group proposal kpr

1.0 Tajuk Kajian

Model Pembelajaran Kooperatif atau ‘Cooperative Learning’ Dalam Meningkatkan Penglibatan

Pelajar Di Dalam Kelas Bahasa Inggeris Pelajar Tingkatan Empat

2.0 Nama dan Ahli Jawatankuasa Pengkaji

Kertas kerja ini dikemukakan oleh Jawatankuasa Penyelidikan yang terdiri daripada:

1. Awanis Binti Rohizad

2. Nusrah Binti Yasin

3. Rosidayu Binti Abdullah

3.0 Rasional Kajian

Rasional utama kajian ini dijalankan kerana matapelajaran Bahasa Inggeris merupakan

matapelajaran yang paling penting pada masa sekarang. Bahasa Inggeris merupakan bahasa

antarabangsa dan merupakan medium perantara hubungan antara negara luar. Penekanan

menguasai Bahasa Inggeris perlulah bermula dari alam persekolahan lagi dan terus

dikembangkan sehingga tamat belajar. Pembelajaran di universiti lebih menekankan penggunaan

Bahasa Inggeris di dalam sesi kuliah. Penguasaan pelajar menggunakan Bahasa Inggeris amat

digalakkan kerana ia merupakan satu kelebihan bagi memohon pekerjaan kelak. Pengambilan

pekerja pada masa sekarang lebih menekankan pekerja yang boleh menguasai pelbagai bahasa

selaras dengan keperluan perhubungan global.

Secara rasionalnya kajian ini dijalankan adalah kerana segelintir pelajar kelas 4SC Sekolah

Menengah Taman Jelutung tidak menunjukkan kemajuan di dalam ujian bulanan yang diadakan

dan sering mengelak untuk melakukan kerja rumah yang diberi oleh guru. Pencapaian markah

ujian Bahasa Inggeris mereka juga lemah. Dengan adanya kajian ini rasionalnya dapat membantu

pihak sekolah membendung masalah ini agar semua pihak terlibat sedar tentang kepentingan

peningkatan pencapaian di dalam matapelajaran Bahasa Inggeris.

KPR4063 Kajian Tindakan Dalam PendidikanProposal Kajian

1

4.0 Tujuan Kajian

Tujuan kajian ini dibuat adalah berdasarkan refleksi pengajaran dan pembelajaran guru di dalam

kelas Bahasa Inggerisnya yang lalu. Kajian ini dilaksanakan kerana kesedaran pada diri guru

Bahasa Inggeris Tingkatan 4SC Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Jelutung, Kulim selepas

sesi temu bual kami mengenai masalah pengajaran dan pembelajaran yang dihadapi olehnya di

dalam kelas. Hasil daripada temu bual bersama kami, guru Bahasa Inggeris ini menyedari

bahawa dirinya harus keluar daripada pemikiran yang negatif dan berikhtiar mencari jalan

penyelesaian terhadap masalah dan rintangan yang dihadapinya semasa sesi pengajaran dan

pembelajaran di dalam kelas 4SC. Kajian ini difokuskan kepada meningkatkan kemahiran murid-

murid yang terlibat dalam penguasaan Bahasa Inggeris. Berikut merupakan tujuan kajian ini

dibuat :-

2.1 Memperkembangkan minat murid untuk mendengar, memahami dan menyebut

perkataan dengan betul semasa menjalankan aktiviti di dalam kelas.

2.2 Meningkatkan kemahiran komunikasi sesama ahli kimpulan koperatif dengan

guru dengan memperbetulkan cara sebutan pelajar-pelajar semasa menjalankan

aktiviti di dalam kelas.

2.3 Menarik minat pelajar-pelajar dengan Bahasa Inggeris agar masalah pasif di

dalam kelas dapat diatasi.

Kajian yang akan dijalankan ini memfokuskan kepada pembelajaran secara koperatif atau

‘Cooperative Learning’ di dalam kelas. Kaedah ini digunakan adalah untuk mempelbagaikan lagi

kaedah mengajar yang digunakan oleh guru di dalam kelas tersebut. Pembelajaran koperatif

merupakan model pembelajaran yang mengutamakan pembelajaran secara berkumpulan dan

merupakan pembelajaran yang melibatkan pelajar bekerjasama untuk belajar dan

bertanggungjawab keatas setiap ahli kumpulannya. Setiap ahli kumpulan mempunyai tahap

kemampuan yang berbeza-beza (tahap tinggi, sedang dan rendah). Oleh itu pembelajaran

koperatif ini sesuai digunakan kerana ianya akan meningkatkan penglibatan semua pelajar dan

membantu komunikasi sosial dalam Bahasa Inggeris antara pelajar. Jika sebelum ini pelajar agak

pasif di dalam kelas, tetapi melalui kaedah ini akan membantu mengatasi masalah tersebut.


