assigment kpr
TRANSCRIPT
1
1.0 TAJUK KAJIAN
Mengatasi Kelemahan Pelajar 4p4 Menguasai Komsas Bagi Subjek Bahasa Melayu
Menggunakan : Kaedah Kad Arahan
2.0 NAMA DAN AHLI JAWATANKUASA PENGKAJI
Kertas kerja ini dikemukakan oleh Jawatankuasa Penyelidikan Sekolah Menegah Taman
Tasik, Ampang Selangor. Nama-nama Jawatankuasa adalah:
1. Hamidah Binti Misraini (L20101006003)
2. Noorul Huda Binti Hasan (L20101006005)
3. Nurul Asyikin Binti Yusuf (L20101006002)
4. Nurul Husna Binti Mohamad Akhir (L20101005980)
3.0 LATAR BELAKANG KAJIAN
KOMSAS ialah singkatan bagi istilah Komponen wajib Kesusteraan Melayu yang
merupakan sebahagian daripada subjek Bahasa Melayu Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah (KBSM). KOMSAS mengandungi Puisi Tradisional, Puisi Moden, Prosa
Tradisional, Cerpen, Drama, dan Novel. Pada tahun 2010, Kementerian Pelajaran
Malaysia telah menerbitkan Antologi Teks Komponen Kesusteraan Melayu yang baru ,
bagi menggantikan KOMSAS lama yang telah diamalkan di sekolah sejak tahun 2000
hingga 2009. Bahan antologi ini merupakan satu wadah penulisan yang mengandungi
fakta, pengetahuan dan matlumat lain yang bertujuan untuk pembangunan diri dan
pembentukan minda setiap murid. Melalui karya-karya ini murid dapat mengenal karya
sastera negara, menggalakkan budaya membaca dan menjadi saluran bagi murid
memahami budaya dan citarasa masyarakat negara ini. Matlamat utama subjek KOMSAS
di sekolah adalah supaya murid dapat memupuk minat untuk mengembangkan bakat
penulusan dan melahirkan idea mereka sendiri serta meningkatkan kemahiran berbahasa
Malaysia.
2
Novel merupakan kepada salah satu komponen KOMSAS yang penting untuk difahami
dan diingati bagi menjawab ujian penilaian Bahasa Melayu ( dalam Kertas II) di mana
bahagian soalan novel membawa markah keseluruhan yang agak tinggi. Sehubungan
dengan itu, sekiranya pelajar tidak dapat memahami dan mengingati watak-watak dan
jalan cerita dalam novel, pelajar akan menghadapi masalah untuk menjawab dengan baik
untuk ujian Kertas II. Antara tajuk-tajuk novel yang digunakan di sekolah di seluruh
Malaysia adalah Azfa Hanani, Papa-Akhirnya Kau Tewas Juga, Renyah dan Melunas
Rindu. Empat buah novel ini digunakan berbeza-beza mengikut kawasan negeri .
4.0 PERNYATAAN MASALAH
Melalui pemerhatian yang kami buat di dalam kelas 4P4, Sekolah Menengah Kebangsaan
Taman Tasik iaitu seramai 20 orang murid didapati menunjukkan sikap tidak minat untuk
mempelajari dan mengkaji novel Papa. Selain itu, melalui temubual yang kami jalankan
dengan Pn. Zubaidah bt Zubir selaku guru Bahasa Melayu yang mengajar mata pelajaran
KOMSAS menyatakan bahawa pelajarnya tidak meminati untuk mempelajari setiap
komponen yang terkandung dalam KOMSAS iaitu salah satunya adalah novel.
Di samping itu, berdasarkan Penilaian Ujian Bulanan (Ogos 2010), didapati keputusan
mereka sangat tidak memuaskan dan kesemua mereka gagal dengan peratusan yang
sangat rendah. Markah yang paling tinggi adalah 35%, manakala paling rendah adalah
15%. Berdasarkan kertas jawapan mereka didapati kebanyakan pelajar tidak menjawab
bahagian D, iaitu novel KOMSAS.
Selain itu, kami juga telah membuat soal selidik ke atas pelajar 4P4 untuk mengetahui
maklumat berkaitan salah satu komponen sastera iaitu novel. Berdasarkan soal selidik
yang dijalankan, didapati kebanyakan pelajar khususnya yang berprestasi rendah,
memandang ringan akan perkara ini dan sesetengahnya pula mengandaikan Bahasa
Melayu mudah dan tidak perlu diberi tumpuan yang sungguh-sungguh. Selain itu, semua
pelajar mennyatakan bahawa mereka tidak berminat untuk mempelajari kandungan novel
dan sukar untuk memahami, membayangkan dan mengingati keadaan persekitaran yang
dimaksudkan di dalam elemen sastera tersebut.
