1

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN

MENGGUNAKAN ALAT PERAGA BATANG

CUISENAIRE PADA MATERI PECAHAN

DI KELAS VII SMP NEGERI 2

BENDAHARA KABUPATEN

ACEH TAMIANG

SKRIPSI

Diajukan Oleh :

EVA SURIYANTI

Mahasiswa Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Zawiyah Cot Kala Langsa

Program Strata Satu (S-1) Jurusan/Prodi : Tarbiyah/PMA

Nim : 130900402

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

ZAWIYAH COT KALA LANGSA

2015 M / 1436 H

2

SKRIPSI

Diajukan Kepada Institut Agama Islam Negeri Zawiyah Cot Kala Langsa

Untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Sebagian dari

Syarat-Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana (S-1)

Dalam Ilmu Tarbiyah

Diajukan Oleh:

EVA SURIYANTI

Mahasiswa Institut Agama Islam Negeri

(IAIN)Zawiyah Cot Kala Langsa

Program Strata satu (S-1) Prodi Pendidikan Matematika (PMA)

NIM: 130900402

Disetujui Oleh:

Pembimbing II

Marzuki, M.Pd

Pembimbing I

Yenni Suzana, M.Pd

3

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN

MENGGUNAKAN

ALAT PERAGA BATANG CUISENAIRE PADA MATERI PECAHAN

DI KELAS VII SMP NEGERI 2 BENDAHARA

KABUPATEN ACEH TAMIANG

SKRIPSI

Telah Diuji Oleh Panitia Ujian Munaqasyah Skripsi

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Zawiyah Cot Kala Langsa dan Dinyatakan Lulus Serta Diterima

Sebagai Salah Satu Beban Studi Program Sarjana (S-I)

Dalam Ilmu Pendidikan dan Keguruan

Pada Hari / Tanggal:

Kamis, 𝟗 𝑱𝒖𝒍𝒊 𝟐𝟎𝟏𝟓 𝑴

𝟐𝟐 𝑹𝒂𝒎𝒂𝒅𝒉𝒂𝒏 𝟏𝟒𝟑𝟔 𝑯

Panitia Ujian Munaqasyah Skripsi

Sekretaris,

Marzuki, M.Pd

NIP.

Anggota

Raudhatul Husna, M.Pd

NIP.

Ketua,

Yenni Suzana, M.Pd

NIP.

Anggota,

Budi Irwansyah, M.Si

NIP. 19800106 201101 1 004

Mengetahui:

Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

(IAIN) Zawiyah Cot Kala Langsa

Dr. Ahmad Fauzi, M.Ag

NIP. 19570501 198512 1 001

4

Langsa, 𝟗 𝑱𝒖𝒍𝒊 𝟐𝟎𝟏𝟓 𝑴

𝟐𝟐 𝑹𝒂𝒎𝒂𝒅𝒉𝒂𝒏 𝟏𝟒𝟑𝟔 𝑯

DEWAN PENGUJI

Diketahui/Disetujui

Pembimbing II

Marzuki, M. Pd

Pembimbing I

Yenni Suzana, M. Pd

Sekretaris

Marzuki, M. Pd

Anggota

Raudhatul Husna, M.Pd

Ketua

Yenni Suzana, M. Pd

Anggota

Budi Irwansyah, M.Si

Mengetahui:

Dekan Jurusan Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Dr. Ahmad Fauzi, M.Ag

NIP. 19570501 198512 1 001

5

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatu.

Puji syukur tak terhingga hanyalah kepada Allah Azza Wajalla, penguasa

alam semesta. Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya

sehingga penulisan skripsi ini selesai dengan semestinya. Selawat dan salam kita

peruntukkan kepada baginda Rasulullah SAW beserta keluarga dan sahabat

beliau.

