang pelajar yang cemerlang , sebaliknya pencapainnya berada pada tahap sederhana sahaja. Munawir tidak Berjaya mengikut kawan kawanya ke kolej matrikulasi kerana keputusannya tidak standing dengan kawan kawannya .namun dia berjaya dalam bidang sukan yang digemarinya iaitu sukan badminton dan juga menjadi pemain badminton kebangsaan . Munawir juga telah mengharumkan nama negara . Sekarang beliau menjinakan dirinya dalam bidang perniagaan pula dengan membuka kedai menjual alatan sukan. Dalam kes ini , saya hendak membincangkan tentang pelajar yang bernama Munawir dengan teori kecerdasan pelbagai yang membantu dia untuk meluahkan kemahiran yang ada pada dirinya.1. Konsep kecerdasan pelbagai Teori kecerdasan pelbagai ini berkonsepkan atau berdasarkan tentang kemahiran intelektual atau pemikiran yang diukur melalui ukuranujian IQ adalah sangat terbatas. Ini kerana ukuran ujian IQ menekankan pada kemampuan logikal-matematik dan bahasa sahaja. Sebenarnya, setiap orang mempunyai caranya atau pemikiran yang tersendiri dan unik untuk menyelesaikan persoalan atau masalah yang dihadapi oleh mereka. Tambahan pula, kecerdasan bukan hanya dilihat mealui nilai yang diperolehi seseorang. Ini kerana kecerdasan merupakan kemampuan yang dimiliki oleh seseorang untuk melihat sesuatu masalah dan seterusnya berupaya menyelesaikan masalah tersebut atau membuat sesuatu yang berguna dan berfaedah kepada orang lain. Definisi atau maksud kecerdasan pelbagai yang diberikan oleh Gardner (1983) adalah kepakaran kecerdasan manusia seharusnya mempunyai kemahiran untuk menyelesaikan masalah, menangani masalah sesuai dengan masa dan tempat dan menghasilkan output yang efektif.An intelligence is the ability to solve problems, or to create products that are valued within one or more cultural setting(Gardner 1983) Teori Kecerdasan Pelbagai oleh Gardner (2000) mendasari dua prinsip asas iaitu manusia mempunyai kecerdasan yang pelbagai dan semua orang dapat mengembangkan kesemua kecerdasan ini ke satu tahap kebolehan mereka. Teori ini terhasil daripada kajian beliau yang dijalankan terhadap pelbagai lapisan masyarakat yang mempunyai pelbagai kriteria tersendiri dalam kalangan kanak-kanak biasa dan kanak-kanak istimewa. Menurut Howard Gardner, kecerdasan tidak boleh diwarisi dan boleh dipengaruhi oleh budaya, persekitaran, peluang pendidikan, makanan, suasana pembelajaran dan sebagainya. Teori Kecerdasan Pelbagai yang diperkenalkan oleh Howard Gardner lebih kepada aspek kognitif atau intelektual dan perkembangan psikologi, antrapologi dan sosiologi sahaja. Terdapat sembilan kecerdasan dalam kecerdasan pelbagai ini. Antaranya pengembangan dari segi kecerdasan otak (IQ), kecerdasan emosional (EQ) dan kecerdasan spiritual (SQ). Tetapi pada mulanya teori ini terdiri daripada tujuh kecerdasan sahaja. Seterusnya, pendapat yang dikemukakan oleh Howard Gardner menunjukkan bahawa kecerdasan seseorang dapat ditingkatkan melalui pendidikan dan latihan. Menurut Gardner, setiap individu mempunyai tahap kecerdasan yang berbeza kecerdasan dan kecerdasan tersebut boleh ditingkatkan atau dikembangkan dengan pendidikan melalui aktiviti yang bersesuian. Dalam konteks pendidikan guru memainkan peranan penting untuk merancang aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran supaya dapat memenuhi keperluan kecerdasan iaitu yang terdiri daripada sembilan kecerdasan yang diperkenalkan oleh Gardner.