3
Hasil daripada temubual dengan cikgu Zubaidah binti Zubir iaitu guru Bahasa Melayu
yang mengajar kelas 4P4 Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Tasik mendapati
bahawa masalah yang dihadapi semasa proses p&p KOMSAS ialah murid sukar
memahami dan mengingat jalan cerita yang terdapat di dalam novel. Selain itu,
disebabkan oleh minat membaca dikalangan murid adalah kurang justeru, sukar bagi guru
tersebut untuk menarik perhatian semasa mengajar KOMSAS.
Berdasarkan permasalahan ini, telah menimbulkan minat kami sebagai penyelidik untuk
mengkaji cara mengatasi pelajar yang tidak minat belajar komponen sastera novel dan
cara terbaik yang dapat membantu pelajar untuk mengingati dan memahami setiap watak
dan jalan cerita yang terkandung di dalam novel dan seterusnya membantu pelajar dalam
menguasai ilmu sastera.
Kertas kerj ini akan mengutarakan beberapa cadangan kreativiti yang dapat diaplikasikan
dalam membuat perancangan dan pelaksanaan P&P untuk diteliti, diteladani ataupun
disesuaikan oleh guru mata pelajaran Bahasa Melayu khasnya untuk meningkatkan
motivasi pelajar ke arah meminati dan mencintai bahasa Melayu dan seterusnya
memudahkan mereka untuk mengingati jalan cerita dan peranan setiap watak yang
terkandung di dalam novel . Sehubungan dengan itu, dapat meningkatkan pencapaian
mereka dalam subjek KOMSAS.
5.0 OBJEKTIF KAJIAN
Objektif Umum
Memupuk minat pelajar terhadap setiap komponen yang terkandung dalam mata
pelajaran KOMSAS iaitu terutamanya novel dan seterusnya meningkatkan daya
kefahaman dan ingatan mereka terhadap kandungan di dalam novel dan seterusnya
meningkatkan pencapaian dalam mata pelajaran KOMSAS.
4
Objektif Khusus
1. Menggunakan pelbagai kaedah adan strategi pengajaran agar dapat menarik minat
pelajar terhadap komponen yang terkandung dalam KOMSAS iaitu novel.
2. Mengelakkan kebosanan dan menimbulkan suasana pembelajaran KOMSAS yang
lebih menarik dan pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang lebih berkesan.
3. Menyokong teras pembentukan individu dari segi pemupukan ilmu, kemahiran dan
nilai dan seterusnya dapat memperkukuh kemahiran dan pengetahuan yang dipelajari
serta menguasai ilmu sastera.
4. Penerapan elemen-elemen dalam karya satera mampu menjadikan murid seorang
insan yang berfikir tentang kebaikan, kebenaran, kehalusan budi pekerti, kesantunan
bahasa, kecekalan hati, keindahan seni dan seterusnya menghargai kehidupan dan
nilai kemanusiaan.
5. Mengemukakan pelbagai kaedah dan pendekatan dan teknik yang dapat digunakan
oleh guru semasa menjalankan P&P KOMSAS serta mengubah amalan guru atau
sikap guru kepada P&P yang lebih berkesan dan menyeronokkan.
6.0 METADOLOGI KAJIAN
6.1 Reka Bentuk Kajian
Dalam perkembangan kajian tindakan terdapat beberapa model yang dikemukakan oleh
beberapa pengkaji seperti Stephen Kemmis, John Elliot, Dave Ebbutt, Jack Whitehead
dan lain-lain. Namun secara teorinya setiap model terdiri daripada beberapa konsep asas
yang sama iaitu pemerhatian; pengumpulan data; tindakan, dapatan dan refleksi. Dalam
proposal kajian tindakan ini model Somekh telah dipilih untuk melaksanakan tindakan.
5
Rajah 1: Model Somekh (1989)
Kajian tindakan ini akan dilaksanakan mengikut proses dan prosedur kajian tidakan
seperti model berikut:
Langkah 1 - Pengenalpastian Isu dan Masalah
Langkah 2 - Mengumpul Data
Langkah 3 - Menganalisa Data
Langkah 4 - Perancangan Tindakan
Langkah 5 - Pelaksanaan Tindakan
Langkah 6 - Pemerhatian dan Menganalis Data
Langkah 7 - Refleksi dan Analisis
6.2 Sasaran Kajian
Kajian ini akan melibatkan seramai 20 orang pelajar Tingkatan 4P4, SMK Taman Tasik
Ampang, iaitu terdiri daripada 9 pelajar perempuan dan 11 pelajar lelaki. Daripada 9
pelajar perempuan terdapat 2 orang pelajar Cina dan 2 pelajar India dan selebihnya
pelajar Melayu. Manakala pelajar lelaki pula terdiri daripada 2 orang pelajar Cina, 2
orang pelajar India dan bakinya adalah pelajar Melayu. Murid ini merupakan murid yang
sangat lemah dalam semua mata pelajaran dan tidak berminat untuk membaca.