Penulisan skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat untuk

mencapai gelar sarjana pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

di Institut Agama Islam Negeri Zawiyah Cot Kala Langsa, pada kesempatan ini

penulis mengucapkan terima kasih yang tak terhingga atas bantuan dan dukungan

dari berbagai pihak sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan. Melalui kata

pengantar ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. H. Zulkarnaini, MA selaku Rektor IAIN Zawiyah Cot Kala

Langsa, Bapak Dekan Tarbiyah Dr. Ahmad Fauzi dan juga Bapak Yusaini,

M.Pd sebagai Penasehat Akademik.

2. Ibu Yenni Suzana, M.Pd sebagai pembimbing Utama dan Bapak Marzuki,

M.Pd sebagai pembimbing kedua, yang telah membantu dan memberikan

pengarahan-pengarahan sejak awal proses penulisan skripsi ini.

3. Kepala Sekolah SMP N 2 Bendahara dan seluruh tenaga pengajar serta

para staf yang telah berkenan membantu penulis dalam upaya

pengumpulan data yang diperlukan penulis.

4. Para dosen-dosen dan staf akademik IAIN Zawiyah Cot Kala Langsa yang

telah memberikan arahan dan fasilitas kepada penulis sehingga skripsi ini

dapat diselesaikan.

6

5. Salam penghormatan teristimewa kepada ayahanda Musa Mahmud dan

ibunda Musliyah serta keluarga tercinta. Terima kasih atas do’a,

dukungan, motivasi, nasihat, bimbingan, arahan dan pengorbanan yang

ayah dan ibunda berikan, hanya kepada Allah ananda memohon

pertolongan untuk melindungi kedua orang tua dan keluarga yang amat

sangat ananda sayangi, semoga mendapat balasan yang mulia dari-Nya.

6. Sahabat saya tercinta, yaitu Nurul Sapitri, Sri lestari, Astri Venia Razi dan

sahabat-sahabat serta adik-adik lain yang senantiasa selalu mendo’akan,

memotivasi, membantu, mendukung dan menyemangati penulis selama

menyelesaikan skripsi ini.

7. Keluarga besar matematika dan kawan-kawan semua khususnya angkatan

2009 yang berjasa telah memberikan semangat dan dukungan kepada

penulis didalam menyelesaikan skripsi ini, yang telah membantu penulis

baik secara langsung maupun tidak langsung. Semoga kebersamaan

selama pembelajaran akan selalu menjadi cerita indah di masa yang akan

datang dan ikatan persaudaraan kita akan selalu terjaga hingga akhir hayat.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini banyak terdapat

kekurangan, hal ini disebabkan terbatasnya kemampuan penulis, untuk itu penulis

mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun demi perbaikan di masa

yang akan datang. Semoga Allah SWT melipat gandakan balasan kepada semua

pihak yang telah membantu penulis dalam menyusun skripsi ini. Hanya kepada

Allah SWT kita serahkan segala amal kita.

Telaga Meuku, Juni 2015

Penulis

EVA SURIYANTI

7

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ........................................................................................ i

DAFTAR ISI ....................................................................................................... iii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... v

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... vi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... vii

ABSTRAK ........................................................................................................ viii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1

B. Batasan Masalah ....................................................................................... 5

C. Rumusan Masalah ................................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian .................................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian .................................................................................. 6

F. Definisi Operasional ................................................................................ 6

BAB II KAJIAN TEORI .................................................................................... 8

A. Pengertian Belajar ................................................................................... 8

B. Proses Belajar Mengajar ......................................................................... 9

C. Hasil Belajar ............................................................................................. 11

D. Alat Peraga ............................................................................................... 12

E. Aktifitas Siswa ........................................................................................ 15

F. Teori Belajar yang Mendukung .............................................................. 16

G. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 20

H. Batang Cuisenaire .................................................................................... 23

I. Langkah-Langkah Penggunaan Alat Peraga Batang Cuisenaire pada

Pecahan .................................................................................................... 25

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 30

A. Jenis Penelitian ....................................................................................... 30

B. Subjek Penelitian .................................................................................... 30

C. Setting Penelitian .................................................................................... 30

1. Waktu Penelitian ................................................................................ 30

2. Tempat Penelitian ............................................................................... 31

8

D. Tahap-Tahap Penelitian .......................................................................... 31

E. Tehnik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian .............................. 35

1. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 35

2. Instrumen Penelitian ........................................................................... 36

F. Analisis Data ........................................................................................... 40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 43