2

5.0 Latarbelakang Masalah

Kelas Tingkatan 4SC merupakan kelas pertama di Sekolah Menegah Kebangsaan Taman

Jelutung. Pencapaian pelajar dalam matapelajaran Bahasa Inggeris adalah memuaskan. Hal

demikian kerana terdapat segelintir pelajar yang tahap pencapaiannya dalam Bahasa Inggeris

adalah lemah. Di Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Jelutung, markah lulus bagi semua

matapelajaran adalah 40 markah keatas. Walaupun semua pelajar Tingkatan 4SC mencapai

markah lulus namun demikian guru Bahasa Inggeris kelas tersebut ingin pelajar-pelajarnya

mencapai tahap sekurang-kurangnya mendapat C iaitu 50 – 60 markah bagi pelajar yang lemah.

Guru tersebut mendapati bahawa murid yang lemah ini kurang berminat pada mata pelajaran

Bahasa Inggeris. Apabila diajukan soalan, mereka sering menjawab tidak faham malah

menjawab sambil lewa. Didapati juga mereka tidak menyiapkan kerja rumah yang diberikan.

Mereka akan meniru kawan serta tidak cuba menyiapkan kerja yang diberikan. Melalui temubual

dengan guru tersebut, beliau menggunakan kaedah pembelajaran kooperatif untuk mengatasi

masalah tersebut. Menurut guru tersebut, pada mulanya beliau merasa ragu-ragu untuk mencuba

akan kaedah tersebut. Namun selepas beberapa sesi pembelajaran, pelajar tersebut masih lagi

tidak menunjukkan peningkatan akhirnya beliau membuat keputusan untuk menggunakan

kaedah ini bagi meningkatkan pembelajaran murid-muridnya.

6.0 Pernyataan Masalah

Berikut adalah beberapa masalah yang telah dikenal pasti di dalam Kelas 4SC tentang perkara

ini. Masalahnya ialah :-

6.1 Pelajar yang masuk ke tingkatan 4SC adalah terdiri daripada pelajar-pelajar yang

dikategorikan sebagai pelajar-pelajar pandai di Sekolah Menengah Kebangsaan

Taman Jelutung. Namun demikian, tidak semua pelajar mendapat cemerlang

dalam matapelajaran Bahasa Inggeris. Ada pelajar yang masih tidak boleh

membaca dengan betul ayat-ayat Bahasa Inggeris. Akibatnya mereka malu dan

tidak mahu bercakap dalam bahasa Inggeris.


3

6.2 Selain daripada itu, pelajar-pelajar ini juga dilihat sering mengelak untuk

melakukan aktiviti di dalam kelas. Kebiasaannya pelajar-pelajar yang lemah ini

akan menjadi pelajar pasif di dalam kelas semasa sesi pengajaran dan

pembelajaran. Semasa sesi aktiviti seperti sesi soal jawab atau ‘brainstorming’

bersama guru, pelajar-pelajar ini tidak akan mengambil bahagian atau

menyumbangkan idea-idea tetapi lebih kepada berdiam diri dan menjadi

pemerhati semasa aktiviti di dalam kelas.

6.3 Guru yang mengajar juga mendapati sukar untuk mengikuti silibus disebabkan

masalah ini. Mereka menghadapi dilema sama ada mengikuti silibus atau

mementingkan pelajar-pelajar yang lemah ini.

Persoalannya, mungkinkan ini disebabkan oleh masalah semasa di Tingkatan 1, 2 dan 3 ataupun

P&P yang dilaksanakan sekarang tidak menarik minat pelajar untuk melibatkan diri didalam

kelas. Oleh itu, mungkin diperlukan satu program lain yang lebih sesuai agar pelajaran Bahasa

Inggeris lebih seronok untuk dipelajari. Oleh itu, guru Bahasa Inggeris perlu merancang sesuatu

program bagi mengalakkan pelajar berminat akan matapelajaran ini sekaligus meningkatkan

prestasi pencapaian mereka di dalam subjek Bahasa Inggeris.