6
6.3 Instrumen Kajian
Dalam kajian akan digunakan 4 kaedah pengumpulan data untuk menganalisis kajian;
Ujian Pertengahan Tahun 2010, pemerhatian, temubual dan soalselidik.
6.3.1 Analisis Ujian Pertengahan Tahun 2010 (rujuk lampiran)
Ujian Pertengahan Tahun telah diadakan dengan bantuan guru Bahasa Melayu
kelas 4P4 bertujuan untuk mengetahui tahap pencapaian pelajar sebelum kajian
tindakan diadakan. Soalan-soalan ujian adalah soalan esei untuk novel. Berikut
adalah maklumat tentang markah pelajar.
Jadual 1 menunjukkan keputusan ujian pra pelajar-pelajar 4P4. Berdasarkan
maklumat yang diperoleh, didapati kesemua pelajar tidak lulus ujian, dengan
markah tertinggi hanya 35% dengan markah terendah 15%. Daripada analisis
ujian pra, didapati kebanyakan pelajar langsung tidak menjawab soalan dan hanya
meneka jawapan sahaja. Ini menunujukkan tindakan perlu dilakukan segera bagi
mengatasi masalah ini.
6.3.2 Soal Selidik (rujuk lampiran)
Borang soal selidik disediakan dan telah diedarkan kepada murid-murid sasaran
iaitu murid 4B4, seramai 20 orang untuk mengetahui maklumat yang berkaitan
dengan mata pelajaran KOMSAS terutamanya komponen novel serta sikap atau
gaya belajar mereka terhadap mata pelajaran KOMSAS. Borang ini diisi oleh
murid-murid untuk mendapatkan maklumat yang tepat.
7
Berdasarkan Jadual 1 iaitu jadual soal selidik berkaitan mata pelajaran KOMSAS
dan salah satu komponennya iaitu novel. Berdasarkan soal selidik yang
dijalankan, didapati 18 orang murid (90%) tidak meminati mata palajaran
KOMSAS dan tidak minat mempelajari komponen novel dalam KOMSAS. Selain
itu, hanya terdapat 3 oarang murid(15%) yang dapat memahami istilah yang
digunakan dalam jalan cerita novel ‘PAPA- Akhirnya Kau Tewas Juga’. Di
samping itu, 18 orang murid (90%) mudah lupa jalan dalam novel ini dan 15
oarang murid (75%) mengatakan bosan untuk belajar novel ini. Akhir sekali,
semua murid (100%) tidak berupaya untuk menjawab ujian KOMSAS (novel)
dalam masa yang ditetapkan.
6.3.3 Pemerhatian dalam proses P&P
Kami telah membuat pemerhatian selama 45minit ke atas pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu di dalam kelas 4 Perdagangan 4, SMK Taman
Tasik. Kelas ini terdiri daripada pelajar yang tidak berminat untuk belajar dan
lemah dalam semua mata pelajaran. Keputusan peperiksaan pertengahan tahun
Bahasa Melayu tahun 2010, menunjukkan bahawa hanya sepuluh orang pelajar
sahaja yang lulus dalam kelas tersebut. Daripada skor yang diperolehi, didapati
ramai pelajar mendapat markah yang rendah dalam komponen KOMSAS
berbanding bahagian lain seperti tatabahasa, rumusan, pemahaman dan
sebagainya. Guru Bahasa Melayu kelas tersebut juga memberitahu bahawa ramai
pelajar menjawab soalan dengan salah dan juga tidak menjawab langsung soalan
dalam bahagian tersebut. Sehubungan dengan itu, kami berminat untuk
menjalankan kajian tindakan dalam mengatasi kelemahan pelajar menguasai
KOMSAS kerana pelajar kelas 4P4 tidak dapat menjawab soalan KOMSAS
dengan baik.
Daripada pemerhatian kami, di awal pembelajaran kami mendapati ramai pelajar
memberi perhatian dengan mendengar penerangan guru dan mencatat nota
berkaitan. Setelah 15minit berlalu, kami mendapati ramai pelajar-pelajar kelihatan
seperti bosan untuk belajar subjek KOMSAS ini. Mereka menunjukkan tanda-
8
tanda tidak berminat untuk belajar seperti bersembang dengan kawan, membuat
kerja-kerja yang tidak berkaitan dengan mata pelajaran tersebut, mengganggu
rakan-rakan dan sebagainya. Perkara ini terjadi mungkin disebabkan oleh kaedah
pengajaran yang digunakan tidak menarik dan pelbagai menyebabkan pelajar
tidak berminat untuk memberi perhatian. Guru tersebut hanya mengajar
berpandukan buku dan mencatat isi-isi penting di papan hitam seperti biasa. Di
samping itu, guru tersebut juga menggunakan kaedah pantun tetapi peningkatan
dilihat adalah sangat rendah. Ini mungkin disebabkan kaedah yang diaplikasikan
tidak berkesan kerana pelajar enggan untuk memberi kerjasama kepada kaedah
yang digunakan. Mereka banyak bermain dan tidak serius apabila proses
pengajaran dan pembelajaran berlangsung menyebabkan pengajaran tidak
berkesan.
