INSITITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DARULAMAN

06000, JITRA, KEDAH

JURNAL PRAKTIKUM FASA III

Nama Pelajar : Siti Norhidayah Binti Rosly

Kursus & Ambilan : PISMP Pendidikan Khas 1 Ambilan Januari 2012

Tempoh Praktikum: 12 Minggu

Pengkhususan : Pendidikan Khas ( Bahasa Melayu dan Matematik)

Nama Mentor : Puan Zaidatul Huda Binti Mohd Sani

Encik Muhammad Jamil Bin Abdullah

Catatan Minggu : Kedua Tarikh : 5 Oktober hingga 9 Oktober 2015

Masalah / Isu / Peristiwa yng difokuskan :

Menurut Kamus Dewan Edisi Baru (1989), persekitaran merujuk kepada keadaan di

sekeliling (sesuatu) atau keadaan yang menjadi seperti latar belakang (seseorang atau

sesuatu). Robert M. Gagne (1970) pula menyatakan di dalam buku Mok Soon Sang (2008)

pembelajaran bermaksud perubahan tingkah laku atau kebolehan seseorang yang dapat

dikekalkan, tidak termasuk perubahan yang disebabkan oleh proses pertumbuhan. Menurut

Noriati A. Rashid et. al (2009) kondusif membawa maksud sesuai. Tuntasnya, persekitaran

pembelajaran yang kondusif ialah tempat murid dapat melibatkan diri, mengambil bahagian

dan menumpukan perhatian dalam pembelajaran.Persekitaran ini mempunyai keupayaan

untuk merangsang minat dan semangat murid untuk terus belajar.

Persekitaran juga boleh dibahagikan kepada beberapa jenis iaitu persekitaran fizikal

dan persekitaran psikososial.Kedua-dua aspek ini memberi kesan kepada murid sekiranya

ianya tidak diberi perhatian yang khusus.Kesannya akan memberi masalah sewaktu

pembelajaran dijalankan. Suasana fizikal bilik darjah yang kondusif adalah penting untuki

meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

Menurut Marland (1975), suasana fizikal bilik darjah mungkin merupakan ‘kawan’

atau ‘musuh’ dalam proses P&P. Persekitaran fizikal di dalam bilik darjah merangkumi

aspek-aspek seperti susunan dan reka bentuk fizikal di dalam bilik darjah, sumber bahan

pembelajaran, ruang atau sudut pembelajaran, ruang pada dinding, pencahayaan,

pengudaraan dan perabot serta kebersihan.Persekitaran fizikal kawasan sekolah turut

mempengaruhi keberkesanan P&P secara tidak langsung. Aspek ini merangkumi bentuk

bangunan, pokok dan bungaan serta kemudahan seperti tempat bermain dan

perpustakaan. Bangunan sekolah yang indah, kawasan sekolah yang bersih dan ditanam

dengan pelbagai jenis pokok memberikan keselesaan dan ketenangan kepada murid.

Psikososial pula merujuk kepada hubungan antara keperluan emosi individu dengan

persekitaran sosialnya. Persekitaran psikososial yang sihat di dalam bilik darjah mempunyai

ciri-ciri seperti suasana selesa dan mesra, bebas daripada ancaman dan bahaya fizikal,

suasana yang merangsang pembelajaran, menggalakkan pembelajaran koperatif dan

memberi peluang yang sama untuk semua murid. Faktor yang memberi kesan kepada

persekitaran psikososial yang sihat ialah pendekatan pengajaran, gaya kepimpinan guru,

bentuk komunikasi dan corak interaksi yang guru wujudkan di dalam bilik darjah

Pengurusan bilik darjah adalah satu proses untuk memastikan pembelajaran dalam

bilik darjah dapat berjalan dengan lancar walaupun pada masa yang sama berlaku gangguan

daripada tingkah laku murid. Ramai yang mengatakan pengurusan bilik darjah merupakan

aspek yang paling sukar. 36% guru di Amerika menyatakan bahawa mereka tidak akan

menjadi guru sekiranya mereka tahu akan menghadapi masalah dalam pengurusan bilik

darjah. (laporan Pertubuhan Pendidikan Kebangsaan Amerika Syarikat, 1981).

Maskowitz dan Hayman (1976) pernah menyatakan jika guru kehilangan kawalan ke

atas bilik darjah, murid akan menjadi lebih sukar untuk dapat dikawal semula. Secara

umumnya pengurusan bilik darjah bolehlah diumpamakan seperti “pengorkestraan

kehidupan dalam bilik darjah, merancang kurikulum, mengorganisasi prosedur dan sumber,

menyusun atur persekitaran untuk memaksimumkan kecekapan, memantau kemajuan

pelajar, dan menjangka kemungkinan masalah.”(Lemlech, 1988).

