KAEDAH ORAL-AURAL

(DENGAR - TUTUR)

ABU SAMAH BIN JAAFAR

NURUL NAZIERA BT MOHD NOH

NURUL SHANIZA BT KHAIRUDIN

OBJEKTIF

Bahan pita rakaman

digunakan sepenuhnya,

lebih-lebih lagi jika gurunya

bukan penutur jati bahasa yang diajar

Sebutan penutur

jati bahasa

itu

Membolehkan pelajar

memahami kebudayaan asing melalui pengalaman

dalam bahasa

Kaedah ini membolehkan

pelajar memperkemb

angkan kempat-empat

kemahiran bahasa iaitu mendengar,

bertutur, membaca dan

menulis

KAEDAH ORAL – AURAL(DENGAR – TUTUR)Berdasarkan Kamarudin Hj. Husin (1997), beliau menyatakan kaedah oral-aural atau kaedah dengar tutur ini menggunakan dialog untuk dihafaz dan diikuti secara ajukan.• Kaedah ini bermula dengan sebutan lisan.

Dialog dianggap realistik dan dilatih tub secara berulang kali

Latih tubi dan dialog dijalankan secara realistik dengan memberi perhatian kepada intonasinya yang betul

KAEDAH ORAL – AURAL(DENGAR – TUTUR) Kaedah oral –aural atau kaedah dengar

– tutur ini menggunakan dialog untuk dihafaz dan diikuti secara ajukan

Kaedah ini bermula dengan sebutan lisan

Dialog dianggap realistik dan ia dilatih tubi secara berulang kali.

Latih tubi dan dialog dijalankan secara realistik dengan memberi perhatian kepada intonasinya yang betul.

Perkara yang menjadi objektif bagi kaedah ini ialah sebutan penutur jati bahasa itu.

SAMBUNGAN Bahan pita rakaman boleh digunakan

sepenuhnya, lebih-lebih lagi jika gurunya bukan penutur jati bahasa yang diajar itu.

Setelah pelajar menguasai bacaan, latihan diteruskan pula kepada aktiviti menulis.

Mula-mula latihan menulis ini dikawal oleh bahan-bahan yang telah dipelajari, dan hanya selepas itu baharulah latihan menulis bebas dibenarkan

TUJUAN KAEDAH ORAL – AURAL(DENGAR – TUTUR) Objektif pengajaran bahasa mengikut

kaedah ini adalah untuk membolahkan pelajar memperkembangkan keempat-empat kemahiran bahasa iaitu, mendengar, bertutur, membaca dan menulis

Tetapi dalam hal ini, mendengar dan bertutur diberi keutamaan.

Kemahiran-kemahiran ini kemudiannya dijadikan asas untuk pembelajaran bacaan dan tulisan

Kaedah ini juga membolehkan pelajar memahami kebudayaan asing melalui pengalaman dalam bahasa.

CARA MENGAJAR Alat pandang dengar digunakan dengan

luasnya. Latih tubi semuanya dibentuk dalam situasi yang realistik, disertai dengan bahan pandang dengar yang lengkap

Latihan yang mentebut dan membaca bahan dikawal oleh bahan yang telah disusun rapi.

Sistem tatabahasa yang diberi kepada pelajar diperkenalkan secara induktif dan dengan ingatan yang teratur.

Perbendaharaan kata misalnya diberi sedikit demi sedikit pada awalnya dan selalunya dalam konteks yang bermakna

SAMBUNGAN Kata-kata yang diberi itu adalah

berdasarkan bukan sahaja frekuensi tetapi juga kepada gunanya.

Setelah pelajar menguasai bacaan, latihan diteruskan pula kepada aktiviti menulis.

Mula-mula latihan menulis dikawal oleh bahan-bahan yang telah dipelajari, dan hanya selepas itu baharulah latihan menulis bebas dibenarkan.

KELEMAHAN

Membebankan guru kerana ia memerlukan tenaga guru yang banyak

untuk menjalankan latihan tubi

Membosankan murid-murid

Tidak dapat menggunakan

apa yang dihafaz itu dalam

konteks bahasa yang sebenarnya

Memerlukan masa yang

panjang

Masalah pembentukan

struktur-stryktur ayat

Menghilangkan keyakinan

murid-murid terhadap

pembelajaran

RUMUSAN Pelaksanaan perancangan ini perlulah

sistematik dan teratur supaya mendapat hasil yang diingini.

Menurut Kamarudin Hj Husin (1988), pengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku adalah bila berada dalam bilik darjah di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.

Oleh itu, satu muslihat, strategi atau teknik yang tepat digunakan oleh guru adalah penting untuk mencapai hasil segera yang maksimum pada waktu mengajar

SEKIAN, TERIMA KASIH….