Untuk mempelajari KOMSAS ini, guru seharusnya melibatkan pelajar secara
aktif dalam pengajaran dan pembelajaran seperti melakonkan semula watak dalam
cerpen, menyanyi, dan sebagainya. Apabila pelajar melibatkan diri, mereka akan
mudah mengingat apa yang telah mereka lakukan semasa di dalam kelas
berbanding dengan hanya mendengar guru bercerita sahaja. Oleh itu, kami ingin
mencadangkan beberapa kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berbeza
dengan kaedah biasa yang selalunya digunakan oleh guru iaitu kaedah kad arahan.
6.3.4 Temubual (rujuk lampiran)
Hasil daripada temubual dengan cikgu Zubaidah binti Zubir iaitu guru Bahasa
Melayu yang mengajar kelas 4P4 Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Tasik
mendapati bahawa masalah yang dihadapi semasa proses P&P KOMSAS ialah
murid sukar memahami dan mengingat jalan cerita yang terdapat di dalam novel.
Selain itu, disebabkan oleh minat membaca dikalangan murid adalah kurang
justeru, sukar bagi guru tersebut untuk menarik perhatian semasa mengajar
KOMSAS. Tindakan yang telah diambil oleh guru tersebut ialah dengan
mengarang pantun berdasarkan inti pati cerita dalam novel bagi memudahkan
murid mengingat jalan cerita novel tersebut. Di samping itu, bagi menarik
9
perhatian murid, pertandingan mengarang pantun telah diadakan dan pantun yang
mempunyai banyak input tentang novel akan diberi ganjaran. Hasil daripada
tindakan tersebut didapati pencapaian murid meningkat di mana terdapat seorang
murid lulus di dalam subjek Bahasa Melayu dalam kelas tersebut pada penilaian
ujian bulanan Ogos/2010 berbanding semua murid gagal dalam penilaian ujian
bulanan Februari/2010. Walaupun terdapat peningkatan tetapi hasilnya masih lagi
tidak memuaskan. Kebanyakan murid meninggalkan soalan bahagian KOMSAS
kerana tidak faham dan ingat jalan cerita yang terdapat di dalam novel dan
mereka banyak memperoleh skor di bahagian penulisan berbanding KOMSAS.
6.4 Metod analisis
Terdapat dua metod analisis iaitu:
1) Ujian Pra dan Ujian Pos (rujuk lampiran)
2) Pemerhatian : Analisis secara perbincancangan tentang tindak balas pelajar semasa
pengajaran
7.0 PERANCANGAN TINDAKAN
Pelajar mempunyai gaya pembelajaran yang berbeza, oleh sebab itu tiada satu kaedah
mengajar yang terbaik untuk semua pelajar. Guru harus mempelbagaikan kaedah dan
aktiviti pembelajaran supaya pelajar dapat belajar dengan berkesan. Ada tiga gaya
pembelajaran pelajar:
1. Gaya pembelajaran visual : pelajar dalam golongan ini suka belajar dengan melihat:
a) huruf atau perkataan
b) benda, gambar atau gambarajah
c) demonstrasi, tindakan dan lakonan.
2. Gaya pembelajaran audio: pelajar dalam kumpulan ini suka dengan mendengar atau
bercakap seperti:
a) Mendengar cerita, penerangan, syarahan, huraian oleh guru atau pelajar lain
b) Menerangkan, berbual, memberi pendapatnya, bercerita atau menghuraikan
10
3. Gaya Pembelajaran Kinestatik: pelajar dalam kumpulan ini suka belajar dengan
membuat atau melakukan sesuatu seperti:
a) Menulis atau melukis sesuatu
b) Membuat latihan, kerja amali, eksperimen, lakonan, simulasi atau projek.
Untuk menentukan semua pelajar dapat belajar dengan berkesan, guru harus
menggunakan kaedah-kaedah mengajar yang melibatkan ketiga-tiga gaya tersebut.
Kaedah pembelajaran yang dicadangkan ialah Kaedah pembelajaran yang dipilih
adalah pembelajaran yang berpusatkan pelajar. Tiga kad tugasan yang dicadangkan
dalam kad arahan:
1. Muzium Lilin atau Main Peranan
2. Lirik Lagu
3. Peta lakaran
7.1 Muzium Lilin
Muzium Lilin merupakan satu situasi di mana kesemua watak-watak dalam suasana
berkenaan berada dalam keadaan kaku dan tidak bergerak seperti lilin sehinggalah
mereka diarahkan bergerak.