2. Sembilan teori kecerdasan pelbagai 2.1 Logikal matematikKecerdasan ini berkaitan dengan logik, abstrak, penaakulan, dan nombor. Kebolehan dominan di bahagian kiri otak membolehkan individu menaakul secara deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual. Walaupun ia sering dianggap bahawa mereka yang mempunyai kecerdasan ini secara semula jadi cemerlang dalam bidang matematik, catur, pengaturcaraan komputer dan aktiviti lain yang logik atau berangka, tempat takrif yang lebih tepat kurang penekanan kepada keupayaan matematik tradisional dan lanjut mengenai keupayaan penaakulan, mengenal pasti pola abstrak, pemikiran saintifik dan penyiasatan dan keupayaan untuk melaksanakan penaakulan kiraan. Logikal kompleks ini juga berkait rapat kepada kepintaran bendalir dan keupayaan umum. Individu yang mempunyai kecerdasan logikal matematik yang tinggi biasanya minat terhadap kegiatan yang berbentuk eksplorasi. Mereka juga sering bertanya tentang apa yang mereka lihat atau berlaku di sekeliling mereka dan suka menuntut penjelasan logik dari setiap pertanyaan. Selain itu, individu ini suka mengklasifikasikan benda untuk mudah mengira. Contohnya, saintis, jurutera, arkitek dan doctor lazimnya memiliki kecerdasan ini.

2.2 Spatial / Visual RuangKecerdasan ini tentang penghakiman ruang dan keupayaan untuk menggambarkan dengan mata minda. Kerjaya yang sesuai dengan mereka dengan kepintaran jenis ini termasuk artis, pereka dan arkitek. Individu yang mempunyai ciri-ciri ruang visual ini juga baik dalampermainan atau penekaan puzzle. Keupayaan spatial merupakan salah satu daripada tiga faktor di bawahnya dalam model hierarki kepintaran. Individu ini berkebolehan menceritakan dan menggambarkan pengalaman yang mereka mempunyai serta pandai atau bijak menghubungkaitkan antara objek-objek dalam ruang. Kecerdasan ruang visual membolehkan individu mempersembahkan idea-idea visual dan ruang berkecenderungan dalam aspek imaginatif dan kreatif. Sesiapa yang mempunyai kecerdasan ini, mampu selalu sedar akan posisi relatifnya dalam koordinat ruang dan waktu. Individu yang tersesat di dalam perjalanan adalah individu yang mengalami gangguan orientasi ruang. Individu ini termasuk dalam golongan tidak cerdas ruang. Manakala individu yang cerdas ruang mampu menggunakan warna secara sempurna, membaca peta dengan baik serta mempunyai daya imaginasi yang kuat. Individu yang mahir dalam bidang ini seperti juru terbang, ahli pelayaran, angkasawan dan juga termasuk pelukis, arkitek, dan perancang bandar.

2.3 LinguistikKecerdasan ini adalah kaitan dengan kata-kata, lisan atau bertulis. Orang dengan kecerdasan verbal-linguistik tinggi memaparkan kemudahan dengan kata-kata dan bahasa. Individu ini biasanya mahir dalam membaca, menulis, bercerita dan menghafal kata-kata bersama-sama dengan tarikh. Individu ini sensitif terhadap makna perkataan dan mahir untuk memanipulasikannya. Mereka cenderung untuk belajar dengan lebih baik dengan membaca, mengambil nota, mendengar kuliah, dan dengan berbincang dan berdebat mengenai apa yang mereka pelajari. Individu yang mempunyai kecerdasan verbal-linguistik mempelajari bahasa asing dengan mudah kerana mereka mempunyai ingatan yang tinggi lisan dan ingatan, dan kebolehan untuk memahami dan memanipulasi sintaks dan keupayaan struktur. Verbal adalah salah satu kebolehan yang biasa ada dalam diri kebanyakan individu. Individu ini juga pandai berbicara, gemar bercerita dan tekun mendengar cerita atau membaca. Sesiapa yang mempunyai kecerdasan jenis ini boleh menyimpan pelbagai informasi yang bererti dan berkaitan dengan pemikirannya.

