Kepimpinan Peringkat Sekolah

Gaya KepimpinanTerbahagi kepada 4 iaitu:

AutokratikDemokratikLaissez-faireKontigensi

AutokratikHubungan sehala

Pemimpin Dipimpin

-Arahan dari pengetua-Guru-guru menurut arahan tanpa soal

-Rancangan pengetua perlu dilaksanakan-Menjalankan kawalan yang ketat dan

kurang mempercayai orang lain-Tidak menggalakkan percambahan minda

Demokratik Demokratik

-Lebih liberal-Pengetua akan berbincang,

menerima dan memberi pandangan.-Keputusan: dasar persetujuan

majoriti-Pandangan guru diambil perhatian

oleh pihak pengurusan sekolah-Percambahan minda

Laissez-faireLaissez-faire

-Bertentangan dengan autokratik-Memberi kebebasan, kurang unsur-unsur kawalan dan kurang memberi

pandangan-Kurang mengambil bahagian dalam

perlaksanaan aktiviti-Pengetua berperanan sebagai

pemerhati senyap-Pandangan guru diterima

Kepimpinan Kontingensi

Berpendapat: Bahawa tiada cara khusus yang sama

dalam semua keadaan untuk memimpin dan mentadbir organisasi

sekolah.Kepimpinan mengikut situasi.

Definisi kepimpinan pengajaran:

Southworth (2002) mendefinisikan pemimpin pengajaran adalah berkait dengan pengajaran dan pembelajaran termasuk pembelajaran profesion perguruan dan juga perkembangan pelajar.

De Bevoise (1984) pula menegaskan bahawa kepimpinan pengajaran ialah segala tindakan yang dilakukan oleh seseorang pengetua atau pihak-pihak yang diamanahkan untuk menggalakkan pertumbuhan pembelajaran di kalangan murid-murid.

Kesimpulan: Guru sewajarnya mengambil berat terhadap pengajaran dan pembelajaran termasuk pembelajaran profesionnya mahupun pertumbuhan pelajar itu sendiri.

Definisi Kepimpinan Bilik Darjah:Hook dan Vass (2000)

mendefinisikan kepimpinan bilik darjah sebagai satu kemahiran di

mana guru menggunakan kepimpinan untuk mengurus dirinya sendiri dan

berkomunikasi dengan yang lain, mengaitkan perkara yang berlaku sehari-hari dengan interaksi dua

pihak, menyampaikan visi kepada murid-murid dan meyakinkan mereka

supaya mengikut.

1)Guru kelas atau guru subjek.2) Murid-murid yang diberi kuasa untuk memimpin sewaktu guru hadir ataupun

tidak (Wilcox, 2005).

Siapakah yang dimaksudkan

sebagai pemimpin di dalam

bilik darjah?

GAYA PENGAJARAN...

DEFINISI GAYA PENGAJARAN

*tindakan-tindakan yang guru lakukan dalam mengendalikan proses pengajaran-pembelajaran.

*segala kegiatan terarah yang dijalankan oleh guru dalam rangka menyampaikan pengajaran yang berkesan.

PERSOALANNYA!!!! Adakah gaya

pengajaran guru dipengaruhi oleh

cara pembelajaran pelajar ?????

Gregore & Ward (1977) mengatakan bahawa pendidik yang berjaya dalam tugasnya mendidik pelajar haruslah menghubungkan cara pengajaran guru dengan cara pembelajaran pelajar.

jenis-jenis gaya pengajaran:

a)pengajaran secara langsung (pengajaran berpusatkan guru)b)pengajaran secara tak langsung (pengajaran berpusatkan pelajar)c)pengajaran berpusatkan bahan bantu mengajar

pengajaran secara langsung

(pengajaran berpusatkan guru)Komunikasi berlaku sehala

mengutamakan kaedah kuliah

Pengajaran berpusatkan guru & pelajar pasif

Suasana kepimpinan guru bersifat autokratif

Kaedah syarahan

Kaedah bercerita

Pengajaran secara kelas

pengajaran secara tak langsung

(pengajaran berpusatkan pelajar)

mempercayai bahawa pelajar mempunyai keinginan semulajadi untuk belajarguru sebagai tutormencungkil pendapat daripada muridFokus terhadap pelajar

projek

simulasi

perbincangan

Penyelesaian masalah

pengajaran berpusatkan bahan bantu mengajarPeranan bahan adalah membantu tugas guru di dalam kelasGuru menggunakan bahan sebagai saluran untuk menyalurkan segala ilmu pengetahuanContoh bahan bantu mengajar: komputer, LCD, kertas major, software, internet dan lain-lain

RUJUKAN:Amir Hasan Dawi (2009) . Penteorian Sosiologi dan Pendidikan (Edisi ke-3) :

Tanjong Malim, Quantum books

Abu Bakar Nordin & Ikhsan Othman (2008), Falsafah & Kurikulum (Edisi ke-2) : Tanjong Malim, Quantum books

Rahmad Sukor Ab. Samad dan Shahrir Jamaluddin. Peranan kepimpinan guru dalam mempengaruhi iklim bilik darjah: Universiti Malaya. Diperolehi pada Januari 10, 2010 daripada http://myais.fsktm.um.edu.my/4990/1/11.pdf