Dalam kaedah ini, pelajar-pelajar dalam kumpulan berkenaan akan menjadi pelakon
kepada watak lilin. Ini bermakna, pelajar-pelajar terbabit akan memegang watak-
watak tertentu dalam babak berkenaan dan melakonkannya secara kaku dalam
beberapa tempoh tertentu berdasarkan arahan daripada pengarah (ketua kumpulan).
Ketua kemudiannya dipertanggungjawabkan untuk menerangkan situasi berkenaan
kepada rakan sekelas diikuti oleh ahlinya untuk menerangkan secara teperinci
mengenai watak yang dipegang masing-masing.
7.2 Jangan Lupa Lirik
Kaedah pembelajaran menggunakan lirik lagu memerlukan usaha sama daripada
pelajar dan juga guru. Guru akan menghasilkan lirik lagu terlebih dahulu dan
memperkenalkan kepada pelajar. Seterusnya, pelajar akan menyanyikan lirik lagu
11
tersebut mengikut lagu kesukaan mereka supaya mereka mudah mengingat fakta-
fakta dan isi penting.
Di dalam lirik lagu yang telah disediakan terdapat isi penting berkaitan dengan watak
dan perwatakan, persoalan, pengajaran dan nilai-nilai yang terdapat dalam novel.
Kami telah memilih novel “PAPA..kau tewas jua akhirnya” untuk diadaptasikan
dalam bentuk lirik lagu. Dalam novel tersebut, terdapat unsur nilai, pengajaran, tema
dan persoalan dan watak dan perwatakan, latar (masa, tempat, dan masyarakat) serta
gaya bahasa yang akan dibincangkan.
7.3 Leornado Da Vinci
Nama kaedah ini diambil sempena nama tokoh pelukis terkenal dengan lukisan
Monalisa iaitu Leornardo Da Vinci. Seperti nama yang telah diberikan kaedah ini
memerlukan pelajar melukis gambar mengenai watak-watak dan dan kemudian
menceritakan jalan cerita yang terdapat di dalam novel yang dibaca iaitu “
PAPA..Kau Tewas Jua Akhirnya”.
Kemudian pelajar membentangkannya di hadapan kelas. Setiap ahli kumpulan perlu
melibatkan diri dalam membentangkan tugasan
Akhir sekali guru akan memberi ulasan atau komen ke atas perbentangan tersebut.
8.0 PROSES PELAKSANAAN TINDAKAN
Sebagai langkah pertama dalam P&P, ialah memaklumkan kepada pelajar masalah yang
dikenal pasti dan menjelaskan kepada mereka kepentingan dan kelebihan sekiranya
mereka menggunakan kaedah pembelajaran Kad Arahan untuk mempelajari KOMSAS
(Komponen Kesusateraan Melayu).
Kemudian guru menerangkan konsep permainan Kad Arahan yang mengandungi
beberapa arahan iaitu Muzium Lilin (Lakonan), Leornado Da Vinci (Lakaran) dan Jangan
Lupa Lirik (Lirik Lagu)
12
Aktiviti 1(Minggu Pertama)
Pada pengajaran dan pembelajaran guru mengarahkan murid membaca buku teks dan
buku rujukan terlebih dahulu.
Guru akan mengedarkan nota ringkasan guru untuk keseluruhan tugasan dalam Kad
Arahan
Pelajar akan membaca dan memahami nota tersebut untuk melaksanakan tugasan
masing-masing pada pengajaran dan pembelajaran yang berikutnya.
Aktiviti 2 (Minggu Kedua)
Guru mengarahkan murid membaca buku teks atau buku rujukan untuk kali kedua.
Guru akan mererangkan lebih lanjut fakta-fakta atau isi-isi kepada pelajar
Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan ketua kumpulan dilantik
Beberapa Kad Arahan diletakkan di atas meja guru, dan kemudian ketua kumpulan
yang telah dilantik akan mencabut kad arahan atau tugasan yang perlu dilaksanakan
oleh setiap kumpulan.
Setiap kumpulan diberikan masa untuk membincangkan tugasan mereka dan peranan
masing-masing untuk melaksanakan arahan tersebut.
Setelah selesai, setiap kumpulan yang diketuai ketua kumpulan akan membentangkan
dan melaksanakan tugasan mereka dalam Kad Arahan yang telah ditetapkan.
Rajah 1: Kad Arahan
Kad Arahan
Muzium Lilin Leornado
Da Vinci
Jangan Luipa Lirik
Lagu
13
Rajah 2: Tindakan yang perlu diambil oleh guru (Minggu 1)
Rajah 3: Tindakan yang perlu diambil oleh pelajar (Minggu 2)
Ketua kumpulan dilantik untuk
mengambil Kad Arahan
tugasan
Ketua kumpulan berbincang dengan ahli kumpulan cara untuk
melaksanakan tugasan mereka
Ketua kumpulan dan ahli kumpulan membentang dan
melaksanakan tugasan mereka
Guru mengarahkan murid membaca buku teks dan buku
rujukan terlebih dahulu.