2.4 KinestetikUnsur utama badan-kinestetik ialah mengawal gerakan badan seseorang dan kapasiti untuk mengendalikan objek mahir. Gardner memberikan secara jelas untuk mengatakan bahawa kecerdasan ini juga termasuk rasa masa, rasa yang jelas matlamat tindakan fizikal, bersama-sama dengan keupayaan untuk melatih jawapan supaya mereka menjadi seperti refleks. Secara teori, orang-orang yang mempunyai kecerdasan badan-kinestetik perlu belajar lebih baik dengan melibatkan pergerakan otot. Contohnya bangun dan bergerak ke dalam pengalaman pembelajaran, dan secara amnya baik pada aktiviti-aktiviti fizikal seperti sukan atau tarian. Mereka boleh menikmati bertindak atau membuat persembahan, dan secara umumnya mereka baik di bangunan dan membuat perkara-perkara. Mereka sering belajar dengan lebih baik dengan melakukan sesuatu secara fizikal, dan bukannya dengan membaca atau mendengar tentang hal itu. Mereka yang mempunyai kuat badan-kinestetik perisikan seolah-olah menggunakan apa yang mungkin diistilahkan sebagai memori otot. Mereka ingat perkara melalui badan mereka seperti memori lisan.

2.5 MuzikKecerdasan ini berkaitan dengan kemampuan untuk menggemari, mendiskriminasi dan meluahkan perasaan melalui muzik. Hal ini kerana kecerdasan muzik yang terdapat dalam diri seseorang individu membolehkannya mengesan bunyi tanpa lisan, muzik serta irama yang terdapat di persekitarannya. Individu yang mempunyai kelebihan ini sangat sensitif kepada bunyi-bunyian atau suara yang wujud dan timbul di persekitaran dan dunia, baik yang berasal daripada suara alat muzik ataupun yang timbul dalam daripada gejala alamiah seperti suara manusia, binatang, guruh serta suara-suara yang lain. Individu ini berupaya menggunakan set asas atau elemen-elemen muzik serta dapat bermain alat muzik dan menghafal lirik muzik dengan baik. Selain itu, mereka juga cenderung dalam kecerdasan ini dan membolehkan mereka menggubah rentak dan tempo muzik dan mudah mengenali dan mengingati nada-nada bunyi atau muzik. Individu ini juga berkeupayaan untuk menggubah kata-kata menjadi lagu dan boleh mencipta berbagai-bagai alat dan permainan muzik. Individu ini pintar melantunkan nada lagu dengan baik, pandai menggunakan kosa kata muzikal, ketukan, melodi atau warna suara dalam sebuah komposisi muzik. Semua orang mempunyai kecerdasan untuk menikmati dan menghayati pengalaman muzik yang ada berdasarkan tahap yang berbeza-beza.2.6 InterpersonalKecerdasan ini merupakan kemampuan individu dalam mendiskriminasi antara pelbagai petanda interpersonaldan kebolehan untuk berkomunikasi dengan berkesan secara luas terhadap petanda tersebut. Kecerdasan interpersonal membolehkan seseorang itu memahami perasaan, motivasi, tabiat dan hasrat orang lain. Seterusnya, mereka dapat berinteraksi dengan mudah dan boleh bekerjasama dengan orang lain secara praktikal untuk menghasilkan sesuatu yang berguna. Mereka yang mempunyai kecerdasan interpersonal ini akan memiliki interaksi atau komunikasi yang baik dengan orang lain. Selain itu, mereka juga mampu berasa sensitif dan memahami emosi, perasaan, fikiran, tingkah laku dan harapan orang lain. Murid-murid yang mempunyai kecerdasan ini akan belajar dengan berkesan melalui pembelajaran, bekerjasama dengan rakan sebaya dan mudah terlibat dengan sebuah pergaulan. Senang kata pengajaran dan pembelajaran berkumpulan. 2.7 IntrapersonalKecerdasanintrapersonalini merupakan kesedaran tentang diri sendiri, berfikiran metakognitif dan berkebolehan untuk menilai diri sendiri. Orang yang memilikikecerdasanintrapersonalini yang tinggi selalunya dapat mengenali diri sendiri. Orang yang memiliki kecerdasanintrapersonalyang tinggi juga selalunya dapat mengenali diri sendiri secara mendalam dan mengenali tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Kebolehan ini memberi keyakinan diri yang tinggi kepada mereka tentang kebolehan yang terdapat dalam diri mereka sendiri. Selain itu, mereka pandai menentukan hala tuju kehidupan serta mempunyai pegangan, prinsip dan azam yang kuat serta boleh berdikari. Secara keseluruhannya, orang yang mempunyai kecerdasanintrapersonalyang tinggi biasanya kelihatan murung dan suka mengelamun, tetapi pada masa yang sama mereka juga sentiasa berwaspada dan berwawasan dalam melakukan sesuatu. Orang yang seperti ini akan lebih menyukai belajar secara bersendirian dan gemar melakukan renungan yang mendalam dan termenung di persekitaran yang sangat sepi. Biasanya individu dengan tingkat kecerdasan ini mempunyai peribadi yang tertutup. Disamping itu, mereka juga memiliki kepekaan terhadap perasaan dalam situasi yang sedang berlangsung, memahami diri sendiri dan seterusnya mampu mengendalikan diri dalam situasi yang susah. Mereka mengenali apa yang dilakukan dan apa yang tidak dilakukan dalam persekitaran sosial serta mengetahui siapa yang harus mereka meminta bantuan pada masa tersebut.