A. Hasil Penelitian Siklus I ........................................................................... 43

1. Hasil Observasi Tindakan Siklus I ..................................................... 44

2. Tes Akhir Tindakan Siklus I .............................................................. 47

3. Refleksi Tindakan Siklus I ................................................................. 49

B. Hasil Penelitian Siklus II .......................................................................... 50

1. Hasil Observasi Tindakan Siklus II ................................................... 50

2. Tes Akhir Tindakan Siklus II ............................................................. 54

3. Refleksi Tindakan Siklus II ................................................................ 55

C. Pembahasan ............................................................................................. 56

BAB V PENUTUP .............................................................................................. 58

A. Kesimpulan ............................................................................................. 58

B. Saran ........................................................................................................ 59

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 60

LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

9

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Contoh Satu Set Batang Cuisenaire .......................................................... 24

Tabel 3.1 Interpretasi Koefisien Validitas ................................................................ 37

Tabel 3.2 Hasil Perhitungan Validitas Instrumen ..................................................... 38

Tabel 4.1 Hasil Tes Awal .......................................................................................... 43

Tabel 4.2 Hasil Observasi Pengamat Terhadap Aktifitas Peneliti Siklus I ................ 44

Tabel 4.3 Hasil Observasi Pengamat Terhadap Aktivitas Siswa Siklus I .................. 46

Tabel 4.4 Hasil Tes Akhir Tindakan Siklus I ............................................................. 48

Tabel 4.5 Hasil Observasi Pengamat Terhadap Aktifitas Peneliti Siklus II ............. 51

Tabel 4.6 Hasil Observasi Pengamat Terhadap Aktifitas Siswa Siklus II ................ 52

Tabel 4.7 Hasil Tes Akhir Tindakan Siklus II .......................................................... 54

10

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas ............................................................ 31

11

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Kisi-Kisi Soal ................................................................................................. 63

2. Soal Test Awal ............................................................................................... 64

3. Kunci Jawaban Test Awal .............................................................................. 65

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ...................................... 66

5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .................................... 73

6. Lembar Aktivitas Siswa (LAS) Siklus I ....................................................... 80

7. Lembar Aktivitas Siswa (LAS) Siklus II ...................................................... 89

8. Soal Tes Akhir Siklus I .................................................................................. 97

9. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I .................................................................. 98

10. Soal Tes Akhir Siklus II ............................................................................... 100

11. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ............................................................ 101