Guru akan mengedarkan nota ringkasan guru untuk keseluruhan
tugasan dalam Kad Arahan .
Pelajar akan membaca dan memahami nota tersebut untuk melaksanakan
tugasan masing-masing pada pengajaran dan pembelajaran berikutnya.
14
8.1 Muzium Lilin (Main Peranan)
Contoh kad tugasan :
Langkah-langkah Pengajaran dan Pembelajaran:
Setelah ketua kumpulan menarik salah satu kad tugasan yang terletak di atas meja guru di
depan kelas, mereka dikehendaki melaksanakan tugasan iaitu “aksi-aksi kaku” freeze
movement bagi menggambarkan sesuatu peristiwa.
Mereka kemudian berbincang tentang satu gambaran yang paling sesuai bagi
menjelaskan babak yang dibaca. Ketua kumpulan bertanggungjawab untuk menjadi
pengarah dan memberikan penjelasan tentang babak atau senario yang telah dipilih.
Semasa pembentangan, ahli kumpulan diminta melakonkan aksi kaku bagi
menggambarkan senario tersebut.
Semasa menjelaskan tentang senario tersebut, ketua kumpulan perlu menerangkan
peranan setiap ahli kumpulannya dan mengapa mereka kelihatan seperti yang
digambarkan. Ketika penerangan ini setiap pelakon atau ahli kumpulan mesti
membekukan dirinya seperti patung lilin sehingga selesai penjelasan tersebut.
Setelah selesai penerangan ketua kumpulan, ahli kumpulan boleh bergerak daripada aksi
kaku (aksi kaku berakhir), kemudian setiap ahli bertanggungjawab menerangkan tentang
watak dan perwatakan yang dipegang masing-masing.
Tugasan 1 (Muzium Lilin @ Main Peranan)
Baca dengan teliti babak novel KOMSAs(PAPA… kau Tewas Jua
Akhirnya…. (m/s 145-146) Kumpulan anda dikehendaki
merangka satu gambaran yang menjelaskan peristiwa tersebut. Pilih beberapa orang ahli unntuk memainkan peranan mengikut
keperluan dalam bahagian tersebut untuk dilakonkan dalam lakon
kaku. Pilih seorang ketua untuk menjelaskan keseluruhan bahagian babak tersebut.
15
Contoh penerangan oleh Ketua Kumpulan
“Ini adalah antara gambaran iaitu babak-babak akhir dalam novel “Papa…Kau Tewas Jua
Akhirnya”. Itu ialah Papa Julia (En. Jefri) dan Mama Julia (Intan Marliana), Julia, Aisyah
(isteri kedua papa) dan Mak Cik Noraini (pembantu rumah) (menunjuk kepada suasana
sedih yang menyelubungi papa, mama dan Julia). Mama terbaring kaku di atas katil,
sementara Julia sedang memangku kepala mama sambil menangis meratapi kematian mama,
papa pula sedang mengesat air mata dan Aisyah kelihatan berada dalam situasi kesedihan dan
serba salah dan sementara Mak Cik Noraini cuba sedang menenangkan Julia. (Ketua
kumpulan menerangkan serba sedikit kenapa peristiwa berlaku). Kemudian setelah
lakonan muzium lilin berakhir, setiap ahli kumpulan (pelakon-pelakon babak)
menerangkan tentang latar (masa, tempat, masyarakat) watak dan perwatakan, tema dan
persoalan, gaya bahasa serta nilai dan pengajaran yang didapati daripada novel.
8.2 Jangan Lupa Lirik
Arahan :
Berdasarkan lirik lagu yang telah diberikan, anda dikehendaki menyanyikan lagu
mengikut lagu kegemaran anda. Kemudian, anda dikehendaki untuk membincangkan
tentang Watak dan Perwatakan, Tema dan Persoalan, Nilai dan Pengajaran serta Gaya
Bahasa dalam novel “ PAPA ..Kau Tewas Jua Akhirnya..” berdasarkan lirik yang
tersebut. Semua ahli dikehendaki membuat pembentangan.
Julia gadis tinggal di bandar, Bijak gigih rajin usaha,
Tabah cekal berani dicabar, Waspada tegas pemaaf pula.
16
Langkah-langkah Pengajaran dan Pembelajaran:
Selepas mencabut kad arahan, pelajar dikehendaki menyanyi mengikut lagu kesukaan
mereka (contohnya lagu Rasa Sayang Heh).
Pelajar dalam kumpulan tersebut akan berbincang mengenai arahan yang tertera
dalam kad arahan (soalan adalah berkaitan dengan gaya bahasa, latar (masa, tem,pat
dan masyarakat), watak dan perwatakan, nilai dan pengajaran serta tema dan
persoalan.