2.8 NaturalisKecerdasan ini adalah berkaitan dengan persekitaran semulajadi. Individu yang mempunyai kecerdasan naturalistik yang tinggi biasanya cinta akan alam yang dapat mengenali dan mengklasifikasikan flora, fauna, dan galian dengan mudah. Mereka akan lebih banyak menghabiskan masa di luar dan gemar mendengar bunyi-bunyian yang terdapat dalam alam sekitar. Mereka berminat terhadap alam sekitar termasuk binatang. Dengan itu, mereka merupakan individu yang sensitif terhadap alam sekitar dan dapat menghubungkait antara kehidupan flora dan fauna. Pelajar yang mempunyai kecerdasan naturalistik akan lebih berkesan kecerdasanya dengan mengadakan aktiviti luar kelas. 2.9 Spiritual / EksistensialismeIndividu yang mempunyai kecerdasan ini memiliki ciri-ciri yang lebih cenderung untuk bertanya mengenai segala kejadian kewujudan manusia, erti kehidupan, mengapa manusia mengalami kematian dan juga realiti yang dihadapi oleh manusia dalam hidup. Kecerdasan ini telah diperkenal dan dikembangkan oleh Gardner pada tahun 1999. Individu ini belajar nilai-nilai yang berkembang di tengah-tengah kehidupan masyarakat, sama ada nilai-nilai tradisional ataupun nilai-nilai baru yang sedang berkembang. Untuk meningkatkan kecerdasan ini seseorang boleh membaca banyak buku falsafah dan menyoal diri sendiri tentang pertanyaan yang membolehkannya menelaah jawapan secara mendalam dan kritik.