12. Lembar Observasi Guru Siklus I Pengamat 1 .............................................. 103

13. Lembar Observasi Guru Siklus I Pengamat 2 .............................................. 105

14. Lembar Observasi Siswa Siklus I Pengamat 1 .............................................. 107

15. Lembar Observasi Siswa Siklus I Pengamat 2 ............................................. 109

16. Lembar Observasi Guru Siklus II Pengamat 1 ............................................. 111

17. Lembar Observasi Guru Siklus II Pengamat 2 ............................................. 113

18. Lembar Observasi Siswa Siklus II Pengamat 1 ........................................... 115

19. Lembar Observasi Siswa Siklus II Pengamat 2 ........................................... 117

20. Validitas dan Reliabilitas Instrument ........................................................... 119

21. Perhitungan Hasil Validitas dan Reliabilitas ................................................ 121

22. Hasil Tes Akhir Siklus I ............................................................................... 124

23. Hasil Tes Akhir Siklus II ............................................................................. 125

24. Foto Penelitian ............................................................................................ 126

25. Daftar Riwayat Hidup .................................................................................. 127

12

ABSTRAK

Matematika merupakan disiplin ilmu pengetahuan yang sangat

penting dipelajari semua orang, mulai dari jenjang sekolah dasar sampai

perguruan tinggi. Dimulai dengan pembelajaran berhitung dasar hingga

hitungan yang mampu memecahkan suatu masalah dikehidupan sehari-

hari. Banyak faktor yang menyebabkan matematika itu dianggap sulit

sehingga pendidik harus mampu mencari solusi sekurang-kurangnya

dengan menggunakan media/alat peraga pembelajaran sebagai salah satu

alat bantu komunikasi dalam pembelajaran matematika demi

meningkatnya hasil belajar siswa di sekolah. Alat peraga pembelajaran

batang Cuisenaire dalam materi pecahan mampu menjadi suatu alat

komunikasi didalam proses pembelajaran. Menggunakan alat peraga

batang Cuisenaire dapat meningkatkan motivasi, mampu mengubah

suasana belajar yang membosankan menjadi menyenangkan sehingga

dapat meningkatkan hasil belajar siswa, karena adanya alat peraga

pembelajaran yang digunakan ini. Tujuan dari penelitian ini ialah

melakukan perbaikan dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil

belajar siswa kelas VIIE SMPN 2 Bendahara pada pembelajaran

matematika materi pecahan. Metode yang digunakan ialah Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas dan

dilaksanakan dengan 2 siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 4

tahap yaitu tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.

Sedangkan teknik pengumpulan data menggunakan analisis deskriptif

kualitatif. Alat pengumpulan data digunakan lembar observasi, tes hasil

belajar. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa, aktifitas siswa

dalam mengikuti pembelajaran terlihat semakin meningkat, pada siklus I

ialah 58,7%, siklus II 82,5% dan mengalami peningkatan 23,8%. Begitu

pula dengan hasil belajar matematika siswa meningkat pada tiap siklusnya

serta rata-rata hasil belajar dari siklus I sebesar 66,57 menjadi 80,72 pada

siklus II. Ketuntasan belajar meningkat pada siklus I 65,21% menjadi

86,96%. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan

alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar siswa, selain itu penggunaan

alat peraga dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa, karena dalam

proses pembelajarannya siswa terlibat secara aktif dan kreatif.

Kata kunci : Alat Peraga (Batang Cuisenaire), Hasil Belajar, Pecahan.

13

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Memasuki era perkembangan dunia yang semakin maju di bidang

teknologi, maka ilmu pengetahuan merupakan kunci utama untuk mampu

menghadapi persaingan global ilmu pengetahuan dapat diperoleh melalui

pendidikan maupun non pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu sektor

penting dalam pembangunan di setiap Negara. Berhasil tidaknya pendidikan yang

dilaksanakan akan menentukan maju mundurnya Negara tersebut. Menurut

undang-undang No. 20 tahun 2004, pendidikan merupakan usaha sadar dan

terencana untuk mengembangkan segala potensi yang dimiliki peserta didik

melalui proses pembelajaran.1

Kegiatan pembelajaran di sekolah dapat berlangsung dengan baik apabila

ada komunikasi positif antara guru dengan siswa, guru dengan guru, dan antara

siswa dengan siswa. Oleh karena itu, komunikasi positif harus diciptakan agar

pesan yang ingin disampaikan, khususnya materi pelajaran dapat diterima oleh

siswa dengan baik. Guru diharapkan mampu membimbing aktifitas dan potensi

siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran dengan menggunakan metode

pembelajaran yang sesuai. Hal ini perlu dilaksanakan agar kualitas pembelajaran

pada mata pelajaran apapun menjadi optimal. Salah satu mata pelajaran yang

perlu mendapat perhatian lebih adalah matematika.

1 Hasbullah. 2009. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo. Hal. 307

14

Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang diajarkan disemua

jenjang pendidikan, mulai dari TK sampai perguruan tinggi. Pada umumnya siswa

mengakui betapa besar manfaat matematika dalam kehidupan, dan matematika

sangat diperlukan dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan lainnya. Ilmu terapan

matematika saat ini sangat dibutuhkan sumbangannya dalam kehidupan manusia.