Mereka dikehendaki untuk mencatat hasil perbincangan pada transparensi/powerpoint
untuk memudahkan proses pembentangan nanti.
Setiap ahli dalam kumpulan ‘Jangan Lupa Lirik’ dikehendaki mengambil bahagian
dalam pembentangan. Masa diperuntukkan adalah 30 minit.
Guru memberi komen tentang persembahan dan isi kandungan pembentangan serta
membuat kesimpulan tentang keseluruhan hasil tugasan dan aktiviti yang dijalankan.
Akhir sekali, semua pelajar di dalam kelas dikehendaki menyanyikan lagu yang telah
dipilih secara beramai-ramai dengan menggunakan lirik lagu mudah ingat tersebut.
Contoh penerangan berdasarkan lirik lagu tersebut:
Tema &
Persoalan
Julia gadis tinggal di bandar, Bijak gigih rajin usaha
Tabah cekal berani dicabar, Waspada tegas jujur ikhlas pula.
Watak dan
Perwatakan Latar &
Gaya Bahasa
Nilai & Pengajaran
17
- Daripada lirik yang dikarang, pelajar boleh menentukan sendiri lagu yang ingin dinyanyikan
bergantung kepada kesukaan mereka (contohnya, lagu Rasa Sayang Heh)
- Berdasarkan lirik lagu tersebut, mereka dapat menjawab empat soalan berkaitan dengan novel
iaitu watak Julia, tema dan persoalan, nilai danm pengajaran yang terdapat dalam novel
tersebut. Cara ini dapat memudahkan pelajar untuk mengingat isi-isi penting yang terdapat
dalam novel tersebut dan seterusnya menerangkan dengan lebih mendalam .
Berikut adalah antara contoh jawapan yang sepatutnya diberikan oleh pelajar:
Watak & perwatakan utama
1) Julia seorang yang bijaksana/pintar
Contoh: Julia bijak dalam pelajarannya, walaupun terpaksa menjaga ibunya yang sakit
dan koma dia tetap berjaya melanjutkan pelajaran di matrikulasi UIA.
2) Julia seorang yang gigih, tekun dan rajin berusaha
Contoh: Julia gigih, tekun dan rajin berusaha untuk berjaya dalam pelajarannya sehingga
akhirnya dia dan berjaya dalam SPM.
3) Julia seorang yang tabah, cekal dan sabar mengharungi rintangan hidup.
Contoh: Julia pula tabah, cekal dan sabar mengharungi dugaan hidup selepas kematian
adik kembarnya dan menjaga ibunya yang koma selama tiga tahun.
4) Julia seorang yang penyayang dan sanggup berkorban demi ibunya
Contoh: Julia sangat menyayangi papanya kerana dia membenarkan papanya berkahwin
lain demi kebahagian papanya. Julia juga sanggup menjaga ibunya yang koma kerana
sayangkan ibunya.
5) Julia seorang yang tegas / tetap pendirian.
Contoh:Walaupun papanya tidak membenarkan Julia berkawan dengan Rasylan kerana
latar belakang dan keturunan Rasylan, namun Julia tetap jujur dan ikhlas meneruskan
persahabatannya dengan Rasylan.
18
Contoh jawapan tentang persoalan
1) Kegigihan seorang wanita menghadapi cabaran.
Contoh: Julia gigih dan tekun dalam pelajarannya sehingga dia berjaya melanjutkan
pelajarannya dia matrikulasi UIA
2) Ketabahan dan kecekalan menghadapi masalah kehidupan.
Contoh: Julia tabah, cekal dan sabar mengharungi dugaan hidup selepas kematian adik
kembarnya dan redha dengan perkahwinan kedua papanya.
Contoh jawapan tentang nilai
1) Kebijaksanaan.
Contoh: Julia bijaksana dalam mengatasi kemelut yang dihadapi iaitu ibunya yang
terlantar koma, kematian adik kembarnya dan perkahwinan kedua papanya.
2) Kegigihan/ketekunan
Contoh: Julia gigih dan tekun untuk belajar walaupun menerima ujian dan dugaan.
3) Ketabahan/kecekalan
Contoh: Julia tabah menghadapi rintangan dalam hidupnya iaitu ibunya yang terlantar
koma.
Contoh jawapan tentang pengajaran
1) Kita hendaklah menggunakan menyayangi ibu dan bapa
Contoh:Julia sanggup menjaga ibunya yang terlantar koma selama tiga tahun dan
membenarkan perkahwinan kedua papanya demi kasih sayangnya pada mama dan
papanya.
2) Kita mesti gigih/tekun berusaha demi mencapai kejayaan.
Contoh: Julia gigih tekun berusaha belajar untuk mencapai kejayaan walaupun menerima
ujian dalam hidup
19
3) Kita hendaklah tabah/cekal menghadapi sebarang cabaran demi mencapai kejayaan.