3. Kes Munawir

Munawir

Kinestik interpersonal

Rajah dia atas menunjukan teori kecerdasan pelbagai yang terdapat pada diri pelajar Munawir atau dalam kes ini. Secara terperinci , saya mengenal pasti bahawa teori kecerdasan pelbagai kinestik dan interpersonal ada pada kes ini. Kecerdasan kinestik ini melibatkan kesemua atau sebahagian anggota badan untuk berkomunikasi atau menyelesaikan masalah. Senang kata ia adalah pergerakan fizikal seseorang individu. Secara teori, sesiapa yang mempunyai kecerdasan kinestik ini perlu belajar lebih baik dan pandai dengan melibatkan pergerakan otot-otot dalam aktiviti-aktiviti fizikal seperti bersukan dan tarian. Kecerdasan kinestik ini boleh dilatih pada seseorang individu dari sejak kecil lagi. Kerjaya yang sesuai bagi individu yang mempunyai kecerdasan ini termasuk atlit, juru terbang, penari, pelakon, pegawai polis dan askar. Contohnya seperti Nicole David, Dato Lee Chong Wei dan sebagainya. Jadi dalam kes ini, Munawir juga seorang individu yang mempunyai kecerdasan pelbagai kinestik ini. Dia mempunyai bakat atau potensi dan aktif dalam bidang sukan iaitu permainan badminton. Munawir juga tidak begitu pandai dalam akademik atau bidang pembelajaran. Oleh itu, cikgu Munawir telah mengenal pasti bakat atau potensi yang terdapat dalam diri Munawir dan mengajar permainan badminton sampai Munawir mahir dan hantar Munawir ke pertandingan badminton sampai ke peringkat kebangsaan. Dengan ini Munawir dapat menggunakan dan mahir dalam potensi semula jadi yang terdapat pada diri dia dan menjuang dalam kehidupan dia dengan mengharumkan nama negaranya. Kecerdasan yang seterusnya yang terdapat dalam diri Munawir ialah kecerdasan interpersonal. Kecerdasan ini merupakan kemampuan individu dalam mendiskriminasi antara pelbagai petanda interpersonaldan kebolehan untuk berkomunikasi dengan berkesan secara luas terhadap petanda tersebut. Seterusnya, mereka juga dapat berinteraksi dengan mudah dan boleh bekerjasama dengan orang lain secara praktikal untuk menghasilkan sesuatu yang berguna. Mereka yang mempunyai kecerdasan interpersonal ini akan memiliki interaksi atau komunikasi yang baik dengan orang lain. Selain itu, mereka juga mampu berasa sensitif dan memahami emosi, perasaan, fikiran, tingkah laku dan harapan orang lain. Merujuk kepada diri Munawir kita boleh kaitkan dia dengan kecerdasan interpersonal ini kerana dia ada kelebihan atau bakat bagaimana komunikasi dengan orang lain dan menarik minat orang lain untuk beli barang-barang sukan yang dia jual. Cikgu Munawir juga ajar bagaimana komunikasi dengan pelawannya semasa pertandingan. Ini menunjukkan Munawir mempunyai kecerdasan interpersonal ini. 4. Implikasi Implikasi kes ini kepada saya sebagai guru mengatakan bahawa keupayaan dan bakat seseorang murid adalah tidak sama. Terdapat banyak murid yang mempunyai kecerdasan berbeza dan ia sukar untuk mengenal pasti. Oleh itu sebagai seorang guru mula-mula saya akan mengenal pasti keupayaan semua murid dengan pelbagai cara. Saya akan menumpukan bidang akademik dan bukan akademik. Seperti yang kita tahu kebiasaanya sesiapa yang lemah dalam pendidikan atau bidang akademik, mereka minat atau mempunyai bakat yang tersembunyi dalam diri mereka dalam bidang bukan akademik. Tambahan pula dalam teori kecerdasan pelbagai mereka tidak memberikan tumpuan dalam bidang akademik sahaja, malahan mereka juga menumpukan bidang bukan akademik. Sebagai seorang guru, saya akan mengenal pasti bakat yang terdapat dalam diri pelajar dan akan mengembangan bakat atau potensi mereka dengan memberi latihan dan motivasi. Saya juga akan merancang pengajaran harian dengan merujuk kehendak falsafah pendidikan kebangsaan dan kecerdasan pelbagai. Dengan ini saya dapat mencapai matlamat saya, iaitu dapat mengembangkan dan menjayakan pelajar yang lemah dalam akademik berjaya dalam bidang bukan akademik dan akhirnya mereka juga dapat berjaya dalam kehidupan mereka. Sebagai seorang guru saya juga akan memikirkan cara memaksimumkan potensi persekitaran terutama sekali keadaan di dalam bilik darjah. Menghias bilik darjah dengan maklumat yang boleh dihargai oleh setiap kecerdasan, Contohnya, murid yang cenderung kepada verbal-linguistik menyediakan poster beberapa orang penulis terkenal. Seterusnya saya juga akan membawa murid keluar dari bilik darjah untuk membuat aktiviti yang berkaitan dengan pengajaran saya dan ia akan menarik minat pelajar, supaya saya dapat memerhati dan memahami bagaimana setiap individu mempunyai dan menggunakan kecerdasan pelbagai masing-masing. Di samping itu, sebagai seorang guru saya juga akan tidak bertimbang rasa antara murid-murid yang pandai dengan murid-murid yang lemah. Saya akan menunjukkan kebolehan semua pelajar antara mereka supaya mereka tahu bahawa semua orang atau rakan-rakan mereka juga pandai dan berkebolehan dan mereka tidak menghina antara mereka. Saya juga akan mengembangkan kecerdasan pelbagai ini dalam diri saya juga untuk mengajar atau mengembangkan kebolehan atau potensi yang terdapat dalam diri pelajar. Ia akan menyenangkan saya untuk mengajar dan mengembangkan mereka sehingga mereka mahir dalam bidang dan keupayaan yang terdapat dalam diri mereka. Dengan cara-cara diatas ini, kita boleh membina insan yang sempurna dan berpotensi sebagaimana asrat atau objektif falsafah pendidikan kebangsaan. Kita juga boleh mengelakkan pelajar melibatkan diri dalam gejala sosial dan dapat menjadikan individu yang memberikan sumbangan kepada pembangunan Negara dan juga dapat menjinakan nama Negara, masyarakat, keluarga dan diri sendiri. Kesimpulannya, pendidikan adalah alat yang sangat penting untuk memajukan seseorang individu dalam kehidupan. Jadi sebagai seorang guru kita harus memberi tumpuan dan penekanan yang sesuai kepada kesemua pelajar tanpa mengira kaum, agama dan status keluarga mereka dengan mengenal pasti kecerdasan pelbagai yang terdapat dalam diri seseorang individu dan berusaha untuk mengembangkan dan memahirkan mereka dalam keupayaan dan potensi mereka. Oleh itu teori kecerdasan pelbagai yang diperkenalkan oleh Howard Gardner adalah merupaka teori yang memperjuangkan keadilan dalam pendidikan.Ini kerana kita dapat melihat dengan jelas bagaimana teori ini menjayakan atau memperjuangkan setiap individu diberi ruang dan peluang untuk berjaya dalam bidang-bidang tertentu. Contohnya , dalam kes ini Munawir bukan pelajar cemerlang dalam pelajaran tetapi dia mempunyai bakat dalam sukan iaitu permainan badminton dan akhirnya dia telah berjaya menjadi pemain badminton kebangsaan dan mengharumkan nama negara dan sekarang dia menjinakan dirinya dalam bidang sukan perniagaan pula dengan membuka kedai menjual alatan sukan. Oleh itu kes Munawir adalah salah satu contoh yang menunjukkan kecerdasan pelbagai yang terdapat dalam diri seseorang pelajar dan bagaiamana mereka berjuang dalam kehidupan mereka dengan menggunakan potensi dan keupayaan mereka.