7.0 Objektif Kajian

Objektif kajian ini dibahagikan kepada objektif am dan objektif khusus.

7.1 Objektif Am

Meningkatkan kebolehan pelajar-pelajar Tingkatan 4SC dalam penguasaan Bahasa

Inggeris di Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Jelutung melalui kaedah

pembelajaran koperatif.


4

7.2 Objektig Khusus

Objektif khusus kajian ini adalah agar :-

7.2.1 Menarik minat pelajar di dalam kelas untuk matapelajaran Bahasa Ingeris,

7.2.2 Meningkatkan keyakinan diri pelajar dalam penguasaan Bahasa Inggeris.

7.2.3 Meningkatkan kemahiran komunikasi Bahasa Inggeris murid-murid di

dalam kelas

8.0 Soalan Penyelidikan

Daripada pernyataan masalah yang dihadapi oleh guru Bahasa Inggeris Tingkatan 4SC Sekolah

Menengah Taman Jelutung, beberapa soalan penyelidikan telah dibina iaitu :-

8.1 Adakah kaedah ‘Cooperative Learning’ dapat meningkatkan minat pelajar dalam

matapelajaran Bahasa Inggeris?

8.2 Adakah keadah ‘Cooperative Learning’ dapat meningkatkan kemahiran

komunikasi pelajar dalam Bahasa Inggeris.

8.3 Adakah kaedah ‘Cooperative Learning’ di dalam kelas dapat membantu guru

untuk mengikuti silibus matapelajaran Bahasa Inggeris.

9.0 Tinjauan Literatur

Pada hari ini guru bahasa mula menyedari akan kepentingan dalam meningkatkan pencapaian

pelajar-pelajar. Pelbagai cara dilakukan oleh guru seperti memberi tunjuk ajar cara atau strategi

belajar yang betul, mengadakan kelas tambahan, membincangkan soalan-soalan peperiksaan

lepas dan lain-lain lagi. Guru-guru seharusnya menyedari bahawa pemilihan strategi belajar yang

berkesan terletak di tangan pelajar sendiri. Guru-guru yang mempelajari strategi pengajaran

dapat membantu pelajar-pelajarnya menguasai pelbagai ilmu bahasa dengan cepat dan berkesan


5

(Oxford&Crookall 1989). Pendapat ini diakui oelh Graham (1997) dalam Lessard-Clouston

(1997) dimana hasil kajian mereka dalam bahasa Perancis. Kajian oleh Erhman (1988) dan

Oxford (1989) menunjukkan dengan jelas bahawa strategi pembelajaran mempunyai pengaruh

yang amat besar terhadap strategi pembelajaran yang dipilih oelh pelajar. Dengan kata lain, gaya

dan strategi pembelajaran saling mempengaruhi.

10.0 Metodologi Kajian

Dalam kajian ini pengkaji merancang untuk menggunakan Model Somekh (1989) untuk

menjalan kajian dengan lebih terperinci lagi.

Langkah 1 - Mengenalpasti Masalah / Fokus Yang Diminati

Langkah 2 - Mengumpul data

Langkah 3 - Menganalis data/ Membentuk hipotesis

Langkah 4 - Merancang Pelan Tindakan

Langkah 5 - Mengumpul Data Dan Mengesahkan Perubahan

Langkah 6 - Menganalisis dan menilai

11.0 Sasaran Kajian.

Kumpulan sasaran yang akan terlibat dalam kajian ini adalah terdiri daripada kumpulan pengkaji,

seorang guru Bahasa Inggeris iaitu Teacher Amanina Bt Rohizad dan sebuah kelas 4SC yang

terdiri daripada 28 orang pelajar.


6

12.0 Instrumen kajian

Dalam kajian akan digunakan 3 kaedah pengumpulan data iaitu:

a) Analisis rekod markah bulanan pelajar – Menganalisis markah bulanan pelajar dan

menentukan kumpulan kecil pelajar tersebut. Ahli kumpulan terdiri daripada 3 orang

yang memperolehi markah tinggi, sedang dan rendah.

b) Pemerhatian – dilakukan oleh guru Bahasa Inggeris tersebut terhadap tingkah laku

pembelajaran pelajar-pelajar di dalam kelas semasa pengajaran dilaksanakan. Tujuannya

untuk mengenalpasti sikap belajar mereka, bagaimana mereka memberi tindak balas

terhadap pengajaran guru sama ada melalui latihan perbincangan, tugasan kumpulan dan

menjawab soalan objektif.

c) Temubual guru Bahasa Inggeris – Guru akan membuat refleksi mengenai keberkesanan

kaedah tersebut samada berjaya meningkatkan penglibatan pelajar ataupun tidak.