Namun begitu pengurusan bilik darjah yang berkesan dan berjaya menurut Anderson

(1989) ialah tingkah laku yang menghasilkan penglibatan pelajar yang maksimum dalam

aktiviti pembelajaran dan meminimumkan tingkah laku pelajar yang mengganggu tugas guru

dan pelajar lain serta penggunaan masa pembelajaran yang efisien.

Analisis Masalah

“If you don’t have a plan on managing your classroom, then you are planning to fail”

(Harry and Rosemary Wong)

Antara masalah yang dihadapi oleh saya pada minggu ini adalah berkait rapat

dengan persekitaran murid yang merangkumi kedua-dua jenis persekitaran iaitu

persekitaran fizikal dan psikososial.Penganalisian masalah ini telah melibatkan beberapa

kaedah mengumpul maklumat seperti pemerhatian, temubual dan pengujian di dalam bilik

darjah sendiri.

“Peranan guru adalah begitu rumit.Dia perlu mewujudkan suasana yang penuh kemesraan

dan dan kasih sayang di dalam bilik darjah.Seorang murid memerlukan kasih

sayang.Seseorang guru yang cekap pengajarannya tetapi tidak berupaya menunjukkan

kemesraan dan kasih sayang masih tidak dapat memenangi hati murid-muridnya.”

(Ee Ah Meng , 1995)

Mengikut temubual yang dijalankan ke atas murid di aliran perdana, saya mendapati

bahawa murid sering berasa bosan belajar di dalam kelas semata-mata kerana susun atur

dan persekitaran yang tidak menarik.Murid juga sering mengantuk dan tidak berminat untuk

mengikuti pembelajaran yang dijalankan di dalam kelas.Ruang fizikal yang tidak distruktur

dengan baik memberi impak yang besar kepada murid.Begitu juga halnya dalam temubual

bersama murid pendidikan khas yang lebih selesa pembelajaran yang dijalankan di

persekitaran yang lebih kondusif dan selesa.

Saya juga menjalankan pemerhatian secara langsung dan tidak langsung dari semasa

ke semasa.Perkara yang paling penting adalah hubungan yang saling hormat-menghormati

di antara guru dengan murid-muridnya.Kesukarelaan murid-murid juga perlu untuk

menerima aspirasi dan peraturan bilik darjah yang diaturkan oleh pihak pentadbiran

sekolah. Selain itu, perasaan kekitaan yang timbul di antara murid-murid dan guru-guru

sebagai sebuah keluarga yang mesra dan bahagia sangat penting bagi menjamin

penerimaan murid dalam apa jua aktiviti yang dijalankan di dalam bilik darjah.Guru juga

perlu mewujudkan satu keadaan yang setiap murid melibatkan diri dalam kegiatan keilmuan

dalam setiap kesempatan, termasuk usaha menggunakan bahasa dengan betul dan

sesuai. Iklim bilik darjah yang baik adalah iklim bilik darjah yang terbuka dan akan

menggalakkan pelajar bebas berinteraksi di antara murid dengan murid, murid dengan guru,

serta bebas melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti bilik darjah. Guru pula gembira bekerja

dalam keadaan mesra dan sempurna.

Iklim bilik darjah yang dikatakan kondusif adalah sebuah bilik darjah yang dikelolakan

dengan baik, yang elok dipandang dan yang teratur susunannya. Keadaan ini akan memberi

kesan cita rasa, semangat, kesejahteraan, dan bahagia kepada murid-murid yang

menggunakannya untuk menjalankan aktiviti pembelajaran mereka.Di dalam bilik darjah,

berbagai-bagai jenis interaksi boleh diwujudkan oleh guru untuk menambahkan

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.Jenis interaksi ini yang diwujudkan biasanya

berkait rapat dengan objektif pelajaran, pendekatan dan strategi pengajaran yang

digunakan.

“Supporting and developing orderly and productive classroom environments is the

foundation of good classroom management”

(Dr Caroline Advertson, Vanderbilt University)

Pengurusan persekitaran bilik darjah yang baik juga memberi kesan kepada

keberkesanan pengurusan tingkah laku yang berlaku di dalam bilik darjah.Murid juga

menjadi lebih aktif dan mudah mengikuti pembelajaran dengan keadaan bilik darjah yang

kondusif.