Diantara kegunaan ilmu matematika adalah dapat digunakan dalam segi

perdagangan, dunia properti, bagian arsitektur, serta banyak hal lainnya yang

membutuhkan ilmu matematika. Dunia kerja juga semakin membutuhkan orang-

orang yang memiliki keahlian dalam ilmu matematika, ilmu matematika tidak bisa

terlepas dari kehidupan manusia. Walaupun demikian, kenyataan menunjukkan

bahwa hingga saat ini hasil belajar Matematika belum menunjukkan hasil yang

memuaskan.

Matematika diakui penting, tetapi sulit dipelajari, maka tidak jarang

peserta didik yang semula menyenangi pelajaran matematika, beberapa bulan

kemudian menjadi acuh sikapnya. Mungkin salah satu penyebabnya adalah cara

mengajar guru yang tidak cocok baginya. Guru hanya mengajar dengan satu

metode yang kebetulan tidak cocok dan sukar dimengerti oleh peserta didik.

Seorang guru matematika harus pandai-pandai mensiasati untuk memaksimalkan

usahanya untuk membawa para peserta didik untuk memahami dan menerapkan

keilmuan mereka dalam kehidupan sehari-hari. Jadi pembelajaran matematika

memerlukan kemampuan guru dalam mengelola proses belajar mengajar sehingga

keterlibatan siswa dapat optimal, yang akhirnya berdampak pada perolehan hasil

15

belajar. Pengelolaan ini dapat dilakukan dengan melakukan variasi metode

mengajar, disesuaikan dengan sub pokok bahasan yang sedang diberikan.

Berdasarkan pengalaman dan pengamatan penulis serta hasil wawancara

dengan guru, diperoleh gambaran bahwa proses pembelajaran disekolah masih

berorientasikan pada pola pembelajaran yang kurang tepat yang dilakukan oleh

guru dan siswa cenderung mendengarkan informasi dari guru. Keterlibatan siswa

selama pembelajaran belum optimal sehingga mengakibatkan siswa tidak

memahami materi yang disampaikan oleh guru, dan perolehan hasil belajar tidak

optimal sehingga berdampak pada ketidaktuntasan yang diharapkan sekolah.

Faktor lain mungkin karena banyak guru yang enggan menggunakan alat peraga

dalam menyampaikan materi pelajaran, terlebih lagi jika alat peraga tersebut tidak

tersedia di sekolah. Guru enggan menciptakan alat peraga sendiri sebagai

penunjang keberhasilan didalam menyampaikan materi pelajaran.

Pembelajaran dengan media/alat peraga dapat digunakan untuk

menyampaikan suatu materi yang mendukung pembelajaran di dalam kelas dan

dapat menjadi suatu cara untuk membantu siswa dalam memahami pelajaran

matematika yang sifatnya abstrak serta dapat juga menjadi hal yang sangat

menarik bagi siswa dalam pembelajaran yang diberikan oleh guru di dalam kelas.

Seumpama garam dalam makanan, garam bukan tujuan pokok kebutuhan kita

makan. Tapi makan tanpa garam mungkin membuat kita makan tidak sedap,

bahkan mungkin kita tidak makan sama sekali makanan tersebut. Anggaplah yang

sedang makan itu adalah siswa yang sedang belajar. Seandainya masakan juru

masak kurang garam, bagaimana kiranya nafsu makan siswa tersebut, Perlukah

16

garamnya. Demikian pula dengan alat peraga matematika bila kita sedang

mengajar, sangat diperlukan sekali walaupun bagaimana tingkat intelegensi

maupun bakat siswa, sebab akan membuat siswa lebih cepat sampai pada idea

yang sedang dijelaskan dan membuat siswa lebih tertarik dengan pelajaran

matematika, dibandingkan dengan tanpa alat peraga.

Pada materi operasi pecahan penyelesaiannya bukan hanya dengan

menggunakan satu cara saja, akan tetapi ada banyak cara untuk menyampaikan

materi pecahan, salah satunya yaitu dengan menggunakan media atau alat peraga.

Alat peraga yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada

materi pecahan adalah batang Cuisenaire. Batang Cuisenaire diciptakan oleh

George Cuisenaire, seorang guru dari Belgia, batang ini untuk membantu anak-

anaknya dalam belajar matematika.2 Batang Cuisenaire berguna untuk

menunjukkan hasil operasi hitung pada pecahan.

Penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan kelas dengan

menggunakan alat peraga batang Cuisenaire dalam proses pembelajaran. Alasan

penulis dalam penggunaan alat peraga batang Cuisenaire adalah karena; alat

peraga batang Cuisenaire sesuai dengan materi pelajaran pecahan, masalah hasil

belajar tetap menjadi masalah yang menarik untuk dijadikan objek penelitian dan

dengan penelitian ini diharapkan hasil yang diperoleh dapat digunakan oleh guru

matematika dalam proses belajar mengajar.

2 Darhim. 2001. Work Shop Matematika. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.

Hal. 126

17

Berdasarkan uraian di atas penulis ingin mengadakan penelitian dengan

judul: “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Alat Peraga

Batang Cuisenaire pada Materi Pecahan di Kelas VII SMPN 2 Bendahara

Kabupaten Aceh Tamiang ”

B. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka perlu adanya

pembatasan masalah yang akan diteliti. Peneliti hanya meneliti materi pecahan

yang diantaranya operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan biasa.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, maka yang

menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah penggunaan alat peraga Batang Cuisenaire dapat meningkatkan hasil

belajar siswa pada materi pecahan di kelas VII SMP Negeri 2 Bendahara?

2. Bagaimana aktifitas siswa kelas VII SMP N 2 Bendahara yang diberikan alat

peraga batang Cuisenaire pada materi pecahan?

D. Tujuan Penelitian

Secara umum penelitian bertujuan untuk mempermudah gambaran tentang

meningkatkan hasil belajar siswa yang menggunakan alat peraga batang

Cuisenaire. Sedangkan secara khusus penelitian ini bertujuan:

1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bendahara

dengan penggunaan alat peraga batang Cuisenaire pada materi pecahan.

18

2. Untuk mengetahui bagaimana aktifitas siswa kelas VII SMP Negeri 2

Bendahara yang diberikan alat peraga batang Cuisenaire.

E. Manfaat Penelitian

Berdasarkan masalah penelitian dan tujuan penelitian yang dikemukakan

di atas, hasil penelitian diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut:

1. Bagi siswa, penggunaan alat peraga batang Cuisenaire diharapkan dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada proses belajar pecahan.

2. Bagi Guru, dengan penggunaan alat peraga batang Cuisenaire diharapkan dapat

mempermudah proses pembelajaran serta mentransfer ilmu pada materi

pecahan.

3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan mampu menambah informasi

tentang pembelajaran matematika.

4. Bagi peneliti, hasil penelitian ini dapat memperluas wawasan dan pengalaman

dalam menggunakan alat peraga batang Cuisenaire pada materi pecahan serta

sebagai pengalaman yang nantinya akan menjadi bekal dalam melaksanakan

kegiatan belajar mengajar dikemudian hari.

F. Definisi Operasional

Agar penelitian ini sesuai dengan tujuan yang diharapkan dan untuk

menghindarkan kesalahpahaman, maka perlu diberikan definisi operasional

sebagai berikut:

19

1. Hasil belajar

Hasil belajar adalah kemampuan siswa dalam pembelajaran, dimana hasil

belajar dapat diketahui setelah adanya pengukuran dan menilai hasil belajar yang

telah dilaksanakan serta dapat diperoleh melalui tes yang hasilnya dapat dihitung

berupa nilai/skor.

2. Alat Peraga

Alat peraga adalah seperangkat benda konkrit atau sarana pembelajaran

yang dapat dibuat, dirancang, dihimpun atau disusun secara sengaja yang

digunakan untuk membantu mempermudah pemahaman siswa dalam penjelasan

konsep matematika.

3. Batang Cuisenaire

Batang Cuisenaire adalah sebuah alat peraga yang digunakan untuk

melakukan operasi hitung pada pecahan, yang mana satu set batang Cuisenaire

itu terdiri dari beberapa satuan dan tiap-tiap batangnya mempunyai bentuk,

ukuran dan warna yang berbeda-beda.