Contoh: Julia tabah menghadapi rintangan untuk menjaga ibunya yang sakit
4) Kita mestilah ikhlas dalam bersahabat
Contoh: Julia ikhlas bersahabat dengan Rasylan walaupun mengetahui Rasylan adalah
anak luar nikah.
8.3 Leornado Da Vinci
Langkah-langkah Pengajaran dan Pembelajaran:
Pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. Setiap kumpulan perlu
melantik seorang ketua dan setiap ketua perlu mencabut satu kad arahan.
Setiap kumpulan perlu berbincang dan melukis gambar watak-watak dan jalan cerita
yang terdapat pada kad arahan.
Pelajar perlu menerangkan gambar-gambar yang dilukis serta mengaitkan gambar-
gambar tersebut dengan watak dan perwatakan dalam novel “Papa-Akhirnya kau
Tewas Juga”.
Langkah 4 : Guru akan memberi ulasan dan komen ke atas perbentangan tersebut.
Contoh Kad Arahan:
Tugasan 1
Anda dikehendaki melukis watak-watak utama
danmenerangkan jalan cerita dalam novel
“Papa-Akhirnya Kau Tewas Juga” yang
bertemakan kasih-sayang antara ahli keluarga
dan membentangkan peranan –peranan yang
dimainkan oleh setiap watak.
20
Cntoh Lukisan :
Contoh Jawapan :
Penerangan Watak dan Perwatakan
1. Papa
Sebelum mama koma, hubungan mama dan papa sangat mesra dan erat. Setelah mama
koma, papa tidak pernah cuai menjaga mama. Papa sentiasa menemani dan berbual-bual
dengan mama. Papa sentiasa berdoa agar mama cepat sembuh. Walaupun telah
berkahwin lain, kasih sayang papa kepada mama tidak pernah pudar bahkan papa
melarang isteri keduanya, Aisyah masuk ke dalam bilik mama berseorangan kerana
bimbang sesuatu yang buruk akan berlaku. Kali terakhir papa menangis sewaktu
kelahiran Julia, namun papa menangis lagi sewaktu mama meninggal dunia.
2. Mama
Mama membuktikan kasih sayangnya kepada papa dengan mengandung lagi walaupun
dia mengetahui risiko yang bakal dihadapinya. Mama pernah mengalami komplikasi dan
koma semasa melahirkan Julia. Namun begitu, mama tetap meneruskan kandungannya
walaupun telah dinasihati oleh Mak Cik Noraini dan rakannya, Cikgu Suzie.
21
3. Julia
Demi kebahagiaan dan kesejahteraan papa, Julia membenarkan papa berkahwin dengan
Aisyah walaupun pada awalnya, dia menentang hasrat papa itu.
9.0 KESIGNIFIKANAN KAJIAN.
Daripada proposal yang telah dicadangkan ini, guru-guru Bahasa Melayu dapat
menjadikannya sebagai salah satu cara untuk menarik minat pelajar dan meningkatkan
kefahaman pelajar mengenai sesuatu yang dipelajari.
Selain itu, proposal ini juga dapat mengukuhkan daya ingatan setiap pelajar untuk
mengingat fakta-fakta dan isi-isi penting yang terdapat di dalam sesuatu topik. Di
samping itu, guru-guru dari sekolah lain juga boleh menjadikannya satu panduan untuk
memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di dalam bilik darjah.
Justeru, ini adalah satu usaha untuk meningkatkan prestasi semua pelajar dalam mata
pelajaran Bahasa Melayu terutamanya dalam bahagian KOMSAS.
10.0 ANGGARAN PERBELANJAAN.
BIL
PECAHAN KEPALA
JUMLAH
1.0 1.1 Perjalanan RM 100.00
2.0 2.1 Bahan dan alatan bantuan mengajar RM 50.00
2.2 Percetakan soal selidik/ujian RM 10.00
2.3 Percetakan modul/ bahan pengajaran RM 20.00
2.4 Percetakan laporan kajian RM 10.00
3.0 3.1 Perbelanjaan mesyuarat RM 10.00
3.2 Hadiah RM 30.00
4.0 Jumlah RM 230.00
22
11.0 JADUAL KERJA
PERKARA TARIKH
Mesyuarat Jawatankuasa 10/07/2010
Penulisan kertas kerja 15/07/2010
Mesyuarat perancangan 17/07/2010
Mesyuarat pembinaan ujian pra, pos, soal selidik 22/07/2010
Perlaksanaan ujian pra 01/10/2010
Memproses data ujian pra 03/10/2010
Mesyuarat perancangan untuk pemerhatian 07/10/2010
Analisis data ujian pra, dan pemerhatian 11/10/2010
Pelaksanaan Tindakan 13/10/2010
Perlaksanaan ujian pos 27/10/2010
Refleksi dan penilaian 29/10/2010
Penulisan laporan kajian 30/11/2010
Pemurnian laporan 31/10/2010