Tempoh penyelesaian

12 Oktober hingga 16 Oktober 2015 (Seminggu)

Cadangan Penyelesaian

Di dalam mengurus bilik darjah seseorang guru berperanan besar bagi memastikan

suasana bilik darjahnya bersifat kondusif dan selesa sesuai untuk dijalankan proses

pengajaran dan pembelajaran. Menurut Ee Ah Meng (1995), peranan guru adalah begitu

rumit. Dia perlu mewujudkan suasana yang penuh kemesraan dan dan kasih sayang di

dalam bilik darjah.Seorang murid memerlukan kasih sayang.Seseorang guru yang cekap

pengajarannya tetapi tidak berupaya menunjukkan kemesraan dan kasih sayang masih tidak

dapat memenangi hati murid-muridnya.

a) Seseorang guru perlu mempelajari atau mengenali tentang murid yang ada di dalam

bilik darjahnya. Ia bukan sekadar mengetahui nama muridnya sahaja tetapi lebih dari itu ia

perlu mengetahui latar belakang muridnya, tahu siapa ibubapa mereka serta mengenali

mereka. Dengan memiliki maklumat ini, akan memudahkan bagi guru untuk merancang dan

melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran.

b) Guru juga merancang persekitaran bilik darjah dan rutin harian bagi tempoh satu-satu

sesi pengajaran dan pembelajaran. Persekitaran fizikal bilik darjah mestilah menarik dan

kondusif. Usah dipandang remeh soal lampu atau kipas yang tidak berfungsi, kerana ia

sedikit sebanyak akan mengganggu tumpuan murid untuk menerima pelajaran. Begitu juga

dengan hiasan bilik darjah dan soal kebersihan perlu diberi perhatian. Dan lebih penting

ialah susunan atau susun atur bilik darjah mestilah sesuai kerana ia akan mempengaruhi

keberkesanan pengajaran guru. Dengan adanya rutin ini, segala aktiviti di dalam bilik darjah

akan dijalankan dengan lebih teratur. Proses pembelajaran tidak akan terganggu dan proses

pengajaran akan dapat disampaikan dengan lebih berkesan.

c) Bagi menjamin pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di dalam bilik darjah,

seseorang guru hendaklah merancang objektif serta aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Guru, sebagai perancang hendaklah memikirkan objektif satu-satu pelajaran serta kaedah

pengajaran yang akan digunakan. Guru hendaklah mengambil kira kebolehan dan minat

murid-murid ketika membuat perancangan pengajaran. Di peringkat ini, guru juga

merancang tentang cara menilai muridnya sama ada menggunakan ujian, lembaran kerja

atau pun projek.

d) Guru juga berperanan sebagai pegawai perhubungan awam semasa di dalam kelas

apabila berkomunikasi dengan ibu bapa atau penjaga murid yang datang untuk bertanya

tentang pencapaian anak-anak mereka. Guru perlu melayan ibu bapa atau penjaga murid

sebagai pelanggan yang inginkan maklumat tentang pencapaian anak-anak mereka selepas

sesuatu ujian atau peperiksaan diadakan.

e) Guru perlu merefleksi akan amalan pengajaran dan pembelajaran yang telah

merekajalankan bagi mencari kelemahan untuk diperbaiki dan dipertingkatkan lagi supaya

hasilnya dapat menepati objektif yang telah ditetapkan.

Tindakan susulan :

Tindakan susulan yang dapat dilakukan adalah dengan mengambil perhatian yang

lebih tentang aspek persekitaran yang sering dipandang enteng oleh setiap guru dalam

pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas.Selain itu, perhubungan antara murid dan guru

juga merupakan perkara penting dalam tindakan susulan ini. Selain menjadi seorang guru

yang tegas, guru juga perlu mesra dan rapat dengan murid. Melalui ini, murid dapat berasa

lebih bersemangat dan mudah untuk memberi perhatian terhadap apa yang dipelajari.

Kesimpulan :

Setiap situasi yang dihadapi memerlukan kaedah penguatkuasaan yang tertentu

dalam penyelesaian terhadap situasi tersebut. Guru perlu mengkaji masalah yang dihadapi

oleh murid dengan menggunakan pendekatan-pendekatan yang tertentu kerana setiap

murid mempunyai tahap pemikiran yang berbeza dan pelbagai.

Kajian Walter Vispoel dan James Austin (1995) mendapati, minat murid terhadap

pembelajarannya mempengaruhi pencapaiannya di dalam bilik darjah. Walaupun murid

mungkin tidak cemerlang terhadap suatu tarikan di dalam bilik darjah, nemun sekiranya

terdapat suatu tarikan di dalam bilik darjah, pasti murid tersebut akan bersemangat untuk

terus belajar.

Pandangan / Komen guru pembimbing

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………

Tarikh :……………………………. Tandatangan :…………….

……………

Nama :…………………………….