Rekod markah bulanan pelajar

Gred Ujian 1 Ujian 2

A - 6

B 14 18

C 9 -

D 5 4

E - -


7

A B C D E0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

0

14

9

56

18

0

4

Graf Pencapaian Pelajar

Ujian 1

Ujian 2

Gred Markah

Bila

ngan

Pel

ajar

Rajah menunjukkan markah yang diperolehi oleh pelajar Tingkatan 4SC bagi ujian bulanan.

13.0 Merancang Pelan Tindakan

Guru tersebut mengaplikasikan kaedah pembelajaran koperatif didalam kelas beliau. Pelajar di

dalam kelas tersebut di bahagikan ke dalam beberapa kumpulan kecil yang terdiri daripada 3

orang pelajar untuk satu kumpulan. Guru tersebut menghadkan jumlah pelajar setiap kumpulan

supaya setiap pelajar dapat melibatkan diri secara optimum didalam kelas. Guru tersebut

menggunakan markah ujian 1 untuk membentuk kumpulan pelajar. Caranya adalah dengan

mengkategorikan pelajar cemerlang, sederhana dan lemah. Pelajar cemerlang adalah yang

memperolehi markah yang tinggi manakala pelajar sederhana adalah kumpulan pelajar yang

memperolehi markah pertengahan manakala pelajar lemah adalah pelajar yang memperolehi

markah yang rendah. Guru tersebut meletakan setiap kumpulan terdiri daripada pelajar

cemerlang, pelajar sederhana dan pelajar lemah.


8

Kumpulan belajar ini akan berada bersama ketika waktu kelas bahasa inggeris. Ketua bagi setiap

kumpulan adalah pelajar cemerlang. Setiap tugasan yang diberikan akan dibentangkan dan

pelajar yang akan membentangkan tugasan tersebut adalah pelajar yang lemah. Pelajar yang

sederhana pula ditugaskan untuk membuat catitan tugasan tersebut. Melalui kaedah ini, semua

pelajar terlibat secara langsung dalam pembelajaran tersebut.

Menurut guru tersebut, pada mulanya agak sukar untuk pelajar ini melibatkan diri terutama

sekali pelajar yang lemah kerana selalunya pelajar ini tidak akan melibatkan diri dan menjadi

pasif di dalam kelas. Setelah kumpulan koperatif ini diwujudkan pelajar tersebut terpaksa

mematuhi arahan yang ditetapkan oleh guru, secara tidak langsung pelajar tersebut perlu

bekerjasama dengan ahli kumpulannya untuk menyelesaikan tugasan tersebut. Setelah dua

minggu melakukan pembelajaran koperatif ini, pelajar mula menunjukkan perkembangan positif.

Pelajar yang awalnya malu dan tidak ada keyakinan untuk bercakap dan melibatkan diri telah

mula menunjukkan minat di dalam kelas. Pelajar cemerlang juga bertindak sebagai pembimbing

kepada rakan yang lemah.

14.0 Kepentingan Kajian

Kajian ini dilakukan kerana kepentingan-kepentingan berikut :-

14.1 Dapatan daripada kajian ini akan menjelaskan tentang keberkesanan kaedah

‘cooperative learning’ dalam pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, kajian ini

akan dapat membantu guru-guru Bahasa Inggeris dalam merancang strategi

pengajaran Bahasa Inggeris dengan lebih baik dan berkesan disamping dapat

mengatasi masalah pembelajaran dalam menguasai kemahiran Bahasa Inggeris.

14.2 Dapatan daripada kajian ini dapat dikongsi bersama guru-guru dan pihak tertentu

seperti kementerian pendidikan yang terlibat dengan penyusunan kurikulum

Bahasa Inggeris untuk sekolah menengah agar dapat memberikan kepelbagaian

kaedah pengajaran dan pembelajaran yang akan memudahkan pencapaian objektif.