PENGHARGAANSaya sebagai guru pelatih dari kelas P2E, IPG Kampus Sultan Abdul Halim ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada pensyarah En. Azmi Abu Bakar yang sudi memberi peluang kepada saya menyiapkan tugasan subjek literasi nombor ini. Penerangan jelas tentang kerja kursus ini telah mendorong saya untuk memahami dan menyiapkannya. Seterusnya, saya juga harus memberi amat tinggi penghargaan kepada ibu bapa saya. Bantuan mereka dari segi pemberian wang serta kata-kata bermoral telah memberi semangat dari segi mental untuk menyiapkan kerja kursus ini dalam jangka masa yang ditetapkan.Saya juga ingin merakamkan terima kasih kepada rakan sekelas saya atas kerjasama yang baik melalui perkongsian maklumat dan juga nasihat sepanjang tempoh menyiapkan kerja kursus ini. Mereka memberi tunjuk ajar yang begitu baik sehingga saya dapat menyiapkan tugasan ini dengan jayanya. Dan juga saya berkerjasama sentiasa membincangkan tentang tugasan ini dan berjaya menyiapkannya dengan rakan sekelas saya.Kesimpulannya ,di sini saya mengucapkan jutaan terima kasih kepada semua pihak yang memberi bantun kepada saya untuk menyiapkan tugasan ini sangat gembira dan atas kesungguhan sendiri untuk menyiapkan tugasan ini.

Rujukan Berman, S.(1995). Multiple Intelligences Road To A Quality Classroom. IIIinois: IPI/Skylight Training and Publishing

Suppiah Nachiappan, Ramlah Jantan & Abdul Aziz Abdul Shukor.2008. Siri Pendidkan Guru: Psikologi Pendidikan, Shah Alam, Selangor: Oxford Fajar Sdn.Bhd.

http://www.staripoh.com/muatturun

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM08000 SUNGAI PETANI, KEDAH DARUL AMAN

KERJA KURSUS(MURID DAN ALAM BELAJAR)

NAMA : THAVAMANI A/P PARATI NO.K.P : 940113-01-5082PROGRAM : PISMP AMBILAN JAN 2014 KELAS : P1E MUZIK SJK (T)NAMA PENSYARAH : EN. AZMI ABU BAKARTARIKH SERAHAN : 04/09/2014