9

14.3 Kajian ini dapat menjadi bahan rujukan atau panduan dan memberi maklumat

kepada guru-guru yang mengajar Bahasa Inggeris di sekolah menengah untuk

meningkatkan prestasi pencapaian pelajar-pelajar.

15.0 Jangka Masa Kajian

Bil Perkara Tarikh Pelaksanaan

1 Mesyuarat Jawatankuasa 10 Aug 2011

2 Merangka kertas cadangan 12 Aug 2011

3 Mesyuarat perancangan 20 Aug 2011

4 Penbinaan ujian pos 30 Aug 2011

5 Perancangan pemerhatian 7 Sept 2011

6 Pelaksanaan ujian pos 21 Sept 2011

7 Refleksi dan Penilaian 29 Sept 2011

8 Penulisan laporan kajian 15 0ct 2011

9 Pembentangan proposal kajian 17 Oct 2011

16.0 Anggaran Belanjawan

Perkara Kos

Percetakan 20.00

Perjalanan 110.00

Mesyuarat 50.00

JUMLAH 170.00


10

17.0 Rujukan

Mohamad Najib Abdul Ghafar. (1999) Penyelidikan Pendidikan. Penerbitan Universiti Teknologi Malaysia.

Alias Puteh. (2010). Kajian Tindakan di Sekolah: Satu Pengenalan. Penerbitan Pure Honey Enterprise. Malaysia


11

LAMPIRAN


12


13

KUMPULAN

1

NUR WAHIDA BINTI ABDUL JALIL 74

NUR AIMAN BIN NUR ANUAR 60

NURUL AINA SYAZWANI BINTI ROSLI 58

MUHAMMAD SHAMRIEN BIN TALIB 48

KUMPULAN

2

MOHAMAD ILHAM HIDAYAT BIN ABDUL HALIM 71

NUR SYAHIRAH BINTI MOHD RODZI 58

MUHAMMAD AZFAR BIN AZHAR 48

KUMPULAN

3

MUHAMMAD DANIAL AMNI BIN BAZLAN 71

FARAH AIDA BINTI MOHD ROSE ASMI 56

NOORHANIM BINTI ALI 47

KUMPULAN

4

MOHD LUQMAN NUL HAKIM BIN MOHD HASHIM 71

NOOR AMALINA BINTI NOR AZAM 56

NUR SYIFAA BINTI MOHAMAD RIZUAN 52

KUMPULAN

5

NURUL FADZLIANA BINTI MOHAMAD FAUZE 67

SYED MUHAMMAD AL MAHDALI BIN SYED ALI 55

NOR SYAHIRA BINTI JAK JAILANI 40

KUMPULAN

6

SITI NUR ATHIRAH BINTI MOHAMAD 64

NURUL NAJWA BINTI IZAM 62

MUHAMMAD A'QIL BIN MOHAMMAD KHALIL 54

KUMPULAN

7

AYUNI AMALINA BINTI ABU BAKAR 64

MUHD ADLI BIN MOHD FATHIL 61

NUR NAZIHAH BINTI ABDUL RAFAR 53

KUMPULAN

8

NORELIA HAFIZAH BINTI ZULKEFLI 62

AMIR FIRDAUS BIN MOHD SAIFUL BAHRUN 61

DARWIS BIN MOHAMMAD HATTA 52

KUMPULAN

9

NOR ATIKAH BINTI SHAHIME 62

AFIZA NATASYA BINTI ABDUL RAHMAN 60

MUHD AQMAL BIN ABDUL MANAF 46

LAMPIRAN

SOALAN KAJI SELIDIK ‘COOPERATIVE GROUP’

Sila beri tindak balas yang jujur anda untuk setiap pernyataan, 1 rendah dan 5 yang

tinggi.


14

1Saya suka belajar dalam kumpulan semasa kelas Bahasa Inggeris

1 2 3 4 5

2Saya merasa yakin untuk berkomunikasi dalam Bahasa Inggeris selepas berbincang dengan rakan dalam kumpulan

1 2 3 4 5

3Saya memahami isi pelajaran apabila belajar dalam kumpulan.

1 2 3 4 5

4Saya berasa sangat selesa bertanya soalan yang tidak difahami semasa dalam kumpulan.

1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 56 1 2 3 4 5


15

group proposal kpr

Documents